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Las tics en la educación de adultos

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Análisis del artículo "Las TICs en la educación de adultos: Nuevas respuestas educativas" de Antonio Castañer.

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Las tics en la educación de adultos Las tics en la educación de adultos Presentation Transcript

  • ROBERTO BUENO & DANY ARAUJO Diapositiva para el Diploma en Docencia Universitaria. LAS TICS EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS: NUEVOS ENFOQUES DE ORIENTACIÓN, NUEVAS RESPUESTAS EDUCATIVAS. ANTONIO CASTAÑER LINARES
    • Introducción.
    • Alfabetización informática: Reflexiones.
    • Formación del alumnado en los centros de adultos.
    • Respuestas educativas.
    • Orientación, programas educativos y desarrollo curricular.
    • Crear condiciones para el aprendizaje.
    • El profesorado: Perfil y formación.
    • Apreciación personal
    Hacer clip Hacer clip Hacer clip Hacer clip Hacer clip Hacer clip Hacer clip Hacer clip Roberto & Dany.
  • 1. INTRODUCCIÓN
    • La sociedad de la información se
    • caracteriza por :
    • La primacía actual de las capacidades intelectuales y
    • Los recursos tecnológicos para el tratamiento de la información
  • TIC Sin embargo, el acceso a las TICs y su utilización no se han producido equitativamente, creando la <brecha digital> y < Analfabetismo funcionales> .
  • La «brecha digital» distingue tres grupos humanos:
    • Incluidos: individuos con empleo estable y educación que les permite acceder a la información y procesarla.
    • Semi-incluidos: individuos con baja calificación y ocupaciones precarias
    • Excluidos: Individuos con bajo nivel de estudios, desocupados o marginales.
  • Entonces aparece el cuestionamientos del estado del arte de esta inequidad como:
    • Los centros educativos están respondiendo a las nuevas necesidades que está demandando la Sociedad de la Información.
    <Analfabetismo funcional > Implica la limitación para poder realizar actividades cotidianas usando las TICs
    • ¿Se han transformado como otros sectores o persisten en sus estructuras apropiadas para sociedades pasadas
    • ¿Cómo están accediendo los adultos al uso de la tecnología
    • ¿Qué se puede hacer para lograr la alfabetización funcional
    • ¿Cómo se puede mejorar los procesos de acceso y de introducción de las computadoras en la vida cotidiana
    volver
  • 2. ALFABETIZACIÓN INFORMÁTICA O TECNOLÓGICA : REFLEXIONES
    • En 1980, coincidiendo con la aparición de la PC, se difundió un optimismo generalizado sobre los servicios y utilidades que prevendrían de las TICs.
    • El principio de alfabetización tecnológica se basa en tres racionalidades:
    • Técnica.
    • Práctica.
    • Crítica.
    • Desde el punto de vista técnico, se enfatiza el aprendizaje de conocimientos acerca de las computadoras y sobre programación y algoritmos.
  • Desde el punto de vista práctico, en relación con el ambiente productivo, se planteó la alfabetización tecnológica para responder a las exigencias de la empresa en el mercado.
    • En contraste, hubo también opiniones críticas sobre las consecuencias de la introducción social de las TICs:
    • Profundización de la incomunicación humana.
    • Dependencia de la tecnología de intereses comerciales.
    • Posible dominación social a través de las TICs.
  • Se propuso que los estudiantes debían asumir una actitud reflexiva acerca de la introducción social de las TICs, sin que ello signifique rechazarlas. El objetivo fue lograr un individuo crítico, capaz de desarrollar valores y dotado de conocimientos y elementos de juicio para valorar activamente los eventos del momento actual. volver
  • 3. FORMACIÓN DEL ALUMNADO EN LOS CENTROS DE ADULTOS
    • Formación Básica,
    • Enseñanzas para el Desarrollo Personal y
    • Enseñanza a Distancia.
    • Enseñanza específica de las TICs e
    • Integración de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje .
    Dos modalidades Tres niveles o categorías
    • Muchos individuos que demandan educación en las TICs no saben muy bien qué formación solicitar.
    • Actualmente, las personas que desean formación en las TICs no solamente son algunos profesionales especializados, sino casi cualquier individuo que siente que desconocer estas tecnologías es una desventaja para ellos.
    volver
  • En la actualidad se ofrece formación en temas variados y específicos, como las diversas aplicaciones o sobre el uso de internet. Esta opción es válida pero se tiene que considerar las siguientes condiciones: 4. RESPUESTAS EDUCATIVAS
    • Esta oferta de formación debe tener en cuenta los diversos perfiles y necesidades de los aprendices.
    • También se encuentran grandes diferencias en los conocimientos previos de los aprendices.
    • Se requiere un curriculum y un sistema de evaluación del aprendizaje, bien diseñados.
  • 5. Se requiere una implementación acorde a las demandas de un público de aprendices adultos (recursos, horarios, ambientes, etc.) 6. Además, es convenientes que en esta formación se fomente el trabajo en equipo, por que: a. contribuye a que el estudiante realice actividad participativa, b. porque es una competencia muy valorada en el mundo laboral. volver
  • 5. ORIENTACIÓN, PROGRAMAS EDUCATIVOS Y DESARROLLO CURRICULAR.
    • La motivación de un adulto para adquirir una formación es variada:
    • Adquirir conocimiento.
    • Adecuación a los cambios sociales.
    • Autoestima.
    • Estímulo para compartir tiempo con otras personas.
