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20140510 逢甲大學翻轉教室工作坊
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20140510 逢甲大學翻轉教室工作坊

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    20140510 逢甲大學翻轉教室工作坊 20140510 逢甲大學翻轉教室工作坊 Presentation Transcript

    • 思思有兩種 -Justmurmur 鍾昌宏
    • 思思有那兩種?
    • 你在等我的答案嗎?
    • 子曰:「學而不思則罔,思而不學則殆」
    • justmurmur曰: 「學習但不思考就會往生, 思考但不學習就會die~」
    • 跟思思一樣 老師也有兩種 讀國小的時候,覺得老師有兩種: 一種是男的、一種是女的。 進了國中,發現老師還是有兩種: 一種是會打人的、一種不會打人。 考上大學,發現老師也是有兩種: 一種是有學問的、一種是沒學問的。 自己當了老師之後,還是發現... 老師有兩種:一種是有骨氣的、一種是沒有骨氣的。
    • 常常有人問… 翻轉過程中會遇到好多困難 你是怎麼解決的?
    • 老師們面對不同的行政 不同的校園文化 不同的家長 不同的同儕 不同的導師 不同的學生 不同的設備 不同的網路速度 . . . 面臨的困難不同~ 解決的方式不同~
    • 台大的學生是萬中選一 北一女的學生聰明絕頂 中山女高的學生慧質蘭心 桃源國小每個班才10幾個人 而且有鄭校長行政端的加持~ 龍埔國小是101年才成立的新學校 有取之不盡用之不竭的資源 光榮國中是都會區的大校 家長的社經背景及學生資質比較好?
    • 接受這種說法嗎?
    • BIO-FLIPPER • 七個縣市: • 台北市、新北市、 桃園縣、新竹市、 台中市、彰化縣、 高雄市 • 10個學校 • 包含全校師生約3000 人的都會明星學校 • 包含全校僅104人特 偏遠原住民學校 • 17位熱血老師深情演出 • 1038位國一學生參與
    • 進步分數(後測減前測) 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 講述法 教師展示PPT 教師操作軟體 學生分組操作軟體 學生個別操作軟體 教師展示PPT 教師操作軟體 學生分組操作軟體 傳統翻轉教學翻轉教室
    • 分數真的那麼重要嗎?
    • 進步分數(後測減前測) 0 5 10 15 20 25 30 講述法 教師展示PPT 教師操作軟體 學生分組操作軟體 學生個別操作軟體 教師展示PPT 教師操作軟體 學生分組操作軟體 傳統翻轉教學翻轉教室
    • 真正要思考的問題是… 看影片真的比閱讀文字好?
    • MAYER‘S 多媒體認知學習理論
    • •多媒體效應(multimedia effect) • 無論以書或電腦學習的環境,學生從圖文比單獨文字學得更深入。 •融貫效應(coherence effect) • 排除額外的素材時,學生會學得較深入 •空間接近效應(spatial effect) • 將相關之圖片與文字放在一起,學生會學得更深入 •個人化效應(personalization effect) • 文字以對話形式呈現,會讓學生學得更深入
    • 融貫效應(COHERENCE EFFECT)
    • 空間接近效應 (SPATIAL EFFECT) 將相關之圖片與文字放在一起, 學生會學得更深入 http://a-chien.blogspot.tw/2009/08/blog-post_3103.html
    • 平台的部分~
    • 從問一個好問題開始
    • 學而不思真的會die~
    • 「社會生命是靠教育才得以延續。」 ~杜威
    • CHOOSE TWO 思想 思考 思索 思緒 思維 思辨 思辯 思危 思過 思慮 思春 思鄉 思量 遐思 相思 意思 苦思 百思 深思 構思 快思 巧思 慧思 集思 靜思 默思
    • 如何問出一個好問題?
    • 佈題模式 1.主張式佈題模式 主張式佈題模式是教師在提問時,以肯定的方式說明科學上的現象、理 論或知識,再要求學生對教師所提出的陳述,用自己的經驗中或是學習 過的知識做為依據,來支持、詮釋它。而當這種佈題模式出現時,教師 的教學策略多為剌激學生提供數據和理由來支持教師提出的主張。 2.選擇式佈題模式 有些教學活動教師提出的問題不是只有一個論證,而是在對話過程中出 現兩條論證路線,引導學生進行分析、辯論與選擇符合科學性的正確解 答,這稱為選擇式佈題模式。 3.開放式佈題模式 Osborne, Erduran 和 Simon(2004)發現在他們所設計的課程中,社 會-科學議題較容易有高品質或是多樣化的論證發生,原因是這些議題沒 有一個絕對肯定的答案,容易產生多元化的觀點。
    • 一起來玩吧~ •將班上六組隨機分成兩大組,代 表支持者與反對者 •支持者的三組分別扮演: 石化業者、經濟學家、當地區民 •反對者三組分為: 環保人士、生態學家、當地區民
    • 工作單大綱-反對部分 一、石化業者: 我們是某大型石化公司的公關部成員,公司有意參與國光石化的投 資,但受到民間及環保團的的反對,公司老闆指示要我們擬一份文宣 並製作成海報,來說服大眾興建國光石化是對全民整體有利的。 二、經濟學家: 我們是負責促進經濟發展協會的學者,我們想研究國光石化的開發對 經濟的好處,並提出一份簡報。 三、當地區民: 我們是一群支持興建國光石化的當地居民,現在社會上有很多反對國 光石化的聲音,我們擔心會因此不興建了,所以打算上街遊行,第一 步我們要設計遊行所要拉的布條標語,並要想出幾個簡單有力的口號 來表達我們的訴求。
    • 工作單大綱-支持部分 一、環保人士 我們是一群關心環保的人士,我們認為國光石化的興建,會造成很多 污染及環境上的問題,於是想草擬一份文宣資料,來尋求社會的關 切。 二、生態學家 我們是一群關心台灣生態的學者,國光石化的興建可能會對當地的生 態產生影響,於是我們開始蒐集可能會發生的影響,並整理成一份簡 報。 三、當地區民 我們是一群反對國光石化的當地區民,我們堅決反對在我們的故鄉興 建這種大型石化廠,於是打算用遊行來表達訴求,首先我們要設計要 用的布條標語,與遊行當時,我們要一起齊聲吶喊的口號。
    • 科學論證議題:國光石化 一、對於鹿港是否該興建國光石化,你的想法是什麼? 二、你為何有上面的想法,你的理由是? 三、有什麽證據或理論可以支持你的理由? 四、你覺得和你持相反意見的人,其提出的理由可能是 什麼? 五、你覺得針對第四小題中所提出的理由,你可想到什 麽反駁的例子或證據。
    • 精彩,來自...
    • 梅迪奇效應
    • 請設計一個沒有標準答案的課程 (10 min)
    • It’s your show time~
    • 或許沒有那麼容易…
    • 你還在等答案嗎? -Justmurmur 鍾昌宏