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Cerebro clave aprendizaje
 

Cerebro clave aprendizaje

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    Cerebro clave aprendizaje Cerebro clave aprendizaje Presentation Transcript

    • EL FUTURO ESTA AQUÍ!!! IMPOSIBLE? NADA ES IMPOSIBLE!!!!!!!! Facilitado por Ricardo Temoche Gonzáles. Neuromotivador
    • EL CEREBRO COMO MATRIZ DE APRENDIZAJE Abordaje desde el aporte de las NEUROCIENCIAS APLICADAS A LA EDUCACION PRESENTADO Y FACILITADO POR RICARDO TEMOCHE GONZÁLES
    •  Un hombre golpeaba fuertemente una roca, con rostro duro, sudando. Alguien le preguntó: ¿Cuál es su trabajo? Y contestó con pesadumbre: - ¿No lo ve? Picar piedra. Un segundo hombre golpeaba fuertemente otra roca, con rostro duro, sudando. Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo? Y contestó con pesadumbre: - ¿No lo ve? Tallar un peldaño. Un tercer hombre golpeaba fuertemente una roca, transpirado, con rostro alegre, distendido. Alguien le preguntó: - ¿Cuál es su trabajo?". Y contestó ilusionado: - Estoy construyendo una catedral.
    • Deja que tu cerebro funcione de un modo espontáneo, permitiendo las conexiones automáticas entre todas las neuronas del mismo.  Deja que tu cerebro actúe de un modo consciente y lógico e inconsciente y espontáneo.  Piensa que en tu cerebro hay una gran cantidad de información.  Millones de datos recibidos y archivados caóticamente y consciente o inconscientemente desde la infancia. 
    •  "Muchos profesionales en ciencias sociales creen que los   problemas de los niños de hoy pueden explicarse por los cambios complejos que se han producido en las pautas sociales en los últimos cuarenta años, incluyendo el aumento del porcentaje de divorcios, la influencia penetrante y negativa de la televisión y los medios de comunicación, la falta de respeto hacia las escuelas como fuente de autoridad, y el tiempo cada vez más reducido que los padres le dedican a sus hijos. Aceptando por un momento que los cambios sociales resultan inevitables, se plantea entonces la siguiente pregunta: ¿Qué puede usted hacer para criar a niños felices, saludables y productivos? La respuesta puede sorprenderlo. Tiene que cambiar la forma en que se desarrolla el cerebro de su hijo". Lawrence E. Shapiro DE” LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LOS NIÑOS”
    • Cuando un bebé llega al mundo, su cerebro es un amasijo de neuronas, todas ellas a la  espera de formar un tejido mental intrincado. Hay algunas neuronas que vienen preconectadas genéticamente desde el mismo momento de la fecundación. Hablamos de las funciones vitales como son la respiración, el control del corazón, la regulación de la temperatura, o los reflejos.  Pero existen trillones de neuronas sin un diseño específico, que esperan un programa, de la  misma manera que un ordenador espera a su programador para que imparta las instrucciones, 
    • Y así desarrollar determinadas funciones. Estas neuronas muestran un potencial infinito. Circuitos no programados que un día pueden componer música rap, hacer cálculos o escribir bajo el efecto de un rapto divino. Si las neuronas son usadas, se integran dentro de los circuitos del cerebro. Si  no se usan, pueden morir. La experiencia del niño es la que determina qué neuronas van a ser  usadas para formar las conexiones cerebrales. Las experiencias son tan importantes que determinan que un niño llegue a ser inteligente o tonto, articulado o mudo   Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre 2000
    •  Más se ha descubierto sobre el cerebro y la mente en los últimos 20 años que en toda la historia. Sin embargo, el 99% de los docentes no tienen una idea clara de cómo el cerebro aprende, recuerda y se comporta, salvo de forma superficial. Lamentablemente, esta falta de conocimiento deja el educador medio con una educación formulada en, y diseñado para, en el siglo pasado.  PERO HAY ESPERANZA !!!!!!!!!!!!!!!!
