Este documento presenta los antecedentes de investigación de Rocío Andrade Cázares sobre el currículo del bachillerato universitario y el desarrollo de competencias durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel medio superior. Se analizan conceptos como currículo, competencias educativas, diseño curricular y educación basada en competencias. También se discuten experiencias internacionales como el Espacio Europeo de Educación Superior y el proyecto Tuning, así como iniciativas en México para incorporar el enfoque de competencias

1. Doctorado en Educación
Universidad de Guadalajara
Primer Coloquio
ANTECEDENTES
DE INVESTIGACIÓN
Presenta:
ROCÍO ADELA ANDRADE CÁZARES
Rocío Andrade Cázares
25 JUNIO DE 2008

2. El currículo del bachillerato universitario y
el desarrollo de competencias durante el
proceso enseñanza-aprendizaje del Nivel
Medio Superior
Rocío Andrade Cázares

3. Planes de
Tecnológico
Conceptos principales estudios
Bivalente
Propedéutica Currículum
Laborales EMS
Programas de
estudios
Profesionales
Competencias
Tipos de
competencias en educación
Holísticas (enfoque)
Empresa-sector
Educación
Educativas productivo
Niveles
educativos
clasificación
SEP Básica
Básicas
Universidades EMS
Públicas y
Rocío Andrade Cázares
privadas Genéricas
Superior
Específicas
Posgrado
transversales

4. Rocío Andrade Cázares

5. Rocío Andrade Cázares

6. La investigación curricular en
los noventa
EBC
Mundo del Trabajo
Abreu, et al., 1999
Argüelles; 1996 Competencias
Barrón; 2000a
Gómez;1997
Gutiérrez y
Rodríguez; 1997 Barrón (2000)
Lluch; 1998 Bunk (1994)
Rocío Andrade Cázares
Rodríguez;1997 y 1999 Marsden (1994)
Rojas; 1998 Gonczi (2000).
Valle; 2000

7. DISEÑO CURRICULAR
Educación Basada en
Competencias No hay una
EBC aceptación
unificada de los
Guerrero y Peña (2001) que se entiende
Colegio de Bachilleres por competencia
de Puebla
Canales (1997)
Currículum Básico
Preparatoria UAEM.
Nacional de
Bachillerato (SEP;
Rocío Andrade Cázares
Diseño Curricular 1999b).
Flexible
EBC, Sistema Modular
Competencias Académicas

8. DISEÑOS CURRICULARES EN LOS
NOVENTA
 Enfoque centrado en el estudiante
 Participación activa del estudiante
 Combinación teoría - práctica
 Preparación eficiente de la fuerza laboral y
productiva
 Determinación de tareas y actitudes
específicas (Argüelles, 1996 y Valle, 2000)
Rocío Andrade Cázares
 Promoción de competencias académicas y
laborales (Barrón, 2000ª)

9. EBC
Reducir costos
más que al valor pedagógico
Gonczi (2000)
Ámbito de la educación
técnica y tecnológica
Rocío Andrade Cázares
Razones de tipo instrumental
y pragmático

10. EDUCACIÓN
EMS TECNOLÓGICA
Competencias
Teorías Conductista
Funcionalista
Constructivista
Experiencias •Competencias laborales
•Competencias procesos de
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globalización, ciencia, tecnología
y comunicaciones
•Competencias formación integral

11. RETOS DE INVESTIGACIÓN
(competencias)
Conceptualizar,
Indefinición de la delimitar,
propuesta fundamentar
Reportes de experiencias
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de evaluación
planes de estudios

12. LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA
EDUCATIVO NACIONAL
PEP
2004 PE RIEMS
1993 RES 2008
Plan de 2006
Educación
Preescolar Plan de
Reforma
Educación Integral de
Reforma
Rocío Andrade Cázares
Primaria la
De la
Educación
Educación Media
Español
Secundaria Superior

13. SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO Y EL
MARCO CURRICULAR COMÚN
(MCC)
Rocío Andrade Cázares

14. SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
•Reconocimiento Tránsito entre
universal subsistemas
de todas las y escuelas
modalidades
de bachillerato
•Perfil de egreso
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por competencias Pertinencia y relevancia
•MCC y emisión de los planes de estudios
certificado único a través MCC

15. Fuente: SEP. 2007.

16. MCC
Mecanismos
de apoyo
Propuesta de
la
Tutorías, profesionalización Subsecretaría
de la planta docente, Educación
equipamiento e Media
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infraestructura, evaluación Superior
de tipo integral, etc.

