Your SlideShare is downloading. ×

Evaluación de Software Educativo

582

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
582
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
19
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Evaluación de Software Educativo Rigoberto García Medina Universidad Nacional De Panamá Panamá, Panamá rigo231523@gmail.com La evaluación de software educativo debe realizarse teniendo en cuenta las propiedades intrínsecas del programa en cuestión y las posibilidades de implementación del programa en el aula. A través de este artículo planteamos una serie de ideas para analizar y evaluar software aplicado a la educación. I. Introducción Cuando hablamos de evaluación de programas educativos debemos incidir en la idea de que una determinada valoración de un programa puede estar realizada desde una o varias perspectivas. En general, cuando nos planteamos la utilización de un programa educativo informático debemos tener en cuenta una serie de elementos que van a condicionar su elección y modo de utilización II. Fines de la evaluación Se basa en orientar un uso pedagógico adecuado, haciendo énfasis en los aspectos pedagógicos, metodológicos y culturales. A. Alumnos a los que va dirigido: 1. Conocimientos que poseen. 2. Dominio del medio. 3. Métodos didácticos con los que trabajan habitualmente. 4. Interacciones de aprendizaje. B. Características técnicas de los equipos informáticos. 1. Velocidad del procesador. 2. Memoria RAM. 3. Multimedia. 4. Sonido. 5. Capacidad de procesamiento de vídeo. C. Características del aula o situación en la que va a ser empleado. 1. Aulainformática. Disposición, número de alumnos por equipo, etc. 2. Utilización individual D. Tiempo disponible. E. Tipo de aplicación a la que se va a dedicar. Entrenar, instruir, informar, motivar, etc. Así, con independencia de las características propias del software deberemos tener presentes los factores que, siendo ajemos al mismo, pueden provocar un rendimiento menor del esperado. Cada programa educativo está creado en función de unos objetivos. Estos, pueden coincidir con los objetivos que nos hemos planteado a la hora de decidir su utilización o, por el contrario, puede existir cierta discrepancia. Por lo tanto, y aunque se haga una primera valoración del software con independencia del contexto para su utilización, debemos realizar un segundo análisis centrado en las condiciones en las que deseamos aplicarlo. III. Tipo de software Son muchas las clasificaciones existentes del software educativo publicado. Por regla general, cuando valoramos un programa lo intentamos clasificar en función de una serie de categorías que puedan resultar relevantes a
  • 2. la hora de elegirlo. Por ello, cabría indicar las siguientes tipologías: A. Destinatarios 1. Por la edad a la que van dirigidas: 2. Ed Infantil: Primer ciclo, Segundo ciclo. 3. Ed. Primaria: Primer ciclo. Segundo ciclo. Tercer ciclo. 4. ESO: Primer ciclo. Segundo ciclo. 5. Bachillerato. B. Por los Conocimientos Previos Exigidos. C. Por los Contenidos que se Trabajan. 1. Se indicarían cada una de las áreas del currículo y, en su caso, materias específicas. D. Según su Estructura 1. Tutorial. 2. Bases de datos. 3. Simulador. 4. Constructor. 5. Herramienta. E. Según su Comportamiento 1. Tutor. 2. Herramienta. 3. Aprendiz. F. Según el Tratamiento de los Errores. 1. Tutorial. 2. No tutorial. G. Según su Función en la Estrategia Didáctica. Estos son sólo algunos ejemplos. En numerosos textos podemos encontrar otras muchas clasificaciones. Sin embargo, lo que debemos tener en cuenta es qué utilidad vamos a dar al análisis que hagamos y, por lo tanto, restringir los criterios de clasificación a aquellos que consideremos más significativos. IV. Valoración del software. Como ya hemos dicho. La valoración de un software debe basarse, en primer lugar en sus características específicas y, posteriormente, en su aplicabilidad a las condiciones de enseñanza-aprendizaje que nos proponemos. En definitiva se trata de conocer, en primer lugar, la calidad que presenta y la eficacia para alcanzar y cubrir los objetivos que se propone y en segundo lugar su utilidad práctica en un contexto y una situación determinada. Los ítems básicos para su valoración inicial son: A. Facilidad de uso e instalación Un programa educativo no debe requerir procesos de aprendizaje previo para su uso y debe ser sencillo en su instalación, no deben aparecer problemas de incompatibilidad y debe incorporar el software suplementario necesario para su uso. B. Versatilidad Debe ser flexible, funcional, capaz de adaptarse o que esté abierto a su utilización en diferentes situaciones de aprendizaje. C. Calidad audiovisual Debe de cumplir unos criterios de calidad estética, de gráficos y