    •  Uno de los relatos del Padre Camilo nos refiere que al llegar éste a una parroquia se encuentra con la imagen de una virgen bastante maltrecha y fea a la que, sin embargo, el pueblo pasea cada año con orgullo en su procesión. Al Padre Camilo no le gustaba esta imagen así que ideó un plan para deshacerse de ella y hacerse una nueva y bella. Ese año condujo la procesión por un camino escabroso y difícil. Los cargadores sorteaban con dificultad el camino, pero en uno de esos peligrosos pasos la imagen cayó al suelo y se
    • hizo pedazos. Tremenda fue la sorpresa del Padre Camilo y los feligreses al ver que al interior de esta imagen se encontraba una pequeña pero bellísima y costosísima imagen de una virgen.  Con frecuencia nuestras escuelas se parecen a esa imagen maltrecha y fea de la virgen del cuento, con sus aulas sin luz ni pintura, con tablones por sillas y plástico por ventana, con calaminas por puerta, con carencias de bibliotecas y laboratorios... Pero, con frecuencia también, como con el cuento, albergan dentro de sí un 
    • niñas, niños y adolescentes, con una enorme  potencialidad y una gran riqueza que vienen llenos de ilusión y esperanzas de aprender para ser cada día más y mejores seres humanos.  precioso tesoro:  Como Maestros/as estamos obligados a no defraudar esas esperanzas, haciendo de nuestro trabajo UN APOSTOLADO
    • La escuela es la principal institución por medio de la cual la cultura general se encuentra con cada cultura familiar particular. Los valores tienen por lo tanto extraordinaria importancia en pedagogía y educación, tanto en sus aspectos de enseñanza como de estimulación del desarrollo. El encuentro de las tendencias descendentes, provenientes de los poderes constituidos, y las ascendentes, provenientes de la familia, genera allí continuadamente nuevos valores, de poderosa influencia sobre la tendencia general de la sociedad y la cultura, pero también sobre la vida cotidiana.
    • ¿CONTRIBUYEN LOS APORTES NEUROCIENTIFICOS A LA EDUCACION? ETIMOLOGICAMENTE: NEURO: PREFIJO GRIEGO, NERVIOS.  CIENCIA: DOCTRINA, CUERPO DE CONOCIMIENTOS TESTEADOS, VERIFICADOS, usa el METODO CIENTIFICO. REALIZA EL ABORDAJE DE ESTUDIO A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS APORTADOS DE OTRAS DISCIPLINAS SOBRE EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFERICO SU LOCALIZACION Y FUNCIONALIDAD.
    • CAMPO EPISTEMOLOGICO RECIBE EL APORTE DE:  NEUROANATOMIA  NEUROENDOCRINOLOGIA  NEUROPSICOLOGIA  NEUROFISIOLOGIA  BIOPSICOLOGIA  PSICOFISIOLOGIA  PALEOANTROPOLOGIA  MEDICINA PREVENTIVA.GENETICA 
    • Neuroanatomía :Estudio de la estructura del sistema nervioso  Neuroquímica: Estudio de las bases químicas de la actividad neuronal  Neuroendocrinología Estudio de las interacciones entre el sistema nervioso y el sistema endócrino.  Neuropatología Estudio de los trastornos del sistema nervioso  Neurofarmacología Estudio del efecto de los fármacos sobre la actividad nerviosa. Neurofisiología Estudio de las funciones y actividades del sistema nervioso 
    • Neuropsicología: Estudio de los efectos psicológicos de las lesiones cerebrales +Biopsicología :Estudio científico de la biología del comportamiento +Psicología fisiológica Estudia los mecanismos neurológicos del comportamiento por medio de manipulación directa del cerebro.
