TecnologíA Educativa

EVOLUCIÓN EN PROCESO Tecnología Educativa:

Introducción
En este capítulo podrás leer sobre la evolución de la tecnología y como ésta ha impactado la educación. Conocerás y aplicarás los principios integradores de la tecnología educativa en el proceso de enseñanza.

Evolución de la tecnología
¿Qué es tecnología?
El término tecnología es una palabra compuesta de origen griego , formado por las palabras tekne ("arte, técnica u oficio") y logos ( "conocimiento" o "ciencia"), por tanto, tecnología es el estudio o ciencia de los oficios. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologías, como a la Educación Tecnológica , disciplina escolar abocada a la familiarización con las tecnologías más importantes.(Enciclopedia Wikipedia en línea)

¿Qué es la educación tecnológica?
La Educación Tecnológica , a veces denominada simplemente Tecnología , es una asignatura escolar introducida en el último decenio del siglo XX en numerosos países de habla castellana. Su propósito es familiarizar a los educandos de modo muy general con las tecnologías más importantes, a veces sólo las contemporáneas, a veces analizando su desarrollo histórico. La radical diferencia de encaramiento del problema de la incorporación social de los saberes tecnológicos entre estos países y otros se pone claramente en evidencia al comprobar que no existen asignaturas equivalentes en países como los EE.UU. , por ejemplo, donde se considera inseparables a las ciencias de sus aplicaciones (las tecnologías de base científica o tecno-ciencias), o se desarrollan cursos específicos de tecnologías o técnicas muy concretas, como Reparación de automóviles .

Evolución
La tecnología comenzó desde los inicios de la humanidad. Cuando el hombre buscaba los medios para satisfacer sus necesidades. Por siglos los hombres han tratado de usar su fuerza y para construir artefactos de diferentes tipos para realizar sus trabajos, con el propósito de hacerlos más simples y rápidos. Desde el invento del fuego y la rueda. El hombre se ha mantenido en una incansable búsqueda de adquirir materiales que le sirvan para su beneficio.

Evolución
Época prehistórica

Evolución
El ábaco fue inventado en China unos 2.500 años AC .
Se ha calculado que tuvo su origen hace al menos 5.000 años y su efectividad ha soportado la prueba del tiempo.

Evolución
Blaise Pascal, "padre" de la computadora (1623-1662)
Creó una máquina capaz de sumar y restar, mediante la combinación de una rueda dentada. Este dispositivo fue llamado pascalina.
1672 Gottfried Von Leibniz, Alemán; mejoró el invento de Pascal, produciendo una computadora que podía sumar, restar, multiplicar, dividir y extraer raíces

Evolución
Joseph Marie Jacquard (1753-1834)
Francés, que inventó unas tarjetas perforadas, para controlar los telares mecánicos.

Evolución
Charles Babbage (1793-1871)
Desarrolló la máquina analítica, que era un prototipo parecido a las computadoras del 1937. Dicha máquina era capaz de realizar cualquier operación aritmética, sin intervención humana.

Evolución
1950: Uso de la primera computadora instruccional: simulador de vuelo computadorizado utilizado para entrenar pilotos en MIT
1959: Primera computadora usada en las escuelas: IBM 650
1966: IBM ofrece el Sistema 1500: Para uso específico instruccional
1967: CCC ofrece el primer sistema instruccional basado en una minicomputadora (DEC PDP/1); Mitre Corporation ofrece el sistema TICCIT.
1970: CDC ofrece el sistema instruccional PLATO

Teconolgía en la Educación
Los términos tecnología educativa y tecnología instruccional son vistos por los maestros en muchas revistas profesionales. Quizás ningún otro tópico es el foco de tantos nuevos desarrollos y a su vez no tienen definición específica. Paul Saettler, una reconocida autoridad en la historia de la tecnología educativa encuentra discrepancia en los orígenes de éstos términos. La más antigua referencia que él pudo confirmar para el término educación tecnológica fue en una entrevista con W.W. Charters en 1948; y la más antigua referencia para el término tecnología instruccional fue en el 1963 dicha por James Finn para un proyecto de desarrollo tecnológico auspiciado por el “National Education Association”.

