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modelo digital del proceso educativos, experiencias nacionales e internacionales, web 2.0

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  • 1. Qué es <br />?<br />Es una aplicación web donde se pueden publicar, ver, compartir, intercambiar y socializar presentaciones de diapositivas. <br />es un servicio muy simple de utilizar, flexible y dinámico, las presentaciones hay que crearlas en el propio ordenador utilizando el programa Microsoft PowerPoint, Open Office o cualquier programa compatible , que luego quedan almacenadas en formato Flash para ser visualizadas online. Es una opción interesante para compartir presentaciones en la red, que Admite archivos de hasta 20 Mb de peso, sin transiciones entre diapositivas.<br />
  • 2. Usos educativos <br /><ul><li>Mediante la utilización de Slideshare el estudiante, tiene la posibilidad de buscar Información y recursos para sus trabajos
  • 3. De hacerlos on-line y publicarlos en internet
  • 4. Permite al profesor encontrar gran cantidad de recursos para ilustrar aplicaciones ,proponer ejercicios,
  • 5. Para captar la atención de los estudiantes, hacer las clases más dinámicas, motivantes, creativas y facilitarlas.
  • 6. Desarrollar nuevos tipos de actividades didácticas encaminadas a concretar una nueva forma de enseñanzas, como aprendizaje virtual, aprendizaje en línea.
  • 7. Plantea un desafío al sistema educativo
  • 8. Grabar y distribuir noticias
  • 9. Comunicación profesor / estudiantes y viceversa
  • 10. Permite la colaboración con otros docentes </li></li></ul><li>Usos educativos <br /><ul><li>Encontrar información complementaria para la producción de material didáctico
  • 11. Flexibilidad y disponibilidad
  • 12. Control sobre el ritmo mismo del aprendizaje
  • 13. Velocidad de actualización, es decir la información
  • 14. Su gran interactividad no solo con los medios y recursos sino también entre usuarios
  • 15. Formalizar comunidades efectivas de gran provecho para construir conocimiento conjunto
  • 16. Las Slideshare específicamente permiten a acceder a contenidos concretos y utilizarlos en clases
  • 17. Se pueden editar y compartir presentaciones selectivas alrededor de un tema en particular</li></li></ul><li>Canaima educativo<br /><ul><li>Una experiencia transformadora en el desarrollo curricular venezolano
  • 18. Referentes que viabilizan a la Educación Venezolana
  • 19. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
  • 20. La Constituyente Educativa (1999).
  • 21. Las metas del milenio ONU 2000.
  • 22. Proyecto Educativo Nacional (2001). </li></li></ul><li>Canaima educativo<br /><ul><li> Se rompen los límites del salón de clase tradicional.
  • 23. Promueve la formación integral de los niños y niñas venezolanos (as) mediante el aprendizaje liberador y emancipador
  • 24. Garantiza el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y a la apropiación de las tecnologías
  • 25. apoyado en las Tecnologías de Información Libres. </li></li></ul><li>Canaima educativo<br /><ul><li>Incorporación de computadoras portátiles al aula como recurso para el aprendizaje liberador y emancipador.
  • 26. El uso de las Tecnologías de Información libres (TIL) como habilitadoras de desarrollo del modelo científico - tecnológico - industrial y eje integrador de un desarrollo curricular. Orientaciones del Proyecto Canaima Educativo
  • 27. Recurso para el Aprendizaje Digitalizado (RAD)
  • 28. Las Actividades, Digitalizadas para el Aprendizaje (ADA). </li></ul>Los Videos. <br />
  • 29. Educación A Distancia Y Tic Venezuela <br /><ul><li>Papel de las TIC en la transformación de la sociedad
  • 30. Compromiso de la educación para propiciar espacios que den respuesta a las demandas sociales
  • 31. Transformación de esquemas educativos tradicionales a través de la incorporación de la tecnología.
  • 32. EaD como ventana abierta a las demandas de la nueva sociedad del siglo XXI caracterizada por el desarrollo de las TIC y la globalización del mercado. </li></li></ul><li>GENERALIDADES <br /><ul><li>Acceso de los estudiantes a la información, de manera responsable, en libertad, autónoma e interactiva para generar conocimientos y transmitirlos, colocándoles en la situación privilegiada de ser los constructores de su propio conocimiento.
  • 33. El estudio identifica elementos que describen la situación de las instituciones educativas en Venezuela y los avances significativos que han realizado para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza de la EaD.</li></li></ul><li>GENERALIDADES <br /><ul><li>Experiencias adquiridas en la EaD, particularmente en especializaciones, postgrados y cursos de educación continua
  • 34. Proceso de transformación del sistema educativo superior en Venezuela, basado en las concepciones del constructivismo, la interacción social de los actores y en la construcción del conocimiento significativo.</li></li></ul><li>Educación a distancia en el marco de la educación superior venezolana<br /><ul><li>En América Latina, Venezuela es el primer país que elevó la EaD a la categoría universitaria al crear en 1977 la Universidad Nacional Abierta (UNA).
