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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: GEOGRAFIA, HISTORIA, CULTURA CIUDADANA, DEMOCRACIA, CIENCIAS
ECONÓMICAS Y FILOSOFIA.
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DIAGNÓSTICO:
En el plan de área de Ciencias Sociales hasta el año 2010 se trabajaron contenidos, logros y criterios de eva...
OBJETIVOS POR GRADOS
1.PRIMERA INFANCIA A TERCERO:
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• Bibliográficos: bibliobancos, constitución política, web grafías, ley de infancia, estándares básicos de competencias.
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GRADO PRIMERO
PERÍODO I
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PERÍODO I
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GRADO: TERCERO
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Me identifico como un ser
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ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADO: QUINTO
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SEMANA 6 Y 7
-Las normas de
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SEMANA 8 Y 9
-Las normas de transito.
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Con las demás personas
Reconozco que tengo
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acciones desarrolladas
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C.L.G.
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PERIODO III
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ESTRATEGIAS
DE
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ASIGNATURA HISTORIA GRADO SEXTO
PERIODO I
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DESEMPEÑOS CONTENIDOS
ESTRATEGIAS DE
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argumentos de otros sobre una
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  1. 1. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURAS: GEOGRAFIA, HISTORIA, CULTURA CIUDADANA, DEMOCRACIA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y FILOSOFIA. DOCENTES: Nancy Manzano, Sonia Nohelia Trejos, Gloria Góngora, Amparo Pulgarin, Gladis Rengifo, , Carlos Calero, Estela García, , María Lolay Quiñones JUSTIFICACION: De acuerdo con la LEY GENERAL DE EDUCACION, LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES Y LOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS que implementan los objetivos para los diferentes niveles, los parámetros por grados, desempeños y evaluación; el área de CIENCIAS SOCIALES se ha estructurado mediante la selección de EJES TEMATICOS, PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS y CONTENIDOS MINIMOS o FUNDAMENTALES, que permitirán a los estudiantes asimilar conocimientos de una forma concreta. LAS CIENCIAS SOCIALES tienen un origen en procesos de comprensión de LOS HECHOS HUMANOS y en procesos de relación y comunicación del hombre con sus semejantes, se pretende llegar desde una pertenencia cultural determinada, a la comprensión de otras formas culturales tanto pasadas como actuales. También reconoce que las normas son acuerdos que facilitan y permiten la convivencia pacífica dentro y fuera del contexto educativo. No podemos hablar de CIENCIAS SOCIALES, sin analizar y explicar el sentido de la experiencia cotidiana; puesto que en ello van surgiendo aquellos problemas que son de importancia para un análisis y un conocimiento más sistemático. LAS CIENCIAS SOCIALES, son una forma de mirar el mundo, que se traduce en un conjunto de conocimientos sin pretensiones de universalidad y que ofrecen posibilidades de explicar, comprender, predecir y sobre todo analizar los hechos sociales y de asumir responsablemente tareas históricas de la transformación social. Las ciencias son imprescindibles no solo como conocimiento, sino como medio de buscar soluciones al quehacer diario del hombre, para no estar condenado a cometer los errores del pasado El área de ciencias sociales es un área fundamental dentro de la formación de un estudiante ya que por medio de ella los niños, niñas y jóvenes comprenden a los seres humanos, las sociedades, el mundo y, sobre todo su propio país y su entorno social. Es necesario que los estudiantes perciban su entorno y se desenvuelvan en él por medio de una formación científica básica que proporciona esta área, esto con el fin de que entiendan las situaciones que en él se presentan, los fenómenos que acontecen en él y aporten a su transformación siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes posibilidades que ofrecen las ciencias sociales desde cada una de sus asignaturas: historia, geográfica, política, economía, democracia, etc. Es necesario que los estudiantes se consoliden como ciudadanos y ciudadanas capaces de ver y actuar en el mundo con responsabilidad, conscientes de su compromiso tanto con ellos mismos como con las comunidades a las que pertenecen, para entender que en el planeta convivimos seres muy diversos con la posibilidad de enriquecernos mutuamente. Además teniendo en cuenta que somos producto de una historia que viene construyéndose hace millones de años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales. BIBLIOGRAFÍA: estándares básicos de competencias. Documento N°3 MEN. Pág. 96 y 97.
  2. 2. DIAGNÓSTICO: En el plan de área de Ciencias Sociales hasta el año 2010 se trabajaron contenidos, logros y criterios de evaluación de todos los grados con base en los estándares. En los resultados de las pruebas saber 11° el resultado promedio obtenido por los estudiantes fue 49,08. Es necesario en la educación media implementar la intensidad horaria requerida para desarrollar las competencias del área de acuerdo con el artículo 31 de la ley general de educación: “Áreas Fundamentales de la Educación Media Académica: Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía”. OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES 1. Ampliar el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. 2. Promover el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos 3. Desarrollar la formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales. 4. Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1.1. Desarrollar la ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. 1.2. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad nacional e internacional. 1.3. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. 2.1. Promover la comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. 3.1 Fomentar la formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. 3.2. Fortalecer el conocimiento y análisis de la Constitución Política, y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. 3.3. Promover, difundir, y defender los Deberes y Derechos Humanos como mecanismos, para construir la Democracia y buscar un bienestar general entre todos los miembros de la sociedad. 4.1Fomentar la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
  3. 3. OBJETIVOS POR GRADOS 1.PRIMERA INFANCIA A TERCERO: Identificar el ser humano como miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario 2. CUARTO A QUINTO Reconocer características de la sociedad y sus transformaciones físicas, culturales, sociales, políticas y económicas a través del tiempo 3. SEXTO Y SEPTIMO Valorar las diferentes culturas en todas las épocas y regiones, su transformación y distribución de los recursos bienes y servicios para el desarrollo de la humanidad 4. OCTAVO Y NOVENO Analizar críticamente la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano; teniendo en cuenta los derechos de las personas y la identidad como colombianos. 5.DECIMO Y ONCE Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos; teniendo en cuenta las características culturales, sociales, y económicas de los procesos de transformación de Colombia y el mundo en el siglo XX. RECURSOS: • Humanos: comunidad educativa. • Físicos: implementos escolares, mapas, sala de sistemas, aula de clase, • Audiovisuales: sala de sistemas, grabadoras, televisores, películas, video beam.
