ICT voor werk en school College ICT en onderwijs Rintse van der Werf [email_address]

Overzicht college Waarom ICT in het onderwijs? Wat is de funtie van onderwijs? ICT en onderwijs: 1975 – nu Wordt er ook geleerd? En hoe meet je dat? ICT en onderwijs in de toekomst

Waarom ICT in het onderwijs?

Wat is de funtie van onderwijs?

ICT en onderwijs: 1975 – nu

Wordt er ook geleerd?

En hoe meet je dat?

ICT en onderwijs in de toekomst

Functie van onderwijs maatschappelijke behoefte Integratie, kwalificatie en differentiatie die verandert meer kennis beschikbaar en nodig (volume) Kennis meer vergankelijk (verversing) opkomst van een eCultuur internet: 'wisdom of the crowds' sociale contacten veranderen

maatschappelijke behoefte

Integratie, kwalificatie en differentiatie

die verandert

meer kennis beschikbaar en nodig (volume)

Kennis meer vergankelijk (verversing)

opkomst van een eCultuur

internet: 'wisdom of the crowds'

sociale contacten veranderen

Waarom ICT en onderwijs? National Training Laboratories - Bethel, ME Hoe effectief is het onderwijs?

Waarom ICT en onderwijs? Kritiek op onderwijs van -> behaviorism naar -> constructivism Onderwijsvernieuwing: Student i.p.v. de kennis staat centraal Sociale interactie noodzaak om te leren Kennis is niet objectief Authentieke, complexe taken

Kritiek op onderwijs

van -> behaviorism

naar -> constructivism

Onderwijsvernieuwing:

Student i.p.v. de kennis staat centraal

Sociale interactie noodzaak om te leren

Kennis is niet objectief

Authentieke, complexe taken

Waarom ICT en onderwijs? Kritiek op onderwijs van -> behaviorism naar -> constructivism Onderwijsvernieuwing: Student i.p.v. de kennis staat centraal Sociale interactie noodzaak om te leren Kennis is niet objectief Authentieke, complexe taken

Kritiek op onderwijs

van -> behaviorism

naar -> constructivism

Onderwijsvernieuwing:

Student i.p.v. de kennis staat centraal

Sociale interactie noodzaak om te leren

Kennis is niet objectief

Authentieke, complexe taken

Waarom ICT in het onderwijs? Technologie maakt het mogelijk maatwerk (leerstijl, voorkennis, tijd, tempo) nauwere koppeling met context activerend onderwijs studentgericht onderwijs meer samenwerkend leren

Technologie maakt het mogelijk

maatwerk (leerstijl, voorkennis, tijd, tempo)

nauwere koppeling met context

activerend onderwijs

studentgericht onderwijs

meer samenwerkend leren

ICT en onderwijs 1975 - nu

drill and practice vraag -> antwoord -> goed/fout voorbeelden: http://www.horton.com/portfolio/drillandpractice/SemaphoreTeacher.htm http://www.gregwalsh.com/portfolio/hangman02.html

vraag -> antwoord -> goed/fout

voorbeelden:

http://www.horton.com/portfolio/drillandpractice/SemaphoreTeacher.htm

http://www.gregwalsh.com/portfolio/hangman02.html

C omputer B ased T eaching Het cd-rom tijdperk Multimedia: Audio, Grafisch en Tekstmateriaal Multimedia learning (http://www.unm.edu/~moreno/PDFS/chi.pdf) voorbeeld: Topografie helicopter

Het cd-rom tijdperk

Multimedia:

Audio, Grafisch en Tekstmateriaal

Multimedia learning (http://www.unm.edu/~moreno/PDFS/chi.pdf)

voorbeeld:

Topografie helicopter

Multimedia learning

Internet Based Teaching begin jaren ‘90: internet en het www client-server architectuur productie en distributiekosten training efficientie voorbeelden: grotendeels dezelfde programma’s als in het CBT tijdperk. wel ontwikkeling: grafische simulaties

begin jaren ‘90: internet en het www

client-server architectuur

productie en distributiekosten

training efficientie

voorbeelden:

grotendeels dezelfde programma’s als in het CBT tijdperk.

wel ontwikkeling: grafische simulaties

eLearning Doorbraak ICT en onderwijs: Learning Management Systemen (LMS) Electronische Leeromgevingen (ELO) Computer supported collaborative learning (CSCL) Virtual laboratories etc.

