Projeto tangran

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Projeto tangran

  1. 1. Escola De Ensino Fundamental Rosinha Bastos Sampaio ProjetoBrincando e aprendendo comtangram Meruoca , junho de 2012
  2. 2. Créditos: Professoras da E.E.F Rosinha Bastos Sampaio Marylândia Gualberto Diniz Rita de Cássia Maria Adriana de PauloPublico Alvo: Alunos do 6ª a 9ª anos do ensino Fundamental IIDuração: 1ª mês letivo. JUSTIFICATIVASabemos a importância da utilização de atividades lúdicas para aquisição habilidadesnecessárias para o ensino de Matemática. O jogo é um recurso que desperta o interesse dosalunos, pois é uma atividade diferente da que geralmente é proposta em sala de aula, alémdisso, os alunos aprendem brincando. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN): Os jogos constituem uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de estratégias de resolução e busca de soluções, além de possibilitar a construção de uma atitude positiva perante os erros, uma vez que as situações sucedem-se rapidamente e podem ser corrigidas de forma natural, no decorrer da ação, sem deixar marcas negativas (BRASIL, 1998, p. 46).O ensino da geometria tem sido objeto de discussões e controvérsias. É um assunto de grandeimportância na escola, mas tem ficado em segundo plano no Ensino Fundamental e Médio.Assim, é preciso resgatar o espaço da geometria na escola. Para isto utiliza-se o Tangram,um quebra-cabeça chinês muito antigo, composto de 7 peças que permitem explorar diversosconceitos geométricos e desenvolver habilidades imprescindíveis ao processo de ensinoaprendizagem da geometria.
  3. 3. OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS · Contextualizar a história do Tangran; · Trabalhar o raciocínio espacial, a análise e síntese; · Mostrar que a Matemática pode ser divertida; · Familiarizar o aluno com as figuras básicas da Geometria e suas varias utilizaçõesna matemática; · Estimular a participação do aluno em atividades conjuntas para desenvolver acapacidade de ouvir e respeitar a criatividade dos colegas, promovendo o intercâmbio deidéias como fonte de aprendizagem para um mesmo fim; · Estimular a criatividade; · Desenvolver o raciocínio lógico e geométrico (habilidades de visualização, percepçãoespacial e análise de figuras); ·
  4. 4. 1º Momento: Conhecendo o TangramO primeiro contato com o jogo as crianças exploraram as peças livremente. Em seguida,converse com elas sobre o jogo, questione e anote as falas dos alunos. • Quem já conhecia esse jogo? • Qual é o nome do jogo? • Como se joga? • Será que o Tangram é uma invensão dos chineses?Após essa conversa, assista a um vídeo que fala sobre a lenda do Tangram que estádisponível no endereço eletrônico a seguir: www.youtube.com/watch?v=r4Fhv7guJe8&feature=relatedOutra opção é ler um texto que fale sobre a origem do Tangram.Conhecendo o TangramPatrícia Cândido - coordenadora do Mathema - NIEBO tangram é um quebra-cabeça chinês, de origem milenar. Ao contrário de outros quebra-cabeças ele é formado por apenas sete peças com as quais é possível criar e montar cerca de1700 figuras entre animais, plantas, pessoas, objetos, letras, números, figuras geométricas eoutros. As regras desse jogo consistem em usar as sete peças em qualquer montagemcolocando-as lado a lado sem sobreposição.Há uma lenda sobre esse material de que um jovem chinês despedia-se de seu mestre, poisiniciaria uma grande viagem pelo mundo.Nessa ocasião, o mestre entregou-lhe um espelho de forma quadrada e disse:- Com esse espelho você registrará tudo o que vir durante a viagem, para mostrar-me navolta.O discípulo surpreso, indagou:- Mas mestre, como, com um simples espelho, poderá eu lhe mostrar tudo o que encontrardurante a viagem?< br />No momento em que fazia esta pergunta , o espelho caiu-lhe dasmãos, quebrando -se em sete peças.Então o mestre disse:Agora você poder á, com essas sete peça s, construir figuras parailustrar o que viu durante a viagem.Lendas e histórias como essas sempre cercam objetos ou fatos de cuja origem temos pouco ounenhum conhecimento, como é o caso do tangram. Se é ou não verdade, pouco importa: o quevale é a magia, própria dos mitos e lendas.Texto disponível em:www.mathema.com.br/index.asp?
  5. 5. url=http://www.mathema.com.br/e_fund_a/mat_didat/tangram/_tangram.htmlEm seguida, proponha o desafio de montar um quadrado usando as 7 peças do Tangram.Divida a turma em pequenos grupos. Combine o tempo de apresentação da descoberta dodesafio. Cada grupo apresentará as estratégias usadas para montar o Tangram. Depois,proponha a construção das regras para brincar com o Tangram.2° momento: Inventando com TangramExplorar novamente as peças, destacando suas características, semelhanças e diferenças.Questionando: Que peças posso usar para formar um triângulo grande? E um médio? Quepeças posso usar para for mar um quadrado? E um paralelogramo? Quantas pontas tem oquadrado?Quantas pontas têm o triângulo?Propor atividades matemáticas envolvendo tangran diferenciando as atividades propostasnas séries trabalhadasProponha a confecção do Tangram através de dobradura. Oriente as crianças a observaremcomo se faz uma dobradura de cada vez.Assista a um vídeo que mostra como fazer um Tangram de dobradura. Acesse o site:www.youtube.com/watch?v=uIWonsPaaWY3° momento: uma história com tangram A terceira etapa os alunos se organizarão em grupos no tema que mais o interessa e serádado início a criação juntamente com o professor. Para isso os alunos irão construir Tangranse formarão com as peças figuras de animais, pessoas, entre outras. A partir das figurascriadas, os alunos se dedicarão a uma produção de texto envolvendo as figuras criadas, ondedeverão descrever cada processo de construção do Tangran e por fim elaborarem umapequena fábula envolvendo os tangrans confeccionados.
  6. 6. AVALIAÇÃOA avaliação será feita em todas as etapas através da participação e desempenho de cadaaluno, já que todo o projeto será desenvolvido com o gerenciamento do professor. O produtofinal, apresentado na culminância do projeto, também será avaliado para tomada deconsciência do que foi aprendido. Referências bibliográficas:BRASIL, PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais): Ensino Fundamental – BasesLegais, v.1. Brasília: Ministério da Educação / Secretaria de Educação Média eTecnológica.1997.COSTA, Rosa M., SILVA, Elaine C. Os diferentes papéis do computador na educação:algumas classificações e diretrizes – Material de Estudo, 2008.MOTTA, Ivany A. R. Tangram. Projeto Teia do Saber. Dez. 2006.
  7. 7. ANEXOS HISTÓRIAS
  8. 8. ATIVIDADES01 – Responda as questões de acordo com a figura ao lado.a) Quantas peças tem o Tangram?b) Quantas peças são triangulares?c) Quantas peças são quadriláteros?d) Quantas peças são paralelogramos?02 – Separe as peças do Tangram em grupos, de modo que em cada grupo todas as peçastenham o mesmo número de lados.a) Em quantos grupos foi possível separar todas as peças?b) Qual o nome que se dá às figuras de cada grupo?03 – Brincando com as peças do Tangram, forme de acordo com as ordens da tabela. Número de Figuras peçasa) 2 Dois paralelogramos diferentesb) 3 Um retânguloc) 4 Dois paralelogramos diferentesd) 5 Um trapézio

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