Your SlideShare is downloading. ×
Pmbntngn konsep pengujian, pntksiran, pnilaian
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Pmbntngn konsep pengujian, pntksiran, pnilaian

2,314
views

Published on

BMM3103

BMM3103

Published in: Education

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,314
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
213
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Tajuk 1: Pentaksiran, Pengujian & Penilaian
    • Disediakan oleh:
    • Atiya Atiqah Abd Halim
    • Siti Nor Azimah Jusoh
    • Nurfatihah Bt. Muhammad ‘Ariff Fadhillah
  • 2. Konsep Pentaksiran
    • Pentaksiran ialah satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan. Maklumat yang dikumpulkan meliputi hal-hal berkaitan topik, bukti dan prestasi. Penghakiman pula melibatkan hal-hal seperti pencapaian dari aspek pendidikan, manakala produk pula melibatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai.
  • 3.
    • Proses : Langkah / tindakan / operasi yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki.
    • Maklumat : Bukti tentang prestasi pelajar dalam sesuatu perkara yang ditaksir.
    • Penghakiman : Proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan pelajar.
    • Produk : Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pelajar peroleh setelah melalui proses pendidikan.
  • 4. KONSEP PENTAKSIRAN
    • Langkah untuk menentukan tahap sejauhmana seseorang memiliki sifat tertentu. (Mokhtar Ismail)
    • Status dan nilai juga dapat ditentukan selepas menjalankan pentaksiran.
    • Pentaksiran turut penting bagi menentukan kedudukan / pencapaian murid.
  • 5. KONSEP PENTAKSIRAN
    • Dalam konteks pendidikan, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.
  • 6. KONSEP PENTAKSIRAN
    • Pentaksiran haruslah dilihat sebagai :
    • Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran.
    • Aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran.
    • Aktiviti yang dijalankan secara berterusan.
    • Aktiviti yang bertujuan untuk mendapatkan pembelajaran yang baik.
  • 7. Aspek-aspek utama dalam pentaksiran:-
    • i. Instrumen
    • ii. Kumpulan yang ditaksir
    • iii. Respon
    • iv. Kumpulan yang menaksir
    • v. Skor
  • 8. Pengujian
  • 9. Maksud pengujian
    •   Mengukur tingkah laku kerana ia memerlukan seseorang pelajar menunjukkan (dengan cara menanda, mengisi atau mengarang) perkara-perkara yang telah dipelajarinya.
    • Cara melaksanakannya juga harus ditetapkan, dan cara memberi markat ditentukan dengan terperinci.
    • Semua pelajar akan mengambil ujian yang sama di dalam keadaan yang sama.
  • 10. Tujuan pengujian
    • menentukan cara dan tujuan pengujian yang baik
    • menguji kefahaman
    • makluman mengenai kelemahan dan kekuatan
    • memberi makluman balik kepada murid
  • 11. Kegunaan pengujian
    • mendapatkan pemerhatian objektif
    • menilai prestasi pelajar di kawasan terkawal
    • meramalkan tingkah laku masa depan
  • 12. Jenis ujian
    • Ujian pencapaian
    • Ujian kemahiran
    • Ujian bakat
  • 13. Ciri-ciri ujian yang baik
    • Kesahan
    • -kesahan rupa
    • -kesahan berhubung dengan kriteria
    • -kesahan isi
    • kebolehpercayaan
  • 14. Bentuk ujian
    • Ujian objektif
    • Ujian subjektif
    • Ujian esei
  • 15. Ciri-ciri ujian objektif
    • jenis aneka pilihan 