Para muchos educadores el sólo hecho de escuchar el término tecnología educacional los hace pensar inmediatamente en el uso de algún equipo particularmente en una computadora. Muffoletto (1994) dijo que la tecnología es comúnmente vista en términos de inventos, instrumentos, máquinas y aparatos….la mayoría de los educadores piensan en la tecnología como computadora.

La historia de la tecnología en la educación desde 1920 enfatizaba en la radio y en la televisión y pensaba en las computadoras como algo a largo plazo. Si esa descripción fuera escrita ahora el internet debería ser el foco central. Dentro de 20 años el foco central debe ser la instrucción asistida por una computadora inteligente o realidad virtual.

Evolución de la Tecnología Educativa
La tecnología educativa tiene sus comienzos en el papiro: apareció en Egipto alrededor del 800 A.C. Luego aparece el pergamino el cual se usó en la Edad Media para escribir los textos sagrados y literarios. Es entonces que en el 1200 al 1400 se sustituye el pergamino por papel.
Y más tarde aperece el uso del lápiz

El lápiz
El grafito se descubrió en el 1564 en Cumberland, Inglaterra. Esto permitió la invención de los lápices de grafito que se introdujeron en Francia, en la corte de Luis XIII. La dureza de los lápices, depende de la proporción entre grafito y arcilla. Cúanto más grafito se utilice, más blando u oscuro es el trazo del lápiz. En 1812 el estadounidense William Monroe perfeccionó este proceso.
Brasil es uno de los mayores productores de lápices con 4,500 millones de unidades por año.

La pluma y el bolígrafo
Alrededor del 2 A.C. comenzaron a hacer los escritos con plumas de cálamo. Estos se hacían con plumas de aves.
En el 1803, el ingeniero Bryan Donkin patentó la primera pluma de acero.
En el 1829 aparecieron los plumines de acero.
En el 1884, Lewis Waterman patentizó la primera pluma estilográfica con depósito de tinta. Inventó un mecanismo que suministraba tinta a la punta del plumín, haciendo que la tinta fluyese de forma uniforme al tiempo que se escribía.

La pluma y el bolígrafo
En el 1938, Lazlo Biro, logró usar la lapicera de bolita con una tinta viscosa y aceitosa de secado rápido. El bolígrafo desplazó a la pluma estilográfica como utensilio universal para escribir. Después de Biro, Reynolds perfeccionó el bolígrafo.
En el 1951, se comenzó la fabricación industrial de un bolígrafo barato, descartable: el Bic , del cual se venden unos 3.000.000 por año. La duración total de las Bic es de una escritura en línea de 5 kilómetros. Su bolita está fabricada en tungsteno, y se fabrican de 0,57 y de 0,7 mm, ya sea para trazo fino o grueso.

Pizarra y tiza
Son dos instrumentos que en la educación no han podido ser remplazados. La pizarra es un apoyo visual y la tiza el medio para crear imágenes sobre la pizarra o cualquier otra superficie.

El pupitre
Es una de las innovaciones pedagógicas más revolucionarias del siglo pasado.Se puede considerar precursora de la moderna "estación de trabajo" (workstation) que ha sido concebida para la computadora de mesa (desktop computer).
El banco/pupitre escolar tuvo una enorme aceptación en el mundo entero y se convirtió en el primer mueble diseñado expresamente para la educación. Hoy día todavía lo tenemos en los salones de clases.

Mimeógrafo
El primer mimeógrafo apareció en 1877, inventado por el norteamericano Thomas Edison en 1881. El húngaro D. Gestetner inventó una máquina de duplicar cubierta de cera, llamado ciclostilo, y en 1888 comercializó un primer mimeográfo para máquina de escribir.

