Dokumen tersebut membahas perkembangan kemampuan berbahasa pada anak, dimulai dari bayi hingga usia sekolah. Pada usia 1 tahun, anak mulai meniru kata-kata yang didengar. Pada usia 18 bulan, anak mampu membentuk kalimat 2-3 kata. Pada usia 2 tahun, anak memahami bahasa lebih canggih dan mampu membentuk pertanyaan. Pada usia sekolah, anak menjadi fas

2.  Bayi
 mengoceh , mendekut, menangis, dan secara
vokal atau nonvokal mengirimkan sejumlah pesan
tertentu dan menerima pesan-pesan yang lebih
banyak dari orang di sekitarnya.
 Menjelang Usia 1 Tahun
 membuat upaya khusus untuk mencontoh (to imitate)
kata-kata dan tuturan suara yang mereka dengar di sekitar
mereka. Pada masa ini, mereka mengucapkan “kata-kata”
pertama mereka
 Menjelang Usia 18 Bulan
 kata-kata berlipat ganda dan mulai memunculkan “kalimat” dalam
dua-kata dan tiga-kata – umumnya disebut ungkapan “telegrafik”-

3.  Menjelang Usia 2 Tahun
 memahami bahasa lebih canggih;
 Produksi daftar lagunya tumbuh dengan cepat,
 Mampu membentuk pertanyaan dan negasi
 Menjelang Usia 3 Tahun
 memahami sejumlah input bahasa
 bicara (chattering) nonstop dan percakapan tanpa henti
 Kreativitas berbahasa mereka membikin senyum orang tua
dan kakaknya
 Menjelang Usia Sekolah
 Fasih dan kreatif dalam berbahasa
 Memperbanyak kosa kata
 Mempertajam keterampilan berkomunikasi

4.  Usia Sekolah
 tidak sekadar belajar mengatakan apa tetapi juga
belajar tidak mengatakan apa ketika mereka belajar
fungsi-fungsi sosial bahasa mereka.

5. 1. Pendekatan Behavioristik
2. Pendekatan Nativis
3. Pendekatan Konstruktivis

6. A. Konsep (Berdasarkan Teori B.F Skinner, Verbal Behavior)
 Bahasa adalah bagian fundamental totalitas perilaku manusia
 Respons Observasional (berfokus pada aspek-aspek persepsi
indrawi perilaku bahasa)
 hubungan atau asosiasi antara respons dan peristiwa di dunia
seputar pengguna bahasa
 perilaku bahasa efektif menjadi produksi respons benar pada
stimuli
 Jika respons tertentu diberi penguatan, selanjutnya menjadi
kebiasaan, atau terkondisikan
 Kebenaran pemahaman anak tampak pada kebenaran
produksi respons mereka
 Anak belajar memahami tuturan dengan merespons secara
benar tuturan itu dan melalui pemberian penguatan terhadap
respons tersebut

7. B. Praktik
 Mengkondisikan anak memancarkan satu
respons (operan) berupa kalimat maupun tuturan
 respons (operan) diajarkan melalui penguatan
(misalnya, respons verbal atau nonverba dari
orang lain)
 misalnya, anak bilang “mimik susu” dan orang tua
memberi susu, respons (operan) diperkuat dan
dikondisikan.
 Terdapat konsekuensi, yakni hadiah /
penghargaan / pujian yang diberikan kepada anak
terhadap responsnya sehingga respons menjadi
terkondisi (kebiasaan)
 hukuman / teguran / sikap tidak suka yang
ditunjukkan orang tua kepada anak atas respons
kurang tepat sehingga respons anak tidak akan
muncul lagi

8. A. Konsep (Chomsky, 1965)
 LAD (language acquisition device) / Piranti
Pemerolehan Bahasa
 Manusia lahir sudah memiliki piranti bahasa bawaan
dalam otak (kotak hitam kecil dalam otak)
 Piranti bawaan terdiri atas:
 Kemampuan membedakan suara tururan dari suara orang
lain di lingkungannya
 Kemampuan mengorganisasikan data linguistik ke dalam
beragam kelas yang selanjutnya dapat diperbaiki
 Mengetahui bahwa hanya satu jenis sistem bahasa tertentu
yang mungkin dan jenis lain tidak
 Mampu mengkonstruk sistem sedrhana untuk menyediakan
input bahasa
 Berfokus pada Tata Bahasa Universal, semua manusia
memiliki kemampuan memperoleh bahasa (semua anak
mengalami proses pemerolehan bahasa)

9. B. Praktik
 Riset tentang formasi kalimat tanya, negasi, urutan
kata, diskontinuitas klausa.
 mengamati sistem bahasa yang tercipta pada anak,
yakni pengembangan linguistik anak bukanlah proses
mengembangkan sedikit dan sedikit ‘kesalahan’
stuktur.
 bahasa anak pada tahap apa saja adalah sitematik
karena setiap anak akan membentuk hipotesis input
yang diterima dalam testing bertutur (dan memahami).
 Hipotesis secara berkelanjutan direvisi, dibentuk, atau
ditinggalkan oleh anak.
 Struktur batin (Deep Structure), struktur abstrak yang
tidak secara konkret diucapkan. Dalam bahasa
telegrafik, anak tidak dapat mengemukakan secara
lengkap.

10. A. Konsep (Lois Bloom, 1971)
 Menggunakan perspektif konstruktivistik
 Bahasa hanya sebuah manifestasi kemampuan
kognitif dan afektif dengan dunia, orang lain,
dan diri sendiri
 Kaidah generatif yang berbasis kerangka
nativis adalah abstrak, formal, eksplisit, logis,
bahkan berurusan dengan bentuk dan bukan
fungsi struktur batin yang dikonstruk dari
interaksi sosial.

11. B. Praktik
 Bergantung konteks sosial
 Misalnya “mama kaos kaki” memiliki tiga
kemungkinan hubungan makna, 1) agen-action
(mama sedang meletakkan kaos kaki), 2) agen-objek
(mama mencari kaos kaki), 3) pimilik-yang dimiliki
(kaos kaki milik mama)
 Anak berkomunikasi bergantung pada dunia yang
telah diketahui dan perkembangan kognisi (sensori,
pra operasional, operasional, operasional formal)