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  • 1. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEPROF.: CRISTOBALCOLON BONEDESARROLLO DELPENSAMIENTOTomo 1: organización delpensamiento
  • 2. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONETEMA: EXPANSIÓN Y CONTRACCIÓN DE IDEASObjetivos a lograr en el tema.Que el estudiante comprenda los fundamentos y conceptos relacionados con cadauno de los procesos de expansión y contracción de ideas.Aplicar los procesos estudiados en situaciones académicas y cotidianas hastalograr habilidades deseadas.Comprender el significado y la importancia de los procesos estudiados yestablecer criterios de diagnósticos para verificar logros o avances y aplicar loscorrectivos requeridos.Valorar el papel que juegan los procesos estudiados en el desarrollo intelectual, elaprendizaje, la regulación emocional y el desarrollo de actitudes y valores.1._ PROCESO DE EXPANSIÓNCONSIDERAR LOS EXTREMOSSignifica pensar en ideas que se contraponen es decir ideas extremasrelacionadas con el asunto.Practica del proceso considerar los extremos.¿Cuales serian las ventajas y desventajas de la contaminación ambiental?VENTAJASNos permite concientizar al respecto.Se realizan campañas de prevenciónambiental.Que países como el nuestro puedenvender sus recursos naturales a losafectados.DESVENTAJASSe deteriora cada díamás nuestromundo.Muchas especies de animales seextinguen por las deforestaciones.Nosotros podemos vivir lacontaminación por el consumo excesivode nuestros recursos ¿Qué hicimos en el ejercicio?Ampliamos la visión, buscamos situaciones que pueden ocurrir en el problema.Practica del proceso considerar los extremos.¿Qué de bueno y que de malo tiene el curso de nivelación?BUENOAdquirimos conocimientoEs gratuitoSe los realiza en una sola sede de launiversidad
  • 3. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEMALONos ocupa mucho tiempoGastamos mucho dinero en transporte,alimentación y tareas.Con el curso empezamos a formarparte de la nueva y mejor educación ¿Qué hicimos en el ejercicio?Consideramos los extremos entre lo bueno y lo malo de la situación.VARIABLEEs la magnitud, cuyas características pueden ser cuantitativas o cualitativas.2._ PROCESO DE EXPANSIÓNCONSIDERAR VARIABLESEs fijar la atención en los aspectos a considerarse antes de tomar una decisión,utilizar nuestras ideas o elaborar un plan. Nos ayudan a ampliar la visión quetenemos de la situación y considerar las ideas que debemos tener en cuenta paradecidir o actuar.Practica del proceso considerar variablesSeleccione un objeto e identifique variables y características.OBJETO:automóvilVARIABLESColorTipo de vehiculoAño de fabricaciónPaís de origenCARACTERÍSTICAS(Rojo – negro - plomo)(Auto – camioneta - camión)(1980 – 2000 - 2010)(Japón – estados unidos - china)Las variables son muy importantes como organizador de la mente humana. Entodos los procesos que estudiemos van a estar presente.Practica del proceso considerar variables¿Qué variables tomarías en cuenta para escoger a un compañero de clases?VARIABLESSu tipo de personalidadSu carácterCapacidad intelectual
  • 4. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONESu conductaSu grado de conocimientoSu disposición ¿Qué ocurre cuando olvidamos incluir alguna variable?Decidimos mal esto nos puede ocurrir riesgos de los cuales luego nosarrepentimos.3._ PROCESO DE CONTRACCIÓN DE IDEASREGLASSon acuerdos o normas que garantizan la armonía y la convivencia en grupo, lasreglas generan un producto concreto y bien definido.Características de las reglas:1. Tienen un propósito determinado2. Expresa un deber o obligación (debe incluir la palabra “deben”)3. Deben especificar en el enunciado a quienes van dirigidas4. Incluye en el enunciado una variable o característicaProcedimientos para elaborar reglasLas reglas deben formularse con precisión para que no ocurran distintas interpretaciones1. Definir en propósito2. Identificar las variables a reglamentar3. Identificar a quienes van dirigidas4. Formular la regla y verificarlaPractica de creación de reglasRealizar dos ejemplos de reglas para mejorar la recolección de la basura en laciudad.Los moradores deben sacar la basura a las 8:00amLos moradores deben sacar la basura y colocarlas en los recipientes de color verde ¿Cuál es el propósito de las reglas?Sacar la basura en un horario y lugar establecido. ¿Cuáles son algunas de las variables?La horaEl deposito de la basura
