La Literatura En La EducacióN Infantil1

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  • 1. La literatura en la educación infantil Raquel López Royo Salamanca. 2006
  • 2. ¿Qué papel cumple la literatura infantil?
    • Adquisición de sistemas de símbolos. Iniciar el acceso a la representación de la realidad ofrecida a través de la literatura y compartida socialmente
    • El uso de la imagen para la construcción del sentido.
    • Desarrollar el aprendizaje de las formas narrativas, poéticas y dramáticas.
    • Ofrecer una representación articulada del mundo que sirve como instrumento de socialización.
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 3.
    • Acceso al imaginario compartido
    • Motivos literarios, arquetipos,
        • Bosque, lobo, la madrastra, símbolos
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 4. 2. El uso de la imagen para construir sentido Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 5. 3. Aprender modelos narrativos y poéticos
    • Conocimiento del desarrollo narrativo.
    • Cadena focalizada (5años). Peripecias de los personajes como un rosario de cuentas.
    • La asociación de ideas
    • Estructura de la narración (6años)
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 6. Los libros que se dirigen a estos niños
    • División de la información en unidades narrativas breves
    • Versificación de las historias
    • La ilustración es un elemento constructivo de la historia
    • Interposición de personajes infantiles entre el lector y la historia
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 7. Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 8. La poesía Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 9. Desarrollar expectativas sobre los personajes
    • Los personajes forman parte del mundo real de los niños
    • Comparten con los adultos esta herencia cultural y se sienten “Comunidad de lectores”
    • Los libros potencian una actitud identificativa
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 10. Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 11. La ampliación de la experiencia: los temas
    • El realismo y la fantasía .
    • El humor
    • La idealización o problematización del mundo
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 12. Los libros extienden su imaginación y sus habilidades perceptivas más allá de la realidad Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 13. El humor Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 14. Idealización y problematización del mundo Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 15. Instrumento de socialización
    • Reparto de roles
    • Modelos de comportamiento
    • Negociación con los sentimientos
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 16. Una posible tipología narrativa
    • Historias de procesos cotidianos . Reconocer los múltiples acontecimientos del día .
    • Historia de los procesos ordinarios . Los que muestran el orden natural de las cosas
    • Historias de procesos extraordinarios
        • Maravillosos
        • Prodigiosos
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 17. Tipología de publicaciones que predominan en el mercado
    • Abecedarios y silabarios
    • Libros de imágenes
    • Rimas, canciones y poemarios
    • Cuentos contemporáneos
    • Adaptaciones de cuentos populares
    • Adaptaciones de películas de dibujos animados
    • Libros mudos
    • Pop-up
    • Libros de conocimientos
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 18. Seleccionar libros
    • Actitud valorativa. No todo vale. NO todo vale igual
    • La edad a la que se puede abordar un texto de manera autónoma es distinta a la que se puede acceder a un texto a través de un mediador.
    • El álbum es el soporte que reúne dos códigos,el narrativo y el icónico que colaboran en la construcción del lector.
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 19. Características de los libros
    • Temas simples y conocidos
    • Estructuras repetitivas o acumulativas
    • Intriga simple
    • Elementos previsibles
    • Lenguaje sencillo y rimado
    • Humor, absurdo y elementos de sorpresa
    • Una intriga que se desarrolla progresivamente
    • Lengua e imágenes ricas.
    • Texto que apele a sus sentimientos y emociones
    • Individuos únicos
    • Resultados auténticos
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 20. Lo que no deberíamos hacer con los libros
    • Usarlos como un mero instrumento al servicio de la moral, la pedagogía y el didactismo
    • Buscarles una utilidad inmediata
    • Utilizarlos como ilustración o complemento de otras materias .
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 21. Lo que podríamos hacer
    • Acceso directo a las obras :
    • Contar cuentos
    • Mostrar libros y leer en voz alta
    • Construir cuentos
    • Cantar y recitar
    • Mantener una presencia constante del mundo escrito en la clase
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 22. Ofrecer libros
    • Mostrar una gran variedad de libros con distintas ilustraciones, variados tipos de letras y formatos. Huyendo de lo comercial y lo convencional
    • Leer para trasmitir la esencia de la palabra literaria
    • Cuidar la biblioteca escolar, mantenerla
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 23. Construir historias y jugar con libros
    • Descubrir la mecánica narrativa
    • Relacionar los libros con la experiencia propia.(cuaderno de nanas)
    • Las historias de los libros se transforman en diapositivas, láminas, grabaciones
    • Libros para llevar a casa
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 24. La narración oral
    • Primeros cuentos populares.Buenas versiones que se puedan seguir de forma autónoma.
    • Modulación de la voz
    • Cuentos por temas. Planificar un programa global
    Raquel López Royo.Salamanca.2006
  • 25. La lectura guiada
    • Enseñarles a construir sentidos cada vez más complejos.
    • Frecuentar los libros, amarlos,
    • El acceso a los libros constituye una gran parte de la educación lectora y literaria
    Raquel López Royo.Salamanca.2006