    • Neurociencia cognitiva Estudia las bases neurales de la cognición (procesos intelectuales superiores: pensamiento, memoria, atención y procesos de percepción complejos)  Psicología comparada Aborda de manera general la biología del comportamiento, compara el comportamiento de distintas especies y se centran en la genética, la evolución y la adaptabilidad del comportamiento
    • El S.N.C incluye el encéfalo conocido como el cerebro, que tiene implicancia directa con los aprendizajes.  Incluye el cordón nervioso espinal, y se hallan recubiertas por las meninges.  Pesa alrededor de 1,200 g. en el adulto  Posee dos hemisferios en la parte superior del cráneo, el H.D y el H.I, cada uno de ellos mide de 15 a 17 cm. y juntos miden desde 11 a 14 cm. de ancho.  El cerebro completo tiene el 2 % del peso total y consume el 20 % de la energía en comparación con el resto del cuerpo 
    • LA ACTIVIDAD NEURONAL
    •  LAS NEURONAS POSEEN EXCITABILIDAD: QUE ES LA HABILIDAD PARA RESPONDER A ESTIMULOS.  CONDUCTIBILIDAD DEL INFLUJO NERVIOSO QUIMIOELECTRICO, CONDUCIENDO SEÑALES POR TODO EL CUERPO NEURONAL.  EXISTEN ALREDEDOR DE 10 MIL MILLONES DE NEURONAS EN NUESTRO S .N Y ESTABLECEN A SU VEZ EL DOBLE DE SINAPSIS.  MIDEN DE 0.1 ML Y EN SU ESTRUCTURA SE DISTINGUEN EL CUERPO NEURONAL, EL AXON, LAS DENDRITAS CON ESPINAS DENDRITICAS.-
    • Permite la comunicación entre aproximadamente 28 mil millones de neuronas de nuestro sistema nervioso.  Se produce mediante señales químicas y eléctricas situados en cada extremo de las ramificaciones del axon.  La mayoría de las sinapsis son químicas y liberan neurotransmisores: dopamina, serotonina, glutamato,entre otros.  Se dispara por el axon el potencial eléctrico de carga negativa, en el exterior la polaridad cambia en positivo, por ello se produce el influjo quimio-eléctrico.
    • TEORIAS DIADICAS
    • HEMISFERIO IZQUIERDO PREFIERE PRUEBAS DE SELECCIÓN MULTIPLES. ALGORITMOS CALCULOS Y LOGICA TRABAJO Y ESTUDIO BIEN PLANIFICADOS LA AUTORIDAD ESTRUCTURADA CON JERARQUIA SERIACION –ORDENES CONTROLADOR DE LOS DIFERENTES SENTIMIENTOSEMOCIONESRESPONDE MEJOR A ESTIMULOS DE ORIGEN AUDITIVO Y VISUALES. CENTRO PRINCIPAL DEL LENGUAJE.- HEMISFERIO DERECHO DENOMINADO EL HOLISTICO POR SU CAPACIDAD DE RECIBIR LA INFORMACION EN FORMA GLOBAL. ES MAS RAPIDO EN CUANTO A LA RECEPCION DE LA INFORMACION NO ES VERBAL, PERO SI EMOCIONAL PURAMENTE EMOCIONAL. PREFIERE ESTUDIO Y TRABAJO DE CUALQUIER ESTILO PORQUE ES CREATIVO ES MAS LIBRE EN CUANTO A LOS SENTIMIENTOS Y NUESTRAS EXPRESIONES DE LOS MISMOS. ARTE-CREATIVIDAD-EMOCION
    • ESTUDIOS DEL CEREBRO A TRAVES DE LA HISTORIA Antiguas civilizaciones se han interesado en encontrar el órgano que producía los pensamientos y donde se hallaba la mente que nos hacia humanos:  EGIPCIOS: tenian un vasto conocimiento de los organos del cuerpo, por el proceso de momificacion, decian que la mente estaba en el higado.  En Grecia Aristoteles: atribuyo al corazon las funciones del cerebro, tambien trabajo sobre los 5 sentidos.
    • Las primeras trepaciones que se hacian y el proceso de curacion .  Galeno: siglo II ,hacia disecciones en cabras y macacos.Investigaba en el cerebro la imaginacion, la razon y la memoria  Hipócrates:”El hombre debería saber que es del cerebro, no de otro lugar que vienen las alegrías, los placeres, la risas, la broma”…  Descartes: mecanicista. Veía el cuerpo humano como una maquina perfecta. Trabajos sobre la glándula pineal. Charles Darwin: evolucionismo de las especies.  El proceso llamado de HOMINIZACION.
