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ações humanas demasiado humanas Práxis e Poesis :
Há um tempo certo para determinadas experiências de crescimento, e a infância é o período de aprender a construir pontes s...
Reflexão de educadores que se descobrem sujeitos da história e na história.
EDUCADORES (AS) PROTAGONISTAS HOMENS: 14 (19%) MULHERES: 59 (81%)
SEUS PAIS E SUAS MÃES
Pai protagonista Mãe figurante Qual o lugar que ocupam nas memórias das infâncias e de suas aprendizagens? POR QUÊ?
A relação triangular mãe-filha-pai / mãe-filho-pai emergem da questão edípica.  Objetos de desejo e castração.  A aprendiz...
Criar vínculos não significa aprisionar. A liberdade, o espaço do brincar, cria também o espaço do imaginário... A mãe fun...
“ Porque brinca mais”. “ Canta, leva para passear”. “ Faz coisas engraçadas”. “ Faz rir”. “ Sai para trabalhar”. “ Está ma...
Somos todos Talvez o objeto seja a <ul><li>BOFF, Leonardo.  Tempo de transcendência . Rio de Janeiro: Sextante, 2000. </li...
“ A maioria é formada por mulheres”. “ As meninas têm uma relação maior com os pais”. “ Os meninos com a mãe”. Segundo as ...
Modus Operandi 1  e Modus Vivendi 2 são as práticas de vida <ul><li>1. Modus vivendi: é a forma como se vive. </li></ul><u...
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A criança mistura-se de maneira muito mais íntima do que o adulto. O desenrolar e as palavras trocadas nas histórias têm t...
“ Representa a figura do super-herói...” Ou...
A criança é livre para compreender a história como bem quiser...  (BENJAMIN, 1994, p.203) <ul><li>No Dicionário Aurélio, o...
“ Nossos Pais partem mais cedo do que as nossas Mães...”  Ainda dizem...
Pesquisa feita pelo Instituto Konrad Lorenz para Etnologia, em Viena, na Áustria, foi feita com dados históricos de 21 mil...
<ul><li>É uma questão umbilical... </li></ul><ul><li>Relação mais próxima, talvez não nos permita a decepção... </li></ul>...
Mãe Divina  -  Pai Humano Pai, o afeto conquistado Mãe, o afeto seguro Pai, o abraço apertado  Mãe, o abraço maior ELES AI...
O mundo perceptivo da criança  Se enraíza E ao mesmo tempo Se confronta com o mundo histórico... BENJAMIN
POLIFONIAS PRÁTICAS DE LETRAMENTO E CONTEXTO INICIAL DE ALFABETIZAÇÃO asa dos Professores(as)
Onde está escrito a palavra  pela  ? <ul><li>- Mas eu não sei ler, e agora? </li></ul><ul><li>Um jogo precisa ter sentido ...
<ul><li>Para aprender é necessário ser criativo, é necessário ousar, arriscar experimentar, autorizar-se a conhecer. </li>...
A aprendizagem é uma construção individual e interna, realizando-se num processo histórico, pessoal e social, dentro de um...
As primeiras experiências, as primeiras relações e as primeiras percepções do mundo no qual fomos inseridos serão signific...
Precisamos buscar compreender o compreender das crianças para caminhar por entre as redes de significados que vão se estab...
Nunca poderemos recuperar totalmente o que foi esquecido. E talvez seja bom assim. O choque do resgate do passado seria tã...
<ul><li>APRENDER É RESSIGNIFICAR-SE ... </li></ul>Neruda busca “des-coisificar” o universo das coisas e transformá-las em ...
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Praxis e Poesis: ações humanas, demasiado humanas

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"Se você pudesse voltar ao tempo, o que mudaria?", esse foi o convite feito a professores(as) e técnicos(as) da escola para facilitar a construção de memorial sobre o próprio processo de letramento. Segundo Lacan (1969), “um ser que pode escrever a sua marca, isso basta para que ele possa se reinscrever noutra parte além dali onde a gravou”. Convite a ver o mundo com os olhos de Criança em busca da sua Palavra-Mundo. Foram embalados por: Brahms’ Lullaby (Canção de Ninar de Brahms) e Clareana, de Joyce.

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  1. 1. ações humanas demasiado humanas Práxis e Poesis :
  2. 2. Há um tempo certo para determinadas experiências de crescimento, e a infância é o período de aprender a construir pontes sobre a imensa lacuna entre a experiência interna e o mundo real. BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. 20 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006. (p.83)
  3. 3. Reflexão de educadores que se descobrem sujeitos da história e na história.
