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  • 1. ENCUADREApertura del cursoObjetivo: socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica ENCUADRE Actividades Fecha de sesión ¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar? 1. Presentación de la asignatura Exposición de A través de diapositivas Presentación en power 22 de agosto número de bloques preparadas en una point Dar a conocer las presentación. competencias Presentación de láminas Explicar los expositivas desempeños a lograr2. Actividades de aprendizaje Tipo de actividades, A través de la participación Láminas de rotafolio, 22 de agosto Individuales, de conjunta de alumnos- material bibliográfico equipo, grupales, maestro, en actividades recomendado, interculturales varias, como elaboración de computadora, periódicos, transversales mapas conceptuales, revistas, internet y de equidad de ensayos, reportes escritos, género mapas mentales, entre otras. 1
  • 2. 3. Evidencias Estas se describen Entregando oportunamente Láminas de rotafolio, 22 de agosto de acuerdo a la material a los alumnos e material bibliográfico secuencia didáctica Información presente en recomendado, de manera cada bloque computadora, periódicos, conjunta con los revistas, internet instrumentos de evaluación4. Tarea integradora Describir cada una Entregando la copia Rotafolio, hojas de papel 22 de agosto de las 7 tareas que impresa respecto a la bond, pintaron, entre conforman el descripción de esta otros programa correspondiente5. Portafolio Integrar todas y Entregar portafolio del Hojas de papel bond, 23 de agosto cada una de las alumno para que tenga hojas impresas, copias, tareas y evidencias conocimiento de las entre otros que conforman la diversas actividades que se descripción del van a realizar durante el portafolio del semestre maestro y del alumno6. Instrumentos de Evaluación Compendiar cada Organizar por bloque cada Copias, impresiones, entre 23 de agosto uno de ellos para uno de estos otros darnos a conocer al inicio del curso en cada uno de los bloques7. Formas y Momentos de la Evaluación Revisar cada una Recepciponando o en clase Instrumento de evaluación 23 de agosto de las evidencias para su revisión extra clase impreso y el trabajo mediante el sobre los trabajos realizado por los alumnos instrumento correspondientes indicado8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada Indicar los valores Bosquejando de manera Hojas, impresiones, foto 23 de agostobloque. que corresponden amplia y directa al inicio de copias, entre otros a cada una de las cada uno de los bloques actividades para su evaluación 2
  • 3. 9. Acuerdos y normas de trabajo Descripción de las Indicando de manera verbal Pizarrón, hojas impresas 23 de agosto normas de y señalando algunas de conducta que ellas en el pizarrón deben adoptar así como también las formas para solicitar algún permiso10. Evaluación diagnóstica Aplicación de Mediante la aplicación de Examen impreso con 23 de agosto prueba objetiva un cuestionario y algunos preguntas de opción en forma oral múltiple y en algunos casos preguntas dirigidas 3
  • 4. PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA PERTINENCIANOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: PROYECTOS DE NACIÓN 1821. TIPO DE TAREA INTEGRADORA: REPORTE DE INVESTIGACION.ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II. BLOQUE: 1 DESCRIBE LAS IDEOLOGÍAS QUE FORMARON A MÉXICO COMO ESTADO/ NACIÓN. Sesiones: 4Horas. Competencias genéricas Competencias disciplinares1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constantecuenta los objetivos que persigue. transformación10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. nacionales e internacionales que la han configurado. Desempeños a lograr: Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX. Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado. Temática y/o actividad intercultural: Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Crítica y propositivamente con respeto y tolerancia. 4 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
  • 5. DESARROLLO DE LA TAREA INTEGRADORA Contextualización PROYECTO DE NACIÓN 1821: Realizar lecturas de artículos en el salón de clases con el firme propósito de evidenciar las de la TI: características que comprenden cada uno de los proyectos de nación. Reflexionando sobre algunos planteamientos que le hagan reflexionar sobre las formas de gobierno de antaño y la actual. Instrucciones Generales: Organizar al grupo en tres equipos de trabajo identificando cada uno los diferentes proyectos que sirvieron de antecedente al actual régimen de gobierno del cual hoy gozamos. Identificar sus características, da una descripción breve de cada una de ellas, apoyándote de las diferentes fuentes sugeridas así como de la lectura básica; decide un objetivo a lograr relaciona los planteamientos identificados con las características de los proyectos de nación. Actividades Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso % Identificar las características de los proyectos de nación x INVESTIGACION DOCUMENTAL LC. 10 monárquico e imperialista. Comparar los dos proyectos en mención con el actual. x CUADRO COMPARATIVO LC. Fases o Actividades a realizar en la T.I.: Debatir las ideas y posturas de los integrantes de cada equipo x DEBATE GRUPAL GO. 10 Presentar un informe escrito de la actividad. x INFORME ESCRITO R 30 Rúbrica para evaluar la TI. Se anexa al portafolioAspectos a evaluar:Estructura del contenido, organización del trabajo, referencias de la investigación, profundidad, tiempo de entrega, resultados obtenidos. Recursos Libros de texto, páginas de internet(ubicar videos), periódico, revistas políticas Materiales Cuaderno de notas, imágenes en láminas expositivas, pintarrón, marcadores 5
