Las mujeres son mas agresivas

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Las mujeres son mas agresivas

  1. 1. LAS MUJERES SON MAS AGRESIVASBullying: entre mujeres es peor.Correo, 15 Jun"Matoneo entre niñas: poco visible pero preocupante” es una nota periodística que describeinvestigaciones que corroboran lo que he visto en mi experiencia: el bullying entre chicas esdiferente al de los chicos, pero puede producir lesiones más graves y duraderas (Andrea Linares, ElTiempo, Colombia, 26/05/2012).Las niñas y adolescentes pueden ser más crueles e hirientes que los varones. Su estilo es el decrear intrigas, ser peyorativas, humillantes, traicioneras; excluyen grotescamente de sus grupos a las“no deseadas”. Las afectadas no son invitadas a juegos, fiestas o paseos; son blanco dehabladurías, descalificaciones e intimidaciones virtuales. Como éstas desean ser aceptadas porquienes las rechazan, se deprimen, no quieren estudiar, se irritan, somatizan su malestar condolores diversos especialmente de estómago y cabeza, piden cambio de colegio. Su autoestima estápor los suelos.A diferencia de lo varones, entre quienes es más común la intimidación física, insultos, empujones,golpes, entre las mujeres la intimidación es más sutil y encubierta. Su acoso social es más lesivo:hacen quedar en ridículo, inventan apodos y amenazan con divulgar algún hecho privado.He visto además que para las víctimas que encuentran las fuerzas para sacudirse del yugo opresor yarmar su grupo alternativo, la venganza puede ser terrible. Las “prestigiadas” de ayer se conviertenen las “basureadas” de hoy, y con esos estigmas y resentimientos terminan el colegio.La tarea educativa de los profesores exige que detecten la intimidación y exclusiones entre las niñas(aula, recreos, almuerzos, salidas) desde edades pre escolares para actuar en aras de promoveruna convivencia armoniosa. No hacerlo afectará a víctimas y victimadoras.Muchos profesores se quejan que no tienen formación para esto y que el horario escolar no les da eltiempo para salirse de lo académico y abrir espacios para trabajar estos asuntos. Es una evidenciamás de que la pedagogía del siglo XX no alcanza para los temas cruciales de hoy y que la sobre-focalización en lo académico resta oportunidades para atender los asuntos emocionales y socialesde lo alumnos.
  2. 2. Directores escolares y padres debieran empezar a demandar una mayor atención a estos temas,cuya atención puede verse favorecida con la orientación de buenos psicólogos, sin esperar que seanellos los que resuelvan los problemas que conciernen principalmente a la actitud de padres ymaestros. EL BULLYING EN EL PERÚ ES DESDE LA EPOCA DE PACO YUNQUE (VIRREYNATO) El Tiempo (Piura), La Industria (Chiclayo, Trujillo), Correo (Regionales) , 20 May 2012Perú: país del bullying, país de Paco YunqueEn el Perú el bullying existe desde el virreinato. Ha sido un estado abusador de cholos e indios porgeneraciones (Paco Yunque). Esto se ha agravado por la falta de contrapesos sociales y legales, deautoridades que contengan la carga hostil hacia los débiles y explotados capaces de procesar a losabusivos (con una policía y poder judicial al servicio de los poderosos y un Congreso que legislapara las minorías aristocráticas y adineradas). Los peces gordos usualmente se salen con la suya.No se puede pretender que por arte de magia se extinga esa historia del bullying de ricos contrapobres, extranjeros contra peruanos, explotadores de recursos naturales contra nativos, autoridadescontra débiles y pobres, servicios públicos contra usuarios pobres y enfermos, empresas de agua,luz, teléfono contra usuarios individuales, acosadores contra mujeres, gobiernos contra lisiados delas FFAA y PNP, y muchos contra los negros, cholos, nativos, homosexuales.¿Por qué nos sorprende que haya bullying en los colegios peruanos si esa es la manera natural derelacionarse entre peruanos dependiendo de su nivel de poder y riqueza? Por si fuera poco laestructura de la escuela peruana que hace competir a unos contra otros, rankearlos, premiar al másrápido o destacado y desaprobar al débil, convertir a unos en titulares y a otros en suplentes desdeedades tempranas, etc. apunta a premiar al fuerte y golpear o excluir al débil. Eso lo sienten y