  4. 4. EDUCADORES (AS) PROTAGONISTAS HOMENS: 14 (19%) MULHERES: 59 (81%)
  5. 5. SEUS PAIS E SUAS MÃES
  6. 6. Pai protagonista Mãe figurante Qual o lugar que ocupam nas memórias das infâncias e de suas aprendizagens? POR QUÊ?
  7. 7. A relação triangular mãe-filha-pai / mãe-filho-pai emergem da questão edípica. Objetos de desejo e castração. A aprendizagem vem de uma relação triangular ensinante-aprendente-conhecimento. O termo função revela os estados transitórios entre um e outro . A função materna é aquela que funda o desejo. Somos a metáfora do desejo da mãe. FERNANDÉZ, Alícia. A mulher escondida na professora. Artmed, 1994. A função ensinante materna é ensinar a sonhar, a desejar, a idealizar, a criar vínculos. É despertar o desejo de saber. A função de ensinante paterno é ensinar a realizar, é trazer autonomia.
  8. 8. Criar vínculos não significa aprisionar. A liberdade, o espaço do brincar, cria também o espaço do imaginário... A mãe funda o desejo. O pai traz a realidade. Nesse espaço se insere o desenvolvimento da cultura e do conhecimento. As dimensões racional, desiderativa e relacional – complementam-se e articulam-se. O eu cognoscente pouco a pouco assume a autoria de seu pensamento.
  9. 9. “ Porque brinca mais”. “ Canta, leva para passear”. “ Faz coisas engraçadas”. “ Faz rir”. “ Sai para trabalhar”. “ Está mais ausente”. Para eles... É o pai...
  10. 10. Somos todos Talvez o objeto seja a <ul><li>BOFF, Leonardo. Tempo de transcendência . Rio de Janeiro: Sextante, 2000. </li></ul>seres desejantes nossa experiência mais imediata e, ao mesmo tempo, mais profunda.
  11. 11. “ A maioria é formada por mulheres”. “ As meninas têm uma relação maior com os pais”. “ Os meninos com a mãe”. Segundo as (os) professoras (es) ...
  12. 12. Modus Operandi 1 e Modus Vivendi 2 são as práticas de vida <ul><li>1. Modus vivendi: é a forma como se vive. </li></ul><ul><li>2. Modus operandi: é a forma como agimos nas situações da vida. </li></ul>Complexo de Édipo – Freud Conjunto organizado de desejos amorosos e hostis que a criança sente com relação aos pais. Segundo Freud, o apogeu do complexo de Édipo é vivido entre os três e cinco anos, durante a fase fálica; o seu declínio marca a entrada no período de latência, a partir dos seis anos. O complexo de Édipo desempenha papel fundamental na estruturação da personalidade e na orientação do desejo humano. A antropologia psicanalítica procura encontrar a estrutura triangular do complexo de Édipo, afirmando a sua universalidade nas culturas mais diversas, e não apenas naquelas em que predomina a família conjugal. Complexo de Electra – Jung Sinônimo do complexo de Édipo feminino, para marcar a existência nos dois sexos, de uma simetria da atitude para com os pais.
  13. 13. de sustentação da família”. “ Pilar Eles ainda atribuem... Ao pai como...
  14. 14. A criança mistura-se de maneira muito mais íntima do que o adulto. O desenrolar e as palavras trocadas nas histórias têm tanta força para ela, que quando se levanta está inteiramente envolta pela neve que sopra da leitura... <ul><li>BENJAMIN, Walter. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. São Paulo: Duas Cidades; Ed. 34, 2002. (p.105). </li></ul>
  15. 15. “ Representa a figura do super-herói...” Ou...
  16. 16. A criança é livre para compreender a história como bem quiser... (BENJAMIN, 1994, p.203) <ul><li>No Dicionário Aurélio, o herói é um homem extraordinário pelo seus feitos guerreiros... </li></ul><ul><li>Para Jung, o herói é quase sobre-humano - simboliza as idéias, formas e forças que moldam ou dominam a alma. </li></ul><ul><li>O herói é um ser transitório , uma personalidade que fascina, porque personifica o desejo e a figura ideal do ser humano . </li></ul><ul><li>Defende a nossa causa e por isso identificamo-nos com ele. </li></ul><ul><li>Sua luta heróica possibilita a superação dos medos, compensação das mágoas, humilhações e a expressão da raiva. </li></ul><ul><li>Segundo Jung, existe o perigo da identificação com a imagem do herói . </li></ul><ul><li>O perigo da identificação com a imagem é que talvez leve vários autores a associarem à vida do herói a seu fim trágico. </li></ul>
  17. 17. “ Nossos Pais partem mais cedo do que as nossas Mães...” Ainda dizem...