  • 6. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Identifica las distintas ideologías que existieron en Europa y que llegaron a México durante el inicio del siglo XIX. DESEMPEÑO(S): Explica los procesos socioeconómicos que influyeron para la creación de México como Estado. OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICASContexto histórico en el que surge 1. Identifica el conocimiento social y 1. Se conoce y valora a sí mismo yMéxico humanista en constante transformación aborda problemas y retos teniendo encomo país independiente. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que cuenta los objetivos que persigue.Las diferentes ideologías del S. XIX. han tenido lugar en distintas épocas enLiberal, México y el mundo con relación al presente. 10. Mantiene una actitud respetuosaConservadora, hacia la interculturalidad y laRadical. 3. Interpreta su realidad social a partir de los diversidad de creencias, valores, ideasLos proyectos de nación: procesos históricos locales, nacionales e y prácticas sociales.Monárquico, internacionales que la han configurado. 6. Sustenta una postura personal sobre Imperial. temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Temática Intercultural Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Crítica y propositivamente con respeto y tolerancia. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 6
  • 7. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S Evidencias e instrumentos Peso% XAPERTURA: Se le presenta un video sobre el actuar político de México en la época actual, y seaplica la técnica de la QQQ; Que veo, Que no veo, Que infiero con la finalidad de identificar susideas previas en un cuadro comparativo de manera grupal. XEl maestro establece algunas características de formas de gobierno, para lograr que el alumno sesitué en la temática con PREGUNTAS DETONANTES: ¿QUIENES SON TUS GOBERNANTES? ¿QUEOPINION TIENES DE ELLOS? ¿QUÉ HARÍAS SI FUERAS TU UN GOBERNANTE?DESARROLLO: Apoyándose en el texto didáctico elaborar un comentario sobre las característicaseconómicas, políticas y sociales de México de 1810. Elaborando un organizador gráfico donde secontrasten los diferentes proyectos de nación que existían en la época X Organizador grafico LC. 25 %mencionada; el mapa debe contener, por lo menos: personajeque encabezaba a la facción, planes, documentos legales y alos grupos que representaba.Formar equipos mixtos para solicitar la búsqueda de información sobre los conceptos básicos deinformación sobre los conceptos básicos de ideología y sus modalidades para que elaboren uncuadro comparativo sobre ello.Realizar, por equipos mixtos, una investigación en diferentes fuentes de consulta, sobre:concepto, autores, características económicas y políticas de las ideologías liberal, conservadora yradical. Elaborar un cuadro comparativo con la información recabada. X Cuadro comparativo LC. 25 %CIERRE: Por ultimo describir el contexto histórico en el que surgió México como paísindependiente comparando en forma grupal los principios ideológicos de los proyectos denación haciendo hincapié sobre los procesos que tuvo que pasar la población mexicana para xcongregarse como tal.RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009. 7
  • 8. PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA PERTINENCIANOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: QUE SIGNIFICA TENER UN ESTADO LAICO. TIPO DE TAREA INTEGRADORA: PROYECTO SOCIAL.ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II. BLOQUE: II DEFINE LAS DIFICULTADES INTERNAS Y EXTERNAS PARA CONSOLIDAR A MÉXICO COMO PAIS.Sesiones: 13 Horas. Competencias genéricas Competencias disciplinares1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 1. Identifica el conocimiento social y humanista en constantecuenta los objetivos que persigue. transformación10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. nacionales e internacionales que la han configurado. 9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Desempeños a lograr: Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX. Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación. Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse como país independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio. Explica las etapas del Liberalismo mexicano, así como su impacto en el país a mediados y finales del siglo XIX. Temática y/o actividad intercultural: Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos entendiendo la relación que existe entre Gobiernos extranjeros y gobierno nacional. 8 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo, ubicando el contexto histórico en que fueron promulgadas.
