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  • 1. UNIVERSIDAD SANTA MARIA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÒN DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÒN ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÒN Y EVALUACIÒN Profesora: Fermín, Zoraya Noviembre, 2013 Autores: Burgos,Carmen Hernández, María Herrera, Gloria Lobo, Alexander López, Haydee Narváez, Helen
  • 2. EVALUAR MEDIR ASIGNACION DE CARÁCTER NUMERICO DE ALGO VALORAR LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO EVALUACION PROCESO NEUTRO DONDE EL VALOR NO SE SITUA, SOBRE LO QUE MIDE PARTE INTEGRANTE DEL QUEHACER EDUCATIVO SE DISEÑA CUANTIFICAR ACIERTOS Y ERRORES SE PLANIFICA SE ACCIONA Add Your Text
  • 3. EVALUACION SEGÚN LOS TEORICOS: “la evaluación es el proceso de medición del grado de aprendizaje de los estudiantes en relación con un programa educativo planeado. pues responsabilizaba del éxito o el fracaso de los estudiantes no a su propia inteligencia, sino al contexto institucional y a la capacidad de los educadores de planificar los contenidos de acuerdo con las necesidades de conocimiento socialmente adecuado y con los niveles de asimilación de que eran capaces los estudiantes. “la evaluación se caracteriza por ser un proceso sistemático en el que se evidencian dos elementos fundamentales que son los objetivos y el contenido de la evaluación”, ajustados a este término enfatizamos en la necesidad de sistematizar la evaluación y a la vez otorgarle un carácter cualitativo en aras de garantizar el seguimiento del diagnóstico e influir además en los intereses y motivaciones de los alumnos. "la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático, mediante el cual se reconoce información acerca del aprendizaje del estudiante y que permite en primer término mejorar ese aprendizaje y que, en segundo lugar, proporciona al docente elementos para formular un juicio acerca del nivel alcanzado o de la calidad del aprendizaje logrado y de lo que el estudiante es capaz de
  • 4. PERSPECTIVA DE LA EVALUACIÓN SEGÚN OTROS TEÓRICOS: M. SCRIVEN Para este autor la evaluación constituye una constatación o estimación del valor de la enseñanza, considerada no sólo en sus resultados; sino también un proceso de desarrollo. Por ello insiste en la diferenciación entre evaluación sumativa y evaluación formativa. D.L STUFFLEBEAN La evaluación es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva acerca de valor y el mérito de las metas, la planificación, la realización y su impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de guía para decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados. M. FERNANDEZ Potencia una perspectiva cualitativa o educativa de la evaluación. Para M. Fernández, la actividad evaluadora sobrepasa ampliamente la simple medida, la constatación de unos datos, para proyectarse en un enjuiciamiento en función de una tarea comparativa. Se evalúa no cuando se recogen informaciones, sino cuando se valoran. Dichas informaciones a partir de en gran parte, de una actividad asociativa comparativa.
