BLOQUE 3Evaluación Externa de la calidadBLOQUE 3Evaluación Externa de la calidad
LA EVALUACION EXTERNA Y EL PAPEL DELOS PARESDiana Ramírez CarvajalConsejera, CNALima, 2013
SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACION(Ley 30 de 1992. Artículo 53)“Garantizar a la sociedad que las Institucionesde Educación S...
Ámbito de la Autonomía UniversitariaSACES SNIES SPADIES OLE ICETEX Scienti SABERÁmbitodelapolíticapúblicaylacomunidadÁmbit...
Los pares académicos son importantes participantesen el Sistema Nacional de Acreditación, puesto que,en gran medida, su la...
Para el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) laformación específica de pares académicos estádeterminada como una priorid...
La calidadLa política de calidad establece que “una educación decalidad es aquella que forma mejores seres humanos,ciudada...
El concepto de CALIDAD en la educación superior hacereferencia a un valor con múltiples componentes, por eso serequiere el...
9Matriz lógica• Diga lo que hace: un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clarafundamentación, coherente co...
La Institución como sistema dinámicoPROCESOS Y COMUNIDADACADÉMICAProcesos de enseñanza-aprendizaje,estudiantes, profesores...
11Gradación en los juicios sobre CalidadMÍNIMOÓPTIMO Se cumpleplenamenteSe cumple en altogradoSe cumpleaceptablementeNo se...
La acreditaciónLa Acreditación no es sólo una oportunidad para elreconocimiento por parte del Estado de la calidad de unpr...
Objetivos de la Acreditación1. Propiciar la idoneidad y la solidez de las institucionesque prestan el servicio2. Impulsar ...
14Proceso de análisis de la autoevaluación yel mejoramiento continuoAutoevaluaciónVisita de Pares externos (en el caso de ...
15FACTORESExpresan el conjunto de procesos, productos e impactospresentes en la realización de los objetivos misionales de...
Los factores como herramienta delpar de alta calidad•Dinámicos - Se estudian en prospectiva• Avanzan con la sociedad del c...
171. La metodología del CNA debe ser adaptada a las característicasde cada área del conocimiento y al contexto de cadaInst...
Los pares académicos•Par significa igual o semejante. Por ello el par debeser reconocido por los miembros de una comunidad...
Los paresEl CNA considera que los pares encargados de realizar unaevaluación externa, deben tener capacidades para emitir ...
Qué evalúan los pares• El sistema de créditos se debe ajustar a lo establecido por laley.• En el área de salud hay disposi...
Características de los pares• Idoneidad académica.• No representan a su institución, ni la usan como “modelo”. Respetan la...
• Guardan estricta reserva sobre la información del Programa o institución.• Informan al CNA sobre circunstancias de confl...
Informe de visita: recomendaciones prácticas• Estudio previo y serio del informe de autoevaluación• Revisión de los format...
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  1. 1. BLOQUE 3Evaluación Externa de la calidadBLOQUE 3Evaluación Externa de la calidad
  2. 2. LA EVALUACION EXTERNA Y EL PAPEL DELOS PARESDiana Ramírez CarvajalConsejera, CNALima, 2013
  3. 3. SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACION(Ley 30 de 1992. Artículo 53)“Garantizar a la sociedad que las Institucionesde Educación Superior, que hacen parte delSistema, cumplen con los más altos requisitosde calidad y realizan sus propósitos yobjetivos.”
  4. 4. Ámbito de la Autonomía UniversitariaSACES SNIES SPADIES OLE ICETEX Scienti SABERÁmbitodelapolíticapúblicaylacomunidadÁmbito de la Autonomía UniversitariaSistema integral de CalidadModelo Interno de Aseguramientode la CalidadModelo Interno de Aseguramientode la CalidadCondiciones básicas Condiciones máximasRegistro calificado Renovación Acredita programas Acredita IESArt. 67 C.P.“Corresponde alEstado regular yejercer la supremainspección yvigilancia de laeducación…”Art. 69 C.P. “Segarantiza laautonomíauniversitaria. Lasuniversidades podrándarse sus propiasdirectivas… deacuerdo con la ley…”IntervenciónRIESGOIntervencióndel EstadoRIESGO
  5. 5. Los pares académicos son importantes participantesen el Sistema Nacional de Acreditación, puesto que,en gran medida, su labor se constituye en la imagendel Acreditador y de la comunidad académica ante lasociedad.Son garantía de la buena labor en la evaluación de laalta calidad de la educación superior del país. Para lasinstituciones la visita de pares es lo más importantedespués de la autoevaluación.