    • Heinrich W.Waldeyer: explico la existencia de células especializadas a las cuales llamo neuronas, este investigador también dio nombre a los cromosomas. C. Golghi: descubrió una técnica que consistió en tintes que aislaban la neuronas para ser estudiadas en forma individual. Santiago Ramón y Cajal: con este científico comienza la neurociencia moderna.   Utiliza el método de Golghi y ve a través del microscopio “las mariposas del alma”.-
    • PRINCIPIOS DE NEUROEDUCACION
    •  Dentro del campo de la neuropsicología infantil, hace apenas unos pocos años, se ha gestado y desarrollado una subespecialidad llamada neuropsicología del aprendizaje, neuropsicología escolar, neuropedagogía, neurodidáctica o neuroeducación según el enfoque teóricopráctico en diferentes países. En 1988 Gerhard Preiss, catedrático de didáctica de la Universidad de Friburgo, propuso introducir una asignatura autónoma basada en la investigación cerebral y en la pedagogía, a la que denominó neurodidáctica
    •  De acuerdo con esta nueva disciplina, la pedagogía escolar y la didáctica general tienen que conceder más importancia al hecho de que el aprendizaje se basa en procesos cerebrales y que los resultados cognitivos se amplían paralelamente al desarrollo del cerebro infantil. Sobre esa base, la neurodidáctica investiga las condiciones bajo las que el aprendizaje humano puede optimizarse al máximo
    • LA NEUROEDUCACION LA NEUROEDUCACION o NEUROAPRENDIZAJE es PRODUCTO DE LA CONVERGENCIA DE LAS NEUROCIENCIAS CON LA NEUROPSICOLOGIA Y LA PEDAGOGIA REALIZANDO ESTUDIOS SOBRE COMO APRENDE MEMORABLENTE NUESTRO CEREBRO  BASADO EN LAS TEORIAS DE LESLIE HART Y ERIC JENSEN 
    • La neuroeducacion toma y aplica los avances NEUROCIENTIFICOS partiendo de la premisa de que el cerebro no es un disco rígido donde la información se almacena, intervienen mecanismos complejos como la percepción de quien recibe la información, también las emociones y los datos almacenados en los centros de la memoria, zona hipo campal.  Recibimos diariamente 400 mil millones de bits de información por segundo de los cuales solo permanecen en el plano consciente 20 mil millones, el resto pasa al subconsciente. 
    • CUAL ES EL OBJETIVO FUNDAMENTAL El propósito general de la Neurociencia es entender cómo el encéfalo produce la marcada individualidad de la acción humana. Conocer la embriogénesis del pensamiento a partir de la conformación de los sistemas neurales desde la vida intrauterina. Lograr la convergencia entre los aportes de la neurociencia y la pedagogía
    • ¿QUE NOS PERMITE APRENDER SIEMPRE?
    • MOTIVACION PERCEPCION APRENDIZAJE ATENCION EMOCIONES ADAPTACION
    • APRENDIZAJE El desarrollo integral en la infancia es fundamental para el desarrollo humano y la construcción de capital humano y social. Estos son elementos considerados principales y necesarios para romper el ciclo vicioso e intergeneracional de la pobreza y reducir las brechas de inequidad, igualando oportunidades no solo a nivel socioeconómico, sino también de género, de ser humano.
    • EVENTOS IMPLICADOS EN EL NEURODESARROLLO PROLIFERACION A LOS LUGARES DEFINITIVOS. EN CADA UNA DE LAS AREAS; LENGUAJE,ATENC, MEMORIA, APRENDIZAJE, ETC MUERTE NEURONAL PROGRAMADA, SE ACTIVA EN DISTINTOS CICLOS EVOLUTIVOS.
    • Conformación de grupos de trabajos para responder a estas preguntas: Desde su posición de adulto formador ¿Se favorece en las instituciones educativas el aprendizaje cerebro compatible? Fundamente su respuesta. ¿Considera Ud. de relevancia conocer el avance de la neurociencia para poder aplicarla en situaciones de aprendizaje? ¿Qué estrategias pedagógicas propondría desde su practica para empezar a trabajar este nuevo modelo? Especificar algunas situaciones. Fundamentarlas.-
    • APRENDIZAJE CEREBRO COMPATIBLE Entre los descubrimientos neurocientificos que tienen directa implicancia en la educación podemos destacar: EL APRENDIZAJE CAMBIA LA ESTRUCTURA FISICA DEL CEREBRO. DIFERENTES PARTES DEL CEREBRO PUEDEN ESTAR LISTAS PARA APRENDER EN TIEMPOS DIFERENTES (DIVERSIDAD) EL CEREBRO ES UN COMPLEJO SISTEMA ADAPTATIVO. SE RESISTE A QUE SE LE IMPONGAN COSAS SIN SIGNIFICADO. APRENDE POR PATRONES: REDES. MAPAS CONCEPTUALES,SINTESIS, ETC.
