Your SlideShare is downloading. ×
Reunió Daula
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Reunió Daula

485
views

Published on


0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
485
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. ELS CUINERS CURS 2009-2010
  • 2. L’ ESCOLA UNA GRAN XARXA AULA RELACIONS APRENENTATGE COMUNICACIÓ CONTEXTOS FAMÍLIES MESTRES ALUMNES COMPETÈNCIES INTERACCIO CONTINGUTS EL NOSTRE GRAN PROJECTE APRENDRE
  • 3. L’AULA ÉS UN ENTORN D’APRENENTATGE QUE CREEN LES PERSONES, EL MESTRE, LES FAMÍLIES I ELS NENS I LES NENES, AMB LA SEVA ACTIVITAT DE COMUNICACIÓ, AMB LES RELACIONS QUE ESTABLEIXEN ENTRE ELLES I AMB ELS PROJECTES QUE ES PROPOSEN.
  • 4. Q u è a p r e n e m A actuar en l’ús de les COMPETÈNCIES CLAU La capacitat de relacionar-se bé amb altres persones La capacitat de cooperar, treballar en equip La capacitat de gestionar els conflictes i resoldre’ls La capacitat d’exercir els seus drets i la capacitat de prendre responsabilitats La capacitat de formar i portar a terme plans de vida i projectes personals La capacitat d’actuar dins de la gran perspectiva / el context més gran La capacitat de fer servir de forma interactiva el llenguatge i els símbols La capacitat de fer servir de forma interactiva els coneixements i la informació La capacitat de fer servir de forma interactiva la (nova) tecnologia DES DE LA INTERACCIÓ DES DE L’AUTONOMIA DES DELS SABERS
  • 5. 8–9 anys una edat on:
    • Comença a voler ser “ell mateix”, és exigent amb ell i amb els altres. Pot enfadar-se per res i barallar-se. “Saber estar”
    • Vol que no el tractin com a un nen i vol saber tantes coses com els adults. Vol créixer però seguir essent com és.
    • Fa noves relacions i l'interessa l’opinió dels altres.
    • Pensa que per a ell, no hi ha res difícil. “treball en parelles, grup..”
    • Es pot conversar amb ell, però es sensible i les crítiques li afecten. Comença a acceptar que hi pot haver algú que sap més que ell.
    • La lectura i la escriptura es va fent més perfecte, escriu totes les paraules i cada vegada té una ortografia i un vocabulari més ampli i correcte. “Lectura, escriptura de textos, reflexió i correcció”
    • El pensament matemàtic li permet pensar i entendre en la relació que hi ha entre els nombres, per poder anar sistematitzant ...
  • 6. C o m a p r e n e m Actuant en l’ús de les COMPETÈNCIES CLAU A partir de les nostres vivencies als: Racons Projectes Tallers i festes Sortides i colònies Aula A partir de la interrelació entre les persones: Companys d’igual i diferent edat (parella, petit i gran grup) Mestres Famílies Entorn Experts
  • 7. Com sòc la descripció, l’adjectiu El nº de la sabata Com es mesura el peu? Els cm que fa és el nº que calcem? La Comademont – la Garrotxa Ribes – el Garraf, les comarques, situació en el mapa El regal del calendari: logo, xiulet Les figures planes, quines són, les seves característiques. El text instructiu Les etiquetes Que hi diu, quina relació tenen els nº que hi surten, cm anys? Quines cortines volem? Disseny, construcció, text instructiu Artista, arquitectura, expressió... Joan Mirò, ús de les eines, control del meu cos... Què no entenc? Com va començar la vida? Què és matèria viva? Àtom,element químic, molècula, cèl·lula... Els nostres projectes...
  • 8. Colònies a la Garrotxa
  • 9. La porta, quina feina a calcular!
  • 10. Preparant la castanyada
  • 11. Dissenyem les cortines
  • 12. Preparant el regal
  • 13. Llegim en parella Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i famílies) per a la millora de la competència lectora
  • 14. Què és? Un programa educatiu impulsat per Grup d’Aprenentatge entre iguals de l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona. Es basa en la tutoria entre iguals : parelles de persones, cap d’elles professor professional de l’altra, que aprenen a través d’una activitat estructurada. El tutor, perquè ensenyar és la millor manera d’aprendre, i el tutorat, perquè rep l’ajut ajustat i permanent del company tutor. El programa combina la tutoria entre alumnes i la tutoria familiar . Les activitats (lectura en parella i comprensió lectora) són altament estructurades i permeten, quan la parella s’hi ha familiaritzat, un ús més ajustat i creatiu. Llegim en parella
  • 15. Alumnat Objectius: millorar la competència lectora fomentar la capacitat cooperadora Parelles: diferent edat amb rol fixe (proves inicials i finals i recull de materials d’avaluació) Formació prèvia de 3 sessions: activitats per sessió, fulls d’activitat i pauta de progrés quinzenal i consells. Sessions: 12 sessions de 30’, dues per setmana, més d os fulls elabora ts per ells . Llegim en parella