  • 3. Evaluación de Software Educativo Rigoberto García Medina Universidad Nacional De Panamá Panamá, Panamá rigo231523@gmail.com sonidos,desuselementos hipertextuales, etc. y todo ello sin unos grandes requerimientos de hardware. D. Calidad de los Contenidos Rigor conceptual y científico. Lenguaje adecuado y sin elementos discriminatorios. E. Navegación Un sistema de navegación muy intuitivo, amplio y fácil de usar; que se oriente en todo momento al usuario de dónde se encuentra y cómo puede desplazarse a otro lugar. F. Originalidad Planteamientos y técnicas originales. No debe recordar a otros programas y debe emplear técnicas avanzadas que realmente justifique su uso. G. Adecuación a los Usuarios Debe tener en cuenta el nivel inicial y los progresos que desarrollen los alumnos, para lo cual necesitará un entrono programable y una base de datos amplia. H. Solidez Didáctica Debe ser versátil, sólido en sus propuestas y estructura de enseñanza. Adaptado a las distintas peculiaridades de los alumnos y accesible para alumnos con distintos tipos de discapacidad. I. Documentación Todo programa debe estar acompañado de una documentación que oriente sobre su instalación, las características didácticas que posee, su utilización en el aula, los objetivos didácticos, contenidos que se trabajan, edades recomendadas, es decir, debe incorporar una guía didáctica y un manual de usuario, además de unos requisitos mínimos y óptimos para su utilización, indicando cómo van a influir en su aplicación. J. Esfuerzo Cognitivo Los aprendizajes que se produzcan con el software deben ser significativos y transferibles, siguiendo un enfoque pedagógico sólido y actual. Fig.1 El ejemplo de la versatilidad y cantidad de contenidos.
  • 4. Después de ver todas estas opciones, cabe preguntarse si es viable un trabajo de este tipo dentro de las tareas que ya deben cumplir los profesores y profesoras. En principio deberemos considerar esta tarea como necesaria, si bien, podemos simplificar este análisis en un primer momento e irlo ampliando en sucesivas aproximaciones completándolo con una valoración contextual posterior. V. Conclusión El enfoque elegido para la evaluación de software educativo tiene el propósito de ayudar al usuario a incorporar con sentido el Sw a su proceso de enseñanza y de aprendizaje. Mantenemos la idea de que ahí se ubica el tema central de evaluación de Sw: la incorporación con sentido depende más de las condiciones específicas de un grupo de estudiantes y sus profesores, que del Sw mismo; aun cuando ciertas condiciones mínimas de presentación y organización sean necesarias. Algunos problemas de esta incorporación se ubican en el material; otros surgen de los actores y delcolectivo escolar; otros, por último, aparecen durante la incorporación misma del Sw. Reconocimientos Se le agradece a la Prof. Marta Cecilia Quintero por toda la ayuda brindada hacia mi persona para poder llegar a realizar este artículo. Referencias Aedo, Ignacio; Díaz, Paloma (1998)."Evaluación De Sistemas Hipermedia Orientados Al Aprendizaje". Educación Y Tecnologías De La Comunicación. 161-173 Oviedo: Universidad De Oviedo. Alba Pastor, Carmen (1991). Evaluación Sumativa Y Formativa De Software Educativo Para La Etapa Infantil. Tesis Doctoral. Departamento Didáctica Y Organización Escolar. Universidad Complutense De Madrid Barroso, J Et Al. (1998)."Evaluación De Los Medios Informáticos: Una Escala De Evaluación Para El Software Educativo". En Cebrián, M. Et Al. Creación De Materiales Para La Innovación Con Nuevas Tecnologías: Edutec97. Pp. 355-358" Málaga: Ice Univ. Málaga Cabero, Julio; Duarte, Ana (2000)."Evaluación De Medios Y Materiales De Enseñanza En Soporte Multimedia". Comunicación Y Pedagogía, 166, Pp. 15-28 Cebrián De La Serna, Manuel (1996)."Selección Y Evaluación De Recursos Tecnológicos". En Gallego, D.J.; Alonso, C.; Cantón, I. (Coords.). Integración Curricular De Los Recursos Tecnológicos, Pp. 377-402. Barcelona: Oikos-Tau Gallego, María Jesús. (1994) El Ordenador, El Currículum Y La Evaluación De Software Educativo. Granada: Proyecto Sur De Ediciones. Gómez Del Castillo, Teresa. (1998). "Un Ejemplo De Evaluación De Software Educativo Multimedia"". En Edutec 97. Málaga: Ice Universidad Goodson, B.; Lathrop, A. (1993). Courseware In The Classroom. Selecting, Organizing And Using Educational Software.Usa: Addison-Wesley MarquèsGraells, Pere (1991)."Ficha De Evaluación Y Clasificación De Software Educativo." Novática, N 90, VolXvii, P. 29-32., MarquèsGraells, Pere (1996)."El Software Educativo". Comunicación Educativa Y Nuevas Tecnologías, Pp: 119-144. Barcelona: Praxis MarquèsGraells, Pere (2000)."Criterios De Calidad En Los Programas Educativos". Revista Maspc, Núm.8, Pp. 218-219 MarquèsGraells, Pere (2000)."Nuevos Instrumentos Para La Evaluación De Materiales Multimedia"". Comunicación Y Pedagogía, 166, Pp. 103-117 Martínez, Franciso Et Al. (2002). Herramienta De Evaluación De Multimedia Didáctico. Revista Pixel.Bit, 18

×