  4. 4. • Bibliográficos: bibliobancos, constitución política, web grafías, ley de infancia, estándares básicos de competencias. METODOLOGÍA: La metodología a trabajar consiste en que el estudiante conteste unos interrogantes planteados al inicio de cada tema, conocidos con el nombre de preguntas problematizadoras que nos llevaran a conocer los preconceptos de los estudiantes, estas como su nombre lo dice, son preguntas que plantean unas situaciones determinadas cuyo objetivo principal es fomentar la investigación permanente y generar nuevos conocimientos. Mediante lo anterior el docente deberá llevar a que el estudiante con su acompañamiento y las diferentes herramientas pedagógicas lleguen al fin principal de comprender los conocimientos y utilizarlos efectivamente dentro y fuera de la escuela de acuerdo con las exigencias de los diferentes contextos. Con la práctica de este trabajo colaborativo en el aula, el estudiante aprenderá haciendo lo que le permitirá desarrollar no solamente sus capacidades individuales sino sociales. Dentro de las diferentes actividades se tendrá en cuenta la evaluación como proceso permanente, donde se oriente a identificar fortalezas que permitan superar las debilidades y determinen lo que realmente están aprendiendo los educandos. Esta evaluación no solo debe contemplar los conceptos, sino las relaciones y dependencias entre varias disciplinas, así como la forma de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se asumen.
  5. 5. GRADO PRIMERO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Organizo la información utilizando cuadros, gráficas. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quien s entrevisté, que libros miré, que fotos comparé…). SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad Semana 2 Soy parte de una familia y de una sociedad SEMANA 3 y 4 La tradición SEMANA 5 y 6 La identidad personal y familiar -Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico (ver guía para el desarrollo de competencias investigativas grado primero) Guía para el desarrollo de comp. Investigativas 1º.docx Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s estudiantes del grado primero de primaria identificarán las características básicas de su entorno familiar, escolar y comunitario.
  6. 6. PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CC. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo.CC Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar.CC Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…) SEMANA 7 Mi escuela Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Algunos representantes son la rectora, los docentes de la institución, el personero, el estudiante de tercer grado del consejo estudiantil. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo ICFES), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 96% de l@s estudiantes del grado primero de primaria fortalecerán su comportamiento dentro y fuera del aula de clase a lo largo del año lectivo Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practico en contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. C.L. Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno. SEMANA 8 y 9 Mi comunidad SEMANA 10 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia La solidaridad Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase.
  7. 7. compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.CC SEMANA 11 Grupos y organizaciones Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas en mi salón. Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.CC Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco Comprendo que nada justifica el maltrato de niñas y niños y que todo maltrato se puede evitar.CC Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. SEMANA 12 Derechos y deberes SEMANA 13 Derechos y deberes Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s estudiantes del grado primero de primaria diferenciarán un deber de un derecho PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  8. 8. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Identifica el pacto de convivencia como elemento que guía las normas de la institución(demo) Identifico los principales recursos naturales(renovables y no renovables) Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Reconozco y describo las características físicas de las diferentes formas del paisaje. Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Evito el desperdicio de los materiales que están a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases, laboratorios, talleres, entre otros).CL. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CC SEMANA 14 Transversalización Concepto de pacto de convivencia. SEMANA 15 y 16 Recursos naturales (renovables y no renovables). SEMANA 17 y 18 Paisaje natural y cultural SEMANA 19, 20 y 21 El relieve SEMANA 22, 23 y 24 La contaminación SEMANA 25 y 26 El reciclaje Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. -Talleres elaborados en clase. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s niñ@s de primero de primaria diferenciarán un recurso natural renovable y no renovable. El 90% de l@s niñ@s de primero de primaria diferenciarán un paisaje natural de uno cultural El 90% de l@s niños de primero identificará qué es y para qué sirve reciclar. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  9. 9. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.CL Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como derecha, izquierda, arriba, abajo, cerca, lejos, dentro, fuera. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…) SEMANA 27 y 28 Me oriento Transversalización Salida pedagógica SEMANA 29 y 30 Espacio SEMANA 31 y 32 Distancia SEMANA 33 y 34 Lateralidad Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 90% de l@s estudiantes del grado primero de primaria reconocerá la importancia de saber ubicarse en relación a un lugar u objeto determinado. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  10. 10. Me reconozco como un ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas. Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas (genero, etnia, religión…) SEMANA 35 y 38 Encuentro tri-cultural Transversalización Derecho a la igualdad Articulo 13 C.P.N. SEMANA 39 Identidad personal SEMANA 40 Tradición cultural Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes) Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de l@s estudiantes de primero de primaria identificarán las características de las tres culturas que se encontraron a partir del 12 de octubre de 1.492 y que nosotros actualmente somos una mezcla de ellas. GRADO SEGUNDO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  11. 11. Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practico en contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Organizo la información utilizando cuadros, gráficas. Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. C.L Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quien s entrevisté, que libros miré, que fotos comparé…). Participo en los procesos de elección de representantes SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 Grupos humanos a los que pertenecemos. SEMANA 3 ¿Cómo se conforman los grupos? Identifico grupos. SEMANA 4 Vivencias en grupo. SEMANA 5 Las organizaciones: colegios, la cruz roja, La defensa civil, etc. SEMANA 6 Las organizaciones: colegios, la cruz roja, La defensa civil, etc SEMANA 7 Transversalización Elección del personero y el consejo de estudiantes. ¿Quién me representa en el gobierno escolar? SEMANA 8 Las normas: ¿Por qué tenemos normas? Clases de normas. SEMANA 9 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 95 % de los estudiantes hará preguntas sobre sí mismo, los grupos y las organizaciones sociales a las que pertenece. El 95% de los estudiantes pone en práctica normas de convivencia en el colegio y salón de clase. El 95% de los estudiantes conoce las señales y normas básicas de tránsito.