  3. 3. entienden perfectamente los padres de alumnos que tienen alguna debilidad en su capacidadacadémica, personalidad o habilidades sociales. No puede desaparecer el bullying en una sociedadperuana en la que reina la discriminación y existe una relación jerárquica entre personas basada ensus condiciones étnicas o socioculturales.Dicho todo eso ¿se puede hacer algo al respecto? Sí, siempre se puede hacer algo para mejorar elmundo. En cuanto a los colegios primero es bueno saber que la víctima golpeada en su autoestimasufre daños psicológicos. Puede convertirse por un lado en una piñata de agresiones sin capacidadde reaccionar, una típica “mosca muerta”, lo cual puede derivar hacia tendencias autodestructivas(suicidas) o puede ocurrir lo contrario, convertirse en un híper-agresor el día que se sientasuficientemente fuerte y le quiera hacer a sus victimarios lo que antes hicieron con él. Aquí losprofesores y padres juegan un rol importante, ya sea como aliados implícitos de los agresores -si esque se mantienen resignados y silenciosos- o como agentes de la protesta, interviniendo para ponerlímites a estas agresiones.Por el lado del victimador-agresor, es bueno saber que desarrolla un sentimiento de omnipotencia,que todo lo puede, sin límites a sus abusos, para quien los derechos de los demás no existen. Aquílos profesores y padres juegan roles importantes, ya sea como aliados permisivos ysobreprotectores del agresor, lo cual solamente lo alentará a seguir agrediendo y eventualmentealgún día convertirse en un trasgresor adulto (delincuente), o al contrario, como contenedores delagresor, poniendo límites y sanciones que lo obliguen a revisar sus actitudes y aprender a serrespetuoso y a convivir en paz con los débiles y diferentes.Finalmente están los observadores, los testigos de los abusos, sean profesores, padres oespecialmente compañeros de clases. Las investigaciones enseñan que en el 85% de los casos debullying hay testigos pasivos presentes, y que en los casos en que algunos de los testigosintervienen en defensa de la víctima, se reducen en 50% estos casos de bullying. En otras palabras,se juega la alternativa entre formar ciudadanos pasivos e indiferentes o formar ciudadanos activos,comprometidos para ser activos en busca del cambio y la paz social.Aquí los profesores y padres tienen un rol central. Ayuda mucho conversar con los hijos sobre losconflictos sociales en la escuela, hogar, calle, animándolos a actuar de modo autónomo yresponsable. También les ayuda nutrir sus capacidades empáticas desde que son pequeños,respecto a todos los que los rodean, incluyendo a los que usualmente no son cercanos a ellos, comoel chofer del bus, el vigilante, o un niño nuevo recién llegado a clase. Significa ayudar a los niños aconsiderar las perspectivas de aquellos con quienes tienen conflictos así como las de suscompañeros que son diferentes a ellos en sus costumbres, rasgos culturales u otras características