  • 9. DESARROLLO DE LA TAREA INTEGRADORA Contextualización de la TI: QUE SIGNIFICA TENER UN ESTADO LAICO. Derivado de los temas de estudio el joven deberá situarse en su contexto social que le permita incursionar y reflexionar sobre los diferentes conceptos que retoman la postura de personajes de antaño, siendo de esta forma crítico reflexivo y propositivo ante tales planteamientos. Instrucciones Generales: Organizar al grupo por equipos de trabajo identificando cada uno las diferentes fuentes de consulta que sirvan de antecedente para ir conformando un proyecto que comprenda lo fundamental en cuanto al contenido requerido, comprendiendo e Identificando sus características, para poder sustentar una descripción amplia en cuanto al título de la tarea de este bloque , apoyándote de las diferentes fuentes sugeridas así como de la lectura básica; decide un objetivo a lograr relaciona los planteamientos identificados con las características de los proyectos de nación. Concretando todo esto con la conclusión y comprensión de lo que significa el tener un estado laico y los momentos y acontecimientos que tuvieron que pasar para llegar a este momento crucial. Actividades Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso % Identificar las características de los proyectos de nación x INVESTIGACION DOCUMENTAL LC. 10 monárquico e imperialista. Resumen sobre las diferentes fuentes de consulta en diversos x RESUMEN LC. Fases o Actividades medios. a realizar en la T.I.: x DEBATE GRUPAL GO. 10 Debatir las ideas y posturas de los integrantes de cada equipo x INFORME ESCRITO R 30 Presentar un informe escrito del proyecto realizado. Rúbrica para evaluar la TI. Se anexa al portafolioAspectos a evaluar:Estructura del contenido, organización del trabajo, referencias de la investigación, profundidad, tiempo de entrega, resultados obtenidos Recursos Libros de texto, páginas de internet(ubicar videos), periódico, revistas políticas Materiales Cuaderno de notas, imágenes en láminas expositivas, pintarrón, marcadores 9
  • 10. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Identifica las características políticas, militares y sociales de los gobiernos independientes del siglo XIX. Relaciona los primeros gobiernos del México independiente con los proyectos de nación.DESEMPEÑO(S): Reconoce los problemas que enfrentó México para consolidarse como país independiente, así como la falta de unidad política y la consecuente pérdida del territorio. Explica las etapas del Liberalismo mexicano, así como su impacto en el país a mediados y finales del siglo XIX. OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICASLos proyectos de nación: 1. Identifica el conocimiento social y humanistaMonárquico, Imperial, Republicano en constante transformación 1. Se conoce y valora a sí mismo y abordaPrimeros gobiernos independientes 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que problemas y retos teniendo en cuenta losGobiernos Centralistas han tenido lugar en distintas épocas en México objetivos que persigue.Intervenciones Extranjeras y el mundo con relación al presente. 8. Participa y colabora de manera efectivaRepública Federal 3. Interpreta su realidad social a partir de los en equipos diversos. procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 10. Mantiene una actitud respetuosa 9 Analiza las funciones de las instituciones del hacia la interculturalidad y la diversidad Estado Mexicano y la manera en que impactan de creencias, valores, ideas y prácticas su vida. sociales. Temática Intercultural Asume que el respeto de las diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos entendiendo la relación que existe entre Gobiernos extranjeros y gobierno nacional. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo, ubicando el contexto histórico en que fueron promulgadas. 10