  6. 6. Para el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) laformación específica de pares académicos estádeterminada como una prioridad y como una actividadpermanente, dada la importancia de estos actores para elcumplimiento de la misión del Consejo y para lageneración de adecuados resultados en los distintosprocesos de acreditación de alta calidad.La selección es determinante en el éxito de estas labores.
  7. 7. La calidadLa política de calidad establece que “una educación decalidad es aquella que forma mejores seres humanos,ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público,que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Unaeducación que genera oportunidades legítimas de progresoy prosperidad para ellos y para el país. Una educacióncompetitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad,centrada en la institución educativa y en la que participatoda la sociedad”
  8. 8. El concepto de CALIDAD en la educación superior hacereferencia a un valor con múltiples componentes, por eso serequiere elaborar un juicio sobre la distancia relativa entre elmodo como en esa institución o programa académico sedesarrolla el proceso enseñanza aprendizaje, y el ÓPTIMOque corresponde a su naturaleza.La base es una sólida cultura de la autoevaluación con finesde mejoramiento permanente.La evaluación es un ejercicio complejo que se basa enaspectos cuantitativos, cualitativos y de cumplimiento.
  9. 9. 9Matriz lógica• Diga lo que hace: un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clarafundamentación, coherente con la misión visión y PEI institucionales y expresadaclaramente en su PEP. Estos elementos deben ser claramente conocidos yapropiados por la comunidad académica. Igualmente, debe proveer informaciónveraz, ética y comprobable a la comunidad y demostrar que así lo hace.• Haga lo que dice: un programa de pregrado de alta calidad debe mostrarcoherencia entre lo que dice que hace y lo que hace para lograrlo, lo cual se reflejaen su cuerpo docente altamente calificado, calidad de la enseñanza, investigación,creación artística reconocida, estudiantes sobresalientes, fuentes adecuadas definanciación, libertad académica.• Pruébelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que lo que dicey hace está apoyado en proyectos realizados y en sistemas de información confiablese integrales.• Mejórelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que tiene unplan de mejoramiento continuo que responde a las necesidades y que se proponecon una base presupuestal, real.
  10. 10. La Institución como sistema dinámicoPROCESOS Y COMUNIDADACADÉMICAProcesos de enseñanza-aprendizaje,estudiantes, profesores,investigadores, tutores, graduados,evaluadores.RECURSOSInfraestructura, sistemas, informáticosy de comunicación, bibliográficos,gestión de recursos externos, becas,fondos, cofinanciación.FOMENTO E INTERACCION CONEL ENTORNOInvestigación, pertinencia, redes,extensión, gestión tecnológica,emprendimiento, innovación,competitividad, creación,consultoríasGESTION ADMINISTRATIVANormas de proyección,responsabilidad social, procesos,autoevaluación, cultura de laexcelencia, bienestar y climaorganizacional.Trascendencia a laInternacionalizaciónImpacto local ynacionalFlexibilidad, movilidadinterdisciplinariedadFormación para el desarrollolocal nacionalImpacto socialInteracción en contextosCultura de excelenciaCumple perfil de egreso Solidez y capacidad degestión. Dinámicas
  11. 11. 11Gradación en los juicios sobre CalidadMÍNIMOÓPTIMO Se cumpleplenamenteSe cumple en altogradoSe cumpleaceptablementeNo se cumpleSe cumpleinsatisfactoriamenteMejoramientonegativo
  12. 12. La acreditaciónLa Acreditación no es sólo una oportunidad para elreconocimiento por parte del Estado de la calidad de unprograma o de una institución; es una ocasión parareconocer la dinámica del mejoramiento de la calidad y paraprecisar metas de desarrollo deseable.
  13. 13. Objetivos de la Acreditación1. Propiciar la idoneidad y la solidez de las institucionesque prestan el servicio2. Impulsar el mejoramiento permanente y sostenido dela calidad de la educación superior.3. Rendir cuenta a la sociedad sobre la calidad de losprogramas de educación superior.4. Ser un incentivo para la comunidad académica, alreconocer sus realizaciones.5. Establecer un referente de calidad en los procesos deinternacionalización.
  14. 14. 14Proceso de análisis de la autoevaluación yel mejoramiento continuoAutoevaluaciónVisita de Pares externos (en el caso de Doctorado doscolombianos y un par internacional).Informe de Evaluación de Pares. Revisión de consejerosComentarios del programa y del Rector.Concepto final que emite el CNA. Revisión de consejeroResolución de Acreditación por parte del Ministerio.Seguimiento. Renovación de la acreditación (N años).