Doorbraak ICT en onderwijs:

Learning Management Systemen (LMS)

Electronische Leeromgevingen (ELO)

Computer supported collaborative learning (CSCL)

Virtual laboratories

etc.

Social software, free and open content Input van de experts, leraren en leerders Communities of practice Blogs Wiki’s Video’s

Input van de experts, leraren en leerders

Communities of practice

Blogs

Wiki’s

Video’s

http://www.time.com/time/magazine/article/0,9171,1569514,00.html

Een indeling ICT en onderwijs toepassingen: (a) content (kennis) toepassingen drill and practice simulatie-omgevingen virtuele labs Intelligent tutoring systems (b) onderwijsondersteunende (informatie) systemen ELOs Portfoliosystemen Blogs, Wiki’s, CMS Communities of practice De bulk van de investering in ICT en onderwijs gaat (nog steeds…) naar de tweede categorie.

ICT en onderwijs toepassingen:

(a) content (kennis) toepassingen

drill and practice

simulatie-omgevingen

virtuele labs

Intelligent tutoring systems

(b) onderwijsondersteunende (informatie) systemen

ELOs

Portfoliosystemen

Blogs, Wiki’s, CMS

Communities of practice

De bulk van de investering in ICT en onderwijs gaat (nog steeds…) naar de tweede categorie.

It’s the economy, … US eLearning Market Size: US: $10 Billion in 2006 US: $17.5 Billion in 2007 Global: $52.6 billion by 2010 eind jaren ’90: internet - eLearning Internet hype/bubble: “creating needs” technology push vs. needs pull onderwijs geen ‘driving factor’ in technologische innovatie maar wel in innovatie qua toepassingen onderwijs is een populair ‘creating needs’ argument

US eLearning Market Size:

US: $10 Billion in 2006

US: $17.5 Billion in 2007

Global: $52.6 billion by 2010

eind jaren ’90: internet - eLearning

Internet hype/bubble: “creating needs”

technology push vs. needs pull

onderwijs geen ‘driving factor’ in technologische innovatie

maar wel in innovatie qua toepassingen

onderwijs is een populair ‘creating needs’ argument

Maar wordt er ook iets geleerd? … in 1922, the famous inventor Thomas Edison proclaimed that "the motion picture is destined to revolutionize our educational system and that in a few years it will supplant...the use of textbooks”.

Wordt er ook iets geleerd? Wat onderzoek je precies? Onderzoek naar leer-effect Beroemde discussie: media vs. method. 1. Leren wordt wel beinvloed door het gebruik van van (multi) media . 2. Leren wordt niet beinvloed door het gebruik van (multi)media en is een gevolg van de gebruikte methode,

Wat onderzoek je precies?

Onderzoek naar leer-effect

Beroemde discussie: media vs. method.

1. Leren wordt wel beinvloed door het gebruik van van (multi) media .

2. Leren wordt niet beinvloed door het gebruik van (multi)media en is een gevolg van de gebruikte methode,

Clark’s position Media will NEVER influence learning M edia are "mere vehicles that deliver instruction but do not influence student achievement any more than the truck that delivers our groceries causes changes in our nutrition“ . "In brief, my claim is that media research is a triumph of enthusiasm over substantive examination of structural processes in learning and instruction" (Clarke, 1994:27). behavioralist approach? Clark, R. E. (1983). Reconsidering research on learning from media. Review of Educational Research , 53(4), 445-459. http://www.usq.edu.au/material/unit/resource/clark/media.htm

Media will NEVER influence learning

M edia are "mere vehicles that deliver instruction but do not influence student achievement any more than the truck that delivers our groceries causes changes in our nutrition“ .

"In brief, my claim is that media research is a triumph of enthusiasm over substantive examination of structural processes in learning and instruction" (Clarke, 1994:27).

behavioralist approach?

Clark, R. E. (1983). Reconsidering research on learning from media. Review of Educational Research , 53(4), 445-459.

http://www.usq.edu.au/material/unit/resource/clark/media.htm

Kozma’s position Media WILL influence learning IF ... “ ... each medium is defined by its particular cluster of capabilities .” “ Understanding how learners interact with and use the unique capabilities of each medium's format is essential to understanding the effect of media on learning. ” constructivist approach? http://www.ala.org/ala/aasl/aaslpubsandjournals/slmrb/editorschoiceb/infopower/selectkozmahtml.htm

Media WILL influence learning IF ...

