CIUDADANIA
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Presentación en Power Point sobre El Proyecto Ciudadano de Ministerio de Educación.

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  • 1. MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LOSAPRENDIZAJES FUNDAMENTALES:«LAS RUTAS DE APRENDIZAJE»CIUDADANÍA
  • 2. AULAFunción formadora de ciudadanas yciudadanos- Vivir experiencias reales y significativas- Ejercicio de derechos- Cumplimiento de responsabilidades- Construcción de sentido de pertenencia a sucomunidadCIUDADANÍAAPRENDIZAJE FUNDAMETALRESPUESTA
  • 3. RUTAS DEAPRENDIZAJECONTENIDO APOYO AYUDAHERRAMIENTASPEDAGÓGICAS Enfoque Competencias Capacidades Indicadores Estándares OrientacionesPedagógicas SugerenciasDidácticasOrienta el Trabajo PedagógicaAulaMejorar desempeño docenteDesarrollarCreatividadPedagógicaMOVILIZACIÓN NACIONAL = MEJORAR LOS APRENDIZAJES«TODOS A APRENDER NADIE SE QUEDA ATRÁS»
  • 4. ¿Qué encontramos en elmundo?“Las actitudes hacia los gobiernos autoritarios, las prácticas corruptas en el Gobierno y la aceptaciónde la desobediencia a la ley están asociadas al conocimiento cívico. Los estudiantes con un mayornivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptación de gobiernosautoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Este patrón sugiereque el incremento en los niveles de conocimiento cívico es un elemento importante para el desarrollode las sociedades democráticas.” (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo:“Estudio internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía”. Informe Latinoamericano 2009.)“La comprensión es a la vez medio y fin de la comunicación humana. El planeta necesitacomprensiones mutuas en todos los sentidos […] el desarrollo de la comprensión necesita una reformaplanetaria de las mentalidades; esa debe ser la labor de la educación del futuro. La comprensiónmutua entre humanos, tanto próximos como extraños, es en adelante vital para que las relacioneshumanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión. De allí, la necesidad de estudiar laincomprensión desde sus raíces, sus modalidades y sus efectos. Este estudio sería tanto másimportante cuanto que se centraría, no solo en los síntomas, sino en las causas de los racismos, lasxenofobias y los desprecios. Constituiría, al mismo tiempo, una de las bases más seguras para laeducación por la paz, a la cual estamos ligados por esencia y vocación” (Morín 1999).
  • 5. “Queremos que nuestros docentes seantolerantes y acepten los comentarios eideas de los estudiantes […] que eviten elmaltrato […]. Que sean honestos yresponsables […]” (MINEDU s/f: 5).“Violencia física contra niños, niñas yadolescentes […] el 92% reportó que fuecastigado corporalmente con palos, correas yotros instrumentos por sus maestros […].”¿Qué demandan lasregiones?“Es puro ficticio, ¿no? Todo sequeda en palabra. No hayderechos, no. Nosotrosreclamaríamos pero nosotrosmayormente tenemosmiedo, porque se agarran con lasnotas. Eso es una falta de ética. Poreso es que los derechos del niño[…] se queda en puras palabras.”(Testimonio de un estudiantetomado de un estudio etnográficoen Ayacucho.)“Lograr la construcción de ciudadanosactivos, que ejerzan sus derechos y losdefiendan, que disfruten de una mejor calidadde vida como producto de sueducación, dignificándolos en su calidad de sereshumanos.”“Conocimiento de los pueblos indígenas:cosmovisión, saberes, conocimientos, tecnologías, prácticas, tradiciones y costumbres.”
  • 6. ¿Qué demandan lasregiones?“La cultura de la adultez afecta a losniños, niñas y jóvenes; en tanto, lospadres, las autoridades, la sociedad engeneral —incluyendo en muchos casos alos/las docentes— no les reconoce [a losniños, niñas y jóvenes] como sujetoscapaces de proponer cambios oconvertirse en ciudadanos aptos quepuedan aportar al desarrollo local oregional.”“Preservar el medio ambiente, el buen manejode los residuos sólidos y orgánicos comopráctica extendida en la dinámica de lasciudades y comunidades.”“Busca la generación de condicionesy oportunidades para que laspersonas desarrollen la gama decapacidades y potencialidades queposeen, ejerzan sus derechosciudadanos, y así logren realizarsepersonal y colectivamente.”“Una demanda importante es eldesarrollo de la ciudadanía, entendidacomo el desarrollo de capacidades departicipación, concertación, convivenciaética y ejercicio de derechos.”“Aún no se concreta un verdaderodiálogo intercultural, en donde ‘el otro’sea un interlocutor válido desde supropia cultura, como ciudadano sujetode derechos.”