  • 11. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S Evidencias e instrumentos Peso%APERTURA: El docente generara una lluvia den ideas que le permita interrelacionarse con los Xconocimientos previos al respecto, retomando algunas de estas ideas para poder tomar comoreferencia en el desarrollo de esta secuencia didáctica en el apartado de desarrollo.DESARROLLO: Organizar una plenaria con las siguientes preguntas:¿Cuánto territorio tenía México al independizarse?¿Cuánta población tenía el país? ¿En qué condiciones políticas y económicas estaba la nación almomento de ser independiente? ¿Realmente somos independientes? ¿Por qué perdió Méxicoterritorio?Participar de manera activa en plenaria, asumiendo una actitud respetuosa y tolerante. X Plenaria GO. 15 %Coordinar el trabajo de equipos para que las y los estudiantes obtengan la información sobre losgobiernos centralistas de 1836 a 1846, y la contrasten con datos actuales en un organizadorgráfico.Obtener por equipos y en diversas fuentes, información para elaborar un organizador gráfico X Organizador grafico LC. 15 %que abarque de 1836 a 1846, que incluya información sobre: costumbres de la época, comovestimenta, música y arte, que puedan contrastar con información actual de su comunidad,región y del país.Solicitar que lleven a cabo, por equipos, una investigación documental más profunda sobre lasintervenciones extranjeras en el país.Realizar una investigación documental sobre: las causas, los años, los personajes que X Reporte de investigación LC. 20 %intervinieron, las consecuencias en el país, así como los planes, o pactos que se firmaron conrespecto a las intervenciones extranjeras, ocurridas en el país de 1829 a 1847. 11
  • 12. Preguntar en la oficina recaudadora los impuestos que se cobran. Después contrastar la Xinformación con los impuestos de la dictadura santanista y comentar en el grupo si haydiferencias con los impuestos actualesCIERRE: Por ultimo describir el contexto histórico en el que se presentaron las dificultades Xinternas y externas que se dieron para consolidar a México como país. Realizando unacoevaluación al respecto.RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010. 12
  • 13. PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA PERTINENCIANOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: LINEA DE TIEMPO SOBRE EL PORFIRIATO. TIPO DE TAREA INTEGRADORA: REPORTE DE INVESTIGACION.ASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II. BLOQUE: III EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DEL RÉGIMEN PORFIRISTA Y LAS CAUSAS DE SU DECADENCIA.SESIONES: 6 Horas. Competencias genéricas Competencias disciplinares1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintascuenta los objetivos que persigue. épocas en México y el mundo con relación al presente.4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas nacionales e internacionales que la han configurado. apropiados.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, una organización y su relación con el entorno socioeconómicoregión, México y el mundo. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la significados dentro de un sistema. diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Desempeños a lograr: Analiza las características políticas, económicas y sociales del Porfiriato. Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender las causas de la revolución mexicana. Temática y/o actividad intercultural: . Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del 13 daño ambiental en un contexto global interdependiente.