  • 5. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONE4._ PROCESO DE EXPANSIÓN DE IDEASCONSIDERAR CONSECUENCIASNos previenen o alertan de lo que puede suceder en el futuro para bien o paramal, esto puede ampliar una lista de consecuencias unas inmediatas o corto plazoy otras a largo plazo.Practica del proceso considerar consecuencias¿Cuáles serán las consecuencias si decido ir a trabajar medio tiempo en horariosde clase?¿Cuáles son las consecuencias a corto plazo?Llegaría siempre tarde a las clasesMis maestros y compañeros pueden pensar que no quiero estudiar¿Cuáles serian las consecuencias a largo plazo?Perdería el año de clases por atrasos y faltasTendría que escoger entre el trabajo y el estudio porque no alcanzo a cumplir conlas dos obligaciones.Practica del proceso considerar consecuencias¿Cuáles serán las consecuencias de conducir muy rápido sobre pasando loslimites de velocidad?¿Cuáles serian las consecuencias a corto plazo?Ocasionaría un accidenteSeria arrestado por incumplir la ley¿Cuáles son las consecuencias a largo plazo?El mal manejo provocaría un deterioro en el motor del vehiculoPodría ser un corredor de autos5._ PROCESO DE EXPANSIÓN DE IDEASCONSIDERAR ALTERNATIVASNos permite identificar posibles explicaciones de un hecho o situación, y nosayuda a encontrar posibles opciones al hacer una selección o escoger.Practica del proceso de considerar alternativas
  • 6. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONE¿Cuáles serian las alternativas para compra un vehiculo?ALTERNATIVASModelo del vehiculoAño de fabricaciónPrecio del vehiculoQue sea espaciosoAhorro de combustibleMotor en buen estadoDocumentos en reglaQue sea negociableColor del vehiculoPractica del proceso considerar consecuenciasUn vecino a hecho un préstamo al banco el ha pensado poner una despensa ensu barrio para invertir el dinero. ¿Cuales serian las alternativas a considerar paraque su negocio se mantenga?ALTERNATIVASBuena administraciónTener clientelaNo fiar el productoTener surtida la despensaRealizar inventarios mensualesCompra productos a preciosbajosTener pocos empleados6._ PROCESO DE CONTRACCIÓN DE IDEASDEFINIR OBJETIVOSEs identificar nuestros propósitos intenciones o metas, cuando definimos objetivosestamos mirando al futuro y fijando un rumbo para actuar.Practica de definir objetivosEn una ciudadela un señor a pedido a un amigo y su pareja que se queden a vivircon el en su casa, el amigo muy gustoso acepto la propuesta.¿Cuales serán losobjetivos del dueño de la casa, la pareja que llega, los familiares del dueño de lacasa, y de los niños de la pareja? Objetivo del dueñoBrindarle una ayuda a la pareja que lo necesita Objetivo de la parejaAceptar la oferta y establecerse en el lugar hasta tener su propia vivienda
  • 7. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONE Objetivo de familia del dueñoAyudar a la pareja que esta necesitada tener compañía en su casa Objetivo de los niños de la pareja…Tener amigos para jugar en ese lugar.Practica de definir objetivosMi vecino esta vendiendo un carro, un amigo lleva a otro que esta interesado encomprarlo. ¿Cuáles serán los objetivos del vendedor, del comprador, y del amigoque lo lleva a comprarlo? Objetivos del vendedorVender el vehiculo y con el dinero comprar uno nuevo Objetivos del compradorComprar el vehiculo, que sea propio para poder trabajar en vehiculo. Objetivos del amigoQue compre un buen vehiculo a un buen precio, para podérselo prestar. Objetivo de la pareja del compradorCon el vehiculo salir de paseo con su familia.7._ PROCESO DE EXPANSIÓN DE IDEASCONSIDERAR OTROS PUNTOS DE VISTAConsiste en tomar en cuenta la opinión y el sentir de los demás y a pensar que noestamos solos, que lo que hacemos de alguna manera afecta a otras personas.Practica del proceso considerar otros puntos de vistaOcurre un accidente de un chico en una motocicleta al cruzar por un caminoresbaloso donde se encontraban unas personas trabajando. ¿Qué pensaranacerca del hecho las siguientes persona: el joven accidentado, los moradores, lostrabajadores al ver el accidente, los policías que llegan a investigar el caso?