    • LO QUE APRENDEMOS ES INFLUIDO Y ORGANIZADO POR LAS EMOCIONES EL CEREBRO ES SOCIAL: POTENCIA SUS CAPACIDADES EN EL TRABAJO CON OTROS. EL APRENDIZAJE CEREBRO COMPATIBLE ES UN PROCESO DE DESARROLLO.SI BIEN SOMOS GENETICAMENTE PREDISPUESTOS EL AMBIENTE TIENE UNA PARTICIPACION IMPORTANTE EN LOS APRENDIZAJES. CADA CEREBRO ESTA ORGANIZADO DE MANERA UNICA.
    • Si bien existe un conjunto amplio de factores que conforman las condiciones para el aprendizaje, como la situación socioeconómica, el estado de salud y nutricional de los alumnos y alumnas, el tiempo lectivo efectivo en cada aula, etc. De modo recurrente, diversas investigaciones educativas mencionan a dos factores que modifican a los demás y que posibilitan aprendizajes de calidad. Esto factores son: las expectativas de los profesores y la motivación de los educandos- EFECTO PIGMALION.-
    • Las imágenes muestran el cambio que se producen en el cerebro de un niño de 10 años, con los sonidos consonantes, después de entrenarse. Tras el entrenamiento el nivel lector aumento en un equivalente a 3 años. Se visualiza en color rojo la activación de la corteza cerebral del niño durante los aprendizajes.
    • Resonancia Magnética Cerebral
    • EL ABUSO DE DROGAS
    • HOMINIZACION Y HUMANIZACION
    • RECOLECTORESCAZADORES EVOLUCION DE LA MANO CRANEO-CARA-CEREBROMANDIBULAS- FONACION- BIPEDESTACION Y COLUMNA VERTEBRAL HABITOS.COSTUMBRES.RITUALES MATERNIDAD
    • PROCESO DE HOMINIZACION LAS TEORIAS SOBRE LA EVOLUCION HUMANA Y EL PROCESO DE HOMINIZACION DESTACAN A LA BIPEDESTACION COMO PRINCIPAL FACTOR DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CEREBRALES.EN POCO TIEMPO EVOLUTIVO DA UN SALTO LA CONFORMACION DE LA CITOARQUITECTURA CEREBRAL Y APARECEN LOS SISTEMAS EMOCIONALES Y DE PRESERVACION.
    • EL HOMBRE NEOTENO
    • ¿Que es el HOMBRE NEOTENO? SEGÚN ESTUDIOS PALEOANTROPOLOGICOS Y NEUROCIENTIFICOS, EL HOMBRE ES NEOTENO DEBIDO A SU FRAGILIDAD Y VULNERABILIDAD AL NACER. EL PARTO VENTRAL ACODADO EN FORMA DE L O ANGULO RECTO DIFICULTA EN LAS HEMBRAS EL PARTO. NECESITA DEL NIDO TRIADICO PARA
    • LA EVOLUCION NOS DISTINGUIO
    • EL CEREBRO COMO MATRIZ DE APRENDIZAJE Los grandes imperios del futuro serán los imperios de la MENTE.
    • EL CEREBRO A FULL!
    • La plasticidad es la capacidad del cerebro para “realambrarse”, “remapearse”, sobrevivir y trascender. SISTEMA EDUCACIONAL BASADO EN LA PLASTICIDAD NEURONAL OTROS EVENTOSCEREBRALES Función cerebral alta APOPTOSIS Sistema Escolar Univ. 1 10 VENTANAS DE OPORTUNIDAD baja 60 Edad en años
    • EXPERIENCIAS LLEVADAS A CABO POR DIPIETRO-2002 Evidencias concluyentes se han generado a partir del estudio de conductas animales. *En una secuencia de estudios se expuso a monas embarazadas a periodos de intenso ruido. Sus crías tuvieron: Un desarrollo motriz reducido y disminución en la atención durante la infancia.Comportamientos negativos, comportamiento social disfuncional que persistió hasta la adolescencia (SCHNEIDER-MOORE-2000)En conclusión estos estudios demostraron que la EXPOSICION AL STRESS durante el embarazo provoca DISCAPACIDAD MOTORA- EMPOBRECIMIENTO DE APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE, INTERFIERE EN LA HABILIDAD DEL MANEJO DEL STRESS.-
    • EL CEREBRO HUMANO ADECUA SU ESTRUCTURA A LAS CAMBIANTES CONDICIONES DEL ENTORNO DEL ORGANISMO HUMANO, LA CARACTERISTICA QUE DISTINGUE EL TEJIDO CEREBRAL HUMANO ES LO QUE SE CONOCE COMO NEUROPLASTICIDAD
    • Nada en toda la creación puede comparar a la capacidad y a la adaptabilidad asombrosas del cerebro humano. •El concepto de la plasticidad del cerebro se basa en que los nervios pueden producir las nuevas conexiones nerviosas a través de un proceso llamado reorganización sináptica. •Las plasticidad neuronal inicia desde el nacimiento embrionario y continúa hasta el día que morimos. •Un bebé recién nacido tiene normalmente cerca de 250.000 conexiones de los nervios disponibles, y mientras que el niño crece utiliza conexiones, pero muchas pueden dañarse por alguna razón lo que no les permite ser activadas correctamente.