Maquinilla
Inventada en 1864 por Mitterhöfer. Constituyó uno de los instrumentos más útiles e indispensables en la oficina moderna del siglo XX, hasta la última década en que fue totalmente desplazada por la computadora.

Diapositiva
1816, Joseph-Nicephore consiguió las primeras imágenes negativas. Las primeras imágenes positivas directas las logró utilizando placas de peltre (aleación de zinc, estaño y plomo).
En 1827, impresionó una vista del patio de su casa, que se considera la primera fotografía permanente de la historia.
En el 1888, George Eastman sacó a la venta la primera película en rollo, la primera cámara de serie, la Kodak, al alcance de millones de personas. A partir de aquí el desarrollo de la fotografía fue enorme, desarrollándose así las películas en color y las primeras diapositivas Kodachrome.

Fotocopiadora
En 1903, el norteamericano G. C. Beidler inventó una reproducción rápida de un documento por revelado instantáneo de un negativo fotográfico. La Xerografía (del griego xeros: seco y graphein: escribir) fue lograda por el norteamericano Chester Carlson, el 22 de octubre de 1938, a la que llamó electrofotografía. En 1944, el Instituto Memorial Battelle de Ohio, firmó un acuerdo con Carlson y comenzó a desarrollar la xerografía. En 1947 firmó un acuerdo con un pequeño negocio de fotografía Haloid, que al poco tiempo se convirtió en Xerox. En 1959 se comercializó la primera fotocopiadora: Xerox 914.

Proyector opaco Es un instrumento capaz de proyectar imágenes u objetos que se pongan bajo su foco. Puede proyectar fotos, manuscritos, diagramas, diapositivas, gráficos, dibujos y mapas.

Televisión y video La televisión y el video se ha convertido en parte del proceso de enseñanza. Ha penetrado desde los niveles preescolares hasta los universitarios. La enseñanza a través del video ha recibido gran aceptación en el campo de la educación como nunca antes.

Entrada de la tecnología a la educación
1977: La primera micrcomputadora entra a las escuelas.
1980: Seymour Papert escribe “Mindstorms”: el movimiento del logo comienza.
1980: MECC ofrece programas para microcomputadoras; los publicadores de materiales educativos comienzan su mercadeo.
El movimiento de la literacia de las computadoras comienza y luego disminuye su intensidad en 1988.
1990: El uso de ILS y otros sistemas en redes aumenta. El uso de multimedia y su desarrollo también aumenta.
1994: Comienza el esparcimiento mundial del Internet.
2000: Se enfatizan en los sistemas de realidad virtual y otros ambientes.

Evolución de la tecnología en Puerto Rico
La tecnología educativa en Puerto Rico como recurso para la enseñanza y el aprendizaje, ha pasado por una serie de etapas en su desarrollo histórico. A continuación se presentan las diferentes etapas que atravesó el sistema educativo puertorriqueño.

Primer período (1935-1963) La tecnología como auxiliar de la enseñanza
Los albores de la tecnología educativa se inician con el uso de la radio con propósitos educativos. En 1935 La Corporación Carnegie asigna fondos para establecer el programa la Escuela al Aire dirigido a beneficiar a los estudiantes de la zona rural. Además, introdujo en las escuelas el uso de las películas silentes con contenido de las ciencias naturales y sociales. Este período se caracterizó por el ofrecimiento de servicios para enriquecer los programas académicos a base de películas y materiales educativos, producidos comercialmente, que eran adquiridos a petición directa de los maestros. Estos recursos se percibían como auxiliares de la instrucción

Se establece el Centro de Servicios Tecnológicos y la creación del Negociado de Educación de Adultos. Como parte de éste se organiza la oficina de instrucción visual. Esta adquirió equipo para la producción y presentación de películas y capacitó personal de las escuelas para su uso y mantenimiento. Y en 1946 se establece el Programa de Educación a Veteranos y se incrementa la compra de equipos y materiales y se permite su utilización en la Escuela Diurna. En 1948 se re nomina el programa como educación audiovisual y se nombra el primer especialista en ayudas visuales. El programa dirige su esfuerzo al enriquecimiento curricular mediante el uso de películas de 16 mm.