  • 14. DESARROLLO DE LA TAREA INTEGRADORA Contextualización de la TI: LINEA DE TIEMPO SOBRE EL PORFIRIATO. Derivado de la importancia sobre esta faceta de la historia de nuestro país es imprescindible resaltar la forma de cómo nació y floreció el porfiriato, mostrando fotografías imágenes, carteles, sobre las características más sobresalientes de este periodo. Instrucciones Generales: Organizar al grupo por equipos de trabajo identificando cada uno las diferentes fuentes de consulta que sirvan de antecedente para ir conformando el reporte de investigación y por ende realizar la línea del tiempo que comprenda lo fundamental en cuanto al contenido requerido, comprendiendo e Identificando sus características políticas, económicas y sociales para poder sustentar una descripción amplia en cuanto al título de la tarea de este bloque , apoyándote de las diferentes fuentes sugeridas así como de la lectura básica; decide un objetivo a lograr relaciona los planteamientos identificados con las características de la etapa del porfiriato. Concretando todo esto con la conclusión y comprensión de lo que significo esta época de auge y decadencia en un lapso de tiempo prolongado porque todo este tiempo, cuáles eran las formas de gobernar que sucedía en aquel entonces. Los momentos y acontecimientos que tuvieron que pasar para llegar a este momento crucial. Actividades Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso % Investigación sobre los antecedentes de esta etapa. x INVESTIGACION DOCUMENTAL LC. 10Fases o Actividades X EXPOSICION EN EQUIPO GO. 15a realizar en la T.I.: Elaboración y exposición de la línea de tiempo trabajo final. Entrega para su revisión trabajo final. X INFORME ESCRITO R 25 Rúbrica para evaluar la TI. Se anexa al portafolio Aspectos a evaluar: Estructura del contenido, organización del trabajo, referencias de la investigación, profundidad, tiempo de entrega, resultados obtenidos Recursos Libros de texto, páginas de internet(ubicar videos), periódico, revistas políticas Materiales Cuaderno de notas, imágenes en láminas expositivas, pintarrón, marcadores 14
  • 15. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Analiza las características políticas, económicas y sociales del Porfiriato. DESEMPEÑO(S): Interpreta los hechos que marcaron la decadencia del Porfiriato para comprender las causas de la revolución mexicana. OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICASCaracterísticas del Porfiriato:Políticas, 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que 1. Se conoce y valora a sí mismo yEconómicas, y han tenido lugar en distintas épocas en aborda problemas y retos teniendo enSociales. México y el mundo con relación al presente. cuenta los objetivos que persigue.Crisis política y económica del 3. Interpreta su realidad social a partir de los 4. Escucha, interpreta y emite mensajesPorfiriato. procesos históricos locales, nacionales e pertinentes en distintos contextos internacionales que la han configurado. mediante la utilización de medios,Decadencia del Porfiriato y códigos y herramientas apropiados.movimientos 6. Analiza con visión emprendedora los 8. Participa y colabora de maneraSociales de finales del régimen. factores y elementos fundamentales que efectiva en equipos diversos. intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su 9. Participa con una conciencia cívica y relación con el entorno socioeconómico ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus 10. Mantiene una actitud respetuosa significados dentro de un sistema. hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales 15
  • 16. Temática Intercultural. Dialoga y aprende de personas condistintos puntos de vista y tradicionesculturales mediante la ubicación desus propias circunstancias en uncontexto más amplio.Reconoce que la diversidad tiene lugaren un espacio democrático deigualdad de dignidad y derechos detodas las personas, y rechaza todaforma de discriminación.Reconoce y comprende lasimplicaciones biológicas, económicas,políticas y sociales del daño ambientalen un contexto globalinterdependiente. 16
  • 17. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S Evidencias e instrumentos Peso%APERTURA: El docente generara una lluvia den ideas que le permita interrelacionarse con los X Xconocimientos previos al respecto, retomando algunas de estas ideas para poder tomar comoreferencia en el desarrollo de esta secuencia didáctica en el apartado de desarrollo. Propiciandopreguntas dirigidas como son: ¿Qué entiendes por dictadura? ¿Qué es para ti la democracia?¿Enuna dictadura puede haber democracia?¿Qué es un golpe de estado?