  • 8. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONE¿Cuál es el punto de vista del accidentado?No se dio cuenta del estado del caminoSe distrajo por mirar lo que realizaban los trabajadores, y no pudoaguantarse.¿Cuál es el punto de vista de los moradores?Que no conocía el caminoConducía a mucha velocidad¿Cuáles son los puntos de vista de los trabajadores que se encontrabancuando ocurrió el accidente?No se dio cuenta de las señalizaciónQue no sabia conducir¿Cuáles son lo puntos de vista de los policías?Que no tomo las debidas precaucionesQue pudo ocurrirse de una falla de los frenos8._ PROCESO DE CONTRACCIÓN DE IDEASCONSIDERAR PRIORIDADESNos permite seleccionar de un grupo de opciones las más importantes que seajustan a un criterio que nos sirve de guía.Criterios de prioridades a considerar
  • 9. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONELo más urgenteLo más convenienteLo que más se desea lograrLo más difícilLo más necesarioLo que más me gustaLo primero que se debe hacerLo más fácilPasos para aplicar el proceso “considerar prioridades”Tomar en cuenta el propósito u objetivoPensar en muchas ideasSeleccionar un criterio de prioridadAplicar el criterio y seleccionar las ideas más importantesPractica del proceso considerar prioridadesUn estudiante de nivelación tiene planeado lo siguiente para un fin de semana:realizar unos deberes para presentar el lunes por la mañana, ir al cyber a realizarunas consultas para el lunes en la tarde, ir al cumpleaños de un tío el domingo porla noche, prepararse para una presentación el domingo por la mañana y salir unrato a la playa. ¿Cuales serán las dos actividades más urgentes?Realizar los deberes para el lunes en la mañanaPrepararse para la presentación del domingo en la mañana ¿Cuáles serán las dos actividades que más le gustan?Salir de paseo a la playaIr al cumpleaños de su tío ¿Cuales serán las dos actividades más fáciles de realizar?ir al cyber a consultar las tareasprepararse para la presentación del domingo ¿Cuáles serán las más necesarias?Presentar las tereas para ser cumplido y ganar el añoPrepararse para la presentación ¿Cómo seria su plan para realizar todas las actividades?Se prepara para la presentación (es lo primero que tiene que realizaren el fin de semana)Realiza los deberes(para no tener mas ocupaciones)Va hacer las consultas y de paso va a la playaEn la tarde se va al cumpleaños9._ PROCESO DE CONTRACCIÓN DE IDEASPLANIFICACIÓN
  • 10. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEEs un proceso que genera un curso de acción o una secuencia de acciones a serrealizadas.Procedimiento para planificar1. Identificar el problema2. Definir el objetivo que se desea alcanzar3. Considerar las consecuencias de lo sucedido4. Considerar variables relacionadas a la situación5. Establecer algunas prioridades6. Considerar las alternativas para resolver el problema7. Seleccionar una alternativa8. Elaborar una lista de actividades para aplicar la alternativa y lograr losobjetivos9. Verificar los resultados o logros alcanzados y aplicar correctivos en casosnecesariosPractica del proceso de planificaciónEn un poblado de la ciudad existe gran preocupación de las personas que habitanallí por las sequia de sus productos de alimentación, por tal motivo elaborar unplan de ayuda a las personas que han padecido la sequia de sus plantaciones. ¿Qué hacemosen primer lugar?Establecemos el objetivo que es elaborar un plan de ayuda para los habitantes delpoblado ¿Qué hacemos ahora?