  15. 15. 15FACTORESExpresan el conjunto de procesos, productos e impactospresentes en la realización de los objetivos misionales de unainstitución y de sus programas.ASPECTOS A EVALUARDatos o información, cuantitativa o cualitativa, que permiteconocer y describir las características. Posibilitan observar oapreciar su desempeño en un contexto dado.Estructura Modelo de Evaluación del CNACARACTERÍSTICASAspecto que describen los Factores y determinan supotencial calidad permitiendo la diferenciación deuno con otro. Describen el nivel de logro esperable.
  16. 16. Los factores como herramienta delpar de alta calidad•Dinámicos - Se estudian en prospectiva• Avanzan con la sociedad del conocimiento•Variables según el contexto, tipo de institucióny área del saber específico•Diferenciar en las reacreditaciones su trabajocon factores
  17. 17. 171. La metodología del CNA debe ser adaptada a las característicasde cada área del conocimiento y al contexto de cadaInstitución. El CNA está interactuando con las AgenciasNacionales de Acreditación de otros países para asegurarniveles comparables de calidad a nivel mundial.2. Se deja abierta la posibilidad de que tanto en la autoevaluación,como en la evaluación externa, se puedan plantear otrosindicadores que complementen los anteriores.3. No se definen estándares mínimos genéricos para losindicadores, por las diferencias que existen entre las áreas delconocimiento. Pero si se espera que tanto en la autoevaluación,como en la evaluación externa, se analicen críticamente losniveles obtenidos en estos indicadores y se argumente cómo seestá asegurando la alta calidad.
  18. 18. Los pares académicos•Par significa igual o semejante. Por ello el par debeser reconocido por los miembros de una comunidadcomo uno de los suyos.•Este reconocimiento lo reviste de “autoridad”.•Como ejemplo paradigmático, el juicio del par esrespetado.•Su objetivo es “juzgar” sobre la calidad, siempre demanera respetuosa y propositiva. El par es “útil” atodos los componentes de la acreditación.
  19. 19. Los paresEl CNA considera que los pares encargados de realizar unaevaluación externa, deben tener capacidades para emitir unjuicio sobre la calidad, basado en el análisis, tanto de lasdimensiones más universales, como de las dimensionesespecíficas de la misma.El juicio se realiza sobre “paradigmas”: 1) como ideal, eldeber ser de la comunidad académica y 2) como conjunto desaberes y pautas de acción propios de la comunidad.
  20. 20. Qué evalúan los pares• El sistema de créditos se debe ajustar a lo establecido por laley.• En el área de salud hay disposiciones especiales, por ejemploconcepto favorable del Consejo Nacional para el desarrollo delos recursos humanos en salud.• En el caso de programas diseñados por ciclos propedéuticosse debe presentar informe para cada uno de los niveles hastael ciclo terminal.20
  21. 21. Características de los pares• Idoneidad académica.• No representan a su institución, ni la usan como “modelo”. Respetan laautonomía universitaria: el par verifica información, la complementacuando sea el caso e identifica los aspectos críticos.• Son capaces de examinar los programas o instituciones en el contexto desu propia misión y de su contexto.• Asumen una posición crítica, pero constructiva, valorando los elementospositivos y negativos.• Actúan siguiendo los lineamientos de la acreditación y promueven elrespeto y valores académicos.21
  22. 22. • Guardan estricta reserva sobre la información del Programa o institución.• Informan al CNA sobre circunstancias de conflicto de interés.• Más que solo juzgar, lo hacen con base en la evidencia.• Son capaces de reconocer la diversidad de juicios y hacer un balancesustentado.• Informan cuando las condiciones no sean adecuadas para el desempeñode su labor.• Además los pares coordinador garantizan acceso a la información, soninterlocutores entre el equipo y el CNA, y lideran el informe escrito.22
  23. 23. Informe de visita: recomendaciones prácticas• Estudio previo y serio del informe de autoevaluación• Revisión de los formatos que entrega el CNA.• Evitar contradicciones argumentativas.• Evitar calificaciones, no datos vacíos. Verificar,sopesar, evaluar críticamente• Referirse no solo los factores: trabajar cadacaracterística.• No es necesario ahondar en cada aspecto a evaluar oindicador.• El par es clave para evitar que la acreditación seconvierta en un proceso rutinario.
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