¿Qué entiendes porrepresión social?DESARROLLO:Solicitar recopilación de información sobre el Porfiriato.Asimismo, solicitar que investiguen si en su comunidad, municipio y estado fueron beneficiadosdurante este periodo y si hubo daños ecológicos en la zona debido a ello; asimismo, queelaboren un mapa con las zonas beneficiadas y excluidas durante este periodo.Solicitar una presentación de la investigación.Investigar por equipos sobre la economía del Porfiriato. Resaltar la influencia imperialista, la X Reporte de investigación LC. 25 %explotación de las minas y el establecimiento de la industria. Identificar en un mapa de laRepública Mexicana las zonas que se beneficiaron y que se excluyeron con el proyectomodernizador de esta etapa.Destacar si existió en su comunidad, poblado, municipio y estado, aportación o abandonodurante la época estudiada, determinando el grado de efecto ecológico en la zona.Presentar ante el resto del grupo su investigación. XSolicitar la creación de una canción, por equipos, que haga referencia a las característicaseconómicas, sociales, políticas y culturales del régimen porfirista. XFormar equipos para que creen una canción con la información requerida y mostrarla ante elgrupo.Solicitar una investigación sobre los acontecimientos económicos, políticos y sociales de inicios X Exposición de un cartel GO. 25 %del siglo XX que dan cuenta de la aparición de movimientos sociales a finales delPorfiriato (1900 a 1910), elaboren un cartel en el cual plasmen los hechos más representativosde esta etapa. 17
  • 18. Realizar por equipos, la investigación solicitada por el profesor con respecto a los movimientossociales, para elaborar un cartel que haga referencia a los hechos más representativos del finaldel Porfiriato.CIERRE: Por ultimo describir el contexto histórico en el que se presentaron diversos Xacontecimientos que originaron esta etapa del porfiriato de auge y decadencia propiciando otromomento en la vida social, política y económica de México. Realizando una coevaluación alrespecto.RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010. 18
  • 19. PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA PERTINENCIANOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: CAMPAÑA POLITICA HACIA LA PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA MEXICANA SESIONES: HORASTIPO DE TAREA INTEGRADORA: PROYECTO SOCIALASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: IV ANALIZA LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1910-1917) E IDENTIFICA SUS PROCESOS (PROBLEMATICAS Y CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL) SESIO Competencias genéricas Competencias disciplinares4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 1- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, lingüísticas, matemáticas o graficas. étnicas y culturales de género así como las desigualdades4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere que inducen. conclusiones a partir de ellas. 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y distintas épocas en México y el mundo con relación alsintética. presente9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad 3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos y se mantiene informado. históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado Desempeños a lograr: A).-Ubica las etapas de la revolución mexicana, los principales personajes que las encabezaron y los planes que promulgaron. B).-Comprende las diferencias ideológicas de los diversos grupos políticos. C).- Analiza los principales artículos de la constitución de 1917. Temática y/o actividad intercultural: PROMOVER UN INTERCAMBIO DE IDELOGIAS E INTERESES ATRAVES DE LA PARTICPACIÓN EN EQUIPOS ATREVES DE UNA ACTITUD DE RESPETO Y DIAOLOGO 19
  • 20. DESARROLLO DE LA TAREA INTEGRADORA Contextualización de la TI: Preguntas detonadoras.- ¿Qué sabes sobre la revolución mexicana? ¿Cuándo se llevo a cabo este movimiento? ¿Porque? ¿Dónde se acentuó mas este conflicto? ¿Entre quienes se dieron este conflicto armado? ¿Causas que lo originaron Instrucciones Generales: Solicitar a los alumnos se integren en equipos para caracterizar a personajes de la vida política y social de la revolución mexicana 1810 Actividades Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso  Identifica las etapas de la Revolución Mexicana. X % Investigación Documental. LC  Compara las etapas de la Revolución Mexicana 10 a).- RevolucionariaFases o Actividades a b).- Constitucionalista. X Cuadro comparativo LC realizar en la T.I.: c),. Caudillos. 10 d).-Institucional.  Escenificar una campaña política con un personaje de la X Presentación de la campaña política .R 30 Revolución Mexicana.Rúbrica para evaluar la TI: Integra los proyectos revolucionarios al escenario actual, Creatividad, Disposición durante la realización del proyecto, Actitudal comunicar, Motivación.Recursos Internet, libro de texto, videos de la Revolución Mexicana.Materiales Vestuario, cartulinas trípticos. 20