  • 7. •Artículo 6º.- Formación ética y cívica•La formación ética y cívica es obligatoria en todo proceso educativo; prepara a los educandos para cumplir susobligaciones personales, familiares y patrióticas y para ejercer sus deberes y derechos ciudadanos.•La enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos es obligatoria en todas las instituciones delsistema educativo peruano, sean civiles, policiales o militares. Se imparte en castellano y en los demás idiomasoficiales.Ley General Ed. 28044Art. 6•Propiciar cultura cívica de respeto a las leyes y normas de convivencia•Sensibilizar a la ciudadanía contra la violencia•Generar un marco de estabilidad socialAcuerdo Nacional7ma Política de Estado•Impulsar la vida democrática•Moldear personalidades autónomas•La educación debe su primera experiencia de los peruanos sobre todo lo anterior expuesto.PEN al 2021La Educación quequeremos para el Perú
  • 8. • Los estudiantes con un mayor conocimientoscívico tienden a presentar un menor grado deaceptación de gobiernosautoritarios, corrupción en el gobierno yjustificación para desobedecer la ley.InformeLatinoamericano 2009«Estudio Internacionalsobre Educación cívicay ciudadanía»• Aprender a vivir juntos• Desarrollar la comprensión del otro• Realizar proyectos comunes• Prepararse para resolver conflictos• Respetar el pluralismoInforme DelorsUnesco 1996
  • 9. Ideas fuerza a partir delas demandas Preservar el medio ambiente / conciencia ambiental. Ejercer sus derechos ciudadanos / ejercer sus deberes y derechos / respeto irrestricto a losderechos humanos. Espacios de participación activa y eficiente / participación democrática / mecanismos departicipación de los estudiantes. respeto a la interculturalidad y Diálogo intercultural. Comprensión mutua entre humanos es vital para que las relaciones humanas salgan de suestado bárbaro de incomprensión. Formación de líderes estudiantiles democráticos. Cultura de paz, mediante la práctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar. Solidaridad como fundamento de la convivencia. Enseñanza de la Constitución Política. Respeto a la ley y a las normas de convivencia. Mayor nivel de conocimiento tiende a presentar un menor grado de aceptación degobiernos autoritarios, corrupción en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Fortalecimiento del Estado de derecho.
  • 10. ¿Por qué ciudadaníaapostamos?democrática e interculturalCiudadaníaOpciónCondición  Estatus Legal Acceso a deberes y derechos Adquiere a 18 añosSer parte de una comunidad donde participa librementeDialogar Intervenir DeliberarAportar al bien comúnCompromiso, desde una reflexión autónoma y crítica, con la construcción deuna sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social ycultural.Reconocimiento de las diferencias y del conflicto como inherente a lasrelaciones humanas.
  • 11. ¿Por qué ciudadaníaapostamos?Ciudadanía democrática e intercultural• El sistema político ha permitido la alternancia del poder• Ejercicio autónomo y equilibrado de los poderes delEstado.• Mecanismos de control y transparencia.Sistema político• La exclusión.• La desconfianza en sus instituciones.• La Corrupción e inseguridad ciudadana.Sistema que deberesolver problemas• Respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativasForma de vida
  • 12. ¿Por qué ciudadaníaapostamos?Ciudadanía democrática e interculturalPerú: Muchasculturas.Respeto a lasculturas.¿Esto basta?No solo es respetary conocer; sinocomprender yaprender de todaslas culturas, peroen un marco derespeto de losDerechos Humanosde todos y todas
  • 13. Propósitos de laeducación ciudadanaCrear unculturademocráticaDesarrollarcompetenciasciudadanasTransformar laescuela en unacomunidad deagentesdinámicosponer en práctica un conjunto deprincipios pedagógicosgenerar cambios en los espacios dela escuelainvolucrar a los actores queintervienen en ella
  • 14. Actores involucrados enel logro del ECDI Los y las docentes del área Personal Social (Inicial y Primaria) yFormación Cívica y Ciudadana (Secundaria) El conjunto de docentes de la escuela Directivos y administrativos de la escuela Trabajadores de diversa índole Familias Estudiantes
  • 15. Espacios para el logrodel ECDIDesde la institucionalidadLa gestiónEl clima en laescuelaEl ambientefísico y losrecursosLaorganizaciónde las rutinas