“ ... each medium is defined by its particular cluster of capabilities .”

“ Understanding how learners interact with and use the unique capabilities of each medium's format is essential to understanding the effect of media on learning. ”

constructivist approach?

http://www.ala.org/ala/aasl/aaslpubsandjournals/slmrb/editorschoiceb/infopower/selectkozmahtml.htm

Wordt er ook iets geleerd? Hoe meet je dat? Verschillende diciplines hebben vaak hun eigen voorkeuren qua methoden: (cognitieve) psychologie Bv. reactietijden, geheugencapaciteit Pedagogiek Individuele gedragsontwikkeling, capaciteitentests. Onderwijskunde Vragenlijsten, interviews met studenten, docenten (Informatica) User tracking, logging. Dus: onderzoek naar effectiviteit van (ICT en) onderwijs is complex.

Hoe meet je dat?

Verschillende diciplines hebben vaak hun eigen voorkeuren qua methoden:

(cognitieve) psychologie

Bv. reactietijden, geheugencapaciteit

Pedagogiek

Individuele gedragsontwikkeling, capaciteitentests.

Onderwijskunde

Vragenlijsten, interviews met studenten, docenten

(Informatica)

User tracking, logging.

Dus: onderzoek naar effectiviteit van (ICT en) onderwijs is complex.

Voorbeeld boek (p 180) Basisscholen met achterstandsleerlingen -> 20% meer materiele middelen. Vergelijken CITO toetsen voor en na de maatregel -> prestaties achteruit… Conclusie: inzet van technologie biedt als zodanig geen garantie voor verbeteren leerprestaties. Maar wat meet je? Is de technologie gebruikt? computervaardigheid gemeten?

Basisscholen met achterstandsleerlingen

-> 20% meer materiele middelen.

Vergelijken CITO toetsen voor en na de maatregel

-> prestaties achteruit…

Conclusie: inzet van technologie biedt als zodanig geen garantie voor verbeteren leerprestaties.

Maar wat meet je?

Is de technologie gebruikt?

computervaardigheid gemeten?

Ict (en onderwijs) in transitie Van:

Van:

Ict (en onderwijs) in transitie Naar:

Naar:

ICT en onderwijs in de toekomst Technologische ontwikkelingen Open source ELOs Moodle / Sakai Information brokers Nieuws: google news Lesmateriaal: http:// davindi.kennisnet.nl Docenten? Webservices, combineren van diensten Studentmodellen (gebruikers-model) Adaptieve content mLearning (mobile) GIS (location based learning) Games

Technologische ontwikkelingen

Open source ELOs

Moodle / Sakai

Information brokers

Nieuws: google news

Lesmateriaal: http:// davindi.kennisnet.nl

Docenten?

Webservices, combineren van diensten

Studentmodellen (gebruikers-model)

Adaptieve content

mLearning (mobile)

GIS (location based learning)

Games

ICT en onderwijs in de toekomst Social software “ Any true understanding is dialogic in nature” “ all higher [mental] functions originate as actual relations between human individuals” Open content wikipedia i.p.v. boek? college van Harvard i.p.v. UvT? Open source Communities of practice Special interest groups Location based learning Combineren van web services

Social software

“ Any true understanding is dialogic in nature”

“ all higher [mental] functions originate as actual relations between human individuals”

Open content

wikipedia i.p.v. boek?

college van Harvard i.p.v. UvT?

Open source

Communities of practice

Special interest groups

Location based learning

Combineren van web services

Social Software and education “ Everybody is a student, everybody is a teacher.” Internet is een martkplaats, dus ook voor informatie, kennis en onderwijs. The long tail and education Teaching less people about more subjects

“ Everybody is a student, everybody is a teacher.”

Internet is een martkplaats, dus ook voor informatie, kennis en onderwijs.

The long tail and education

Teaching less people about more subjects

Open content MIT open courseware initiative some quotes from their website: "...Ethiopian refugees living in Kenya who will benefit greatly..." "...restores my faith in the dignity and nobility of humanity." "...MIT OCW is the 8th Wonder of the World.“ maar... het zijn (vaak) alleen college sheets. boeken aanschaffen? (downloaden…) Feedback, interactie? Nakijken? zie: http://www.e-learningguru.com/articles/art_misc_3.htm Wikipedia en Omegawiki

MIT open courseware initiative

some quotes from their website:

"...Ethiopian refugees living in Kenya who will benefit greatly..."

