Proyecto etnf evelyn ricardo upel carabobo

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  • 1. República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Carabobo. “Crear una Sección de Formación Permanente de Docentes para la utilización de las diferentes Plataformas Tecnológicas en los Procesos de Enseñanza _ Aprendizaje de la Escuela Técnica Nacional Del Futuro.” deas y I oluciones s ecnológicas para la t ducación e “Nos comprometemos con la Formación, apostamos por la Innovación 0 ”PROFESORA: AUTORES:Acosta Jayniline Alcalá Ricardo C.I: 10.673.542 Hernández Evelyn C.I: 16.771.817 SEMESTRE: 10mo. ESPECIALIDAD: Informática Valencia, Julio de 2.011
  • 2. FASE DE INVESTIGACIÓN1. MARCO INSTITUCIONAL.1.1.- Antecedentes de la Institución. La Escuela Técnica Nacional del Futuro, nace como Escuela Artesanal deCaracas en el año 1.946, teniendo como sede una construcción en el Sector SantaRosa de esta ciudad. Posteriormente en el año 1.950 se convierte en EscuelaIndustrial y a principios de los años 60 se transforma en Escuela Técnica Nacional deCaracas, siendo reubicada en una nueva edificación partir de 1974. En esta nueva sede, la institución experimenta el cambio que mediante elDecreto No. 120 del Ministerio de Educación de entonces ordena a las EscuelasTécnicas constituirse en Ciclos Diversificado. En Septiembre de 1999 y por resolución No. 177 del Ministerio de Educación,Cultura y Deportes, se reactivan las Escuelas Técnicas y se decreta la EducaciónTécnica como experimental; y en consecuencia, la institución adopta el nombre deEscuela Técnica Nacional del Futuro, en la cual se forma el recurso humano con elperfil técnico adecuado para el sector productivo en el área industrial.1.2.- Misión: “Formar trabajadores competentes, capaces de ir a la par con los aceleradoscambios del mundo laboral y actualizando y rediseñando los pensum de estudio conla participación de las distintas fuerzas impulsadoras con que cuenta”.1.3.- Visión: “Desarrollar estrategias de sustentabilidad para el futuro, y direccionaresfuerzos que generen conocimientos competitivos que garanticen el éxito individual,institucional y colectivo, y por ende la inserción del talento humano en la nuevaforma de economía social”.
  • 3. 1.4.- Valores Institucionales. Los Valores Institucionales de la Escuela Técnica Nacional del Futuro son lossiguientes: Amor. Paz. Igualdad. Respeto y tolerancia. Autonomía. Socialización. Colaboración y solidaridad. Creatividad e interés por la innovación. Espíritu crítico. Responsabilidad. Importancia de prioridades. Formación de Técnicos Medios: La Escuela Técnica Nacional del Futuro, es una institución que se encarga deformar técnicos medios en diferentes áreas del campo industrial. Dada la importanciaque tiene el avance tecnológico en el desarrollo industrial para mantener encondiciones normales de funcionamiento las diferentes maquinarias y equipos, yconsiderando los planteamientos hechos por dicho sector, la Escuela TécnicaNacional del Futuro se ha visto en la necesidad de formar a un joven en las diferentesespecialidades que dominen en su totalidad las competencias que lo definen en elárea, y sea capaz de resolver problemas y situaciones planteadas, además de tener laposibilidad de incorporarse al medio productivo y posteriormente proseguir estudios anivel superior en carreras afines a su especialidad como lo establece la normativalegal vigente, dando respuesta al entorno social en el ámbito tecnológico y científico.