  • 16. Famílies Objectiu: potenciar la participació de les famílies en tasques escolars, en aquest cas fent lectura sistemàtica a casa com a millora de la competència lectora i per establir espais de comunicació. Parelles: perspectiva àmplia. Formació: una reunió amb el professorat (activitats per sessió, fulls d’activitat i pauta de progrés i consells). Sessions: 12 sessions de 30 ‘, dues per setmana, més dues sessions de treball amb f ulls elaborats per l’alumnat o materials aportats per les famílies. Llegim en parella
  • 17. Activitats per sessió 0 ’ 15 ’ 30 ’ Lectura en parella Comprensi ó lectora Exploraci ó , hipòtesis, coneixements previs (Lectura Tutor) Lectura conjunta Lectura tutorat (PPP) Comprovació d ’ hipòtesis Activitats de comprensió Lectura tutorat Activitats pr è vies Lectura expressiva (Autovaluaci ó ) (Activitat complement à ria) Llegim en parella
  • 18. Full d’activitats Oferts com a models Fulls d’activitats Elaborats pels alumnes tutors L’alumnat crea material didàctic (2 fitxes), assistit i revisat pel professorat -Ajustament al tutorat -Motivació de les parelles -Aprofundiment del tutor Abans de llegir : explorar característiques, formular hipòtesis i activar coneixements previs. Text: de diferents tipologies i autèntic . Després de llegir: reflexió sobre hipòtesis, activitats de comprensió lectora i activitat complementària. Llegim en parella
  • 19.
    • Pacta amb el nen/a els dies i hores de les sessions de Llegim en parella.
    • Trieu un lloc tranquil, còmode, amb bona llum i amb poques coses que us distreguin. Seieu ben a prop, per escoltar-vos bé. L’un al costat de l’altre (no en front). I, si pot ser, seu a la seva esquerra (així podràs veure bé quan escrigui).
    • És molt important que us sentiu tots dos a gust. Tracta de viure la sessió no com un moment de deures i d’obligació, sinó com una bona estona que passeu junts. Tracteu de disfrutar.
    • Prepara’t d’avançada els Fulls d’activitats. Utilitza si et cal les claus de resposta. Pensa en les possibles dificultats que podrà tenir el nen/a i la manera de solucionar-les. Fes sempre les activitats prèvies a la lectura i procura despertar la seva curiositat i interès per llegir el text.
    • Almenys en les primeres sessions, comença tu fent una primera lectura en veu alta del text, això servirà per arrencar l’activitat i actuaràs com a model de lectura.
    Consells per al tutor familiar Llegim en parella
  • 20. 6. Quan llegiu junts, procura anar només una mica per davant d’ell/a. D’aquesta manera marcaràs la velocitat i l’entonació. 7. Quan llegeixi només el nen/a i tu usis el mètode de lectura en parella PPP, recorda quan marquis la pausa, de donar-li temps perquè ell mateix trobi l’error. Amb les pistes, el mateix. I acaba sempre amb la P del Premi (donant ànims a continuar llegint). 8. El nen/a et pot preguntar coses que tu no sabràs. No passa res. Reconeix que no ho saps i busqueu junts la resposta. Et pot ser útil tenir un diccionari sempre a prop. En darrer cas, pots consultar el dubte al mestre o encarregar-te d’aportar la solució en la propera sessió. 9. Després de les activitats de comprensió, recorda de demanar al nen/a que faci la lectura expressiva i, sobretot, fes-lo adonar de com està llegint cada vegada millor. 10. Pren nota de les coses que et sembla que cal millorar i així podreu valorar-les conjuntament en el moment de l’autoavaluació de parella. Recorda sempre que ensenyar és la millor manera d’aprendre i adona’t que ajudant el nen/a tu també estàs aprenent moltes coses. Consells per al tutor familiar (2) Llegim en parella
  • 21. FULL DE SIMULACIÓ Abans de llegir... Llegint el títol de l’article, podeu avançar de què ens parlarà el text? Teniu un animal domèstic a casa? Quin? Com el vau obtenir? Fa molt temps?
    • Comprensió lectora
    • Heu encertat el tema de l’article? Coincideix amb allò que havíeu dit abans de llegir el text?
    • Segons l’autor del text, en quina època de l’any s’abandonen més animals?
    • Subratlla els animals que surten al text i classifica’ls en animals domèstics habituals o animals exòtics.
    • Sabeu què vol dir animals en perill d’extinció?
    • Quines són les quatre grans necessitats que tenen els animals domèstics que es descriuen en el text? Se us acut alguna més?
    • Quina és la idea central de l’article?
    • Hi esteu d’acord?
    • Podeu explicar el significat de l’eslògan “Nosaltres no ho faríem”?
    • Activitats complementàries
    • Penseu i escriviu dos o tres eslògans més per evitar l’abandonament d’animals domèstics.
    • Visiteu la pàgina web que suggereix l’autor. Quin és el procés per adoptar un animal abandonat?
    MURIACH, M. (2004). “Animals Abandonats”, Cavall Fort. Núm. 1013
  • 22. Grup d’Aprenentatge entre iguals de l’Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona Htpp://antalya.uab.es/ice/aprenentatgeentreiguals Llegim en parella Un programa de tutoria entre iguals (amb alumnes i famílies) per a la millora de la competència lectora

×