  • 21. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 A).-Ubica las etapas de la revolución mexicana, los principales personajes que las encabezaron y los planes que promulgaron. DESEMPEÑO(S): B).-Comprende las diferencias ideológicas de los diversos grupos políticos. C).- Analiza los principales artículos de la constitución de 1917 OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICASAntecedentes de la Revolución 1- Valora las diferencias sociales, 4.1 Expresa ideas y conceptos medianteMexicana. políticas, económicas, étnicas y representaciones lingüísticas, matemáticasEtapas del movimiento armado: culturales de género así como las o graficas.Maderismo, desigualdades que inducen. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto oHuertismo, 2- Sitúa hechos históricos fundamentalesConvención de Aguascalientes, que han tenido en distintas épocas en discurso oral e infiere conclusiones a partirConstitucionalista. México y el mundo con relación al de ellas.Origen y fundamento de la presente 6.4 Estructura ideas y argumentos de maneraConstitución 3- Interpreta su realidad social a partir de clara, coherente y sintética.Política de los Estados Unidos los procesos históricos locales, 9.5 Actúa de manera propositiva frente aMexicanos nacionales e internacionales que la han fenómenos de la sociedad y se mantiene configurado informado. Temática Intercultural PROMOVER UN INTERCAMBIO DE IDELOGIAS E INTERESES ATRAVES DE LA PARTICPACIÓN EN EQUIPOS ATREVES DE UNA ACTITUD DE RESPETO Y DIAOLOGO. 21
  • 22. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S Evidencias e instrumentos Peso%APERTURA:El docente iniciara con un encuadre de la Revolución Mexicana 1910-1920.Mediante una lluviade ideas se dará respuesta a cada una de las siguientes interrogantes.¿Qué sabes sobre la revolución mexicana?¿Cuándo se llevo a cabo este movimiento? ¿Porque?¿Dónde se acentuó mas este conflicto?¿Entre quienes se dieron este conflicto armado? X Cuaderno de trabajo¿Causas que lo originaron?DESARROLLO:Solicitar que localicen en su libro de texto las etapas de la revolución Mexicana y elaboren unalínea del tiempo , ubicación personajes, su proyecto, tratados, documentos y la participación 25 Línea del tiempo LCde Estados Unidos de Norteamérica X Reporte Investigación LC 25CIERRE: XSolicitar una síntesis de cual fue la participación de los Estados Unidos de Norteamérica en laRevolución Mexicana en cada una de las etapasRECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=xuM7_vAj3Ec 22
  • 23. PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA PERTINENCIANOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: MEMORIAS DEL MÉXICO POSREVOLUCIONARIO 1917-1934 SESIONES: HORASTIPO DE TAREA INTEGRADORA: INVESTIGACIÓN DOCUMENTALASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: V FORMULA EXPLICACIONES SOBRE LOS PROCESOS DE RECONSTRUCCIÓN NACIONAL LA CONSOLIDACIÓN DEL RÉGIMEN POSREVOLUCIONARIO Y SUS CONTRIBUCIONES PARA EL MÉXICO ACTUAL Competencias genéricas Competencias disciplinares4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido enconclusiones a partir de ellas. distintas épocas en México y el mundo con relación al presente6.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, 3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricoscomprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al locales, nacionales e internacionales que la han configurado 8- Compara las características democráticas y autoritarias dealcance de un objetivo. diversos sistemas sociopolíticos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otraspersonas de manera reflexiva.9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedady se mantiene informado. Desempeños a lograr: Reconoce la situación política, económica y social del México posrevolucionario. Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte de personajes relevantes de México después de la Revolución. Identifica las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a 1940. Temática y/o actividad intercultural: Analiza y compara en un ambiente de respeto la política económica y social del México posrevolucionario 23
  • 24. DESARROLLO DE LA TAREA INTEGRADORA Contextualización de la TI: Preguntas detonadoras.- ¿Cuál es el presidente de los Estados Unidos Mexicanos actual? ¿Menciona el nombre del gobernador tu estado? ¿Sabes cual es tu presidente municipal recientemente electo? ¿Recuerdas al menos los nombres de 3 presidentes que hayan gobernado México después de Venustiano Carranza? Instrucciones Generales: Solicitar a los alumnos que es indispensable contar con su libro de texto o en su caso material impreso o internet Coordinar equipos de trabajo para que cada uno investigue sobre los aportes políticos y sociales de los gobiernos comprendidos entre 1917 y 1934, y solicitar la elaboración un documento que incluya: imágenes de los años de cada periodo gubernamental, al menos un hecho trascendental, alguna rebelión en contra del presidente en turno, el movimiento social (cristeros), así como las contribuciones desde el punto de vista político y social Actividades Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso  Localiza información de los gobiernos comprendidos X % entre 1917-1934.  