    • soalan perlu berlainan
    • penggunaan bahasa yang tepat
    • satu saja pilihan betul
    • tatabahasa yang betul
    • satu soalan menguji satu aspek
    • soalan tidak boleh bertindih
    • dulukan soalan mudah
  • 16. Kelemahan ujian esei
    • aspek bahasa yang digunakan terhad
    • pengetahuan pelajar mempengaruhi pengolahan
    • kesukaran pemeriksa
  • 17. Cara Memperbaiki Keberkesanan Ujian Esei
    • penyediaan ujian
    • tajuk perlu sesuai untuk semua
    • tajuk dan arah perlu khusus
    • pilihan tajuk ditiadakan
    • tajuk karangan diuji sebelum ditugaskan 
  • 18. PENILAIAN
  • 19. Pengertian Konsep
  • 20.
    • satu proses sistematik untuk menetukan sejauh mana objektif pengajaran telah dicapai oleh para pelajar.
    • suatu proses mentaksir sama ada kuantiti sesuatu yang diukur itu boleh diterima atau tidak.
    • melibatkan pengenalpastian, pemerolehan dan pentafsiran maklumat yang berguna bagi pertimbangan pilihan-pilihan keputusan berasaskan kepada sesuatu objektif pendidikan.
  • 21.
    • -melibatkan tiga proses utama iaitu:
    • menentukan ukuran
    • menganalisis ukuran
    • menyatakan nilai/ menginterpretasi ukuran.
  • 22. Menurut Stufflebeam (1971),
    • penilaian adalah proses mengenalpasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna bagi keputusan mempertimbangkan pilihan-pilihan yang ada pada kita.
    • Penilaian menentukan jurang perbezaan antara “apa yang dihasilkan” dengan “apa yang dihasratkan” dari sesuatu program pendidikan.
  • 23.
    • Maklumat/data untuk penilaian adalah berbentuk
    • - Kualitatif sahaja :
      • gred (A,B,C.D)
      • dinyatakan dalam nilai cemerlang, kepujian, lulus atau gagal
      • - Kuantitatif sahaja :
      • Hafizah dapat melukis gambar sebuah kereta dengan cepat, tepat dan bersih
  • 24. KATEGORI PENILAIAN
    • Penilaian KEndiri:
    • ☻ bertujuan menentukan sama ada diri inidvidu yang menilai itu sendiri sama ada memahami apa yang dipelajari atau sudah bersedia untuk menduduki ujain atau peperiksaan.
    • Penilaian Guru
    • ☻ bertujuan mennetukan sama ada setiap pelajar memahami apa yang diajarnya dan juga menilai keberkesanan pengajarannya
  • 25.
    • Penilaian Piawai
    • ☻ bertujuan menentukan percapaian seseorang pelajar berbanding dengan pencapaian pelajar-pelajar, dan seterusnya menentukan sama ada pelajar tersebut dapat melanjutkan pelajaran dalam bidang-bidang tertentu.
    • ☻ Hasil penilaian piawai juga diguna untuk menentukan sijil/ pangkat sijil yang bakal diberikan kepada seseorang pelajar
  • 26. JENIS-JENIS PENILAIAN PENILAIAN SUMATIF PENILAIAN FORMATIF PENILAIAN PRA KELAYAKAN & DIAGNOSTIK PENILAIAN ALTERNATIF
  • 27.
    • Penilaian formatif digunakan untuk mengesan kemajuan yang dicapai oleh pelajar dalam unit-unit pelajaran yang diajar.
    • Penilaian formatif dapat menentukan samada pelajar telah bersedia untuk mengikuti pelajaran berikutnya yang lebih tinggi dan rumit.
    PENILAIAN FORMATIF
  • 28.
    • Bagi memastikan penilaian formatif ini berkesan, prosedur berikut perlu diberi perhatian oelh guru: - menentukan tajuk pengajaran
    • - menentukan aspek penguasaan
    • - menghubungkait elemen-elemen dalam tajuk
    • - membina soalan ujian
    • - mencadangkan tindakan susulan
  • 29.
    • Penilaian sumatif pula digunakan bagi menentukan tahap penguasaan pelajar dalam keseluruhan kursus.