    • •Las terapias neurológicas están basadas en el concepto de la plasticidad del cerebro, y pueden aplicarse para mejorar alguna lesión del cerebro. Se estudia las principales funciones del cerebro y entonces se mejoran los caminos de nerviosos mediantes ejercicios de estimulación. •Investigaciones sobre la plasticidad del cerebro, incluyen lesiones, traumas, problemas de aprendizaje, problemas sensoriales, y síndromes genéticos. También ayuda a desarrollar nuestros niños y nosotros mismos a nuestra máxima capacidad. •El pensamiento tradicional cree que hay límites a la capacidad de los cerebros y su plasticidad.
    • NEUROPLASTICIDAD Y LENGUAJE COMIENZA A DESARROLLARSE DESDE EL NACIMIENTO, EL NIÑO EMPIEZA A RECIBIR DEL ENTORNO MULTIPLICIDAD DE ESTIMULOS POR LOS CANALES SENSORIALES. PROPIOCEPTIVAS VIBRATORIAS VISUALES AUDITIVAS CON EL CONSTANTE REFUERZO Y REPETICION CREA EL ESTEREOTIPO FONEMATICO
    • IMPLICA CARACTERISTICA CRUCIAL ADECUADA ESTIMULACION CONECTIVIDAD NEURONAL MADUREZ ADECUADA FORMA, ESTILO COGNITIVO-EMOCIONAL QUE SE TRADUCE EN EL
    • EL CEREBRO EMOCIONAL
    • Las emociones son críticas para la elaboración de patrones
    • La búsqueda de significados ocurre por patrones
    • BASES ANATOMOFISIOLOGICAS DE NUESTRAS EMOCIONES.
    •  EVOLUCION DEL MODELO TRICEREBRAR CEREBRO MAMIFERO CEREBRO REPTIL NEOCORTEX
    •  EN LA DECADA DE LOS 90 DIVERSOS INVESTIGADORES DEL COMPORTAMIENTO HUMANO HAN PUESTO EN EVIDENCIA LA IMPORTANCIA Y EL IMPACTO DEL CORRECTO DESARROLLO DE LAS EMOCIONES EN LA FORMACION DE NIÑOS Y ADOLESCENTES A PARTIR DEL ANALISIS DE CONDUCTAS AGRESIVAS DE ALUMNOS EN ESTABLECIMIENTOS ESCOLARES  LOS INVESTIGADORES SUGIEREN QUE ESTOS JOVENES TAL VEZ ESTAS PADECIENDO DESAJUSTES EMOCIONALES RELACIONADOS CON SU POBRE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y DE SU INTELIG. EMOCIONAL
    • Es decir, una persona que carece de habilidades sociales, puede llegar a presentar conductas muy agresivas o en el otro extremo conductas demasiado pasivas, así como una baja autoestima, falta de seguridad y confianza personal, y con esto generar situaciones difíciles de manejar tales como: rechazo social, falta de integración al grupo, aislamiento, fracaso académico, dificultad en el aprendizaje  Lo que motivó cuestionar la educación y preguntarse qué falla o qué falta en ella, para lograr comprender la razón por la cual los resultados obtenidos no han podido dar respuesta a los mencionados problemas, originados por la falta de un aprendizaje efectivo de las habilidades sociales y su entrenamiento.