En 1957 – El Departamento de Instrucción Pública otorga las primeras becas para estudiar Educación Audiovisual. Y en 1958 – Se nombran los primeros cinco coordinadores audiovisuales a jornada plena. La descentralización del programa se inició con la regionalización de las filmotecas, lo que dio lugar a un incremento en el uso de recursos en el salón de clases.

Segundo período (1964-1982) Tecnología enfocada en el aprendizaje y el mejoramiento académico
Este período se inicia con un cambio en el papel que desempeña el Programa de Educación Audiovisual. Se dirigen sus objetivos al desarrollo instruccional para mejorar el aprovechamiento académico, enfocada en el aprendiz y los problemas del aprendizaje. En este época se refleja un marcado crecimiento en la demanda de coordinadores audiovisuales y en la adquisición de materiales educativos por parte del Departamento de Instrucción. En 1964 – Se nombra un Especialista en Educación Audiovisual para dirigir el programa. Además, se inician seis proyectos dirigidos a demostrar la efectividad de los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En 1969 – Se inicia una transición dirigida a redefinir el programa de Educación Audiovisual hacia uno de Tecnología Instruccional. En este se redenomina el área como Programa de Tecnología Educativa. Como parte de los cambios se crea el Area de Recursos para la Docencia a la cual se adscribe este programa. En 1973 – Se crea la Unidad Central de Producción, con la finalidad de proveer recursos multisensoriales a las escuelas, de acuerdo a las necesidades educativas de PuertoRico.

Años después se firma la Carta Circular Num. 24-77-78, que crea la Secretaría Auxiliar de Currículo y Tecnología. Las misma permite la clasificación del puesto de Maestro Especialista en Tecnología Educativa, eliminando el nombre de Coordinador Audiovisual. Se establecen los Centros Laboratorios de Aprendizaje (CLA) en 73 Distritos Escolares para proveer distintos materiales educativos, de acuerdo a las necesidades particulares de los maestros. Años más tarde se incrementó su número a través del resto de los Distritos Escolares.

Tercer Período (1983-1995) Aplicación de la microcomputadora a la enseñanza-aprendizaje
En este período se redacta un memorando sobre las normas y directrices generales para el funcionamiento de los Centro Laboratorios de Aprendizaje. Con esto se pretendió dirigir su funcionamiento hacia la prestación de servicios, de acuerdo a los objetivos establecidos en sus respectivas propuestas. Además se establecieron las Escuelas Modelo en Tecnología Educativa y las Videotecas, con el objetivo de facilitar recursos tecnológicos a los núcleos participantes. En los inicios de la década de los 90 surgen nuevas tecnologías y se desarrollan nuevas estrategias como: salón de alta tecnología y Producción de multimedios de la Unidad Central de Producción.

Tercer Período (1983-1995) Aplicación de la microcomputadora a la enseñanza-aprendizaje
La computadora, la televisión interactiva, las telecomunicaciones, los multimedios y la realidad virtual, inician un nuevo y excitante período para la tecnología educativa en el Departamento de Educación. Con la llegada de la microcomputadora como recurso para el aprendizaje se inicia una nueva etapa en la historia de la tecnología educativa. Su uso va dirigido a utilizar un recurso variado y atractivo para el aprendizaje. Se inicia el primer proyecto de microcomputadoras, (Basic Education Skills Through Technology-BEST) , sufragado con fondos federales, con el propósito de fortalecer y enriquecer el currículo de matemáticas para los estudiantes del Capítulo II. Además se establecieron otros proyectos de computadoras como: Microcomputers in English and Math Instruction-MEMI de nivel intermedio y Model School Computer Project, entre otros.