  • 4. 2. OBJETIVOS.2.1.- Objetivo General. Crear una Sección de Formación Permanente de Docentes para la utilización delas diferentes Plataformas Tecnológicas en los Procesos de Enseñanza _ Aprendizajede la Escuela Técnica Nacional Del Futuro.2.2.- Objetivos Específicos. Realizar un diagnóstico que permita determinar la necesidad de crear una sección de formación permanente para el docente en la Escuela Técnica Nacional del Futuro. Analizar los resultados para constatar la necesidad de crear una sección de formación permanente para el docente en la Escuela Técnica Nacional del Futuro. Crear una sección de formación permanente para la capacitación del personal docente que labora en la Escuela Técnica Nacional del Futuro dependiente de la Sub-dirección Académica, de tal forma que apoye a los docentes en su que hacer en el proceso de Enseñanza–Aprendizaje. Promover en los docentes el manejo de herramientas tecnológicas que favorecen los procesos educativos. Fomentar el trabajo colaborativo en el personal docente de tal forma que les permita intercambiar ideas y experiencias educativas. Desarrollar destrezas tecnológicas en la Web como labor educativa. Implementar la aplicación de las Tic´s en los procesos de enseñanza-aprendizaje.3. Orgánicos Estructurales / Funcionales.
  • 5. 3.1.- Organigrama de la Institución. SECCION DE FORMACION PERMANENTEGráfico No. 1. Organigrama de la Institución. Fuente: Escuela Técnica Nacional del Futuro
  • 6. 3.2.- Proposición. La situación social y los cambios que se experimentan en el ámbito educativo,van a transformar la realización de los proyectos con el fin de proporcionar al docentey al estudiante, herramientas que le permitan ampliar sus conocimientos y facilitar suincorporación activa al nuevo paradigma tecnológico y educativo. Es por esto que, laeducación Básica y Media Diversificada y Profesional desempeña un rol importanteen la formación de los estudiantes, y en la creación, desarrollo y adaptación de latecnología con el fin de responder a las exigencias de la sociedad actual. Al mismo tiempo, muchos facilitadores se han visto en la necesidad de ampliarsus conocimientos y dedicarse a la investigación en el área de la informáticaeducativa, con el fin de elaborar aplicaciones que contribuyan con el proceso deenseñanza y aprendizaje; además buscan aplicaciones didácticas a los recursos que latecnología coloca en sus manos para contribuir con el desarrollo educativo,proporcionándole a las nuevas generaciones el perfeccionamiento de la enseñanza yatendiendo a los avances que se producen en la informática. Por otra parte, la incorporación de las Tecnologías de Información yComunicación (TIC), al proceso de enseñanza y aprendizaje muestra un significativodesarrollo, que se visualiza en el incremento del uso de internet. A esto no escapaVenezuela, país que en la actualidad ha incrementado el uso de diversas herramientastecnológicas, y que ha previsto instrumentos legales para dar soporte y validez al usode las mismas. El impacto social de las Tic´s se hace sentir en la fuerza e influencia que tienelos diferentes ámbitos y las nuevas estructuras sociales que están surgiendo,produciéndose una interacción constante entre la tecnología y la sociedad. Siendoesto una realidad notoria, es posible observar de manera detallada la incorporación de
  • 7. las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje, la influencia que tienen sobre losfacilitadores y participantes, así como los aportes que brinda a la educación. Del mismo modo, las TIC se presentan como un verdadero desafío laboraldentro de las distintas tecnologías disponibles. Una de las más utilizadas para ladifusión del conocimiento es el uso de las plataformas virtuales, las cuales implicanun cambio en la metodología de enseñanza y aprendizaje pero al mismo tiempo laposibilidad de adaptar el diseño de los cursos de acuerdo a las diversas necesidadesque presenten los estudiantes en los distintos contextos educativos, obteniendoenriquecer a todos los agentes involucrados. La plataforma virtual de aprendizaje constituye una realidad tras el impacto dela tecnología en la Ciencia de la Educación; es una herramienta comunicacional decarácter didáctico que ha traído desafíos al docente y al estudiante. Por su fuerzainnovadora, ofrece un ambiente propicio para la construcción del saber en unasociedad del conocimiento marcada por el cambio constante de la información, asícomo por la eterna búsqueda del hombre para comprender el mundo que le rodea. Es por ello, que el diseño de la presente investigación está orientado a la puestaen práctica de la Metodología PACIE, cuyas siglas significan Presencia, Alcance,Capacitación, Interacción y Elearning, debido a que esta es la que se ajusta a laeducación virtual para desarrollar el proyecto. En relación a esto, se propone la creación de una Sección de FormaciónPermanente para docentes en el uso de las nuevas Tecnologías de Información yComunicación aplicadas al campo educativo, diseñando para ello un curso queconstará de un plan de capacitación en nueve (09) meses para el trayecto inicial, yaque la Sección está orientada a formular nuevos cursos y talleres encaminados a losavances tecnológicos aplicados a desarrollar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje atractivas tanto para docentes como para estudiantes.