  • 5. ¿PARA QUE EVALUAMOS? Para asegurar el progreso Para asegurar el progreso formativo de los alumnos formativo de los alumnos que participan en el proceso que participan en el proceso educativo, educativo, principalmente principalmente del quienes yyjunto con ellos del quienes junto con ellos de los que enseñan. . de los que enseñan En En esta esta actividad actividad de de aprendizaje la evaluación esta aprendizaje la evaluación esta ligada aala práctica reflexiva yy ligada la práctica reflexiva crítica actividad de la que crítica actividad de la que todos salen beneficiados. todos salen beneficiados. ¿QUE APRENDEMOS DE EVALUAR? IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE Comprueba si se logran los objetivos. Modifica y mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje Emite juicios de valor y toma decisiones Si algo debe distinguir la profesión docente es su estado de apertura permanente para el aprendizaje continuo. Por eso la evaluación educativa debe ser formativa, continua, individual, procesual, participativa y compartida. Permite el rendimiento educativo y el desarrollo del alumno en particular valora proceso educativo
  • 6. La descripción de la situación educativa observada por el evaluador La generalización es la dimensión de la crítica educativa que cuando capta los rasgos esenciales de una situación genera mensajes, cualidades dominantes o soluciones que pueden aprovecharse en otras instituciones con condiciones o problemas similares La interpretación del evaluador que formula su percepción con conceptos flexibles y bajo una óptica ecléctica La evaluación exige del evaluador que aclare y defina lo que considera educativo, lo que significa crecimiento y progreso en la formación de un alumno
  • 7. PRETENDE lo que el estudiante ha logrado lo que falta por alcanzar lo que no ha logrado
  • 8.  El ambiente natural Tomando como base En que se desenvuelve las ideas de Fraenkel y el alumno al Participar Wallen (1996), al activamente en clase exponer las cualidades que conlleva un La recolección investigador en un Características De los datos por estudio cualitativo, la Parte de los maestros maestra (o) demuestra también. Unas características básica Los docentes que nos ayuda a enfatizan tanto describir la evaluación Los procesos como los resultados
  • 9. EVALUACIÓN CUANTITATIVA Se refleja en resultados numéricos que nos permiten comparar resultados
  • 10. AUTORES QUE APOYAN LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA Gardner (1995) “valora el producto final, dice la última palabra en cuanto a aprobación y acreditación, pero arroja un resultado de positivo o negativo sin buscar una mejora”. Patton Michael (1990) señala “ que es el proceso que permite crear situaciones controladas para medir el real rendimiento o aprendizaje alcanzado por los alumnos”. Marín Vidal (1985) señala “que no se tiene que rechazar totalmente la evaluación cuantitativa por lo que hay que determinar en que contexto se puede aplicar y con que instrumentos”.
  • 11. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA 1- Diagnosticar el nivel de aprendizaje de los alumnos, ayudando a establecer si estos adquirieron o no los conocimientos presentados en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 2- Clasificar a los alumnos una vez concluido el proceso instructivo, identificando los diferentes niveles de rendimiento alcanzados en el aula para establecer una jerarquía de resultados. 3- Facilitar la toma de decisiones para determinar rápidamente cuales son los niveles de rendimiento de los alumnos. 4- Realizar estudios comparativos del rendimiento que tengan valor estadístico, cumpliendo los requisitos del caso.
  • 12. Las técnicas se definen como procedimientos yyactividades realizados por los Las técnicas se definen como procedimientos actividades realizados por los participantes yypor el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la participantes por el facilitador (maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes. evaluación de los aprendizajes. Las técnicas de evaluación pueden ser tres: Las técnicas de evaluación pueden ser tres: NO FORMAL TÉCNICAS DE EVALUACION De práctica común en el aula, suelen confundirse con acciones didácticas, pues no requieren mayor preparación. SEMI FORMAL FORMAL Se realizan al terminar una actividad o periodo determinado. Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva de las valoraciones sobre el
  • 13. Instrumentos de evaluación Los instrumentos de evaluación se constituyen en el soporte físico que se emplea para recoger la información sobre los aprendizajes esperados de los estudiantes Todos instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de items, los cuales posibilitan la obtención de la información deseada.
  • 14. Portafolio: es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un tema o asignatura y que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas. Observación: tiene un sentido de evaluación informal. Tanto el alumno que hace de observador como el observado deben conocer previamente las reglas del juego. Examen escrito: es la técnica de evaluación utilizada tradicionalmente. En estas pruebas debe contestar todos los items. Registro anecdótico: es el registro acumulativo y permanente, que hace el docente, de los hechos relevantes realizados por los estudiantes.. Principales instrumentos de evaluación Exámenes de desarrollo: es el examen tradicional de 3 a 5 preguntas que el estudiante debe contestar de manera individual. Debate: permite una evaluación cualitativa. Se observan las capacidades del alumno para argumentar así como ciertas actitudes. Entrevista: es una técnica que busca la formación del alumno. Se lleva a cabo a través del diálogo. Aquí se miden los conocimientos del alumno. Ensayos: evalúa calidad de argumentación, manejo de la información, apropiación de conceptos y teorías.