  12. 12. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos y amigas en mi salón. estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.CC Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón de clases y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas.CC -Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de tránsito.) - Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.CC -Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.CC Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco y explico su utilidad. Normas que nos protegen: normas de tránsito. SEMANA 10 Transversalización Articulo 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia Normas de convivencia: en casa y en el colegio. SEMANA11 El Manual de convivencia. SEMANA 12 Toma de decisiones: Cuando decir si, cuando decir no. SEMANA 13 ¿Me afecta lo que dice el otro? PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  13. 13. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. -Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.CL -Reconozco diversas formas de representación de la tierra. -Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica. -Reconozco y describo las características de las principales formas de paisaje. Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos). Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CC SEMANA 14 El espacio geográfico: el Municipio de Cali. SEMANA 15 ¿Cómo nos orientamos? SEMANA 16 Los mapas y los planos. SEMANA 17 Plano del salón de clase. SEMANA 18 Mapa de Cali. SEMANA 19 Las formas del relieve. SEMANA 20 Formas de relieve en Cali. SEMANA 21 El agua en la Tierra. SEMANA 22 Hidrografía del municipio de Cali. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 95% de los estudiante establece relaciones entre los espacios físicos que ocupa (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…). El 95% de los estudiantes reconoce diversas formas de representación de la tierra. El 95% de los estudiantes reconocen las características básicas del municipio de Cali. -Identifico y describo algunos elementos que SEMANA 23 La sociedad se Cuaderno El 95% de los
  14. 14. me permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…). Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad… -Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardos, territorios afrocolombianos, municipios). -Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. organiza. SEMANA 24 Historia del municipio de Cali. Población. SEMANA 25 Mi municipio y su organización política. SEMANA 26 Ramas del poder público dentro del municipio. Transversalización Derechos y deberes fundamentales de los niños y las niñas Símbolos institucionales Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. estudiantes reconocerán en forma básica la organización del municipio de Cali. El 95% de los estudiantes identifican y describen algunos elementos representativos del municipio de Cali. El 95% de los estudiantes establece relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  15. 15. Me reconozco como un ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Reconozco, describo y comparo actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad. Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda, ciudad).CL. -Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. _ Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) Valor su vida y la de los demás(demo) SEMANA 27 Elementos que conforman el municipio: trabajo y medios de transporte en Cali. SEMANA 28 y 29 Transversalización Salida pedagógica Mi País: Características básicas. SEMANA 30 Y 31 Fiestas patrias 12 de octubre. SEMANA 32 Y 33 Formas de esclavitud dadas a los afros en el Valle del Cauca (Etno) SEMANA 34 Y 35 Grupos étnicos (Etno) SEMANA 36 Y 37 Alcanzando la libertad (palenques) (Etno) SEMANA 38 11 de noviembre. SEMANA 39 7 de agosto. SEMANA 40 20 de julio. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones. Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 95% de los estudiantes reconoce características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. El 95% de los estudiantes reconoce la importancia de las fiestas patrias que se celebran en nuestro país.
  16. 16. Transversalización Derecho a la vida artículo 11 C.P.N. GRADO: TERCERO PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  17. 17. Me identifico como un ser humano único miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. C.L Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros). Organizo la información utilizando cuadros, gráficas. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Utilizo diversas formas de expresión(oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a quienes entrevisté, que libros miré, que fotos comparé…). SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 -Mi Localidad: el municipio, la comuna, el barrio, JAL, Comité de Planificación, JAC, Iglesia, Escuela, grupos de la tercera edad. SEMANA 3 -Grupos humanos: étnicos, sociales, económicos, religiosos. SEMANA 4 -Los Servicios Públicos: Acueducto, Alcantarillado, Energía, Telefonía, Recolección de basuras, Alumbrado público, Gas domiciliario, Parabólica, Telefonía celular, Transporte. Repaso de los contenidos de Segundo Grado con apoyo de laminas, fotografías o videos. Elaboración de un collage, donde se muestre la diversidad con láminas, de personas, recortadas de revistas. Traerán un recibo de servicios, se dialogará sobre los que son prestados por entidades públicas y por entidades privadas; su eficiencia, opiniones de sus familiares y vecinos acerca de ellos. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el primer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero serán consientes de la diversidad de los grupos humanos que conforman su comunidad y que las normas se han construido para convivir sanamente en ellos. PERÍODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  18. 18. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y los practico en contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.) Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.CC Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…). Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. SEMANA 5 -Normas en el aula: mis deberes y derechos. SEMANA 6 -El Gobierno Escolar: Análisis del plegable del gobierno escolar. SEMANA 7 Transversalización ¿Puedo ser representante al consejo de estudiantes? Qué es el consejo de estudiantes El Personero Estudiantil. SEMANA 8 El africano y su forma de vida. Llegada del europeo a África. SEMANA 9 La esclavitud. Se hará el ejercicio de recordar los derechos y deberes que están en el Manual de Convivencia para que con base en ellos se elijan las normas del aula de clase. Dialogaremos del concepto de gobierno, gobierno escolar, sus entes, como participan los estudiantes, la figura del Personero Estudiantil y su elección. Se recibirán los candidatos y se socializará con ellos las propuestas. Con láminas, carteles, ilustraciones alusivas se hará un recuento de la forma de vida africana, comentando sus costumbres. Dramatizados de cómo se dio la invasión del territorio africano. Establecer como fue la relación del europeo con el hombre africano. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el primer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero serán consientes de la diversidad de los grupos humanos que conforman su comunidad y que las normas se han construido para convivir sanamente en ellos. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. CC Identifico y describo las características de un SEMANA 10 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia. Dibujo libre: un paisaje natural y otro urbano. Diálogo acerca de las diferencias y relaciones de los dos. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán
  19. 19. resultan de esta relación. paisaje natural y de un paisaje cultural. Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años…) y las relaciono con las actividades de las personas. Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda, ciudad).CL. Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas. Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. ¿Cómo resolver conflictos de manera pacífica? Paisajes naturales y urbanos, diferencias entre rural y urbano. SEMANA 11 El hombre y el trabajo. Empleos u oficios en el campo y en la ciudad. SEMANA 12 Empleo (formal) y subempleo (o empleo informal). SEMANA 13 El “rebusque”. Se presentaran unos padres y madres que contarán al grupo como es su empleo y que herramientas usan para desempeñarlo. Clasificaremos con ayuda de los visitantes los que son empleos de los que son subempleos. Analizaremos el “rebusque” y porque es una dinámica de trabajo tan fuerte en el país. Dialogaremos acerca de los empleos con que sueñan desempeñar en su vida adulta y que deben hacer para lograrlo. tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. aspectos importantes de su departamento. PERÍODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  20. 20. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación. Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha e izquierda. Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (municipio, departamento…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas…). Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.CL SEMANA 14 Y 15 Puntos cardinales, los planos, los mapas, el croquis, calles, carreras, diagonales y transversales. Las direcciones. SEMANA 16 Departamento del Valle del Cauca: límites. SEMANA 17 Departamento del Valle del Cauca: Regiones naturales. SEMANA 18 Y 19 Hidrografía, relieve, Climas, organización político administrativa. SEMANA 20 Y 21 Gobierno departamental y ramas del poder público. SEMANA 22 Canciones que hablen de las riquezas del Valle. Recorrido por dos o tres manzanas del barrio donde está la sede, observación de las direcciones. Juegos con planos donde localicen direcciones. Presentación del mapa del Valle y definición de sus límites. Mediante videos, fotografías o láminas caracterizar al Valle del Cauca. Juegos con el mapa del Valle (sopas de letras, crucigramas), localizando los municipios más representativos, las secciones de cordillera, los limites, sus ríos, etc. Diálogo acerca de la riqueza del departamento y de la forma en que está organizado el gobierno departamental. Canciones acerca del Valle del Cauca. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su departamento.
  21. 21. Me reconozco como un ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. SEMANA 23 Y 24 Cartagena, puerto de comercio de esclavos. SEMANA 25 Y 26 Lugares de esclavización: las haciendas, las minas. Se hablará de cómo fue el comercio de esclavos. Con videos, películas o laminas analizar por qué fue importante el africano en las haciendas y en las minas, ¿qué pasó con el indígena? Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el segundo periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su departamento.
  22. 22. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Me reconozco como un ser social e histórico mimbro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genere identidad nacional. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…) Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable. Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. CC Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general. (demo) Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las SEMANA 27 Aspectos generales de Colombia. SEMANA 28 Transversalización Salida pedagógica Regiones naturales. Hidrografía. Relieve. Clima. SEMANA 29 Recursos naturales. SEMANA 30 División político administrativa. SEMANA 31 Gobierno nacional: ramas del poder público. SEMANA 32 Población colombiana. Símbolos patrios. Mediante videos, fotografías o láminas caracterizar a Colombia. Juegos con el mapa de Colombia (sopas de letras, crucigramas, rompecabezas), localizando los departamentos más representativos, las cordilleras, las fronteras, sus ríos, etc. Diálogo acerca de la riqueza del país y de la forma en que está organizado el gobierno nacional. Análisis de las características de la población colombiana (dramatizados), sus riquezas culturales. Canciones que realcen las virtudes de nuestro país. Ilustración de nuestros símbolos patrios, análisis de su origen y significado. Diálogo acerca de las relaciones con otros países. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el tercer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su país.
  23. 23. funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. Explico las formas de resistencia del africano a la esclavitud. Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación.CL Localizo en el mapa de Colombia los lugares donde se crearon espacios de resistencia a la esclavitud. SEMANA 33 Formas y espacios de resistencia: Cimarronaje, palenques Se explicará a los estudiantes en que consistió el Cimarronaje, que llevó al esclavizado a la práctica cimarrona, se hablará de las actividades cimarronas. Con apoyo de los mapas se ubicarán los palenques (Castillo, Ramada, San Miguel…) se hablará de las actividades que se hacen en estos espacios. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el tercer periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero conocerán aspectos importantes de su país. Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de SEMANA 34 Historia: Poblamiento del continente Americano. SEMANA 35 Grupos indígenas de Colombia y sus Reconocimiento del mapamundi y el globo terráqueo. Presentación de las posibles rutas de poblamiento americano. Mapa de Colombia con las tribus indígenas más importantes del Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Al finalizar el cuarto periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero hablarán con propiedad de la historia de su departamento y
  24. 24. conservación histórica…). características. SEMANA 36 Grupos indígenas que habitaron el Valle, formas de vida. SEMANA 37 Descubrimiento de América. pasado, enfatizando en las que habitaron el Valle e informando cuales hay en la actualidad. Diálogo acerca de sus costumbres (viviendas, vestido, alimentos, tradiciones…). Y de las costumbres de los indígenas actuales. Presentar artesanías, armas, herramientas de los antepasados. Presentar fotografías, láminas o videos de los grupos humanos del país y sus costumbres. El encuentro de dos mundos, relatos históricos, lectura de crónicas. Elaboración de artesanías imitando las que hacían las indígenas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. país.