  • 8. En este sentido, se diseña un plan de acción constituido por tres (3) fases ycada una de ellas se encuentra estructurado por módulos, y se desarrollará de lo mássimple a lo más complejo. Los contenidos que se amplían corresponden a laadquisición de conocimientos esenciales que el docente de hoy en día debe manejaren cuanto al uso educativo de las Tic´s, contemplándose una introducción que vadesde el uso básico del computador y herramientas ofimáticas, pasando por el uso delInternet y los servicios básicos, hasta llegar al uso de los software educativos comoherramientas (Actividades de Aprendizajes Computarizadas, Software Educativos,Estrategias basadas en la Web, Micros educativos, entre otros). Desde esta perspectiva, el Proyecto propuesto queda plasmado de la siguientemanera: Nombre Del Proyecto: Creación de una Sección de Formación Permanente de Docentes para lautilización de las diferentes Plataformas Tecnológicas en los Procesos de Enseñanza_ Aprendizaje de la Escuela Técnica Nacional Del Futuro. Misión de la Sección de Formación Permanente del Docente: Promover la formación permanente del personal docente de la Escuela TécnicaNacional Del Futuro, apoyada en las tecnologías de la información y la comunicaciónde manera de fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudiante. Visión de la Sección de Formación Permanente del Docente: Llegar a ser un Centro de Formación Permanente de Docentes de referencia en,que contribuya al enriquecimiento del proceso enseñanza - aprendizaje, capaz desatisfacer eficazmente las necesidades que se presenten en las actualizaciones de losdiseños curriculares que demande la comunidad.
  • 9. Estructura de la Sección de Formación Permanente. Dada la necesidad de conformar un equipo de trabajo, que se encargará de estructurarlos diversos cursos y talleres, se propone la siguiente estructura: Coordinador de la Sección de Formación Permanente (Docente Especialista en Informática) Docente Especialista Núcleo Docente Especialista Núcleo Eléctrico Químico Docente Especialista Núcleo Docente Especialista en Mecánico Planificación y Evaluación : Gráfico No. 2. Estructura organizativa de la Sección de Formación Permanente. Fuente: El Autor. Estos docentes se encargarán de recaudar las necesidades de cada núcleo respecto anuevas temáticas y avances tecnólogos en cada rama de conocimiento, y diseñarán lostalleres que así ameriten en pro de mejorar las técnicas y estrategias que utilizan los docentesde la institución para impartir las enseñanzas, además de propiciar el desarrollo de nuevasmetodologías de enseñanza-aprendizaje aplicables entre ellos mismo y en cooperación conotros centros educativos que estén encaminados bajo el mismo propósito.