    • APORTES DE LAS INVESTIGACIONES      Thorndike propuso la inteligencia social a partir de la ley del efecto, como antecesora de la IE. En 1983- GARDNER y sus inteligencias múltiples de las cuales se destacan la intel. inter e intrapersonal como antecesora de la IE. 1997-Sternberg: aporto que la inteligencia esta muy vinculada con la emoción, la memoria, la creatividad y el optimismo y la salud mental. 1990, auge de las neurociencias SALOVEY y MAYER Dieron el nombre de IE a un modelo de inteligencia tomado de GARDNER.
    •  1995. GOLEMAN difunde profusamente el concepto de IE a traves de sus obras dirigidas al campo empresarial. 1987-2002: LE DOUX demuestra teorica y experimentalmente que la amigdala cerebral es el puente entre el cerebro emocional y el cerebro racional. ANTONIO DAMASIO: el cerebro como teatro de las emociones. LAWRENCE SHAPIRO: la inteligencia emocional en los niños, trata de la persistencia y el trabajo de los niños en el trabajo escolar a través de una buena motivacion. JUDY WILLIS: el factor RAD.  LESLIE HART: la emoción es el guardián del AJE    
    • LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
    • EL PROYECTO SPECTRUM DE HOWARD GARDNER OFRECE LA POSIBILIDAD DE CONOCER TODOS LOS CONTENIDOS Y LOS RECURSOS QUE POSIBILITEN APLICAR LA TEORIA DE LA INTELIGENCIAS MULTIPLES EN LAS AULAS. ES UN PROGRAMA QUE TIENDE PUENTES ENTRE LA CURIOSIDAD PROPIA DEL ALUMNO Y LA CURRICULA ESCOLAR. ENTRE LAS CAPACIDADES MAS DESTACADAS DEL NIÑO,Y LAS EXIGENCIAS PROPIAS DE LA ESCUELA, ENTRE LAS TAREAS DE CLASE Y EL MUNDO EXTERIOR.
    • ACTIVIDADES VAK EN EL AULA ¿En que consisten? Son actividades programadas de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los alumnos. ESTILO VISUAL ESTILO AUDITIVO ESTILO KINESTESICO O DEL MOVIMIENTO
    • MARCO LEGAL: *DERECHOS DEL NIÑO *1982:Ley de Integración Minusválido-LISMI *1990:Ley de Ordenación Gral. Del Sist. Educ. LOGSE *1999:Ley de Solidaridad de la Educación *2002:Ley Orgánica de la Calidad de Educación-LOCE DISCACIDAD: FISICA- SENSORIAL-GRAVES TRASTORNOS DE PERSONALIDAD O CONDUCTA PRINCIPIO DE NO DISCRIMINACION: NORMALIZACION EDUCATIVA -INTEGRACION
    • EVALUACION: A CARGO DE UN EQUIPO INTERDISCIPLINARIO. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: NEE *ALUMNOS QUE SE HALLAN EN DESVENTAJA RESPECTO A LOS DEMAS NIÑOS CON QUIENES COMPARTE LA ESCOLARIZACION. *CURRICULO: PROYECTO QUE REQUIERE EN CASO NECESARIO LAS ADECUACIONES O ADAPTACIONES CURRICULARES CONTENIDOS MINIMOS SUCESIVAS ADECUACIONES A PARTIR DE UN CURRICULO ABIERTO.
    • ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA FACILITAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE HISTORIA PERSONAL DEL NIÑO MOTIVACIONES- INTERESES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE. ESTO SE FUNDA EN DOS PRINCIPIOS *PRINCIPIO DE LA NORMALIZACION *PRINCIPIO DE LA INDIVIDUALIZACION TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES ADAPTACION CURRICULAR DE ACCESO AL CURRICULO: modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales, otros. DE ACCESO FISICO. Iluminación. Sonoridad.
    • De la comunicación: ayudas técnicas, sistemas de comunicación complementarios: BRAILLE *ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS. *SIGNIFICATIVAS o MUY SIGNIFICATIVAS: estas se realizan previas evaluaciones psicopedagogicas. *NO SIGNIFICATIVAS: se modifican aspectos no basicos del curriculo. ASPECTOS NODULARES A TENER EN CUENTA OBJETIVOS ¿Qué es lo que el A. no consigue hacer?