  25. 25. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Cuenta que sucesos se destacaron en el proceso de colonia, conquista e independencia de Colombia y el Valle del Cauca. Conoce, dibuja y canta los símbolos patrios del departamento. Define el término territorio. Cuenta con sus palabras como se ha usado el territorio a lo largo de la historia en Cali y el Valle. Identifica el derecho al libre desarrollo de su personalidad (demo) SEMANA 38 Conquista, Colonia e Independencia de Colombia. SEMANA 39 Como vivió el Valle del Cauca el descubrimiento, conquista, colonia e independencia de España. SEMANA 40 Símbolos patrios del departamento. Espacios y formas de dominio: Territorio, usos y costumbres. Transversalización Derecho al libre desarrollo de la personalidad artículo 16 C.P.N. Dramatizados de cómo se hizo la conquista, colonia, ciudades fundadas en esas épocas. Análisis de telenovelas históricas. Juegos donde graben datos históricos fundamentales (sopas de letras, crucigramas, rompecabezas…). Ilustración de los símbolos patrios del Valle, análisis de su significado. Actualidad del Bicentenario. Se dará la definición de lo que es territorio, que actividades se realizan en un territorio y cuáles son sus componentes. Se hará un recorrido histórico de los usos que a la fecha le han dado al territorio municipal. Pintarán un territorio determinado. Talleres. Exposiciones. Evaluación escrita. Revisión de trabajos (collage, dibujos…) Revisión de cuadernos y tareas. Participación en clase. Autoevaluación. Portafolio. Al finalizar el cuarto periodo el 90% de los estudiantes de grado Tercero hablarán con propiedad de la historia de su departamento y país
  26. 26. ASIGNATURA: HISTORIA GRADO CUARTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales -Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo…) - Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…) -Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. C.C. - Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu…) - Comparo características de las primeras organizaciones SEMANA 1, 2 Y 3 La Prehistoria (los primeros humanos, la edad de piedra, cobre, bronce e hierro, surgimiento de la escritura) SEMANA 4 La agricultura SEMANA 5 La división del trabajo SEMANA 6 Banda, clan y Tribu. SEMANA 7 Y 8 Diferencias y similitudes de las primeras organizaciones humanas con las actuales Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. -El 100% de los estudiantes explican fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo -El 100% de los estudiantes identifican y describen características sociales, políticas, económicas y culturales De las primeras organizaciones humanas y las comparan con las actuales.
  27. 27. humanas con las de las organizaciones de mi entorno Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones. C.C Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de resolverse C.L.G. - Identifico algunas condiciones políticas, sociales económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. - Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…) - Organizo la información obtenida utilizando cuadros, SEMANA 9 La era de los descubrimientos (siglo XV y mitad del siglo XVI) SEMANA 10 - Sociedad de la época SEMANA 11 -Exploraciones por tierra SEMANA 12 -Las exploraciones de Zheng He SEMANA 13 -Las exploraciones portuguesas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. • El 100% de los estudiantes identifican algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo. • El 100% de los estudiantes establecen algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad.
  28. 28. gráficas…y la archivo en orden - Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo -Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el Medioevo y exploraciones de la actualidad. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales - Identifico, describo y comparo algunas Características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. -Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. SEMANA 14 Y 15 -La vuelta al mundo 1.Magallanes y su armada 2. Primera parte del viaje. El motín 3.«Canal de Todos los Santos» SEMANA 16 - El declive del monopolio portugués SEMANA 17, 18 Y 19 -Competencia de las naciones no europeas Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. -El 100% de los estudiantes del grado quinto Identifican, describen y comparan algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y
  29. 29. - Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas - Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…) - Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales -Reviso mis conjeturas iniciales 1 Exploraciones británicas 2 Exploraciones francesas 3 Exploraciones neerlandesas. SEMANA 20 -Efecto sobre Europa. SEMANA 21 - El final de las exploraciones. SEMANA 22 Y 23 -Exploraciones de la era moderna SEMANA 24 Culturas Prehispánicas de América SEMANA 25 Culturas prehispánicas de Colombia SEMANA 26 Grupos indígenas actuales en Colombia con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas América. -El 100% de los estudiantes del grado quinto relacionan estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. -El 100% de los estudiantes del grado quinto comparan características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. PERÍODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATREGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  30. 30. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) -Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. -Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (descubrimiento, colonia, independencia) Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida. C.C. SEMANA 27 Y 28 Transversalización Salida pedagógica Causas que llevaron a España al descubrimiento de América SEMANA 29 Y 30 Descubrimiento de América SEMANA 31 Y 32 Los recursos de América SEMANA 33 Y 34 Colonias socioeconómicas SEMANA 35 Y 36 La iglesia y el estado SEMANA 37 Y 38 Mezcla de razas SEMANA 39 Y 40 Causas de la Independencia Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto identifican los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. El 100% de los estudiantes del grado quinto identifican y comparan algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia
  31. 31. ASIGNATURA: GEOGRAFIA GRADO: CUARTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales(izquierda, derecha, puntos cardinales) SEMANA 1 LA TIERRA. SEMANA 2 - Movimientos de la tierra. SEMANA 3 -La Orientación en la tierra (paralelos y meridianos) SEMANA 4 -Fases de la luna SEMANA 5 -Estructura de la Tierra. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes se ubican en el entorno físico utilizando referentes espaciales
  32. 32. SEMANA 6 Situación astronómica de Colombia Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas -Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación SEMANA 7 Lectura y orientación de los mapas SEMANA 8 Y 9 El clima -Temperatura -Precipitaciones -El viento SEMANA 10 Y 11 -La presión atmosférica - y factores que lo modifican SEMANA 12 -El clima en Colombia SEMANA 13 -Los pisos térmicos En Colombia Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto utilizan coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación. El 100% de los estudiantes Identifican y describen algunas características físicas del entorno que inciden en los aspectos socioeconómicos