"...restores my faith in the dignity and nobility of humanity."

"...MIT OCW is the 8th Wonder of the World.“

maar...

het zijn (vaak) alleen college sheets.

boeken aanschaffen? (downloaden…)

Feedback, interactie? Nakijken?

zie: http://www.e-learningguru.com/articles/art_misc_3.htm

Wikipedia en Omegawiki

A lot of open content Waar gaat het over? Voor wie is het geschikt? Vroeger: vraag het aan experts. Metadata Maar er is te veel materiaal. Nu: leren van het gebruik (machine learning) Wie gebruikt de content? Hoe wordt het gebruikt? (b) Wat vinden gebruikers van de content?

Waar gaat het over?

Voor wie is het geschikt?

Vroeger: vraag het aan experts.

Metadata

Maar er is te veel materiaal.

Nu: leren van het gebruik (machine learning)

Wie gebruikt de content?

Hoe wordt het gebruikt?

(b) Wat vinden gebruikers van de content?

Open Source (Software) Het vrijgeven van het gebruik (van software) Ook voor programmeurs om weer nieuwe toepassingen te maken. Revolutie qua businessmodel eliminate access costs for users promote use usage will create additional work Ideologie: gebruikers investeren (zelf) in het verbeteren en ontwikkelen en betalen niet voor het gebruik van reeds bestaande producten. "the future is to open source everything.“ Auto’s: http://www.crunchgear.com/2007/03/30/first-open-source-car-unveiled/ Medicine: http://www.crunchgear.com/2007/12/24/can-open-source-work-for-medicine/

Het vrijgeven van het gebruik (van software)

Ook voor programmeurs om weer nieuwe toepassingen te maken.

Revolutie qua businessmodel

eliminate access costs for users

promote use

usage will create additional work

Ideologie:

gebruikers investeren (zelf) in het verbeteren en ontwikkelen en betalen niet voor het gebruik van reeds bestaande producten.

"the future is to open source everything.“

Auto’s: http://www.crunchgear.com/2007/03/30/first-open-source-car-unveiled/

Medicine: http://www.crunchgear.com/2007/12/24/can-open-source-work-for-medicine/

Communities of practice (COP) Groep gebruikers die gemeenschappelijk belang hebben/interesse delen. voorlopers: mailing lists linguist list: http://linguist.emich.edu/ Voorbeelden COP: Programmeren: http://www.experts-exchange.com/ Special interest: http://iis-communities.nl/portal/site/conflictstudies

Groep gebruikers die gemeenschappelijk belang hebben/interesse delen.

voorlopers: mailing lists

linguist list: http://linguist.emich.edu/

Voorbeelden COP:

Programmeren: http://www.experts-exchange.com/

Special interest: http://iis-communities.nl/portal/site/conflictstudies

Location Based mLearning LBL: verbinden van activiteiten en informatie aan locaties. (bijvoorbeeld in google earth). Wordt vaak gecombineerd met GIS (mobiel). Context speelt grote rol in leren. Een locatie is een belangrijke context variabele. Voorbeeld: Frequentie1550

LBL: verbinden van activiteiten en informatie aan locaties. (bijvoorbeeld in google earth).

Wordt vaak gecombineerd met GIS (mobiel).

Context speelt grote rol in leren. Een locatie is een belangrijke context variabele.

Voorbeeld:

Frequentie1550

Web diensten combineren Maken van nieuwe eLearning toepassingen door het combineren van informatie en toepassingen van het het internet. Voorbeeld 1: NT2 Nieuwslezer RSS feeds van kranten Vertaalservice (van Google) Opdracht maken Voorbeeld 2: Google topografie Google Earth: CTRL-ALT-A

Maken van nieuwe eLearning toepassingen door het combineren van informatie en toepassingen van het het internet.

Voorbeeld 1: NT2 Nieuwslezer

RSS feeds van kranten

Vertaalservice (van Google)

Opdracht maken

Voorbeeld 2: Google topografie

Google Earth: CTRL-ALT-A

Learning with computers is not about p rogramming or drill and practice, nor about multimedia, nor about fast updating or cost-efficiency – it is all about people sharing information, knowledge and ultimately, ideas.

Learning with computers is not about p rogramming or drill and practice, nor about multimedia, nor about fast updating or cost-efficiency – it is all about people sharing information, knowledge and ultimately, ideas.