    • EVALUACION INICIAL: SECUENCIA.ORDEN TEMPORALIZACION ¿Qué contenidos son necesarios para alcanzar los objetivos? ¿Cuál es la secuencia de los aprendizajes y cual es el paso mas estrategico? METODOLOGIA ¿Cómo voy a enseñar este contenido? EVALUACION CONTINUA La ayuda fue eficaz
    • TECNICA BRAIN GYM AL CEREBRO NO LE PUEDE FALTAR 3 COMPONENTES VITALES PARA SU DESARROLLO SALUDABLE: AGUA OXIGENO MOVIMIENTO: (REDES DE HEBB) *A PARTIR DE LAS PLANIFICACIONES ELABORADAS PARA ESTE CICLO LECTIVO, SE TRABAJARA LAS ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS SUPERADORAS QUE POSIBILITEN REALIZAR ACTIVIDADES CON NIÑOS CON ALGUNOS PROBLEMAS DE AJE.
    • LEA EN VOZ ALTA EL COLOR DE LAS PALABRAS LO MAS RAPIDO POSIBLE, ANOTE EL TIEMPO UTILIZADO EN ELLO. COMPARTA CON SUS COMPAÑEROS COMPARANDO LOS TIEMPOS.
    • Donde están? La mujer El caballo El leon El viejo El lobo Y el gato? Y que mas? Tomar el tiempo que empleo en descubrirlos.
    • ALGUNAS ESTRATEGIAS SUGERIDAS
    • Ámate a ti mismo. Cuando te cuidas a ti mismo y te respetas los alumnos saben que te consideras algo especial y digno de respeto. Aprecia a tus alumnos. Trata de entender las presiones y las dificultades de ser alumno. Piensa en el esfuerzo que hacen y el valor que deben tener para hacer todo lo que hacen en el día, cuanta presión social tienen tus alumnos y cuanta presión académica también. Conoce a tus alumnos. Entérate de quienes son en realidad, pídeles que llenen una tarjeta con sus datos ¿qué les gusta? Que no les gusta? Cuales son sus problemas, qué es importante?
    • Reconoce a tus alumnos. Agrádeseles las cosas pequeñas, las cosas grandes. Aprecia las cosas pequeñas que hacen, muestra tu aprecio de una forma verbal, escríbales notas, aliéntelos, déles una sonrisa, un abrazo, un gesto tierno. Escucha a tus alumnos. En su mayoría, los alumnos sientes que nadie los escucha, ni sus padres, ni sus maestros y tampoco sus amigos. Déles un poco de tiempo en la clase para compartir sus vidas, sus alegrías, problemas. Escúchalos de una manera desinteresada, será el mejor regalo para ellos. Dales pequeñas concesiones. Hazles pequeños favores. Trae música a la clase. Haz cosas que pueden tener un efecto grande, postergarles un día la entrega el trabajo de investigación,
    • Incluye a tus alumnos y potencialízalos. Pregúnteles lo que piensan, dejen que participen de las decisiones, denles opciones de cómo quieren hacer las cosas, siempre y cuando de que estén dispuestos a producir resultados. Solicita sus sugerencias, ayúdeles a sentirse parte del proceso de enseñanza aprendizaje. Trate a sus alumnos como una posible potencialidad. Esto significa que se trate a cada alumno como posible éxito, no un registro del pasado. Se abierto con tus alumnos. Comparte tu vida con ellos para que te conozcan. Cuéntales tus desafíos, éxitos y alegrías. Es una oportunidad para que los alumnos conozcan la vida del profesional
    • CUALES SERAN LAS MENTES DEL FUTURO?
    • LAS 5 MENTES DEL FUTURO
    • MENTE DISCIPLINADA MENTE SINTETIZADORA MENTE CREATIVA MENTE RESPETUOSA MENTE ETICA
    • AGRADECIMIENTOS *Fundación ASEDH-Peru-Chile *Red Educativa Mundial:Lima-Peru *Educación de Alta Conciencia: México DF *Organización de los ESTADOS AMERICANOS-Dra .Gaby Fujimoto Departamento de Educación y Cultura de la OEA. *Fundación ACES- Monte Caseros-Ctes Presidente: Bruno Carlino.GRACIAS A TODOS ELLOS!!!!!!!!!!!!!!!!
    • «La SABIDURÍA se da como el resultado de la interacción de la PERCEPCIÓN con el ANÁLISIS; de la IDEA con la CIENCIA; del IDEALISMO con el MATERIALISMO; del hemisferio derecho con el hemisferio izquierdo; es decir, de la interacción del Principio Masculino Universal con el Principio Femenino Universal” Gracias