2. INICIO
• La experiencia
empieza con
saludo afectivo y
la canción: La
cabeza arriba
está……
3. INICIO
• Se procede a la
ubicación espacial
desde su propio
cuerpo mediante
el juego: Gigantes
y enanos
4. DESARROLLO
• Los niños se sientan
en semicírculo y se
les invita a escuchar
y mirar un hermoso
cuento.
5. DESARROLLO
• La docente
incentiva para una
escucha
positiva, enfatizand
o el título del
cuento:”El gigante
y el enano”
6. DESARROLLO
La lectura se realiza
simultáneamente
con la observación
de las respectivas
imágenes.
7. DESARROLLO
• Finaliza la lectura y la docente realiza preguntas para
reafirmar los aspectos importantes.
• Los niños y niñas animados preguntan:
¿Si es viejo y enano por qué tiene esa mochila?
¿El sol sale por tantos lados?
• La docente integra las ideas y preguntas para cerrar
el proceso .
8. EVALUACIÓN
• Se invita a elaborar un
collage.
• Las preguntas
motivadoras son: Quién
quiere?, quién
tiene?, quién me
ayuda?, quién
puede?........
9. EVALUACIÓN
• Los niños y niñas
ubican las
imágenes de
acuerdo a las
nociones espaciales
que aparecen en el
cuento
10. • Se motiva a seguir
ubicando los
recortes de
acuerdo al pedido
de la maestra y
criterio de los
niños y niñas.
11. EVALUACIÓN
• Concluido el trabajo se
procede a la lectura del
collage, la misma que
ayudó a la aprehensión
de las nociones
espaciales básicas:
arriba- abajo, adelante-
atrás- al
medio, entre, cerca-lejos
inferior derecho-
izquierdo etc.
12. Hoja de trabajo 1 Percepciones
espaciales de proximidad
• Se aplica como
parte de la
concreción de
las nociones
espaciales de
proximidad
13. DESARROLLO DE EJE CORPORAL Y LATERALIDAD
La conversación sobre el respeto y sana convivencia ,el juego y la canción:
mi cuerpo, acompañada de movimientos, ayuda a la ubicación espacial
de los segmentos corporales a partir del Yo.
14. INICIO
• Los niños dibujan
el eje corporal del
compañero
15. Pregunta
¿Donde está la
mano derecha?
Se coloca pedazos
de cinta en la
mano indicada
16. DESARROLLO
•En este momento se pregunta cual es perfil
del lado derecho del compañero.
•Se hace varios ejercicios para la
comprensión de la ubicación de las personas
y cosas.
17. CIERRE
• Desarrollan la
comprensión de la
ubicación de las
personas y cosas en
relación a la
posición de frente y
espaldas.
18. EVALUACIÓN
• Aplicación de las
hojas de trabajo 2
y 3 para afianzar
las relaciones
espaciales
proximidad
19. IR DE PUNTO A PUNTO
• El patio es el lugar
apropiado para
dibujar los 4 vértices
del metro cuadrado
20. DESARROLLO
Se ejercitan las
nociones
espaciales, el
movimiento y las
relaciones de
proximidad
21. DESARROLLO
• Ejercitar el uso de
de los elementos
básicos de la
geometría
euclidiana:
punto, línea, plan
o, cuerpo.
22. DESARROLLO
• Se ejercita la
proximidad
espacial ir de
punto a punto
previo al uso de la
cuadrícula.
26. Este ejercicio
desarrolla las
percepciones
espaciales, lateralidad
atención de los niños.
27. • El pensamiento
creativo, el trabajo
cooperativo se
construye con los
pares y se establece
las percepciones
topológicas de
proximidad.
28. Hoja de trabajo 8
Experimentan, descubre
n
ensayan, se equivocan
así se construye el
camino para el
desarrollo de un
pensamiento creativo y
crítico.