  33. 33. PERÍODO: II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD -Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…) - Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones Naturales del mundo. SEMANA 14 Y 15 Características de regiones naturales del mundo. SEMANA 16 Y 17 Regiones polares Bosques de coníferas y tundra. SEMANA 18 Bosques templados. SEMANA 19 Praderas y sabanas. SEMANA 20 Desiertos y estepas. SEMANA 21 Y 22 Bosques o selvas tropicales. SEMANA 22 Y 23 Zonas montañosas Islas oceánicas. SEMANA 24, 25 Y 26 Aguas continentales (ríos, pantanos, lagos) Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Identifican y describen características de las diferentes regiones naturales del mundo El 100% de los estudiantes del grado cuarto Identifican y describen algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo
  34. 34. Océanos y mares. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD -Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones Naturales del mundo. -Comprende que las acciones del ser humano deterioran los recursos naturales.(ed. ambiental) Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). C.L.G. SEMANA 27 Y 28 Reservas ecológicas. SEMANA 29 Y 30 Recursos naturales: contaminación ambiental. SEMANA 31 Y 32 Regiones naturales de Colombia SEMANA 33 -Ubicación SEMANA 34 -Aspecto físico SEMANA 35 Y 36 -Aspecto económico SEMANA 37 y 38 -Aspecto cultural SEMANA 39 Y 40 Características Recursos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los niños del grado cuarto Identifican y describen características de las diferentes regiones naturales de Colombia El 100% de los niños del gado cuarto Identifican y describen algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales de Colombia
  35. 35. renovables ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADO: CUARTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD -Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personero estudiantil, concejales, congresistas, presidente…) Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. C.C. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar. C.C. Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CC SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Análisis del plegable del gobierno escolar. Concepto del gobierno escolar. El voto popular -Personero estudiantil -Consejo estudiantil. SEMANA 3 Y 4 -Concejales -Diputados -Congresistas -Presidente SEMANA 5 Y 6 Los Derechos de los niños SEMANA 7 Y 8 Hacer ejercicios prácticos en el aula sobre gobierno escolar. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto reconocen las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos El 100% de los estudiantes del grado cuarto conocen los Derechos de los Niños e identifican algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento
  36. 36. -Conozco los Derechos de los niños y niñas e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…) Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario C.C. Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar. C.C. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros C.L.G. Permito a los otros dar sus aportes e ideas. C.L.G . Identifico múltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las -La personería SEMANA 9 -La comisaria de familia SEMANA 10 y 11 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia. ¿Cómo resolver conflictos de manera pacífica? -Bienestar familiar -Unicef SEMANA 12 y 13 Declaración de los Derechos Humanos
  37. 37. posibles consecuencias de cada opción C.C. Utilizo mecanismos para manejar mi rabia (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación, Contar hasta diez o...) C.C. Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden C.C. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social. Expreso empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. C.C. •Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy SEMANA 14 Razones por las que pensamos diferente los humanos. SEMANA 15 -Carácter y personalidad. SEMANA 16 -vida familiar: los roles. SEMANA 17 -relaciones sociales. SEMANA 18 -Proyecto de vida. SEMANA 19 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Reconocen y respetan diferentes puntos de vista acerca de un Fenómeno social. El 100% de los estudiantes Participan en debates y discusiones: asumiendo una posición, la confrontan con la de otros, la defiende y es
  38. 38. capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado. C.L.G. Reconozco la importancia de ser crítico y asumir su posición con respeto y tolerancia (p. sexual) Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco fórmulas secretas para tranquilizarme). C.C. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. C.C Reconozco la importancia de ser crítico y asumir su posición con respeto y tolerancia (p.sexual) . -normas y valores. Transversalización: Empoderamiento del manual de convivencia: SEMANA 20, 21 Y 22 -Qué es Ser crítico. -Qué es Proponer. -Qué es argumentar. SEMANA 23 -Reconocer cuando se tiene la razón. SEMANA 24, 25 Y 26 -Qué es un debate -Qué es un foro -Qué es una mesa redonda Socio dramas Portafolio Asistencia a clase. capaz de modificar las posturas si lo considera pertinente PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  39. 39. Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…) Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género…) y propongo formas de cambiarlas Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías. C.L.G Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos C.C. Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educación, recreación, alimentación y libre expresión.) C.C. SEMANA 27 Transversalización DERECHOS FUNDAMENTALES Artículo 44 C.P.N.. -Genero SEMANA 28 -Equidad de genero SEMANA 29 -diferencias étnicas SEMANA 30 -Discriminación SEMANA 31 -Abusos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Respeta sus rasgos individuales y culturales y los de otras personas El 100% de los estudiantes del grado cuarto Asumen una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongo formas de cambiarlas Reconozco que tanto los individuos -Reconozco la importancia de los aportes de algunos SEMANA 32 Y 33 Legado cultural afro El 100% de los estudiantes del grado cuarto Reconocen la
