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Tendencias en Educacion Especial.
 

Tendencias en Educacion Especial.

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tipos de didactica en educacion especial

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    Tendencias en Educacion Especial. Tendencias en Educacion Especial. Presentation Transcript

    • TENDENCIAS EDUCATIVAS YPEDAGOGICAS EN LA ATTENTION DE SUJETOS CON N.E.E CAPITULO II DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
    • EL PROBLEMA DE APRENDIZAJE• Esta relacionado con la profundidad o gravedad de la causa.• Puede ser intrínseca = discapacidad de aprendizaje.• Puede ser extrínseca = problemas de aprendizaje o dificultad de aprendizaje
    • Las definiciones Puede referirse a No construye una La dificultad se El término puede1 2 3 4 sujetos con categoría de refiere al referirse también a “necesidades sujetos, por contenido del situaciones educativas”, tanto cuanto la dificultad aprendizaje, no a escolares que temporales como puede afectar a la capacidad inciden en el permanentes. todos los alumnos. cognitiva del aprendizaje. alumno.
    • Elementos comunes en las definiciones Discrepancia entre rendimiento yFracaso en la tarea potencial Factores intelectual etnológicos Disfunción en uno o Factores mas procesos excluyentes psicológicos.
    • • DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE• Es un termino general que se refiere a un conjunto heterogéneo de trastornos, que semanifiestan en dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, el habla, la lectura, la escritura, el razonamiento o las habilidades matemáticas.
    • IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN• Lo mas importante es no confundir el síntoma con la causa. Los criterios deben de centrarse en la discrepancia EN el desenvolvimiento de las tareas de aprendizaje y no en los test normativos. Poner énfasis en el juicio del profesor (clínico) o psicopedagogo sobre el Partir del procesamiento de desarrollo del la información como base sujeto, asumiendo los del ANALISIS de resultados de los test como discrepancia. una fuente de información mas, no única. .
    • La causalidad ( factores explicativos)• Saber que causa la problemática de aprendizaje. *intrínseca al sujeto o extrínseca• Puede ser *Causa única o múltiple.• La vacilación depende de la investigación.• Las teorías de intervención no están fundamentadas en una teoría solida ni por una investigación rigurosa.
    • Enfoque MEDICO BIOLÓGICO• Las teorías atribuyen la discapacidad de aprendizaje a factores neurológicos y fisiológicos o genéticos. • Dificultades de Físico percepción visual • Afectan el rendimiento lector Psicológico • Incapacidad de mantener atención. • Los problemas sociales, Ambiental • La dieta, trasfondo con los otros
    • • Carácter medico-biológico• Componentes fisiológicos• Componentes genéticos• Retraso madurativo. Puede deberse en un triple factor: Físico, Psicológico, y/o ambiental. Pueden denominarse neuro- psicológicos para indicar la conexión Neuropsicología juega un entre componentes biológicos y papel importante en el psicológicos pensamiento actual sobre las discapacidades de aprendizaje.
    • • Existe un amplio abanico de explicaciones en las dificultades de aprendizaje.• Se pueden hacer investigaciones (análisis) conductuales, fisiológicos y anatómicos, los mas relevantes al momento son: » Estudios genéticos: sobre las pautas de conducta de familias con sujetos con discapacidades de aprendizaje … y la hipótesis dice que la “discapacidad se hereda” » Estudios sobre el cerebro: con evidencia sobre la relación entre funcionamiento neuropsicológico y conducta. (con inclusión de los factores ambientales)
    • • Las dificultades en el aprendizaje son el síntoma de una causa subyacente: la disfunción en áreas cerebrales. ( problemas lingüísticos y cognitivos). Tienen la misma raíz.• Una perspectiva HOLÍSTICA tiene que tomar factores ambientales, añadida o no a la supuesta disfunción neurológica.
    • • La intervención en el ámbito MEDICO- BIOLÓGICO, no es competencia de la didáctica en el sentido estricto. – La causalidad intrínseca exime a la escuela en de su responsabilidad. – Si la causalidad esta en el alumno, ella explica el fracaso de la escuela.• Pero también pugna por crear un sistema escolar diferente, separado y especializado, ya que este modelo proporciona técnicas especializadas de las cuales no dispone la escuela ordinaria.