  • 10. De igual forma, la creación de dicha sección, facilitará dentro del entornolaboral, la comodidad de que los docentes no recurran a entes externos paracomplementar su actualización profesional, sino que dentro de la institución sepodrán programar cursos y talleres acordes a su horario laboral y a las necesidadescurriculares de la institución, para satisfacer las necesidades del entorno empresarialen el cual se desenvuelve la Escuela Técnica.3.3.- Plan de Capacitación Docente. La creación de una sección de formación permanente para docentes implicadefinir un modelo pedagógico, esto es explicitar de qué forma van a ser trabajadas lasdimensiones: Contenidos, Procesamiento pedagógico, Tutoría Virtual y Recursostecnológicos. Villar (2005), señala que el Modelo dependerá de las definicionesteóricas que se propongan en relación a las teorías del aprendizaje, sujeto delaprendizaje, rol docente y funcionalidades del dispositivo tecnológico. En el siguientegráfico se observa que las dimensiones están interrelacionadas y todas ellas giran entorno al estudiante: Gráfico No. 3. Modelo Pedagógico. Fuente: Villar (2005)
  • 11. El plan de capacitación Docente para la utilización de las diferentes plataformastecnológicas en los Procesos de Enseñanza _ Aprendizaje de la Escuela TécnicaNacional Del Futuro se describen a continuación: CURSO:UTILIZACIÓN DE LAS TIC´S COMO APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE OBJETIVO DEL CURSO:ADQUIRIR LOS CONOCMIENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS SOBRE EL USO DENUEVAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS INFORMÁTICAS QUE PERMITAN ALDOCENTE TENER UN MEJOR DESEMPEÑO LABORAL APLICANDO LOSCONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN EL DISEÑO DE NUEVAS ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA – APRENDIZAJE. FASE IIniciación en el uso del computador y fundamentación en las TIC´S.Modalidad: Presencial TEMA CONTENIDO RECURSOS  Computadora 1. Introducción a  Clasificación: Hardware (entrada, salida, almacenamiento y la computación entrada/salida), software (función, tipos-propietario/libre) Pizarra Acrílica  Definición de las TIC. Video Beam  Característica de las TIC, enfoque Computador 2. Fundamentació pedagógico. Formatos y Guías  Basamento legal de las TIC en la n de las TIC´s Educación.  Perfil del estudiante en las TIC  Rol del Docente en las TIC FASE II
  • 12. Iniciación al uso de las herramientas ofimáticas (Ambiente Windows 7, Office 2010)Modalidad: Presencial Escritorio de Windows, Iconos, Barra de Tareas, Botón de Inicio, Partes de una 3. Ambiente Ventana, Mi PC, Mis Documentos, Windows 7 Papelera de Reciclaje; Crear, Copiar, Cortar, Eliminar y Restaurar Carpetas y Documentos. Procesador de Texto, Ambiente de trabajo, Crear un documento, Cambiar características de fuentes y párrafos: color, tamaño, negrita, cursiva, subrayado, alineación justificada, 4. Word 2010 centrada, a la izquierda, a la derecha; Inserción de objetos: imágenes, figuras, tablas; diseño de página: márgenes, orientación de papel, tamaño de papel, columnas, encabezado, pie de página. Pizarra Acrílica Hoja de cálculo, Ambiente de Trabajo, Video Beam manejo de filas y columnas, inserción de texto e imágenes, creación de fórmulas Computador básicas: autosuma, promedio, manejo de Formatos y Guías 5. Excel 2010 bordes, características de fuentes y celdas: color, tamaño, negrita, cursiva, subrayado, color de fondo, ancho y alto de celdas; creación de gráficos Diseño de diapositivas, Ambiente de trabajo, inserción de objetos: cuadro de 6. Power Point texto, imágenes, formas y figuras; diseños prediseñados de diapositivas; 2010 animaciones de objetos: entrada, salida y énfasis; transición de diapositivas; construcción de una presentación. Diseño de publicidad, Ambiente de trabajo, creación de: trípticos, 7. Publisher 2010 certificados, tarjetas de presentación, folletos. FASE IIIIntroducción a la Internet, servicios básicos y estrategias basadas en la Web 2.0.