  40. 40. como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales . legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y Entornos Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algún compañero indefenso.) C.C -Legado cultural de los indígenas. SEMANA 34 -Legado cultural español. SEMANA 35 Y 36 -Tradición oral -Ritmos musicales Colombianos. SEMANA 37 Y 38 -Instrumentos típicos de Colombia. SEMANA 39 Y 40 -Personajes colombianos que han realizados aportes a la humanidad. importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y Entornos. ASIGNATURA: HISTORIA GRADO: QUINTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  41. 41. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos - Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…) - Comparo características del sistema político- administrativo de Colombia-ramas del poder público- en las diferentes épocas. - Explico semejanzas y diferencias Entre organizaciones político-administrativas. SEMANA 1, 2 Y 3 Organizaciones político administrativas de la Colonia. SEMANA 4, 5 Y 6 Organización político administrativa actual. SEMANA 7, 8 Y 9 Ramas del poder público en las diferentes épocas. SEMANA 10, 11, Y 12 Organizaciones político administrativas del mundo. SEMANA 13 Características de una organización política en el mundo. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Identifican y describen algunas características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas El 100% de los estudiantes del grado cuarto Comparan características del sistema político- administrativo de Colombia. El 100% de los estudiantes del grado cuarto Explican semejanzas y diferencias entre organizaciones político- administrativas. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como -Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, SEMANA 14 La Independencia SEMANA 15 Organización de la Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase El 100% de los estudiantes del grado cuarto explican el impacto de algunos
  42. 42. resultado de acuerdos y conflictos cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…) - Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas…y la archivo en orden - Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo -Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva granada, Gran Colombia, separación de Panamá…) República SEMANA 16 Y 17 La Primera República SEMANA 18 La reconquista Española SEMANA 19 La campaña libertadora SEMANA 20 Y 21 La formación de la gran Colombia SEMANA 22 La constitución de 1832 SEMANA 23 Y 24 Surgimiento de partidos políticos SEMANA 25 Constitución de 1863 SEMANA 26 Constitución 1886 Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos Identifica diversos lugares del municipio que representa sitio de interés general.(demo) SEMANA 27 Y 28 Transversalización Salida pedagógica La Guerra de los mil días Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de El 100% de los estudiantes del grado quinto explican el impacto de algunos hechos
  43. 43. y conflictos Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo -Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…) -Reviso mis conjeturas iniciales - Utilizo diferentes formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. - Doy crédito a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…) Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la agresión (no los SEMANA 29 Separación de panamá. SEMANA 30 Y 31 La hegemonía conservadora. SEMANA 31 El Bogotazo y la violencia SEMANA 32 El frente nacional SEMANA 33 Y 34 Gobiernos posteriores al frente nacional Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. Históricos en el siglo XX.
  44. 44. conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones. C.C. SEMANA 35 Y 36 Colombia Siglo XXI SEMANA 37 Y 38 Movimientos políticos SEMANA 39 Andrés Pastrana (1.998- 2002) SEMANA 40 Álvaro Uribe Vélez (2002- 2010). El 100% de los estudiantes explican el impacto de algunos hechos Históricos en el siglo XX.I
  45. 45. ASIGNATURA: GEOGRAFIA GRADO: QUINTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Clasifico y describo diferentes actividades Económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en las comunidades. SEMANA 1 Colombia. SEMANA 2 -Fronteras terrestres y marítimas. SEMANA 3 -División político administrativa. SEMANA4 -Relieve. SEMANA 5 Y 6 Sectores de la Economía. -Producción -Distribución -Consumo Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto Clasifican y describen diferentes actividades económicas y reconocen su impacto en Las comunidades. Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los SEMANA 7, 8, 9, 10 Y 11 -Regiones Económicas. El 100% de los estudiantes del grado quinto Reconocen los
  46. 46. recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…) Identifica características étnicas de las regiones(etno) Reconozco los problemas que surgen del uso y disposición de las distintas clases de recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). C.L.G. -Regiones ganaderas. -Regiones mineras -Regiones agrícolas -Regiones Etnográficas. SEMANA 12 -Parques naturales de Colombia. SEMANA 13 -Riquezas naturales de Colombia. diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD Reconozco algunas características físicas Registro datos utilizando SEMANA 14 Y 15 La población Desarrollo temático del periodo Cuaderno Participación en El 100% de los estudiantes reconocen
  47. 47. y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas. Reconozco la utilidad de las organizaciones político- administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos C.L.G. Colombiana. SEMANA 16 Y 17 -Distribución de la población en Colombia. SEMANA 18 Y 19 -Variedad de la población colombiana. SEMANA 20 Y 21 -Crecimiento de las ciudades. SEMANA 22 Y 23 -La migración y el urbanismo. SEMANA 24 Y 25 -desplazamiento. SEMANA 26 -Organización territorial. partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. algunas características del proceso de urbanización de Colombia PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN METAS DE CALIDAD Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, SEMANA 27 -La canasta familiar. SEMANA 28 -Clases de trabajo. SEMANA 29 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento El 100% de los estudiantes Identifican organizaciones que resuelven las necesidades básicas en mi comunidad, en
  48. 48. ecoturismo, ganadería, agricultura…) Determino las clases de empresas existentes en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda). C.L.G. Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio). C.L.G. Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas. C.L.G. Identifico los productos y servicios de mayor demanda en mi entorno cercano. C.L.G. Propongo un producto o servicio que se requiera en mi entorno cercano C.L.G. -El mercado (bienes, servicios, oferta demanda). SEMANA 30 -Organización de la salud en Colombia. SEMANA 31 Y32 -Clases de servicios públicos. SEMANA 33 Y 34 -La educación en Colombia. SEMANA 35 Y 36 -Las vías de comunicación. SEMANA 37 Y 38 -Privatización de las entidades pública. SEMANA 39 -Sistema de pensiones. SEMANA 40 -Clases de subsidios que entrega el estado. clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. otras y en diferentes épocas y culturas; identificando su impacto sobre el desarrollo DESEMPEÑO Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación Registro datos utilizando
  49. 49. tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en proyectos tecnológicos C.L.G. ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADO: QUINTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…) Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. C.C. Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. CC Busco mejorar mi forma de relacionarme con otros con base en sus apreciaciones C.L.G. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo SEMANA 1 Horizonte institucional Misión, visión, valores institucionales, objetivos institucional y política de calidad SEMANA 2 Transversalización GOBIERNO ESCOLAR Mapa conceptual de los estamentos del gobierno escolar con sus funciones e integrantes (rector, consejo directivo, consejo académico). Las normas y su importancia. SEMANA 3, 4 Y5 -Las normas constitucionales. Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase.