(Consideremos las consecuencias)Las tierras se contaminan y noproduciríanLas personas se mudarían del lugarSubirían los precios de los productos ala ventaSe quedarían sin fuente de ingresos orecursosPerderían dinero por la perdida delproductoLas personas sufrirían necesidad ¿Qué debemos hacer a continuación? (Consideremos las variables de lasituación)Números de personasafectadasCantidad de dinero perdidoTipos de productos dañadosFalta de semillasFalta de recursos naturalesTipos de fertilizantes ¿Qué haríamos a continuación?(Debemos considerar las variablesprioritarias)DineroLiquido vitalSemillasFertilizantes ¿Qué haríamos después?(Debemos considerar las alternativas demedidas a tomar)Falta de semillasFalta de dinero
  • 11. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEFalta de fertilizantes Falta de personal de ayuda Seleccionar una alternativa de prioridadEl dinero, porque se quedaron sin fuente de ingresos y el sustento para comer ¿Que actividades propones para poner en practica las medidas?La cooperación de las personasEl traslado de las ayudas recaudadas10._ PROCESO DE CONTRACCIÓN DE IDEASDECISIÓNConsiste enseleccionar una entre varias opciones o alternativas deseables yposibles.Procedimiento para tomar decisiones1. Definir objetivos2. Considerar las variables3. Pensar en las variables más importantes4. Tomar en cuenta los puntos de vista5. Hacer una lista entre todos de las posibles alternativas6. Escoger las alternativas más convenientes7. Pensar en l bueno y lo malo de cada alternativa8. Seleccionar una alternativaPractica del proceso tomar decisionesMaría trabaja en una fabrica de vestidos operando una maquina de coser y gana$450 al mes. Una amiga le propone que deje el trabajo y forme con ella unacooperativa para hacer uniformes escolares ¿Qué procesos, y en que orden, debeutilizar María para tomar una decisión al respecto?Procesos Definir objetivos Considerar variables Considerar consecuencias Considerar otros puntos de vista Considerar alternativas Considerar prioridades Considerar extremos Considerar prioridadesREFLEXIÓNLos procesos planificación y decisión son útiles para:
  • 12. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEEscoger lo más adecuadoSeleccionar la alternativa convenientePensar antes de decidirPensar antes de actuarRegular la impulsividadTEMA: PROCESOS BÁSICOS: OBSERVACIÓN YDESCRIPCIÓNObjetivos a lograr en el temaComprender los fundamentos y conceptos esenciales relacionados con el desarrollo delas habilidades del pensamiento.Aplicar los seis procesos básicos estudiados en situaciones académicas y cotidianashasta lograr habilidades deseadas.Comprender el significado y la importancia de los procesos estudiados y establecercriterios de diagnósticos para verificar logros o avances y aplicar los correctivosrequeridos.Aplicar y transferir los procesos y habilidades estudiadas al aprendizaje, la retención yla recuperación del conocimiento.Valorar el papel que juegan los procesos estudiados en el desarrollo intelectual, elaprendizaje, la regulación emocional y el desarrollo de actitudes y valores.1._ PROCESO DE OBSERVACIÓNOBSERVACIÓNPermite identificar características de un objeto, hecho o situación. El resultado dela observación es una lista de características.Criterios que deben cumplir una buena observaciónIdentificar las características presentes en los objetos. No se observa lo que losobjetos no tienen.Cada característica corresponde a una variableAntes de observar debemos plantear un objetivoNo es observación lo que uno se imagina o supone de los objetosTampoco son observaciones los juicios de valores o las criticas que se hacenacerca de los objetosPractica del proceso de observaciónObserva los objetos que se presentan a continuación y completa el cuadro.