  18. 18. Pesquisa feita pelo Instituto Konrad Lorenz para Etnologia, em Viena, na Áustria, foi feita com dados históricos de 21 mil casais (174 filhos), que tiveram em média oito filhos. <ul><li>As conclusões que ajudam a esclarecer questões sobre reprodução humana são pertinentes até hoje. </li></ul><ul><li>As fêmeas dos seres humanos passam por um processo de menopausa. </li></ul><ul><li>A menopausa parece permitir que as mães tenham uma vida mais longa. O fato de as mulheres geralmente suportarem o maior esforço reprodutivo... </li></ul>
  19. 19. <ul><li>É uma questão umbilical... </li></ul><ul><li>Relação mais próxima, talvez não nos permita a decepção... </li></ul><ul><li>É do cotidiano, a mais preocupada... </li></ul><ul><li>Apaixonei-me por minha mãe negra. Por que não? </li></ul><ul><li>Eu tinha vergonha de abraçar a minha mãe. </li></ul><ul><li>Vivia sempre ocupada. Era a que menos abraçava... </li></ul>Declarações a posteriori à mãe...
  20. 20. Mãe Divina - Pai Humano Pai, o afeto conquistado Mãe, o afeto seguro Pai, o abraço apertado Mãe, o abraço maior ELES AINDA RELACIONAM... A FUNÇÃO MATERNA E A PATERNA...
  21. 21. O mundo perceptivo da criança Se enraíza E ao mesmo tempo Se confronta com o mundo histórico... BENJAMIN
  22. 22. POLIFONIAS PRÁTICAS DE LETRAMENTO E CONTEXTO INICIAL DE ALFABETIZAÇÃO asa dos Professores(as)
  23. 23. Onde está escrito a palavra pela ? <ul><li>- Mas eu não sei ler, e agora? </li></ul><ul><li>Um jogo precisa ter sentido para quem quer nele se envolver... </li></ul><ul><li>Todos da casa procuravam até que alguém encontrava e era a sua vez de dizer outra palavra. </li></ul><ul><li>E assim o jogo recomeçava. </li></ul><ul><li>E ela desejou ler. </li></ul><ul><li>- “Preciso aprender a ler”. </li></ul><ul><li>E assim aconteceu... </li></ul>AMOR
  24. 24. <ul><li>Para aprender é necessário ser criativo, é necessário ousar, arriscar experimentar, autorizar-se a conhecer. </li></ul>
  25. 25. A aprendizagem é uma construção individual e interna, realizando-se num processo histórico, pessoal e social, dentro de um corpo investido de significação simbólica.
  26. 26. As primeiras experiências, as primeiras relações e as primeiras percepções do mundo no qual fomos inseridos serão significativos na construção do nosso sistema cognitivo e afetivo e em seu desenvolvimento.
  27. 27. Precisamos buscar compreender o compreender das crianças para caminhar por entre as redes de significados que vão se estabelecendo em seus saberes, incorporados e recombinados ou recolocados. Saberes “ocultos” que emergem em novas experiências - são memórias acumuladas e ressignificadas. Profa. Maria do Rocio Rodi Gonçalves - Coordenação
  28. 28. Nunca poderemos recuperar totalmente o que foi esquecido. E talvez seja bom assim. O choque do resgate do passado seria tão destrutivo que, no exato momento, deixaríamos de compreender nossa saudade. BENJAMIN, Walter. Livros antigos e esquecidos. In: Obras escolhidas I. São Paulo: Brasiliense, 1994. (p.236-7.)
  29. 29. <ul><li>APRENDER É RESSIGNIFICAR-SE ... </li></ul>Neruda busca “des-coisificar” o universo das coisas e transformá-las em palavras geradoras de uma reflexão (po)ética, estética, histórica e política. PRÁXIS E POESIS OS POETAS ENSINAM A VER (ALVES, 2004)
  30. 30. Profa. Maria do Rocio Rodi Gonçalves - Coordenação
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