  50. 50. constructivamente en equipo. C.C. SEMANA 6 Y 7 -Las normas de urbanidad. SEMANA 8 Y 9 -Las normas de transito. SEMANA 10 Y 11 Transversalización ARTICULO 69 Comité de mediación escolar página 66 del pacto de convivencia. Situaciones de abuso escolar. -Las normas sociales y empresariales. SEMANA 12 Y 13 -las Normas en el colegio. PERIODO II ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD
  51. 51. . Cuido mi cuerpo y mis relaciones Con las demás personas Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. C.C. ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. C.C. Conoce algunas enfermedades de trasmisión sexual (p. sexual) Identifica situaciones de abuso sexual (p.sexual) Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. C.C. SEMANA 14 La dignidad humana principio fundamental. SEMANA 15 Enfermedades sexuales. SEMANA 16 Abuso sexual SEMANA 17 La contaminación SEMANA 18 La basura SEMANA 19 Como evitar la contaminación por basuras. SEMANA 20 El reciclaje. Transversalización: Empoderamiento manual de convivencia: LEMA INSTITUCIONAL Caracterización de la institución educativa páginas 21 y 22 del pacto de convivencia institucional Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto Cuida sui cuerpo y las relaciones Con las demás personas. El 100% de los estudiantes del grado quinto cuida el entorno que me rodea y maneja responsablemente las basuras
  52. 52. Evalúo el impacto de las acciones desarrolladas en la conservación de los recursos naturales. C.L.G. Implemento acciones correctivas para proteger el ambiente C.L.G. Uso responsablemente los recursos (Papel, agua, alimento, energía…). SEMANA 21 Y 22 La importancia de los recursos naturales. SEMANA 23 El cuidado del agua. SEMANA 24 El cuidado del suelo. SEMANA 25 El uso de la Energía. SEMANA 26 El uso del papel. El 100% de los estudiantes Usa responsablemente los recursos (Papel, agua, alimento, energía…).
  53. 53. PERIODO III ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTARATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD . Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos de los niños y las niñas y busco apoyo, cuando es necesario C.C Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. C.C. SEMANA 27,28 Y 29 -organizaciones Colombianas defensoras de los derechos humanos. SEMANA 30, 31 Y 32 -Organizaciones internacionales defensoras de los derechos humanos. SEMANA 33, 34 Y 35 -La familia y la escuela defensora de los derechos humanos. SEMANA 36, 37 Y 38 Transversalización Mecanismos de defensa de los derechos humanos derecho de petición -Qué hacer cuando los derechos humanos son vulnerados SEMANA 39 Y 40 -Hasta donde llegan mis derechos Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de los estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Portafolio que evidencie el trabajo en clase y en casa. Talleres elaborados en clase. Investigación que permita profundizar sobre temas vistos por medio del análisis estadístico. Elaboración de crucigramas, sopa de letras, mapas conceptuales, cuentos con terminología dada. Elaboración de planos y maquetas. Presentación y análisis de videos, documentales y películas. Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Salida pedagógica y recreativa. Relacionar términos o conceptos. Socio dramas Cuaderno Participación en clase Talleres en clase Cumplimiento de tareas Exposición Evaluación escrita (pregunta abierta, cuaderno abierto y tipo icfes), Evaluación oral. Autoevaluación Co-evaluación. Portafolio Asistencia a clase. El 100% de los estudiantes del grado quinto defienden sus derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes
  54. 54. ASIGNATURA HISTORIA GRADO SEXTO PERIODO I ESTÁNDARES O LINEAMIENTOS DESEMPEÑOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANAZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN META DE CALIDAD Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales- de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales. Planteo conjeturas que respondan provisionalmente estas preguntas. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtenga de diferentes fuentes (orales, escritas, iconográfica, SEMANA 1 Horizonte Institucional SEMANA 2 y 3 Gobierno escolar La historia y sus disciplinas auxiliares. SEMANA 4 Y 5 Desarrollo temático del periodo partiendo de preconceptos de estudiantes. Elaboración de carteleras. Exposiciones Talleres elaborados en clase. Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita Evaluación oral. El 80% de los estudiantes identificará la importancia de las ciencias sociales y diferenciará cual es el tiempo personal del histórico
  55. 55. virtuales) Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación.C.L. Identifico las características básica de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla) Clasifico correctamente las fuentes que utilizo primarias, secundarias, orales iconográficas..). Tomo nota de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Analizo los resultados y saco conclusiones. Tiempo personal y tiempo histórico. -Investigación que permita profundizar sobre temas vistos Elaboración de líneas de tiempo. Mapa secuencial del recorrido de mi vida. Relacionar términos o conceptos. Presentación de tareas y trabajos. Actitud hacia el área Autoevaluación Co-evaluación. Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales. Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.CC SEMANA 6 Y 7 La periodización de la historia. SEMANA 8 Y 9 El proceso de evolución de los seres humanos. SEMANA 10 Y 11 División de los tiempos prehistóricos. SEMANA 12 Y 13 Analizar textos y elaborar ensayos cortos Interpretar y contextualizar textos históricos. Organizar y exponer trabajos. Utilizar diccionario para el manejo de Asistencia y puntualidad. Participación activa en clase Trabajo en equipo Solución de talleres. Cumplimiento de tareas Exposiciones Evaluación escrita El 85% de los estudiantes identificará los aspectos más importantes del proceso de evolución de los seres humanos, la división de los
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