    • Enfoque psicológico• Las teorías del aprendizaje pretenden explicar el éxito o fracaso en el aprendizaje.• Toda persona utiliza formas de aprendizaje diferentes, de forma que el mismo aprendizaje puede realizarse de diversas formas.• POR LO CUAL LAS DIVERSAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE NO SON INCOMPATIBLES SINO COMPLEMENTARIAS.
    • • Las teorías psicológicas explican el funcionamiento psíquico de una persona, que en definitiva es la que esta afectada por la discapacidad de aprendizaje.• Es necesario un enfoque HOLISTICO para que adquieran una orientación humanística y los competentes de afectividad y motivación.
    • • Las capacidades básicas que subyacen a toda la conducta ( memoria, percepción, len guaje, motricidad) causa también proyectan en el proceso de aprendizaje. efecto Son potenciales factores Aprendizaje. explicativos de la dificultad en el aprendizaje.
    • Enfoque conductista• Trata de explicar todas las conductas, simples o complejas. La aplicación de construcción y validación de técnicas para corregir déficits académicos específicos.• Es la relación entre el estimulo y las respuestas que este produce ya sean espontaneas o condicionadas, gracias a los refuerzos o incentivos que se reciben directamente o del medio. ( feedback)
    • • Al querer dar respuesta a las diversas teorías del aprendizaje se debe de preguntar : Cuales son Que ocurre las Que es el cuando dificultades aprendizaje aprendemos de algo nuevo aprendizaje.• Acercándonos primero por el lado de la conducta, dando respuestas al estado transitorio o de madurez. Construcción Adquisición de Adquisición de del respuesta conocimientos conocimiento
    • Refuerzo Conducta con positivo o Aprendizaje discapacidad negativo condicionado (repetido) Conducta No obtiene refuerzo Aprendizaje con debilitado discapacidadEste aprendizaje puede profesional
    • • Para interpretar las dificultades en el aprendizaje como déficit de estrategias tiene las siguientes ventajas – 1.- Se centra en lo que es modificable mediante la enseñanza, la ejecución de procesos cognitivos, construidos por el alumno a partir de su propios recursos mentales. – 2.- Se centra en la creación y aplicación consciente de reglas, si el conocimiento implica actividades planificadas, las estrategias se orientan a la búsqueda de planes subyacentes que guían y controlan la conducta.
    • Enfoque Elementos relacionados cognitivo forman un todo Conocimiento Estructura Significación representaciones“El aprendizaje no ocurresolo por el hecho de que el La escancia radica enestudiante sea capaz de como pensarregistrar la información sinoporque la interpreta”
    • • La comprensión se construye estableciendo relaciones entre la nueva información y el conocimiento previo.• Este es un proceso.• Cuando se trata de comprender activamente la información que proviene del ambiente.• Los cambios en la estructura mental producen resultados en el aprendizaje• aprendizaje
    • • La meta cognición permite al aprendiz ser autónomo y controlar sus procesos cognitivos durante el aprendizaje. Aprender es un proceso de desarrollo del pensamiento. Componentes no cognitivos Metacognición Estrategias cognitivas Procesos cognitivos
    • Procesos cognitivos básicos• Son las actividades mentales necesarias para introducir datos, y para hacer uso del recuerdo. ( información en la memoria)• El resultado final depende de varios factores: 1. Atención que se preste a la información. 2. Tipo de estrategia 3. Intensidad con la que se apliquen.
    • • los tres procesos básicos del aprendizaje son: 1. Selección ( codificación selectiva) 2. Organización (decidir en donde guardarla) 3. Integración ( decidir como utilizarla)
    • Estrategias de aprendizaje• Son las diversas actividades mentales, o pautas de actuación, procedimientos o técnicas diferentes.• Se pueden señalar algunas con elementos comunes como:
    • Enfoque socio-cultural
    • • Enfoque socio-cognitivo• El análisis socio-político delas discapacidades de aprendizaje.• La escuela y las dificultades de aprendizaje: el enfoque pedagógico.
    • Enfoque integrador