  • 13. Modalidad: Presencial  Definición de Internet  Historia  Cómo conectarse 8. Internet y sus  Cómo navegar servicios  Búsqueda de información  Servicios que ofrece el Internet (Correo electrónico, chat, foro, videoconferencias entre otros)  Definición de las estrategias didácticas basadas en la Web 9. Estrategias (Webquest, Weblog, La Búsqueda Pizarra Acrílica didácticas del tesoro, Wikipedia, entre otros). Video Beam basadas en la  Funcionalidad de las estrategias didácticas basadas en la Web. Computador Web.  Ejemplos de las estrategias didácticas Formatos y Guías basadas en la Web.  Definición de Software Educativo  Tipología en función a su uso 10. Uso de los didáctico. software  Estrategia de uso del software educativos como educativo en actividades didácticas. herramienta  Ejemplo de colecciones de software educativos. pedagógica  Metodología para el desarrollo de videos digitales educativosTabla No. 1. Estructura Contenido Programático Curso “UTILIZACIÓN DE LAS TIC´S COMO APOYO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE”. Fuente: El Autor. 3.4. Diagrama de Gantt
  • 14. Tabla No. 2. Diagrama de Gantt: Cronograma de Actividades a cumplir para la ejecución del Proyecto. Fuente: El Autor. DESCRIPCIONES DE LAS MESES FASES 1 2 3 4 5 6 7 8 9Creación de la Sección deFormación Permanente.Fase I: Iniciación en el uso delcomputador y fundamentación enlas TIC´S: • Introducción a la computación • Fundamentación de las TICFASE II: Iniciación al uso de lasherramientas ofimáticas(Ambiente Windows 7, Office2010): • Ambiente Windows 7 • Word 2010 • Excel 2010 • Power Point 2010 • Publisher 2010FASE III: Introducción a laInternet, servicios básicos yestrategias basadas en la Web 2.0: • Internet y sus servicios • Estrategias didácticas basadas en la Web. • Uso de los software educativos como herramienta3.5. Recursos para la ejecución del Proyecto.
  • 15. • Recurso Humano:La institución dispone del personal docente y administrativo para llevar a cabo elproyecto. Se requiere de los docentes especialistas en primera instancia para laconformación de la Sección de Formación Permanente dentro de la institución, y elespecialista en el área de informática debe llevar la batuta en lo que a laalfabetización tecnológica se refiere y diseño de la ambientación virtual.• Recurso Físico:Se cuenta con una infraestructura adecuada, de un laboratorio de informática quepermitirá el desarrollo de las actividades.• Recurso Económico:La institución no incurre en mayores gastos, ya que cuenta con el personal, lainfraestructura, los equipos. Sólo debe invertir en la adquisición de servicio deInternet Banda Ancha con un costo mensual de Bs.f. 250,oo; el cual será canceladopor medio de la autogestión del mismo Laboratorio de Informática, ya que éste nosólo estará al servicio de los docentes sino también del estudiantado.• Recurso Tecnológico:Se cuenta un Laboratorio de Informática dotado con 20 equipos de computación, unaimpresora láser, interconexión en red. Se requiere la adquisición de servicio deInternet Banda Ancha.4. Matriz FODA.
  • 16. FORTALEZAS OPORTUNIDADES El 20% de los docentes cuenta con un  Masificar e impartir conocimientos ordenador personal con conexión a tecnológicos a otros docentes sin Internet. experiencias. Los docentes demuestran interés por  Se aplican estrategias de enseñanza desarrollar habilidades y destrezas que facilitan el aprendizaje de las informáticas que puedan aplicar en el nuevas herramientas tecnológicas. campo educativo.  La creación de un Centro de Se cuenta con tiempo suficiente para Capacitación en la Institución capacitar a los docentes en el manejo proporcionará la formación y de las Tic. actualización permanente de los En el programa, se les hace saber a docentes. los docentes la importancia de  Se cuenta con 9 meses para la comunicación con otros profesores, conformación del Centro de ya que esta permite mantenerse Capacitación de los Docentes y el actualizados y resulta fácil mediante inicio del primer taller de los instrumentos que proporciona el capacitación en las Tecnologías de sistema: correo electrónico, chat, Información y Comunicaciones para foros, entre otros. los mismos. DEBILIDADES AMENAZAS  No contar con los recursos El 40% de los docentes no tienen económicos y el personal destrezas informáticas. especializados a tiempo para resolver El único núcleo no tiene conexión de la situación. banda ancha a Internet.  Puede haber docentes que viven en El 80% de los docentes no poseen un lugares donde no hay disponibilidad y ordenador personal de banda ancha a acceso al Internet. Internet.  Resistencia al cambio y al nuevo aprendizaje de herramientas tecnológicas. Tabla No. 3. Matriz FODA. Fuente: El Autor.5. Justificación. El docente de hoy, debe estar a la vanguardia de los cambios que suceden anivel mundial, y por ende a nivel nacional. Estos cambios se enmarcan en losaspectos políticos, económicos, religiosos, sociales, culturales y tecnológicos.
