Retratos musicais

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Retratos musicais

  1. 1. Construção colectiva de um retrato de personagem a partir da audição de excertos musicais Trabalho realizado pelas formandas Isabel Fiarresga, Maria Inês Júlio, Petra Remédio e Sofia Paixão Julho de 2011
  2. 2. Planificação de uma actividade para uma aula de línguas de 3º ciclo
  3. 3. <ul><li>Competências a desenvolver: </li></ul><ul><li>Usar correctamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. </li></ul><ul><li>Usar correctamente as línguas estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de informação. </li></ul><ul><li>Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. </li></ul><ul><li>Cooperar com outros em tarefas comuns. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Língua Portuguesa </li></ul><ul><li>Descritores de Desempenho </li></ul><ul><li>Utilizar a escrita para estruturar o pensamento </li></ul><ul><li>Utilizar estratégias de preparação e de planificação da escrita de textos </li></ul><ul><li>Seleccionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos </li></ul><ul><ul><li>Texto descritivo ficcional </li></ul></ul><ul><li>Redigir textos coerentes, seleccionando registos e recursos verbais adequados </li></ul><ul><li>Utilizar estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto </li></ul><ul><li>Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar produções pessoais </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Competências específicas da Língua Inglesa: </li></ul><ul><li>OUVIR </li></ul><ul><ul><li>Saber Ouvir </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar palavras-chave </li></ul></ul><ul><ul><li>Reagir a estímulos auditivos de forma verbal </li></ul></ul><ul><ul><li>Relacionar material áudio com o imaginário </li></ul></ul><ul><ul><li>Tomar notas do que ouve </li></ul></ul><ul><ul><li>Seguir instruções para execução de tarefas </li></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>Competências específicas da Língua Inglesa: </li></ul><ul><li>FALAR </li></ul><ul><ul><li>Utilização de uma pronúncia correcta </li></ul></ul><ul><ul><li>Concordar/discordar </li></ul></ul><ul><li>LER </li></ul><ul><ul><li>Fazer a entoação e pausas na transmissão da mensagem </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>Competências específicas da Língua Inglesa: </li></ul><ul><li>ESCREVER </li></ul><ul><ul><li>Produzir pequenos textos descritivos relacionados com a caracterização de personagens </li></ul></ul><ul><ul><li>Registar de forma estruturada informações diversas </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>Competências específicas do Francês: </li></ul><ul><li>COMPREENDER </li></ul><ul><li>Ouvir textos orais e audiovisuais de natureza diversificada adequados aos desenvolvimentos intelectual, sócio-afectivo e linguístico do aluno. </li></ul><ul><ul><li>Identificação de uma personagem, a partir da sua descrição. </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Competências específicas do Francês: </li></ul><ul><li>INTERAGIR </li></ul><ul><li>Ouvir/Falar em situações de comunicação diversificadas. </li></ul><ul><ul><li>- Apresentação de pessoas a partir de tópicos e ou de elementos linguísticos . </li></ul></ul>
  10. 10. <ul><li>Competências específicas do Francês: </li></ul><ul><li>PRODUZIR </li></ul><ul><li>Falar/Produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação. </li></ul><ul><li>   </li></ul><ul><ul><li>- Descrição, com o objectivo de dar a conhecer, de personagens sem apoio visual , apenas com apoio linguístico. </li></ul></ul>
  11. 11. 1ª Etapa Formação de grupos de 4 alunos com vista à c onstrução colectiva de um retrato de personagem a partir da audição de excertos musicais
  12. 12. <ul><li>2ª Etapa </li></ul><ul><li>Audição dos 5 excertos musicais </li></ul><ul><ul><li>Excerto 1 – Peace and Compassion de Dan Gibson </li></ul></ul><ul><ul><li>Excerto 2 – Sheva de Goran Bregovic </li></ul></ul><ul><ul><li>Excerto 3 – Gnossienne nº 1 de Eric Satie </li></ul></ul><ul><ul><li>Excerto 4 – Concerto para Oboe D’Amore de J. S. Bach </li></ul></ul><ul><ul><li>Excerto 5 – Balada nº 2 op. 38 de Fréd. Chopin </li></ul></ul>
  13. 13. <ul><li>3ª Etapa </li></ul><ul><li>Brainstorming </li></ul><ul><ul><li>Os grupos terão que atribuir 5 adjectivos/nomes/verbos a cada música </li></ul></ul><ul><ul><li>Partilha com o grupo turma do vocabulário e registo no quadro </li></ul></ul>
  14. 14. 4ª Etapa Distribuição aleatória das músicas
  15. 15. 5ª Etapa Utilizando o vocabulário disponível (mínimo 10 palavras) e respeitando a tipologia descritiva (retrato): - elaborar um plano do texto no qual os alunos procedam a uma distribuição organizada das características da personagem; - redigir um retrato físico e psicológico de uma personagem correspondente à música que lhes foi atribuída.
  16. 16. <ul><li>6ª Etapa </li></ul><ul><li>Apresentação dos retratos </li></ul><ul><ul><li>Leitura dos retratos </li></ul></ul><ul><ul><li>Associação de cada retrato ao excerto musical correspondente a ser efectuada pelos alunos que não o elaboraram. </li></ul></ul>
  17. 17. <ul><li>7ª Etapa </li></ul><ul><li>Preparação da leitura expressiva dos retratos </li></ul><ul><ul><li>Nova audição da música </li></ul></ul><ul><ul><li>Marcação do ritmo, das pausas, do tom e do volume de voz </li></ul></ul><ul><ul><li>Distribuição da leitura das diferentes partes do texto </li></ul></ul>
  18. 18. <ul><li>8ª Etapa </li></ul><ul><li>Ensaio </li></ul><ul><li>Leitura expressiva dos retratos </li></ul><ul><ul><li>Leitura dos retratos com o excerto musical </li></ul></ul>
  19. 19. <ul><li>9ª Etapa </li></ul><ul><li>Partilha dos retratos com o grupo turma </li></ul><ul><ul><li>Leitura dos retratos com o excerto musical e seu registo áudio </li></ul></ul>

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