  • 35. Un estudio realizado en 1991 por el Consorcio Red de Educación a Distancia (Cread), reveló que en América Latina el uso de las distintas tecnologías en EaD era muy restringido y si bien, estos centros disponían de computadoras, ellas estaban destinadas a asuntos administrativos y como simples procesadoras de textos.</li></li></ul><li>Educación a distancia en el marco de la educación superior venezolana<br /><ul><li>La EaD, es un recurso estratégico en el marco de la educación superior, dado que por su modalidad no presencial, interactiva, a distancia capaz de abarcar ámbitos geográficos sumamente alejados de los centros de enseñanza, masificación, economía, tiene capacidad potencial para iniciar reestructuraciones en los sistemas educativos y en las propias instituciones. </li></li></ul><li>Educación a distancia en el marco de la educación superior venezolana<br />La UNE se apoya en las denominadas clases virtuales. Los cursos de postgrado son desarrollados a través de la plataforma de educación a distancia de UNE. Se llevan a cabo sesiones simultáneas (sincrónicas) o no simultáneas (asincrónicas) utilizando correo electrónico, lista de correo, recursos de enlace, diálogos de usuarios múltiples, conferencia por computadora, comunidades electrónicas, en calidad de herramientas. <br />
  • 36. Educación a distancia en el marco de la educación superior venezolana<br />En la UPEL, como apoyo al proceso de enseñanza se disponen de diseños instruccionales elaborados por la Universidad, página Web y transmisiones satelitales que denomina “La red de las aulas virtuales” integradas por red de datos, red satelital, red de videoconferencias y la red de telefonía. <br />
  • 37. La educación virtual en Venezuela y su fundamentación legal <br /><ul><li>En el marco del Proyecto Nacional de Educación a Distancia que se ejecuta en Venezuela, el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior (MPPES), a través de la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU), avanza en la elaboración de una normativa que regule esta modalidad en el país.
  • 38. La Comisión ha expresado que se desea promover en el país la modalidad bajo tres criterios: la calidad, la masificación y el uso de las tecnologías de la comunicación y la información. </li></li></ul><li>Necesidad de Innovación <br />Se requiere de un equipo multidisciplinario, en donde las instituciones dispongan hacia lo interno de expertos en el diseño de tecnología y de programas de aplicación. Debe tenerse en cuenta que las descripciones y detalles para el desarrollo de la plataforma es un asunto que compete al conjunto de profesores de la institución. El desarrollo de una plataforma institucional sin embargo, no garantiza el éxito de esta modalidad, en tanto los docentes no se familiaricen con su uso pedagógico y aplicabilidad en todos los procesos inherentes a la actividad académica. <br />
  • 39. Necesidad de Innovación <br />El nuevo rol del docente es el de moderador y se centra fundamentalmente en: motivar y crear un clima agradable y facilitador de la construcción del conocimiento, estructurar y proponer el trabajo, ofrecer feed-back, establecer criterios de moderación y asegurar que se cumplan, aprobar los mensajes según los criterios establecidos, manejar y reforzar las relaciones entre las personas y proponer conclusiones. Necesidad de Innovación <br />
  • 40. Necesidad de Innovación <br />El estudiante se presenta como centro del proceso de aprendizaje, cuyos conocimientos y experiencias previas le permiten tomar los nuevos conocimientos a través de la interactividad y darles un significado para crear su propio conocimiento. <br />
  • 41. Consideraciones Finales <br />Se asume la importancia de las TIC en la EaD como un soporte con la capacidad de producir innovaciones en el proceso de aprendizaje, cuya incorporación en los escenarios educativos constituye un imperativo para ser usadas por el docente en calidad de tutor, asesor o facilitador, no en calidad de reemplazo sino como apoyo a las funciones de comunicador y coordinador del proceso educativo, dado que sólo él posee, previa preparación, los conocimientos necesarios para adaptarlas o definir los lineamientos para ajustarlas al contexto educativo, al currículo y a las necesidades locales y nacionales. <br />. <br />
  • 42. El Modelo Digital del proceso pedagógico: una opción económica y accesible a la universidad boliviana . <br />
  • 43. ¿Podemos mantener las formas de organización actuales?<br />¿Cómo aprovechar los recursos accesibles de Internet? <br />Avalada con diferentes resultados <br />Una experiencia que marca el despegue de la universidad boliviana en el aprendizaje digital<br />¿Qué hacer con tanta cantidad de información?<br />
