1. UNIVERSIDAD
ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN
BÁSICA
TRANSVESALIDAD DEL CURRICULO
Docente: . Lcda. Rosita Pacheco Msc.
Autores:
Rosa Castro
Marcia Zea
Diana Iturralde
Narcisa Cano
Katty Ortega
Richard Duarte
2. EJES TRANSVERSALES EN LOS DIFERENTES
NIVELES EDUCATIVOS
De acuerdo con Rodríguez, (1994, p. 59), losa
actuales sistemas educativos deben integrar en su
diseño y desarrollo curricular, los ejes transversales;
los que serán considerados en objetivos y
contenidos de las áreas que comprende el currículo
nacional, en los diferentes niveles educativos.
CON EL PROPÓSITO DE CONTRIBUIR
La libertad La justicia La equidad
La
democracia
La paz
Valores Universales
3.
4. La incorporación de los temas de una normativa
legal, que articule el marco general, en coherencia con la
finalidad del currículo; es importante considerar, que los
temas transversales, promueven en los educandos la
vivencia de los valores. Se requiere, además, reconocer
la necesidad de concretar el desarrollo didáctico de los
temas transversales, en torno a los contenidos
actitudinales y procedimentales, en los diferentes niveles
educativos.
5. Para incorporar los
ejes transversales
en el diseño y
desarrollo
curricular, es
necesario que los
equipos
docentes, de los
diferentes niveles
educativos y los
formadores de
docentes, establez
can al menos dos
decisiones
prioritarias ,estas
son:
Establecer el grado de
integración, de la línea
transversal, en el currículo
escolar. tiene su coherencia, con
la innovación de incorporar
temas transversales, en el diseño
curricular prescrito. Se toma
como base que en los procesos
de reforma, debe prevalecer la
formación integral de los
educandos, por encima de los
contenidos disciplinares.
Internalización del término
transversal, por parte del equipo
docente, ya que se trata
concepto cambiante y en fase de
construcción, el adquiriendo
nuevas el proceso educativo y
pedagógico.
6.
7. Diagnostico del
Centro Educativo
Los objetivos del
aprendizaje
determinan
Los contenidos de
enseñanza y
aprendizaje
LOS COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO
8. Secuencia de
contenidos de
acuerdo con el
nivel de estudios
Metodología de
la enseñanza y
del aprendizaje
Sistema de
evaluación del
aprendizaje
LOS COMPONENTES FUNDAMENTALES DEL PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO
9. Características del proyecto curricular del centro
Debe integrar teoría y práctica educativa.
Debe ser el resultado de un de equipo.
Debe ser el instrumento que garantice la
debida coherencia, en la tarea educativa.
Deberá tener un carácter eminentemente
dinámico y flexible.
10. Para facilitar el trabajo de los docentes, Álvarez y otros (
2000, p. 47), presenta tres etapas que deben tomarse en
cuenta, al planificar el proyecto educativo curricular, las
cuales son aplicables y de mucha importancia, para la
planificación docente e institucional.
Primera Etapa
Segunda Etapa
Tercera Etapa
11. Realización de un
diagnóstico en el que
se considere:
¿cuáles son los
problemas que
inciden en la
institución y el aula?
Identificar y conocer
los problemas
concretos existentes
en la
comunidad, región o
país
PrimeraEtapa
12. Está referida a la realización de
diagnósticos con los actores
principales del proceso
educativo, en la comunidad escolar:
Diagnosticará qué les preocupa a
los padres y las madres, en relación
con la educación de los
hijos, estableciendo momentos y
espacios concretos, que propicien
la reflexión y el diálogo.
13.
14.
15. En esta etapa es importante
analizar, por parte del equipo
docente, los problemas o situaciones
que tiene la comunidad en relación con
el centro
educativo y verificar si estas situaciones
influyen
negativamente en el proceso
pedagógico y en el aprendizaje de los
estudiantes, por ejemplo:
• Extrema pobreza
• Analfabetismo
• Desempleo
• Drogadicción
• Falta de servicios básicos
18. Lo que facilita la identificación de los valores básicos son los
principios de identidad del centro educativo debemos
manifestar que objetivos o actitudes pretendemos que
trabajar por todos y incluyan en la modificación de conductas
o formas de comportarse de nuestro alumnos.
Mostraremos tres criterios para seleccionar las actitudes
que se cree, en consecuencia y se pueden aprender o
modificar.
Las actitudes son predisposiciones que se adquieren a partir
de los valores en los que se cree, en consecuencia y se
pueden aprender o modificar.
Las actitudes se aprenden maduran y modifican a largo
plazo, por lo q deben ser planificadas y trabajadas durante el
proceso educativo.
Se debe contar con la coherencia de las propias actitudes de
los profesores temas los valores como ejemplo: con el
trabajo coordinado y en colaboración con los padres.
19. CONTENIDOS CLAVES VALORES
Concepto de salud sexual y
reproductiva Respeto por la
Dignidad del ser
Humano.
Responsabilidad
Uso de químicos y sustancias
nocivas para el medio ambiente y la
salud humana
Enfermedades sexuales en
adolescentes y adultos
Uso y abuso de sustancias nocivas
a la salud humana
Programas de prevención, sobre el
uso de drogas y alcohol
CONTENIDOS CLAVES Y VALORES QUE FOMENTA LA
EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN SEXUAL
20. CONTENIDOS CLAVES VALORES
El consumo y su relación con el medio
ambiente Participación
Compromiso El papel de la comunidad – escuela e
instituciones frente al problema de la
contaminación ambiental y la basura
Aplicación de estrategias en los centros
escolares, como respuesta a los
desperdicios producidos por las
personas
Detectores de contaminación efectos
sobre la salud humana y el medio
ambiente
Principios y actitudes para la gestión
ambiental de los desechos solidos
CONTENIDOS CLAVES Y VALORES QUE FOMENTA LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL Y EDUCACIÓN PARA EL CONSUMIDOR
21. CONTENIDOS CLAVES VALORES
La democracia y el dialogo como
formas de vida Ética
Autonomía
Derechos y deberes de las
personas en el marco de la
convivencia familiar y social
La función del docente y los valores
Actividades del profesor frente a la
educación en valores
La escuela como comunidad
democrática
CONTENIDOS CLAVES Y VALORES QUE FOMENTAN LA
EDUCACIÓN EN VALORES Y DERECHOS HUMANOS
22. CONTENIDOS CLAVES VALORES
Igualdad de oportunidades entre
ambos sexos Igualdad
Justicia
La sexualidad humana en las
dimensiones personal, social y
cultural
Genero y poder
Posición de profesores y profesoras
en el centro educativo
Papel de la mujer en las diversas
actividades
CONTENIDOS CLAVES Y VALORES QUE FOMENTA LE
EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GENERO
23. La formación docente y transversalidad
Cambios
encaminados
En el aulaMejorar
Conocimientos
24. En lo que se refiere a la transversalidad, el
maestro debe de ser además de conocedor de su
asignatura y de su área y para esto se considera
que el maestro debe de estar preparado en tres
áreas de formación:
Área de formación académica
Área de formación especializada
Área de formación personal social