Cuarto Período (1996 - presente) Educación Global y las Comunicaciones
Esta etapa se inicia un proceso de modernización tecnológica y de reestructuración administrativa y fiscal para agilizar sus gestiones y brindar mayor accesibilidad y eficiencia en el uso de los recursos de los niveles central, regional y de distrito. Como parte de la Reforma Educativa en 1997 se crea la Secretaría Auxiliar de los Programas de Educación Tecnológica cuya misión se realizó conforme a los requisitos de la Ley Carl D. Perkins, Metas 2000, Metas Institucionales, los Compromisos Programáticos para el Sistema de Educación, la modernización tecnológica, el contexto social y el creciente auge de la informática. Su misión era formar estudiantes mediante la educación tecnológica para ser ejecutados en una sociedad dinámica.

Actualmente el Departamento de Educación visualiza la tecnología como un elemento facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, no como un objetivo en sí mismo. La tecnología puede contribuir significativamente a que este proceso sea más interesante, más efectivo y más eficiente. La oficina de Sistema de Información y Apoyo Tecnológico a la Docencia (OSIATD) en su División de Innovaciones y Tecnología Educativa (DITE) tiene a su cargo realizar la misión asignada a los componentes de sistemas de Información y Tecnología Educativa. La misión de esta oficina es garantizar la integración efectiva de la tecnología y sus procedimientos en cada comunidad escolar para beneficio directo de todos los estudiantes del Sistema.

Para lograr todas las metas que el DEPR tiene con relación a la tecnología educativa en noviembre de 2003 se creó el documento titulado Metas y Guías Principales para las diferentes áreas estratégicas del Plan de Tecnología. Este documento contiene la visión del Departamento de Educación de Puerto Rico sobre la tecnología y un resumen de metas y las guías principales para cada una de las áreas estratégicas del Plan de Tecnología. El objetivo principal del documento es diseminar esa visión, esas metas y esas guías de manera que las mismas sean incorporadas, de una manera u otra, en los proyectos de integración de la tecnología al currículo y de infraestructura tecnológica. Al así hacerlo aumenta la probabilidad de que estos proyectos estén debidamente orientados hacia el logro de sus objetivos y apoyen la visión y las metas del DEPR con relación a la tecnología.

Las metas han sido agrupadas en las siguientes ocho
Áreas estratégicas:
Currículo y estudiantes
Padres y comunidad
Desarrollo Profesional
Infraestructura Tecnológica
Apoyo Académico y Tecnológico
Aspectos Administrativos de la Docencia
Área Administrativa
Monitoria y Evaluación

El Departamento de Educación también ofrece cursos en línea (Cursos a Distancia a nivel superior) en las áreas de Física, Precálculo, Investigación Histórica y Redacción. Este es un proyecto adscrito al Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular (INDEC) y se puede acezar a través de www.aprendapr.com . La meta de este proyecto es apoyar a los estudiantes académicamente en la mayoría de los ofrecimientos del DEPR, utilizando la Internet y las Computadoras como recurso tecnológico y educativo. Se pretende extender el proyecto a otras materias para brindar nuevas oportunidades educativas a estudiantes talentosos.

Referencias
Roblyer, M. D, Edwards, J., Integrating Educational Techology into Teaching , Upper Saddle River, Merrill an imprint of Prentice Hall, 2000
http :// www.monografias.com /trabajos14/ histcomput /histcomput2. shtml
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[email_address]
www.aprendapr.com
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Departamento de Educación; Metas y guías principales para las diferentes áreas estratégicas del Plan de Tecnología. Noviembre 2003
Historia de la Reforma Educativa: Transformación de la Escuela Pública Puertorriqueña 1993-1999.

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http://mateovr30hotmail-mateovargas.blogspot.com	36
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http://www.edu20.org	12
http://easytecnoblog.blogspot.com	8
http://mateovr30hotmail-mateovargas.blogspot.mx	6
http://clasetecnologiaindustrial9.blogspot.com.ar	2
http://jose20091900.blogspot.com	1
http://jennifers-vivirelpresente.blogspot.com	1
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