17. ESPACIO EUROPEO
 Declaración de la Sorbona (1998).
Nuevas propuestas para armonizar la
educación europea.
 Declaración de Bolonia (1999). Es la
base para definir el espacio europeo de
educación superior (EEES).
 De Praga (2001). Confirman los
objetivos establecidos en Bolonia.
Rocío Andrade Cázares

18.  Comunicado de Berlín (2003).
Recoge el papel preponderante de
las redes de aprendizaje y los
organismos de evaluación de la
calidad en el EEES.
 Convergencia Europea, apoyada por
más de 4000 universidades y más de
40 naciones.
Rocío Andrade Cázares

19. PROYECTO TUNING
 Comparabilidad y compatibilidad de los
planes de estudios, grados y títulos
 Sistema de créditos europeos
(European Credits Transfer System –
ECTS).
Rocío Andrade Cázares

20. EJES PRINCIPALES DEL TUNING
1. Competencias genéricas
2. Competencias específicas
3. ECTS: créditos europeos basados en
el trabajo del estudiante y vinculados
a los resultados de aprendizaje
4. Nuevos enfoques de E-A y evaluación
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por competencias
5. Calidad de los programas

21. Selección de Competencias
personal por lingüisticas
Entre otras
competencias
Competencia Competencias
DISTINTOS
investigativa ideológicas
ÁMBITOS
Competencias
TIC y competencias comunicativas
Evaluación por
Competencias competencias
Rocío Andrade Cázares
docentes
Competencias en
Diseño curricular por educación
competencias

22. Competencias en *PND 2007-2012
educación Programa Sectorial de Educación
2007-2012
Competencias y diseño
curricular
TIC y competencias
Competencias Evaluación del aprendizaje
profesionales por competencias
Rocío Andrade Cázares
Competencias
docentes
* Plan Nacional de Desarrollo

23. CONCEPTUALIZACIONES
COMPETENCIAS
“COMPETENCIA ES
LA FACULTAD DE
“CAPACIDAD DE ACTUAR
MOVILIZAR UN
DE MANERA EFICAZ EN
CONJUNTO DE UN TIPO DEFINIDO DE
RECURSOS SITUACIÓN, CAPACIDAD
COGNITIVOS, PARA QUE SE APOYA EN
SOLUCIONAR CON CONOCIMIENTOS PERO
PERTINENCIA Y NO SE REDUCE A ELLOS”
EFICACIA UNA (PERRENOUD;2002:7)
SERIE DE
SITUACIONES” LAS COMPETENCIAS
MOVILIZAN LOS
(PERRENOUD;
CONOCIMIENTOS.
2005)

24. COMPETENCIA
“Las competencias son mucho más que
un saber hacer en contexto, pues van
más allá del plano de la actuación e
implican compromiso, disposición a
hacer las cosas con calidad, raciocinio,
manejo de una fundamentación
conceptual y comprensión” (Tobón,
Rocío Andrade Cázares
Rial, Carretero y García; 2006:100).

25. COMPETENCIA
VALORES
ELEMENTOS DE LAS
ACTITUDES
COMPETENCIAS
HABILIDADES
Rocío Andrade Cázares
CONOCIMIENTOS

26. Algunas consideraciones:
 Existen diferentes acercamientos en el
ámbito nacional e internacional al enfoque
de competencias.
 En el caso del Nivel Medio Superior aun
es un proceso en construcción a nivel
nacional y esto limita los análisis al
respecto.
 Es necesario profundizar en las lecturas y
Rocío Andrade Cázares
tomar postura para discriminar la inclusión
y exclusión de textos.

27. andrade@quijote.ugto.mx
rocioandrade2002@yahoo.com.mx
GRACIAS
rocioandrade2002@yahoo.com.mx
© Rocío Andrade Cázares
GRACIAS www.themegallery.com