  • 16. Espacios para el logrodel ECDITodas las áreasLas áreasvinculadas a lasCC.SS.Inicial yPrimaria: PSSecundaria: FCCDesde las aulas
  • 17.  Lo Estudiantes pueden actuar sobre el mundo Atender los dimensiones del ser humano Enfatizar la transversalidad de las distintas áreas Integrar los contenidos y actividades de área con los aprendizajes fundamentalesLA ESCUELA Y EL ENTORNO SON ESPACIOS DONDE SE PUEDEN CUMPLIR ORESTRINGIR EL EJERCICIO CIUDADANOConocer los Problemas cotidianosGrandes Problemas Nacionales eInternacionalesPersonalSocialCognitiva
  • 18. ASPECTOS AFOMENTARCONVIVENCIA PARTICIPACIÓN CONOCIMIENTOGenere CrecimientoPersonal Relacionarnos yreconocernos contolerancia Aprender de ladiversidadReconocer «EscuelaEspacios Públicos» Municipio Escolar Fiscalía Líderes Escolares Estimular elpensamiento criticoy divergente Estudiantes, Maestros, directores serelacionan
  • 19. Los propósitos solo se lograrán si interviene toda la institucióneducativa, dentro y fuera del aula. Hacer posible que laescuela se convierta en una experiencia real y significativa deun ejercicio ciudadano democrático e intercultural implicacomenzar a identificar aquellas prácticas y formas deorganización institucional donde vivir la democracia en laescuela sea una posibilidad cercana.ECDI = Implica « SABER ACTUAR»
  • 20. Convive democrática einterculturalmenteParticipademocráticamenteDeliberademocráticamenteEjercicioCiudadanoDemocráticoeInterculturalEntonces, las trescompetencias…
  • 21. Las matrices del ECDILos indicadoresde las matricesdel ECDIincluyenaprendizajes delaHistoria, Geografía e IdentidadLos indicadoresseránseleccionadosde acuerdo alascaracterísticasy necesidadesde losestudiantes(apuesta de laescuela)Para el logro delascompetenciases necesarioasegurar lascondiciones quepermitan eldesarrollo delconjunto decapacidadesEl logro de lascapacidades seevidencia conel conjunto deindicadoresLos indicadoresestán por cicloporque losaprendizajesciudadanosrequieren deprocesosprolongados (noes posiblealcanzarlos enun año)La propuesta deindicadores norequiere crearo modificarlosporque son losfundamentales
  • 22. Convive Democrática e InterculturalConstrucción de la Normasde ConvivenciaMediaciónMirando nuestra PrácticaDelibera DemocráticamenteAcostumbrándonos a estarbien informadosMirando nuestraProblemáticaAplicando lo aprendidoParticipa DemocráticamenteAsamblea de AulaProyectos ParticipativosTrabajo Cooperativo
  • 23. 1.- Talleres de capacitación con maestros:•En equipo : estudiar y conocer los fascículos•Cada docente con su experiencia pedagógica y creatividad aporta a suImplementación.•Comprender la lógica de la articulación específica de los aprendizajes enedades y grados de la EBR.2.- Grupos de Inter aprendizaje:•Espacios para ser aprovechados: recreo, horas libres•Trabajar temas comunes, que se evidencian en estudiantes-Funcionamiento de la biblioteca, planificar evaluación de los aprendizajes etc.•Se debe realizar en el espacio concreto de los docentes:-Nivel de edad: Inicial I –II Ciclo-Nivel de Grado: Primaria III – IV –V Ciclo-Nivel de área : Secundaria VI –VII Ciclo
  • 24. 3.- Uso del Portal Perú Educa:•Espacio virtual del MED•Presenta los fascículos de las rutas de aprendizaje, instrumentos complementarios,Consultas en línea con especialistas.•Directivos: principales promotores de los maestros, en su uso.
  • 25.  En secundaria: Valorar la convivencia significa no sólo observarlo desde mi horade clase, sino darle una mirada profunda a su desenvolvimiento en todos losespacios : cambio de hora, recreos, entradas y salidas de la escuela, enpaseos, etc. Conversar con niños y adolescentes sobre los logros esperados en estacompetencia ( convivencia) así todos nos hacemos responsables. Generar tiempo y espacios en la escuela (elemento clave de la propuesta):elaborarla desde las asambleas de aula Generar clima democrático en las aulas. La valoración del nivel de logro alcanzado en los aprendizajes será otorgado por elTutor ó Tutora. Todos aportan con sus observaciones a la conclusión del nivel de logrosalcanzados Se puede alcanzar a los estudiantes, la misma rúbrica usada por losmaestros, como auto y coevaluación, para expresar que indicadores alcanzaron ycuales no.
  • 26. “CRISTO MURIÓ CON LOS BRAZOSABIERTOS, PARA QUE NINGUNODE NOSOTROS NOS QUEDEMOS CONLOS BRAZOS CRUZADOS”