  • 44. Formación http :// www.atlantis - formation.com /<br /> Aula Web http :// aulaweb.etsii.upm.es <br /> BlackBoard http :// www. blackboard.com<br />Campus Virtual Teleformedia http<br /> Collegis http://www.collegis.com<br />Modele Aula digital Concept <br />Formul@ http://www.conceptformula.com/fr<br />Convene http ://w ww.convene.com CoSE http :// www.staffs.ac.uk cose CourseInfo http :// www.softarc.com<br /> Cyberclass  http :// www.cyberclass.com<br /> Convene.com http :// www.convene.com<br />demo/ default. a Cu-eeme http :// www.wpine.com<br /> DigitalThink http :// www.digitalthink.com<br /> DK Syst Online http :// www.dksystems.com<br /> Index.html Docent http://www.docent.com<br /> Docutek http :// docutek.com <br /> Dover http://www.doversw.com<br /> EAdministrator http:// www.crescentstudio.com<br />College.com http :// www.ecollege.com<br /> E-com inc http :// www.theorix.com <br /> Editions ENI http :// www.mediapluspro.com<br /> / Education-to-Go http://www.course.com / Eduprise.com http :// www.eduprise.com /   EduSystem http :// www.mtsystem.hu / edusystem / E-educationhttp:// www.e - education.com. <br />Modelo digital del proceso pedagógico <br />cambiarlo Está presente en 179 países y empleado en cientos de universidades<br />Aula digital <br />Modele<br />http://moodle.org<br />Fácil de acceder y modificar. <br />Código abierto, gratuito. <br />Se puede emplear en 70 idiomas y el usuario puede cambiarlo <br />
  • 45. Experiencias educativas a nivel internacional<br />http://moodle.org<br />Modelo digital del proceso pedagógico <br /> Plataforma digital<br />http://virtual.catedradigital.org <br />135 estudiantes en dos grupos, semestre reducido en tiempo y ausencia de varios medios de enseñanza <br />Estudiantes de Ciencias de la Educación <br />Séptimo semestre<br />Uso computadora <br /> 42% en su casa <br />85% en Café Internet y otros sitios <br />83% se conecta desde un Café Internet<br /> Encuesta 93 estudiantes <br />68% la emplea entre una a dos horas al día <br />74% lo que más emplea es el correo electrónico <br />
  • 46. Experiencias educativas a nivel internacional<br />http://virtual.catedradigital.org <br />Modelo digital del proceso pedagógico <br />Organizado, legal, sistêmico, procesal<br /> grupal e individual <br /> Características <br />Condicionado histórica y socialmente<br />El estudiante es el centro<br /> del proceso<br />Desarrollador <br />Integral <br />Globalizador <br />Interdisciplinario<br />Colaborativo I<br />Intencional <br /> Comunicativo<br />Variedad de medios<br />Digital <br />Flexible <br />
  • 47. Experiencias educativas a nivel internacional<br />Ventajas y limitaciones aplicadas en nuestras aulas digitales<br />Ventajas<br />limitaciones<br />Mayor confianza <br />Accesibilidad <br />Conexión a Internet <br />Ambientes colaborativos <br />Capacitación a docentes y estudiantes <br />Transdiciplinario<br />Interdisciplinario<br />Creación de nuevos hábitos y habilidades <br />Novedoso<br />Motivador <br />Nueva cultura de trabajo <br />Flexibilidad curricular <br />Pocas investigaciones <br />Reducción de costos<br />Facilidad en el manejo <br />Confusión en el <br />empleo de la <br />pluralidad de códigos<br />Mayor matricula <br />Interés<br />Mejora el modelo educativo <br />Incorrecta distribución de recursos <br />Flexibilidad organizativa <br />
  • 48. ¿Cómo organizar el trabajo en el aula digital?<br />Imágenes <br />Sonidos<br />Sistema de medios <br />Video <br />Texto <br />Relación contenidos-métodos <br />Centrada en la relación profesor estudiante<br />Modelo digital del proceso pedagógico<br />Vincula lo presencial <br />con lo individual <br />
  • 49. Experimentar <br />Aula<br /> digital<br />Formas de evaluación <br />Identificación <br />Descripción <br />Experimentar <br />Clave de acceso<br /> Trabajo cooperado<br />Fotografía <br />Currículum <br />Tratamiento del texto digital<br />Programa <br />Experimentar <br />Biblioteca <br />Foros <br />
  • 50. Moodle <br />Administración<br />Actividades<br />Recursos <br />Edición, <br />Configuración, <br />Profesores, <br />Estudiantes; <br />Copias, <br />Grupos,<br /> Informes, <br />Escalas, <br />Restaurar, <br />Calificaciones,<br /> Ayuda, <br />Archivos,<br /> Foro docentes. <br />Chat, Consulta, Cuestionario, Diario; Encuesta, Encuesta test, Foro, Glosario, Lección, Taller, Tareas<br />Editar una página de texto <br />Editar una página Web <br />Enlazar un archivo o<br /> una Web <br /> Base de datos, Hot Potatoes; Wiki, Blog<br />Mostrar un directorio <br />Añadir una etiqueta<br />
  • 51. Participantes:Rigo Silva Tamar FernándezOsmeri Sánchez<br />Aua<br />

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