  4. 4. personales, familiares o étnicas, procurando siempre balancear sus necesidades con las de losdemás. TAREA PRINCIPAL DE TODOS ES PREVENIR EL BULLYING PERO DEBE EMPEZAR CON LOS PADRES Correo, 30 Mar 2012Prevenir el bullying empieza con los padresHay una tendencia a culpar al “niño malo” que causa el bullying como si esta tendencia fueracongénita, sin auscultar suficientemente las raíces que ello podría tener en las actitudes de lospropios padres. Por ejemplo, si los padres se focalizan solamente en cultivar la autoestima, felicidady logros de sus propios hijos, ignorando las necesidades que tienen los otros niños, ayudarán poco asus hijos a asumir responsabilidades y dar la cara por las necesidades de los demás.Resulta interesante notar que la investigación acumulada muestra que en el 85% de los casos debullying hay testigos presentes, y cuando éstos intervienen, se reducen en 50% los casos. Entonces,si el bullying sigue en alza es porque la mayoría de los testigos no acostumbra a intervenir. Allí esdonde los padres pueden contribuir animando a sus hijos a intervenir en favor de la convivenciapacífica entre los compañeros del colegio. (Preventing Bullying Begins With Us; Richard Weissbourdand Stephanie M. Jones 28/02/2012)Ayuda mucho conversar con los hijos sobre los conflictos sociales en la escuela, hogar, calle,animándolos a actuar de modo autónomo y responsable en cualquier evento familiar y escolar,haciéndolos partícipes de las discusiones sobre cómo tomar las mejores decisiones para el bien detodos. Esa sensación de ser parte, tener algo que decir, aportar, cultiva su autoestima y les sirve deapoyo cuando los hijos tienen que enfrentar en la escuela situaciones que demandan actuar conautonomía, resistiendo la presión que suele ejercer la mayoría de los compañeros cuando actúancomo pandilla.También les ayuda nutrir sus capacidades empáticas desde que son pequeños, respecto a todos losque los rodean, incluyendo a los que usualmente no son cercanos a ellos, como el chofer del bus, elvigilante, o un niño nuevo recién llegado a clase. Significa ayudar a los niños a considerar lasperspectivas de aquellos con quienes tienen conflictos así como las de sus compañeros que son
  5. 5. diferentes a ellos en sus costumbres, rasgos culturales u otras características personales, familiareso étnicas, procurando siempre balancear sus necesidades con las de los demás.NUESTRAS AUTORIDADES APLICARON EL BULLYING A LOS NATIVOS PERUANOS Correo Lima, Panorama Cajamarquino, 16 Sep 2011El bullying a los nativos peruanosEl primer capítulo del buen libro “Políticas Educativas y la Cultura del Sistema Escolar en el Perú” dePatricia Oliart, pasa revista al ascenso y caída del magisterio peruano desde principios del siglo XXhasta la fecha (IEP y Tarea, 2011). Me produjo asociaciones curiosas con los levantamientos de losnativos de Bagua, los aymaras de Puno y otros episodios de violencia de las comunidades nativascontra las autoridades de los gobiernos y las empresas. Veamos porqué.El libro empieza señalando que para las élites en el poder a principios del siglo XX el analfabetismose veía como una carga pesada para una nación saludable, por lo que se apelaba a la educacióncomo un nivelador étnico capaz de transformar las masas indígenas, eliminando sus efectosnegativos, blanqueando sus almas para con ello paradójicamente, eliminarlas. Es decir, para que elindígena se llegase a educar e incluir en la nación, debía dejar de ser indígena.Lo que en realidad estaba ocurriendo es que en lugar de que la educación ampliase las capacidadesoriginarias de los nativos con las que podrían adquirir con ayuda de la educación pública nacional, loque se demandaba de ellos era sustituir su identidad nativa (desvalorizada) por la occidental hispanalimeña (sobrevalorada), reprimiendo su identidad original.Cuando trabajé con jóvenes escolares rurales de la sierra a punto de egresar del colegio, encontrémuchos jóvenes apáticos, reprimidos, obedientes de la autoridad del maestro, tristes, apagados, sindisposición a hablar alto y fuerte, mucho menos las mujeres, totalmente relegadas a un rolsecundario. Me he preguntado si hay relación entre la conducta reprimida del escolar rural y la delcomunero activista que 10 años después se vuelve agresivo, vociferante, a veces violento, quelevanta la voz y critica amargamente al estado y a las empresas que se instalan en sus zonas deresidencia.