  • 13. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONECARACTERÍSTICASComputador(Blanco, azul)Cuadrado2AzulBlancoAzulVARIABLESTipo de objetoColorFormaNumero de objetosColor de fondoPantalla colorMouse colorCARACTERÍSTICASVARIABLESHojas tipo de objetoNegro color2 numero de objetoMarrón color de fondo2 numero de forma2._PROCESO DE DESCRIPCIÓNDESCRIPCIÓNEs el proceso mediante el cual se genera un todo significativo organizando lascaracterísticas obtenidas en una observación.Procedimiento para la descripciónDefinir el objetivo o propósito de la descripciónIdentificar las variables que se corresponden con el propósitoDeterminar las características asociadas a cada variableOrganizar las características con las preguntas para generar ladescripciónVerificar el proceso y el productoPractica del proceso de descripciónElabora una descripción con base a las siguientes variables y característicasVARIABLESMarcaModeloColorAño de fabricaciónNombre del dueñoObjeto
  • 14. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONECARACTERÍSTICASChevroletCorsaRojo2007LuisAuto Realiza la descripción con las características listadas anteriormente:Luis es propietario de un auto marca Chevrolet corsa color rojo del año 2007Practica del proceso de descripciónElabora la descripción de la figura que se muestra.CARACTERISTICASCalabazaNaranjadaRostroTrianguloRedondaVerdeAmarilloVARIABLESObjetoColorTipo de figuraForma de ojosForma de la figuraColor del talloColor de ojos Realiza la descripción con las características listadas.La Calabaza es de color naranjada tiene un rostro redondo y sus ojos trianguladoscolor amarillos con un tallo verde.3._ PROCESO DE COMPARACIÓNCOMPARACIÓNIdentificar las características semejantes y diferentes, de dos omásobjetossituaciones. Cada par de características debe corresponder a unamisma variable.Procedimiento para la comparaciónDefinir el propósitoIdentificar las variablesIdentificar las características correspondientes a cadavariableIdentificar las diferencias igualdades o semejanzas paracada variableVerificar el procesos y el producto
  • 15. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEPractica del proceso de comparaciónCompara los objetos A y B que se muestran a continuación.VARIABLESNombreUsoColorFigurasinterioresOBJETO ATelevisorProyectarBlancoRectangularOBJETO BCámaraCapturarPlomoCírculosCOMPARACIÓNDiferenteDiferenteDiferenteDiferentePractica del proceso de comparaciónCompara los objetos A y B que se muestran a continuación.VARIABLESNombreColorFunciónTamaño de lafigura interiorOBJETO ACandadoPlomoCerrarPequeñoOBJETO BBombilloBlancoDar luzMedianoCOMPARACIÓNDiferenteDiferenteDiferenteDiferente4._ PROCESO DE RELACIÓNRELACIÓNEste permite establecer nexos entre pares de características correspondientes auna misma variable a partir de su comparación.
  • 16. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEProcedimiento para la relaciónDefinir el propósitoIdentificar la variableIdentificar las características correspondientes a lavariableIdentificar la diferencia, igualdad o semejanza para lavariableFormular la relaciónVerificar el proceso y el productoPractica del proceso de relaciónEstablece una relación para cada una de las variables a partir de la información dela tabla que sigue.Variables Pedro cristinaEdad 25 22Estatura 1.85m 1.65mContextura delgado DelgadaLugar de domicilio ciudad ciudadRELACIÓN 1Pedro y cristina tienen diferente edadesRELACIÓN 2Pedro y cristina tienen estaturas semejantesRELACIÓN 3Pedro y cristina tienen iguales contexturasRELACIÓN 4Pedro y cristiana viven en ciudades iguales
  • 17. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONE5._ PROCESO DE CLASIFICACIÓNCLASIFICACIÓNEs el proceso en el cual podemos separar los elementos de un conjunto ensubconjunto, de forma tal que todos los elementos de un subconjunto compartenuna característica correspondiente a una variable previamente seleccionada ycada subconjunto difiere de las demás en la característica que comparte de esamisa variable.Procedimiento para clasificarDefinir el objetivoObservar los objetosIdentificar las variables en las cuales tengamos semejanzas ydiferenciasSeleccionar la variable o criterio de clasificaciónIdentificar los nombres o la denominación de las clasesFormar las clases con sus respectivos elementosVerificar el proceso y el conjuntoCriterios de una buena clasificaciónTodos los elementos del conjunto de partida deben estarclasificadosNingún elemento puede estar en dos clases a la vez.Practica del proceso de clasificaciónClasifica para formar dos clases con los siguientes productos.TazasCucharasAzúcarAceiteVerdurasFundasPlatosArrozOllasPapasVARIABLE O CRITERIO DE CLASIFICACIÓN: tipos de productosClase 1. Comestibles (azúcar, aceite, verduras, arroz, papas)Clase 2. No comestibles (tazas, cucharas, fundas, platos, ollas)Practica del proceso de clasificaciónClasifica para formar dos clases con los siguientes alimentos.CebollasTomatesCarnesPolloChorizoPimientoChanchoVerdurasZapalloQueso
