1. PROYECTO ANILLOS
MÓDULO CIENCIAS SOCIALES
1.- TÍTULO
La escuela como espacio de formación ciudadana
2.- CONTENIDOS
La preparación para una participación activa en la vida ciudadana se ha convertido en una misión
educativa tanto más generalizada cuanto que los principios democráticos se han difundido por todo
el mundo. La escuela debe asumir esta responsabilidad superando los modelos que asocian esta
formación a la educación cívica y a la alfabetización política tal como reclama el actual curriculum
escolar. La idea es hacer de la escuela un modelo de práctica democrática que permita a los niños
entender a partir de problemas concretos cuáles son sus derechos y deberes y cómo el ejercicio de
su libertad está limitado por el ejercicio de los derechos y la libertad de los demás.
El módulo pretende abordar este desafío a través de los siguientes contenidos:
• Conceptos de ciudadano, ciudadano-elector, ciudadano-consumidor, ciudadano como actor
social, capital social, diversidad, gobernabilidad, gobernanza y formación ciudadana.
• La escuela como espacio de formación ciudadana
• La construcción de aprendizajes en las Ciencias Sociales. Historia v/ Historiografía
• Rol de las Ciencias Sociales en el curriculum escolar. Núcleos temáticos que articulan las
Ciencias Sociales dentro de este curriculum.
• Formación ciudadana en el curriculum de la reforma: contenidos, habilidades y actitudes
ciudadanas promovidas en la educación general Básica
• Relación entre los ejes transversales de género, desarrollo sustentable y atención a la
diversidad con el desarrollo de habilidades ciudadanas en los estudiantes.
• Los proyectos de acción social.
3.- OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivo General
• Fortalecer los conocimientos disciplinarios y pedagógicos de los/as profesores/as
participantes asociados a la formación ciudadana en el contexto del curriculum actual, con el
fin de mejorar las habilidades ciudadanas de sus estudiantes.
Objetivos Específicos
• Actualizar conceptos claves en la formación ciudadana de los estudiantes como ciudadano,
ciudadano-elector, ciudadano-consumidor, ciudadano como actor social, capital social,
diversidad y formación ciudadana.
• Identificar la importancia estratégica de la escuela como espacio de formación ciudadana.
• Describir los núcleos que articulan y justifican la inclusión de las Ciencias Sociales en el
curriculum actual, visibilizando especialmente los conocimientos, habilidades y actitudes
ciudadanas promovidas en los y las estudiantes desde las dimensiones temporales y
espaciales.

2. • Desarrollar competencias en los y las profesoras participantes destinadas a la articulación
de los ejes transversales de género, desarrollo sustentable y atención a la diversidad con el
desarrollo de habilidades ciudadanas de sus estudiantes, a partir de los contenidos propios
de la disciplina.
• Desarrollar competencias teórico-prácticas en los y las profesoras participantes para mirar
crítica y analíticamente la propia práctica del docente, de modo que puedan ir readecuando
sus formas de enseñanza en función del desarrollo de habilidades ciudadanas en sus
estudiantes.
• Diseñar un proyecto de acción social en función de los conocimientos, habilidades y
actitudes promovidas en el marco curricular actual.
4.- BREVE DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA
El módulo tiene como pretensión que los/as profesores/as participantes lleguen a comprender la
importancia que posee la Historia, Geografía y las Ciencias Sociales en el desarrollo de habilidades
ciudadanas de los estudiantes, partiendo por un análisis profundo de los núcleos temáticos que
justifican, articulan y dan sentido al desarrollo de estas habilidades en el contexto del Marco
Curricular Nacional.
El enfoque didáctico elegido parte por considerar la práctica pedagógica de los/as profesores/as
participantes, procurando apelar a su condición de intelectual crítico y reflexivo. La selección de
actividades de aprendizaje buscará un equilibrio entre los conocimientos previos y la asimilación de
nuevos conocimientos que en calidad de talleres se ofrecerán a los/as profesores/as participantes.
Se aspira a que los/as profesores/as sean capaces de producir una integración de la Historia, la
Geografía y las Ciencias Sociales fundando ésta integración en hipótesis didácticas sugerentes, que
aspiren a promover el conocimiento unitario de los procesos sociales en el aula y a una mejor
comprensión de las relaciones que ocurren en ella.
Los/as profesores/as desarrollarán actividades de aprendizaje inspiradas en metodologías que se
intencionarán en los programas de estudio del nivel, tales como: trabajo con fuentes diversas,
indagaciones, resolución de problemas, dilemas morales, etc. Todo ello con el propósito de facilitar
su apropiación disciplinar, así como, la inducción en metodologías que promuevan aprendizajes de
calidad para todos sus estudiantes.
El módulo también promoverá actividades que potencien la reflexión pedagógica de los/as
profesores/as, mediante la aplicación de estrategias metodológicas que impliquen, el diseño y
aplicación de una estrategia metodológica en su práctica de aula, así como el análisis y reflexión de
las mismas en base a la elaboración de proyectos sociales.
5.- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
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Ciencias Sociales” Ediciones Facultad de Educación, Universidad de Concepción.
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España
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prácticas docentes. LOM. Santiago
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3. 5. Etchegoyen M. A. (2006) Educación y Ciudadanía. La búsqueda del buen sentido en el
sentido común. Editorial Stella. Segunda Edición.
6. Hernández, Xavier. (2002) Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e Historia. Edit.
GRAÓ.
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Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) y realizada en Chile por el
Ministerio de Educación.
11. MINEDUC. (2004) Formación Ciudadana. Actividades de apoyo para el profesor/ Historia y
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12. MINEDUC. (2004). Formación ciudadana en el currículo de la Reforma
13. Prats, Joaquín (2001) Enseñar Historia: Notas para una didáctica renovadora. Edit. Junta de
Extremadura.
14. Tedesco, J.C. (1995): El nuevo pacto educativo. Educación, competitividad y ciudadanía en la
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