    • Poder utilizar el tiempo libre productivamente .
    • Argumentos de tipo económico .
    • Argumentos de tipo social o moral.
    • En ambas perspectivas está formar individuos como usuarios críticos de las nuevas tecnologías, de la cultura que surge en torno a ellas y que los procesos formativos se orienten hacia el aprender a aprender, la habilidad para enfrentarse a la información y calificarse laboralmente para el uso de las TICs.
    Dos perspectivas que justifican la educación en las TICs, tanto de adultos como de jóvenes:
  • a. El currículo en que se introducen. b. Las relaciones entre las TICs y los demás elementos educativos. La eficacia de las TICs como instrumentos educativos dependerá de: : Es decir, su eficacia dependerá de la manera en que se empleen desde el punto de vista didáctico.
    • La interactividad (cuyo impacto dependerá de la calidad de interacción que se establezca con el profesor y los otros alumnos).
    • Ampliación de los entornos a través de los cuales desarrollar el trabajo de enseñanza-aprendizaje de manera colaborativa (por ejemplo, la posibilidad de que el trabajo no se limite sólo a la presencia en un aula).
    Dos características de las TICs que las favorecen como instrumentos educativos:
  • Una desventaja es la escasez de programas y aplicaciones didácticas, especialmente para adultos Cualquier área del currículo puede desarrollarse con ayuda de las TICs . La aplicación de las TICs modifica los roles tradicionales del docente como trasmisor de conocimiento y del alumno como receptor del mismo. Las TICs asumen la función de transmisión de la información y de mediación entre profesor y alumno.
    • Enseñanza de nociones matemáticas mediante las hojas de cálculo.
    • Enseñanza de la investigación y búsqueda de la información mediante el uso de la red.
    • Enseñanza de la comunicación (incluso en una segunda lengua) aprovechando herramientas como el correo electrónico, los foros y los chats.
    Algunos ejemplos de experiencias educativas empleando las TICs: volver
  • 6. CREAR CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE. Disponer de un adecuado entorno de aprendizaje es muy importante para generar en el aprendiz su confianza frente al conocimiento de las TICs.
    • Pavón (2000) analizó dos entornos de aprendizaje mediante las TICs:
    • El de aprendizaje de una lengua extranjera, caracterizado por un ritmo personal y flexible, ausencia de presión externa, experimentación y posibilidades de investigación sobre tópicos específicos.
    • b. El de adultos que necesitan comunicarse e informarse mejor.
    • En la organización de entornos de aprendizaje empleando las TICs también se debe tener en cuenta factores como:
    • la edad,
    • género,
    • experiencia personal y académica de los alumnos,
    • estilo de aprendizaje
    • grupos formativos pequeños
    • En la organización de entornos de aprendizaje empleando las TICs también se debe tener en cuenta factores como:
    • la edad,
    • género,
    • experiencia personal y académica de los alumnos,
    • estilo de aprendizaje
    • grupos formativos pequeños
    • En un proyecto especial de este tipo se consideran:
    • La práctica,
    • La realización de pequeños proyectos relacionados con la vida cotidiana,
    • La formación entre iguales,
    • El trabajo en pequeños grupos,
    • La metodología adaptada a cada sujeto,
    • El apoyo por medio de monitores, y
    • Diversas estrategias para «reducir la ansiedad» de los participantes.
    • Entre esas estrategias están:
    • La desmitificación de la tecnología,
    • Evitación en lo posible del lenguaje técnico,
    • Evitar la sobreestimulación y las simples instrucciones y
    • Facilitar el tiempo para investigar por sí mismos y para consultar al profesor y monitores.
  • En estos aspectos, tales programas son semejantes o aplican los mismos principios educativos que el Sistema de Instrucción Personalizado, o Plan Keller, que fue un aporte del análisis conductual a la educación.
    • Existen muchos resultados positivos de implementar todas estas condiciones en la educación de adultos:
    • Mejora la autoestima de los participantes en su mundo laboral,
    • En algunos casos, esta mejora de la autoestima se extiende a la vida en casa.
    • Los ancianos que aprenden a navegar por internet mejoran su percepción del envejecimiento y su deseo de relacionarse con otros.
  • d. Generan en los participantes la confianza necesaria para continuar por sí solos su aprendizaje. Sin embargo, en algunos casos, el usuario se limita a aprender lo que le fue enseñado en el curso, y no logra transferir ese aprendizaje a situaciones distintas, por ejemplo, generalizando a otras aplicaciones las estrategias aprendidas. volver
    • 7. EL PROFESORADO: PERFIL Y FORMACIÓN
    • Competencias que debe poseer el profesor en la Sociedad de la Información:
    • Actitud positiva ante la necesidad de emplear las TICs en la labor docente.
    • Predisposición a la innovación e investigación en el empleo de las TICs, especialmente en el trabajo en grupo.
    • Capacidad para concebir las TICs como elementos integrados con otros más en el currículo.
    volver
  • APRECIACIÓN PERSONAL Las TICs son un medio eficaz para optimizar la labor educativa, pues posibilitan una amplia interacción con el material educativo, con los profesores y los compañeros. Permiten descargar de la labor docente ciertos aspectos rutinarios y, de ese modo, dejan más libertad al profesor para mejorar su comunicación personal con el alumno.