  • 18. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEVARIABLE O CRITERIO DE CLASIFICACIÓN: tipos de alimentosClase 1. Alimentos vegetales (cebollas, tomates, pimiento, verduras, zapallo)Clase 2. Alimentos no vegetales (carnes, pollo, chorizo, chancho, queso)Importancia de la clasificaciónPermite separar grupos de elementos con bases en sus característicasesenciales.Ayuda a simplificar la manera de organizar los objetos o situacionesPermite reducir la diversidad6._ PROCESO DE APLICACIÓN. DEFINICIÓN DECONCEPTOSCARACTERÍSTICA ESENCIALSon el conjunto de características compartidas por un grupo de elementos.Procedimiento para definir un concepto a partir de sus característicasesencialesObserve o imagine algunos ejemplos pertenecientes a la clase que representaHaga una lista de las características que se repiten en los diferentes ejemplosconsideradosObserve o imagine algunos contra ejemplos con características muy similareso que pertenezcan a clases de objetos o situaciones muy similares a la clasedel concepto que desea definirDepure la lista elaborada en el paso 2 elimine cualquier característicaredundanteDefina el concepto a partir de las posibles características esenciales de laclase a la cual pertenecen los objetos que lo representanValida la definición del concepto. Para ello observe o imagínese más ejemplosy contraejemplos.Practica del proceso característica esencialCuales son las características esenciales de los siguientes conjuntos deconceptos. Colegio universidad escuela jardínSon entidades en las cuales realizamos nuestro aprendizaje Bus camión camioneta motocicletaSon vehículos de transporte
  • 19. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEPractica del proceso característica esencialCuales son las características esenciales de los siguientes conjuntos deconceptos. Manzanas peras uvas cerezas fresasSon frutas naturales Zapato zapatilla lonas sandalias botasSon objetos para proteger nuestros pies7._ PROCESO DE CAMBIOCAMBIOSon los procesos o sucesos que observamos a nuestro alrededor que vanevolucionando o cambiando a través del tiempo.Tipos de cambioCambio progresivo crecienteCambio progresivo decrecienteCambio alternoCambio cíclicoProcedimientos para describir un cambioDefinir el propósitoIdentifica las variables de interésObserva o recuerda las características del objeto o situación que cambia,correspondiente a cada variableCompara las características del objeto o situación y describe de manera comocambian
  • 20. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEDescribe el cambio tomando en cuenta las variables seleccionadasEjemplos de cambioUn globo al inflarse cambia de una manera progresiva creciente ydecrecienteLas luces de parqueo de un vehiculo cambiande una manera alternaLas luces de un semáforo cambian de una manera cíclica.
  • 21. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONE8._ PROCESO DE ORDENAMIENTOTIPOS DE ORDENAMIENTONaturalConvencionalEste implícito en las características de las variablescuantitativas, por ejemplo estatura, peso, temperatura.Provienen de la planificación de condiciones establecidas porel hombre para ordenar objetos hechos o eventos del mundo:ejemplo, el alfabeto o los meses del año.Procedimiento para ordenar secuencias de alimentos de un conjunto Identifica la variable que determina el cambio y la establece comocriterio Observa la característica de cada elemento correspondiente a lavariable Identifica el tipo de cambio creciente o decreciente Ordena lo elementos del conjunto de acuerdo a su característicaPractica del proceso de ordenamientoOrdena los siguientes conjuntos de elementos. Idéntica la variable que te ha servidopara organizar los elementos.a) La señora Rodríguez tiene cinc hijos. Ana de ocho años; Pedro detrece años; Isabel de tres años: María de diez años y Carlos cincoaños. El orden esIsabel de 3; Carlos de 5; Ana de 8; María de 10; Pedro de 13. ¿Qué variable usaste para ordenar? ¿Cómo quedo organizado el conjunto?La edadDe mayor a menorPractica del proceso de ordenamientoOrdena los conjuntos de actividades que se van a dar a continuación.1. Sentarse a la mesa2. Lavarse las manos3. Tomarse el jugo4. Comerse el seco5. Tomarse la sopa6. Reposar