  6. 6. Creo que en esencia, lo que están haciendo es reaccionar agresivamente al bullying étnico,económico y social al que han sido sometidos por siglos por quienes ostentaron el poder. Por ello, sicreemos en la inclusión, además de hacerla en las áreas políticas y económicas, debemos revalorarlos aportes que provienen de una adecuada educación intercultural. DESECHEMOS EL BULLYING Y PASEMOS A LA CONVIVENCIA PACÍFICA El Tiempo (Piura), La Industria (Chiclayo, Trujillo), 19 Jun 2011Del Bullying a la Convivencia PacíficaMuchos padres están desconcertados respecto a situaciones en las que sus hijos son objeto deburla reiterada y abusiva de parte de sus compañeros. En cambio, pocos padres prestan atención alcaso de sus hijos si es que éstos se comportan de modo abusivo con sus compañeros. En amboscasos, hay que reaccionar educativamente, sin sobre-acusar ni sobre-proteger a sus hijos.Se trata de formar niños y jóvenes capaces de convivir pacíficamente con el prójimo. Una sociedaddemocrática pacífica, es capaz de contener las agresiones de sus miembros basándose enconductas autodisciplinadas, porque cultiva la tolerancia, el respeto y la valoración de lasdiferencias. Esa sociedad la construyen individuos que desde pequeños han tenido experienciaspositivas de esta naturaleza en el hogar y la escuela.Los promotores de los colegios debieran aspirar a ser colegios en los que haya un buen control de ladisciplina y del bullying, en base a una cultura de respeto y tolerancia al prójimo. Eso incluye laexistencia de estudiantes que en su rol de líderes o conciliadores sean capaces de intervenir endefensa del agredido cuando hay un agresor que da rienda suelta a sus impulsos. En esos casos,sea dentro o fuera de clase, la vida escolar tenderá a ser pacífica y armoniosa.No se trata de ser como aquellos colegios en los cuales no hay freno al bulllying ni tampoco comoaquellos en el que el control disciplinario y del bullying sea producto de una actitud represiva de laautoridad, que en el corto plazo puede inspirar el temor a la trasgresión, pero no necesariamentegarantiza un cambio genuino y permanente de la conducta del agresor.
  7. 7. Veamos porqué esto es tan importante.En el caso de los alumnos que son víctimas del bullying, éstos la pasan mal en su vida escolar, sesienten humillados, maltratados, ven disminuida su autoestima, por lo que deben ser acogidos yorientados por profesores, tutores y padres.En el caso de los alumnos que son victimadores, abusadores, en el corto plazo se sienten fuertes yprivilegiados, pero si no hay una reacción oportuna de profesores, tutores y padres que ponganlímites a sus abusos, se cultivará en ellos un sentimiento de omnipotencia e incapacidad deajustarse a las normas de un estado de derecho, que llevará a muchos de ellos en su adultez aconvertirse en trasgresores continuos e infractores de la legalidad. (En España y Suecia, laproporción de abusadores escolares que entre los 18 y 25 años están en las cárceles por cometerdelitos diversos es 4 veces mayor que la población normal)Los colegios cuya visión apueste por una convivencia pacífica y armónica entre los alumnos, instana los profesores a que intervengan frente a los abusos, agresiones o bullying, sea en las horas declase, recreos, actividades extracurriculares y hasta en la salida.Sin embargo, este es un tema que debe ser trabajado colaborativamente entre padres y tutores,porque es la mejor manera de ayudar a los hijos, tanto cuando son agredidos como cuando sonagresores.Cuando los padres escuchen que sus hijos son víctimas del bullying o son abusadores, debenacercarse al tutor y psicóloga para conversar el tema. Así mismo cuando el colegio cita a padres dehijos o hijas que son abusadores, deben tener la mente abierta a escuchar y colaborar en poner loslímites necesarios, porque son acciones que protegerán a sus hijos de problemas mayoresNo debemos dejar de tomar nota de que muchos tipos de burlas pueden ser tratadas efectivamentepor los propios niños involucrados, pero otras veces necesitarán la asistencia de los padres,profesores o consejeros. Cuando las burlas se convierten en acoso, si estas son repetidas oprolongadas, si contienen amenazas o si involucran contacto físico inapropiado, deben serdenunciadas y los niños deben ser alentados para hacerlo. Los adultos deben estar alerta a laposibilidad de acoso e intervenir cuando sea necesario si se sospecha o anticipa un acoso. De esomodo se podrá fijar el mejor rumbo de acción.Trabajemos juntos no solo para limitar problemas o prevenirlos, sino para cultivar personalidadessanas y bien ajustadas en nuestros hijos.
