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La Literatura En La EducacióN Infantil1
 

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    La Literatura En La EducacióN Infantil1 La Literatura En La EducacióN Infantil1 Presentation Transcript

    • La literatura en la educación infantil Raquel López Royo Salamanca. 2006
    • ¿Qué papel cumple la literatura infantil?
      • Adquisición de sistemas de símbolos. Iniciar el acceso a la representación de la realidad ofrecida a través de la literatura y compartida socialmente
      • El uso de la imagen para la construcción del sentido.
      • Desarrollar el aprendizaje de las formas narrativas, poéticas y dramáticas.
      • Ofrecer una representación articulada del mundo que sirve como instrumento de socialización.
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
      • Acceso al imaginario compartido
      • Motivos literarios, arquetipos,
          • Bosque, lobo, la madrastra, símbolos
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • 2. El uso de la imagen para construir sentido Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • 3. Aprender modelos narrativos y poéticos
      • Conocimiento del desarrollo narrativo.
      • Cadena focalizada (5años). Peripecias de los personajes como un rosario de cuentas.
      • La asociación de ideas
      • Estructura de la narración (6años)
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Los libros que se dirigen a estos niños
      • División de la información en unidades narrativas breves
      • Versificación de las historias
      • La ilustración es un elemento constructivo de la historia
      • Interposición de personajes infantiles entre el lector y la historia
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • La poesía Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Desarrollar expectativas sobre los personajes
      • Los personajes forman parte del mundo real de los niños
      • Comparten con los adultos esta herencia cultural y se sienten “Comunidad de lectores”
      • Los libros potencian una actitud identificativa
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • La ampliación de la experiencia: los temas
      • El realismo y la fantasía .
      • El humor
      • La idealización o problematización del mundo
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Los libros extienden su imaginación y sus habilidades perceptivas más allá de la realidad Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • El humor Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Idealización y problematización del mundo Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Instrumento de socialización
      • Reparto de roles
      • Modelos de comportamiento
      • Negociación con los sentimientos
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Una posible tipología narrativa
      • Historias de procesos cotidianos . Reconocer los múltiples acontecimientos del día .
      • Historia de los procesos ordinarios . Los que muestran el orden natural de las cosas
      • Historias de procesos extraordinarios
          • Maravillosos
          • Prodigiosos
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Tipología de publicaciones que predominan en el mercado
      • Abecedarios y silabarios
      • Libros de imágenes
      • Rimas, canciones y poemarios
      • Cuentos contemporáneos
      • Adaptaciones de cuentos populares
      • Adaptaciones de películas de dibujos animados
      • Libros mudos
      • Pop-up
      • Libros de conocimientos
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Seleccionar libros
      • Actitud valorativa. No todo vale. NO todo vale igual
      • La edad a la que se puede abordar un texto de manera autónoma es distinta a la que se puede acceder a un texto a través de un mediador.
      • El álbum es el soporte que reúne dos códigos,el narrativo y el icónico que colaboran en la construcción del lector.
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Características de los libros
      • Temas simples y conocidos
      • Estructuras repetitivas o acumulativas
      • Intriga simple
      • Elementos previsibles
      • Lenguaje sencillo y rimado
      • Humor, absurdo y elementos de sorpresa
      • Una intriga que se desarrolla progresivamente
      • Lengua e imágenes ricas.
      • Texto que apele a sus sentimientos y emociones
      • Individuos únicos
      • Resultados auténticos
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Lo que no deberíamos hacer con los libros
      • Usarlos como un mero instrumento al servicio de la moral, la pedagogía y el didactismo
      • Buscarles una utilidad inmediata
      • Utilizarlos como ilustración o complemento de otras materias .
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Lo que podríamos hacer
      • Acceso directo a las obras :
      • Contar cuentos
      • Mostrar libros y leer en voz alta
      • Construir cuentos
      • Cantar y recitar
      • Mantener una presencia constante del mundo escrito en la clase
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Ofrecer libros
      • Mostrar una gran variedad de libros con distintas ilustraciones, variados tipos de letras y formatos. Huyendo de lo comercial y lo convencional
      • Leer para trasmitir la esencia de la palabra literaria
      • Cuidar la biblioteca escolar, mantenerla
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • Construir historias y jugar con libros
      • Descubrir la mecánica narrativa
      • Relacionar los libros con la experiencia propia.(cuaderno de nanas)
      • Las historias de los libros se transforman en diapositivas, láminas, grabaciones
      • Libros para llevar a casa
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • La narración oral
      • Primeros cuentos populares.Buenas versiones que se puedan seguir de forma autónoma.
      • Modulación de la voz
      • Cuentos por temas. Planificar un programa global
      Raquel López Royo.Salamanca.2006
    • La lectura guiada
      • Enseñarles a construir sentidos cada vez más complejos.
      • Frecuentar los libros, amarlos,
      • El acceso a los libros constituye una gran parte de la educación lectora y literaria
      Raquel López Royo.Salamanca.2006