  • 17. Dentro de este orden de ideas, no se puede brindar una educación de calidad siel profesional docente se resiste a los cambios en el cual transita: el orden político,normativas legales, sentido de pertenencia, demanda de mercado, poder adquisitivo,lucha de religiones, automatización de procesos industriales, sistematización deprocedimientos administrativos, uso de maquinarias y aparatos tecnológicamenteavanzados; marcan el ritmo de vida en el día a día del hombre. Es por ello que se hace necesario que el profesional de la docencia se capaciteen los aspectos antes mencionados, es decir, no sólo conformarse con el títuloobtenido en la especialidad de su gusto o preferencia, sino que debe también buscaralternativas de formación que le permitan ayudar a su crecimiento profesional,intelectual y personal, con la finalidad de romper las barreras y paradigmas que sobreeste tema han surgido, como “maestros de la vieja escuela”, “el profesor es el únicoque sabe dentro del aula”, “clases netamente magistrales”, entre otros; y que lomantengan informado, preparado y apto para las nuevas exigencias del estudiante enun mundo movido por los avances tecnológicos. Es así, como los docentes que laboran en la Escuela Técnica IndustrialRobinsoniana “Francisco González Guinan” no escapan a estas realidades; aunado aello está el factor de que el norte de la institución es formar la mano de obracalificada para abarcar el mercado de trabajo que demanda las empresas que seencuentran en su entorno. Bajo esta premisa, se enmarca la relevancia que tiene el presente proyecto, decrear, dentro de la Escuela Técnica Nacional del Futuro una sección de formaciónpermanente para la capacitación del personal docente, de tal forma que apoyeacadémicamente al mismo en su que hacer en el proceso de enseñanza–aprendizaje, através de cursos y talleres orientados hacia el uso de nuevas herramientastecnológicas de información y comunicación, con la finalidad de brindarle nuevasmetodologías y estrategias que le permitan diversificar y hacer más participativo al
  • 18. estudiante dentro de su proceso de aprendizaje, a la vez que le permite a los docentesincorporarse al uso de nuevas tecnologías y estar a la par de la demanda de un mundocada vez más globalizado.6. Bibliografía.Aranguren y Raymond (2007), Estrategias didácticas para la enseñanza enentornos virtuales: diagnóstico, propuesta y factibilidad: Curso en línea dirigido aprofesores universitarios que requieran capacitarse como tutores virtuales de laUniversidad de Los Andes. Mérida.Castillo, A. (2009), “Importancia de la Formación Permanente en el personaldocente en el Liceo Bolivariano “Enrique B. Núñez”, Trabajo Especial de Gradopara Optar al Título de Licenciado en Educación Mención Informática ante laUniversidad de Carabobo, FACE, Campus Bárbula.Gentile, C. (2009), “Creación de la Unidad de formación permanente del Docentepara Escuela Bolivariana Ramón Díaz Sánchez”, Trabajo Especial de Grado paraOptar al Título de Licenciado en Educación Mención Informática ante laUniversidad de Carabobo, FACE, Campus Bárbula.Vergara, L. (2009) “Análisis de la importancia de los proceso de formaciónpermanente del personal docente Liceo Bolivariano Hipólito Cisneros, ubicado enel Municipio San Diego Estado Carabobo”, Trabajo Especial de Grado para Optar alTítulo de Licenciado en Educación Mención Orientación ante la Universidad deCarabobo, FACE, Campus BárbulaVillar, G (2006). La Evaluación de un Curso Virtual. Propuesta de un Modelo. [Página Web en línea]. Consultado Junio, 24, 2009 en http://www.oei.es/tic/villar1.pdf.