  • 22. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONE7. Levantarse de la mesa8. secarse las manos9. servirse el postre el orden es:2, 8, 1, 5, 4, 3, 9, 7, 6, ¿Qué variable usaste para ordenar? ¿Cómo quedo organizado el conjunto?Prepararse para comerSecuencia de actividades a realizar9._ PROCESO DE TRANSFORMACIÓNTRANSFORMACIÓNEs cuando un cambio afecta la naturaleza de las variables dando lugar a laaparición de nuevas y a la conformación de un nuevo contexto, ámbito, estado osituación se dice que ocurre una transformación.Una característica esencial de la transformación es la aparición o desaparición devariables y la generación de un nuevo ámbito.Practica del proceso de transformacionesPara cada uno de los literales que siguen determine el resultado que se obtiene sise aplican las seis transformaciones especificadas en el rectángulo negro. Encada caso indique cuales fueron las transformaciones usadas.T1:+ =T2: + =T3:+ =T4: + =T5:+ =T6:+ =a) + + =El resultado, es del procesó de transformación de la unión de T1 + T4b) + + =El resultado, es del procesó de transformación de la unión de T4 + T5c) + + =El resultado, es del procesó de transformación de la unión de T2 + T1
  • 23. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEd) + + =El resultado, es del procesó de transformación de la unión de T5 + T3e) + + =El resultado, es del procesó de transformación de la unión de T3 + T6f) + + =El resultado, es del procesó de transformación de la unión de T1 + T610._ PROCESO DE CLASIFICACIÓN JERÁRQUICACLASIFICACIÓN JERÁRQUICAEs el proceso que nos permite separar los elemento de un conjunto en clases ysubclases de acuerdo a dos o mas criterios de clasificación simultanea.Procedimiento para hacer una clasificación jerárquica1. Define el propósito2. Observa el conjunto de elemento por clasificar e identifica susvariables y características.3. Compara las características y selecciona las variables declasificación.4. Ordena las variables de clasificación.5. Clasifica por prioridad elabora un diagrama o esquema.6. Verifica el proceso y producto.Practica del proceso de clasificación jerárquicaLee el párrafo relativo a la mercadería de María. Luego organiza en un esquema laclasificación jerárquica utilizando las variables mencionadas a la mercadería querecibió María.María tiene una tienda de ropa y le acaban de llegar 28 suéteres. La mitad son delana y la otra mitad de poliéster. Nueve de los suéteres de lana son unicolores y elresto estampados. Una tercera parte de los unicolores so blancos, otra terceraparte azules, y el tercio restantes negros. En cuanto a los suéteres estampados,tres son con tonos rojos y negros, y los restantes con tonos azules y grises. Lossuéteres de poliéster se distribuyen de la misma manera que los de lana.¿Cuáles son las variables mencionadas que puedes utilizar como criterio declasificación?* Tipo de los suéteres * cantidad de suéteres
  • 24. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONE¿En cuantas clases se dividen los suéteres de acuerdo al material?En 2 * Lana, * poliésterDibuja el esquema correspondiente.TEMA: PROCESOS INTEGRADORES DEL PENSAMIENTOObjetivos a lograr en el temaComprender los fundamentos y conceptos esenciales relacionados con eldesarrollo de las habilidades de pensamiento asociadas a los procesosintegradores.Aplicar los seis procesos básicos estudiados en situaciones estructuradas conbase a los procesos integradores.Comprender la significación y el alcance de cada uno de los procesos estudiados;establecer criterios de diagnostico para verificar los logros y avances alcanzados yaplicar los correctivos que resulten requeridos.Aplicar y transferir los procesos estudiados y las habilidades desarrolladas alaprendizaje, retención, la recuperación del pensamiento, y a la solución de losproblemas y la toma de decisiones en la vida y las diferentes disciplinas deestudio.Valorar el papel que juegan los procesos integradores de pensamiento en eldesempeño intelectual, el aprendizaje, y la toma de decisiones y la solución deproblemas y la concientización de actitudes y valores.1._ PROCESO DE ANÁLISISANALISISSuéteresLana PoliésterUnicolores EstampadosBlancosAzulesNegros Tonorojo,negroTonoazul,grisUnicoloresEstampadosBlancosAzulesNegrosTonorojo,negroTonoazul,gris3 3 33 2 23 3 33
