PresentacióN Avaluacio Resumit PrimàRia

826 views
738 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
826
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
14
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

PresentacióN Avaluacio Resumit PrimàRia

  1. 1. Avaluació
  2. 2. Des de març L’AVALUACIÓ fins ara , res Referents  Coll (1986) d’accions previstes per ajustar-se a les necessitats dels alumnes seguiment del grau de cumpliment d’interaccions regular per millorar el procés E-A  Chadwick (1991) finalitats  López (1991) eina d’aprenentatge, útil al professorat i gratificant per l’alumnat  Jorba, J & Sanmartí, N. (1996)facilita procés d’autoregulació continu.  Chacin ( 2001) qualitats reflexiva  O Esteve etimologia “assidere” que significa “seure junt amb”, 2006, en “La evaluación en el ámbito de las lenguas extranjeras: hacia la autoevaluación”. Retorn
  3. 3. fer aixó a On som…. un client…  Deming (1950) les bases del marc per assolir els objectius de la LOE en el procés E-A :  l’avaluació verificar la idoneïtat de les modificacions implementades  l’avaluació per reconduir  protagonisme a l’APRENENTATGE de l’alumne, producte, capacitat amb les competències bàsiques  informar de manera continua  En resum, ens allunyem de parlar de d’un control puntual per tractar el procés continu d’anàlisi , redisseny i verificació de la qualitat del procés E-A. http://www.monografias.com/trabajos14/principios-deming/principios- deming.shtml
  4. 4. La L.O.E. D.O.G. 4915- 29.6.2007. capítol 6  “contínua, criteris d’avaluació per assolir les Article 18 competències bàsiques,mesures de reforç educatiu, avaluació dels aprenentatges, dels procesos i de la pròpia pràctica docent”  Article 19 “ avaluació corresponent al programa de reforç” Articles 21 i 22 “realitzarà una avaluació diagnòstica... amb  caràcter formatiu i orientador per els centres i informatiu per a les famílies”, i que “s’utilitzarà per prendre mesures per que l’alumnat assoleixi les competències bàsiques... i per analitzar i reorientar la pràctica docent”.  …
  5. 5. Les notes ???? La nota ha estat l’únic referent al llarg de molts anys. Informar sobre 10................................... Final d’etapa: informe global: nivell d’aprenentatges i competencial Promoció de cicle Equip docent Instruccions per formalitzar els documents d’avaluació * Llibre d’escolaritat HISTORIAL ACADÈMIC. ACTES, EXPEDIENT, INFORME PERSONAL PER TRASLLAT *DOCUMENT ORIENTADOR per l’alumne al finalitzar
  6. 6. Patologies  La societat del coneixement planteja nous reptes, i com indica Morin (2000), el docent ha d’afavorir l’aprenentatge, ensenyar per la comprensió i la ètica i dins la identitat terrenal i la condició humana. La possibilitat d’alguna carència donaria lloc a diferents patologies. Santos (1998) concreta 9 categories  Avaluar l’alumne amb uns resultats dels quals és considerat responsable únic.  Avaluar únicament els resultats sense tenir en compte la situació de partida de l’alumne.  Avaluar conceptes sense considerar el pes de procediments i hàbits.  Avaluar la vessant negativa, les errades, sense considerar que els encerts constaten el veritable aprenentatge.  Avaluar quantitativament, assignant nombres a realitats que són complexes.  Avaluar amb instruments no adequats en la forma o en el contingut.  Falta de coherència entre els instruments d’avaluació i el procés E-A.  Avaluar competitivament, malgrat que la comparació i la competència son valors presents en la societat del nostre alumnat.  Avaluar estereotipadament de manera que el professor fa una repetició d’esquemes.
  7. 7. Tipus d’avaluació  Avaluació inicial o diagnòstica  Avaluació formadora.  Avaluació sumativa  Coavaluació  Avaluació continua  Autoavaluació.  Avaluació educadora: afavoreix el procés personal de construcció del saber i promou recursos adaptats a les diferències individuals per tal d’evitar el bloqueig i conflictes en el procés E-A i fomentar la formació i el desenvolupament personal.  Avaluació acreditativa
  8. 8. Instruments  Formulari KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory, Young & Tamir, 1977) és un qüestionari d’autoavaluació que facilita l’avaluació inicial.  Les preguntes obertes i xarxes sistèmiques Mind- map.  Els mapes conceptuals.  Diagrama en V  La V de Gowin .  Els qüestionaris tipus test..  Registre narratiu.  Llistes de control  Exposició d’un tema o treball.  Dossier d’aprenentatge.  Memòria d’un projecte.  Autoavaluació per empatia.  La rúbrica  http://www.eduteka.org/proyectos/RubricInvento.php3 en un Escriguin paper “prova escrita”
  9. 9. Documents de consulta  D.O.G. 4915-26.6.2007. Articles 21 i 22.  COLL C et al. El constructivismo en el aula. Graó. Barcelona. 1993  CABRERA, F. (2000). Evaluación de la Formación. Madrid: Síntesis.  CANO, GARCIA E (1999). Evaluación de la calidad educativa. Madrid: Muralla Colección aula abierta.  CARR, W. Y KEMMIS, S. (1988). Teoría Crítica de la Enseñanza.La investigación- acción en la formación del profesorado. Barcelona: Martínez Roca  CHADWICK Cl b. Evaluación formativa para el docente. Paidos. 1993  ESTEVE .. La evaluación en el ámbito de las lenguas extranjeras. 2006  JORBA J. Los criterios de evaluación, un elemento esencial en el proceso de autorregulación del aprendizaje. Aula de innovación educativa. Graó. Barcelona  LOPEZ MJ. Evaluación e informe psicopedagógico. .  SANTOS GUERRA M.A. Patología general de la evaluación educativa. Infancia y aprendizaje, ISSN 0210-3702, Nº 41, 1988  Adreces web  http://www.scribd.com/doc/156237/Presentacion-de-evaluacion-educativa1-  http://www.capitannemo.com.ar/la_evaluacion_psicopedagogica.htm  http://www.xtec.cat/recursos/webquests/  http://blocs.xtec.cat/webquest/portal-de-la-comunitat-catalana-de-webquest/

×