    • Penilaian sumatif biasanya dilakukan pada akhir sesi persekolahan.
    • Skor-skor dari penilaian sumatif biasanya lebih berguna untuk tujuan melaporkan kemajuan pelajar daripada memperbaiki kelemahan awal pengajaran dan pembelajaran pelajar.
    PENILAIAN SUMATIF
  • 30.
    • Secara am, tujuan penilaian sumatif bukanlah untuk membantu pelajar meningkatkan pencapaian, tetapi untuk memberikan gred kepada mereka.
    • Gred yang diperoleh boleh digunakan untuk membuat perbandingan pencapaian dikalangan pelajar.
    • penilaian suamtif juga dapat dijadikan petunjuk samada pelajar akan berjaya mengikuti sesuatu mata pelajaran baru atau tidak
  • 31.
    • Penilaian pra kelayakan digunakan sebagai petunjuk sama ada pelajar berpontensi, bersedia dan mempunyai kecerdasan, bakat dan minat terhadap sesuatu bidang yang ingin beliau ceburi.
    • Penilaian diagnostik pula dilakukan sebagai cara untuk mengesan sama ada pelajar sudah bersedia untuk mengikuti pelajaran seterusnya.
    • Sekiranya beliau belum bersedia, guru dapat mengesan kelemahan dan kekuatan pelajar agar pembetulan serta penambahbaikan yang berkaitan boleh lakukan.
    PENILAIAN PRA KELAYAKAN & DIAGNOSTIK
  • 32.
    • Penilaian prestasi yang menegaskan bahawa kaedah penilaian ini memberi satu alternatif kepada pengujian kertas dan pensil tradisional.
    • Antara penilaian alternatif ini adalah penilaian terhadap disertasi, projek, kajian kes, portfolio, seminar, bengkel dan oral pelajar.
    • Sebagai contoh, guru boleh menilai keberkesanan pengajarannya dalam sesuatu kursus melalui portfolio yang disediakan oleh pelajar
    PENILAIAN ALTERNATIF
  • 33. TUJUAN PENILAIAN Diagnosis Pencapaian Pemilihan dan penempatan Bimbingan dan kaunseling
  • 34.
    • - Maklumbalas yang diberikan dapat digunakan untuk mengenal pasti kemajuan seseorang pelajar dari sudut :
    • ☻ Tahap : sangat memuaskan, memuaskan, sederhana,lemah atau tidak ada sebarang kemajuan langsung.
    • ☻ kecekapan: cepat, cergas , lemah
    DIAGNOSIS
  • 35.
    • Hasil penilaian menunjukkan pencapaian akademik pelajar mengikut gred yang diberikan, seperti cemerlang, sederhana atau gagal.
    • Pihak sekolah menentukan keupayaan keseluruhan seseorang pelajar berdasarkan pencapaian yang ditunjukkan dalam peperiksaan yang diduduki untuk tindakan selanjutnya, seperti pemilihan dan penempatan.
    PENCAPAIAN
  • 36.
    • Guru memilih pelajar untuk dikelompokkan dalam sesuatu kumpulan berasaskan tahap penguasaan mereka.
    • Sekiranya penguasaan mereka berbeza, guru perlu menempatkan mereka mengikut tahap penguasaan masing-masing dan seterusnya merancang dan melaksanakan pengajaran mengikut keperluan mereka yang berbeza-beza itu.
    PEMILIHAN DAN PENEMPATAN
  • 37.
    • pelajar sepatutnya mempunyai motivasi untuk belajar dan ini mungkin bersifat intrinsik/dalaman, iaitu motivasi daripada dalam diri pelajar itu sendiri.
    • mereka yang belajar disebabkan ingin mengetahui sesuatu dengan mendalam, akan memperoleh pencapaian yang baik dan seterusnya akan dapat melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.
    • motivasi yang bersifat ekstrinsik/luaran ialah iaitu motivasi daripada luar, seperti dorongan daripada ibu bapa/rakan sebaya atau nasihat daripada guru/guru besar.
    BIMBINGAN DAN KAUNSELING