  • 15. Otros instrumentos importantes de evaluación son:
  • 16. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje El otro tipo de evaluación es la expresada en calificaciones dadas con objetivos y competencias llamada cuantitativa, aplicada en la 3ra etapa de educación media y diversificada Evaluar no es una acción circunstancial o esporádica, ya que está presente en la práctica educativa. Todo proceso de aprendizaje requiere de una evaluación cualitativa, expresada a través de rasgos o cualidades utilizada en preescolar y educación básica. Evaluación proceso de enseñanza para alumnos y de información relevante a los docentes al momento de tomar decisiones. Evaluación del aprendizaje es un conjunto de herramientas que los docentes deben tener para calificar a los estudiantes.
  • 17. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje Para llevar a cabo los modelos de evaluación se selecciona la información. Si se evalúa continuamente la información también debe serlo y debe llevar una reflexión previa de los instrumentos adecuados. El docente debe poner atención a la calidad del instrumento de trabajo, para no provocar distorsión al evaluar el desempeño de los alumnos. Las técnicas e instrumentos ¿Qué evaluar? Son para recolectar información y mecanismos de interpretación . El proceso de enseñanza y aprendizaje en la evaluación, cumple en el sistema educativo el aprendizaje de: Orientadora, Formativa, Sumativa y Enseñanza de Calidad. Dentro de la evaluación de enseñanza y aprendizaje, se plantean las técnicas e instrumentos como herramientas necesarias para el docente .
  • 18. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje La enseñanza-aprendizaje de la evaluación, está sustentada por el Art. 44 de la L.O.E. El docente debe seleccionar las técnicas de «cómo evaluar» y los instrumentos de «con qué evaluar» los diversos grupos de objetivos. Los docentes al evaluar, deben tener presente los indicadores y criterios para evitar evaluar al azar, costumbres, rutina, arbitrariedad e irracionalidad. El proceso de evaluación en la enseñanza permite detectar las necesidades de recursos humanos, materiales, infraestructura y racionar el uso de recursos internos como demanda a la Administración. La evaluación en la práctica docente, es una de las estrategias de formación más potentes para mejorar la calidad el proceso de enseñanza – aprendizaje.
  • 19. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje Los métodos de evaluación ayudan a los docentes a motivar a los alumnos, para obtener información sobre conocimientos y generar datos que usaran para asignar una calificación. Siendo evaluados y calificados según criterios si están totalmente acabados, grado de precisión y profundidad de los conocimientos A través del cuaderno del alumno, el docente recibe importante información de los conocimientos adquiridos por el niño sobre los conceptos y métodos trabajados durante el curso. Para asegurar la calificación asignada a cada uno de los alumnos, sea valida o no, los docentes deben evaluar a cada alumno en una gran variedad de tareas, alguna de ellas individuales y otras realizadas en grupos. Así mismo se utiliza la evaluación como herramienta de aprendizaje, el cual se realiza revisando los cuadernos periódicamente al final de una unidad.
  • 20. Aplicación del proceso de Evaluación en la Enseñanza y Aprendizaje En este sentido, los alumnos llegan a distribuir su tiempo de estudio y sus esfuerzos por aprender en función al contenido que esperan salga en las evaluaciones. En conclusión, tenemos en cuenta que la evaluación es la actividad en la que el proceso educativo muestra de manera clara su importancia debido a sus numerosos estudios. Que se han puesto de manifiesto debido a su influencia sobre la actividad de los profesores y alumnos, es decir el Proceso de Aprendizaje. Ayudando también a los alumnos a seguir la pista de su propio progreso y evaluar su propio aprendizaje. La evaluación es verdaderamente una buena herramienta tanto para enseñar como para aprender.
  • 21. GRACIAS POR SU ATENCION

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