  • 25. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEEs un proceso u operación de pensamiento que implica la descomposición odivisión de objetos, situaciones ideas en las partes que lo contribuyen. Estadivisión es un proceso sistemático y organizado que facilita la compresión delmundo que nos rodea.Procedimiento para analizarDefinir el propósito del análisis.Definir el o los criterios de análisis apropiados al propósito del análisis.Separar el todo u objeto de análisis en sus partes o elementos, de acuerdocon el criterio de análisis seleccionado.Repetir el paso 3 hasta agotar todos los criterios seleccionados.Integrar el análisis del objeto, situación o idea con los resultados obtenidosde las descomposiciones.Practica del proceso de análisisRealiza un análisis del objeto especificado en el literal, utilizado al menos trescriterios de análisis.Una licuadoraCriterios seleccionados:Las partesLos materialesLas funciones o usoAnálisis1._ esta conformada de un motor el cable de corriente, los botones de encendido,un vaso con cuchillas de picar y una tapa del vaso.2._ su vaso es de vidrio, la tapa de plástico y las cuchillas de metálicas, el motorde un magneto, con una masa de cobre y el cable de corriente de caucho.3._ se puede licuar frutas, verduras, hielo, vegetales y se puede hacer jugos yaliños.2._ PROCESO DE SÍNTESISSÍNTESISEs el proceso mediante el cual se integran las partes, las propiedades y lasrelaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo.Tipos de síntesisCerradaAbierta
  • 26. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEEl autor solo puedeincorporar las partes,elementos orelaciones quedispone para elaborar el producto final.El autor, además de los elementos que dispone,puede incorporar conceptos, inferencias osuposiciones de su propia creación parabuscar lo que se propone.Practica del proceso de síntesisOrdena las palabras que se dan en cada literal para generar una oración aplicandoel proceso de síntesis. Usa todas las palabras de la lista, sin añadir otras.a) “esquina, compra, farmacia, abuela, la , de, medicina, en, su,mi, la”Mi abuela compra su medicina en la farmacia de la esquina.¿Existe alguna otra síntesis?En la farmacia de la esquina mi abuela compra su medicina.b) “es, de, mi, vecino, el, rojo, auto”El auto de mi vecino es rojo.¿Existe alguna otra síntesis?Rojo es el auto de mi vecino.Practica del proceso de síntesisAplica el proceso de síntesis para construir una oración que incluya las trespalabras que se dan. Usa todas las palabras de la lista, y añade las que tú deseas.a) “Computadora, hermano, pequeña”La computadora de mi hermano es pequeña.b) “habilidad, pensar, desarrollarse”La habilidad de pensar permitedesarrollarse.c) “ casa, tipo, verde”La casa de mi tío es verde.3._ PROCESO DE EVALUACIÓN
  • 27. SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISIONTareas del modulo 1: HABILIDADES BÁSICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTOProf.: CRISTOBAL COLON BONEEVALUACIÓNEs el proceso mediante el cual una persona juzga o emite un juicio de valor acercade un objeto, hecho o situación.Procedimientos para evaluarDefine el propósito para la evaluaciónDescribe la situación deseada o ideal.Define los criterios de comparación o de evaluación.Describe el objeto o situación a evaluar tal como se observa en la realidad.Compara la situación deseada y la evaluada, tomando en cuenta loscriterios.Identifica conformidades o discrepancias y emite juicios de valor.Practica del proceso de evaluación¿Que opinas acerca de darle a un niño de 8 años del tercer año una porta minapara escribir?Que lo va a utilizar mucho ya que con este el se evita de sacarle punta a loslápices. ¿Que tipo de evaluación es esta?Evaluación de criterio de comparación se compara la utilidad. ¿Cómo procederías para formular tu juicio al respecto?Siguiendo los procedimientos para evaluar Definir propósitos Describir la situación Definir los criterios Describir el objeto Comparar las situaciones Identificar los juicios de valorREFLEXIÓNLos procesos de análisis y síntesis:Generan dos tipos de estrategias Cognitivas que cumplen funciones opuestas.El primer proceso implica la descomposición de un todo en partes.El segundo la integración de las partes de un conjunto, hecho o fenómeno paraformar un todo significativo.

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