  8. 8. CONCLUIMOS QUE LA HORA DEL RECREO – NO AL BULLYING – SI AL BUEN TRATO El Tiemo (Piura) La Industria (Chiclayo, Trujillo), 14 Nov 2010Hora del recreo: del bullying al buen tratoHay colegios en los que hay buen control de la disciplina y el bullying en las clases, porque se hadesarrollado una cultura de respeto y tolerancia al prójimo. Eso incluye la existencia de estudiantesque en su rol de líderes o conciliadores son capaces de intervenir en defensa del agredido cuandohay un agresor que da rienda suelta a sus impulsos. En esos casos, sea dentro o fuera de clase, lavida escolar tenderá a ser pacífica y armoniosa.Sin embargo hay otros colegios en los cuales el control disciplinario y del bullying es producto de unaactitud represiva que inspira temor a la trasgresión. En esos casos, en los espacios sin controlexterno, como los recreos o la salida del colegio, pueden producirse hechos de violencia y bullying.Con mayor razón eso ocurrirá aún en las horas de clases, si es que en ellas no hay un adecuadocontrol disciplinario.Una sociedad democrática pacífica, es capaz de contener las agresiones basándose en la conductaautodisciplinada de sus miembros, porque cultiva la tolerancia, el respeto y la valoración de lasdiferencias. Esa sociedad la construyen individuos que desde pequeños han tenido experienciaspositivas de esta naturaleza en el hogar y la escuela.En cambio la disciplina autoritaria y represiva que infunde temor, solo desplaza el lugar en el que seexpresará la agresión y el maltrato (basta ver el desborde alcohólico, sexual, agresiones y más queocurren fuera del colegio con estudiantes de colegios reputados como estrictos). En contraste, ladisciplina basada en el autocontrol y la convicción ética del valor que tiene el respeto al prójimo, seexpresará pacíficamente en todos los espacios en los que conviven los estudiantes.Es importante que los colegios tengan profesores observando los recreos y las horas de salida delos colegios. En los casos en los que existe un autocontrol bien instalado, aprenderán mucho deobservar las relaciones entre alumnos en un ambiente libre de las tensiones de clase. Y en aquelloscasos en los que hay trasgresiones, bullying, violencia, etc. los profesores podrán intervenir paraproteger a los abusados ni bien se evidencie el maltrato. De lo contrario el recreo se convertirá en elespacio de las reglas de juego autoimpuestas por los alumnos, que muchas veces son la antítesis delo que los profesores pretenden enseñar en el aula.
  9. 9. Hay buenas experiencias sobre el efecto de poner supervisores adultos en los recreos, y poner adisposición de los alumnos profesores para dirigir las actividades recreativas (Daniela Arce -04/07/2010- http://latercera.com/contenido/679_273401_9.shtml).Según el último Estudio Nacional de Violencia Escolar del Gobierno de Chile, el 67% de los alumnosconsideraba los lugares donde se desarrollaban los deportes y la recreación como los espaciosdonde más se llevaban a cabo las agresiones. En tres colegios de la comuna La Pintana (Santiago),salir al recreo implicaba ir a un ambiente de peleas, finales violentos para los partidos de fútbol,temor de niños a las intimidaciones y agresiones de los compañeros, etc. Gracias al programa“Recreo Dirigido”, se instalaron en los patios mesas de pimpón y fulbito y se delimitaron las áreaspara que los alumnos practicaran fútbol, voleibol, básquetbol ó ajedrez, dirigidos por miembros de lacomunidad local. Con ello, la violencia se redujo a menos de la mitad.En Estados Unidos, los recreos dirigidos existen hace, al menos, tres años. Cada vez más en lasescuelas se supervisan los recreos mediante un entrenador, quien a la vez que fomenta el juegoentre los menores, cuida que no se peleen. El objetivo central es frenar la intimidación y losproblemas de comportamiento, pero a la vez, potenciar las habilidades sociales y mejorar la salud delos menores. En California, incluso, hay una organización llamada Playworks que suministradocentes para que asistan a los niños en los recreos.He aquí que la hora del recreo es tan importante como la hora de clase.http://www.youtube.com/watch?v=yx-mUCONtf4&t=50s

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