Mediante un mapa conceptual identificar las principales X Mapa conceptual LC implicaciones que dieron origen a la creación de 20Fases o Actividades instituciones y la transformación de los partidosa realizar en la T.I.: políticos.  Elabora una investigación documental de los gobiernos X Investigación Documental R comprendidos entre 1917-1934 e iinformación referente a 30 los muralistas Rivera, Orozco y Tamayo; Rúbrica para evaluar la TI: ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL, ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO, REFERENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN, PROFUNDIDAD, TIEMPO DE ENTREGA, RESULTADOS OBTENIDOS.(Se anexa en portafolio evidencias)Recursos Internet, libro de texto, videos del México Post revolucionario. http://www.youtube.com/watch?v=CC3ufuR8dXMMateriales Hojas, cuaderno de trabajo. 24
  • 25. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Reconoce la situación política, económica y social del México posrevolucionario. Explica la importancia de la pacificación a través de la muerte DESEMPEÑO(S): de personajes relevantes de México después de la Revolución. Identifica las instituciones políticas, económicas y de asistencia social creadas de 1920 a 1940. OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICASGobiernos de: 2- Sitúa hechos históricos fundamentales 4.3 Identifica las ideas clave en un texto oVenustiano Carranza, que han tenido en distintas épocas en discurso oral e infiere conclusiones a partir deÁlvaro Obregón, México y el mundo con relación al ellas.Plutarco Elías Calles. presente 6.1 Sigue instrucciones y procedimientos deEl Maximato y los presidentes 3- Interpreta su realidad social a partir debajo su tutela. los procesos históricos locales, manera reflexiva, comprendiendo como cada unoLázaro Cárdenas del Rio. nacionales e internacionales que la han de sus pasos contribuyen al alcance de unMovimientos culturales de la configurado objetivo.época. 8- Compara las características 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos considera los de otras personas de manera reflexiva. 9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Temática Intercultural Analiza y compara en un ambiente de respeto la política económica y social del México posrevolucionario. 25
  • 26. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S Evidencias e instrumentos Peso%APERTURA:El docente apoyado con multimedia o pizarrón explica las características políticas que Xcontrastaron durante las etapas del caudillismo y presidencialismo, así como también susprincipales implicaciones en diferentes instituciones y organismos 20DESARROLLO: Cuadro comparativo LCRealizar un reporte sobre la explicación proporcionada por el docente y apoyándote con tu libro Xde texto realizar un cuadro comparativo sobre políticas creadas entre 1917 y 1934.CIERRE: 30  Realizar un informe escrito del periodo llamado Maximato X Reporte escrito LC  video El Maximato: http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6ARECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A 26
  • 27. PERTINENCIANOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: LA HISTORIA VISTA POR TI ATRAVES DE UN VIDEO CORTO SESIONES: HORASTIPO DE TAREA INTEGRADORA: VIDEO CORTOASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO BLOQUE: VI ANALIZA EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO MEXICANO CONTEMPORÁNEO INCORPORANDOACONTECIMIENTOS DE ACTUALIDAD Competencias genéricas Competencias disciplinares4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en distintasconclusiones a partir de ellas épocas en México y el mundo con relación al presente5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, 3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales,comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al nacionales e internacionales que la han configuradoalcance de un objetivo8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras 8- Compara las características democráticas y autoritarias de diversospersonas de manera reflexiva. sistemas sociopolíticos9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedady se mantiene informado. Desempeños a lograr: Comprende la crisis económica y política en México de 1970 a la actualidad. Analiza los acontecimientos más importantes ocurridos en el país y su impacto en la vida cotidiana. Explica los problemas recientes ocurridos en nuestro territorio y plantea probables soluciones. Temática y/o actividad intercultural: Compara y sitúa los hechos históricos, valora la relación que existe entre Gobiernos, sus características democráticas y autoritarias de diversos sistemas políticos. 27
  • 28. DESARROLLO DE LA TAREA INTEGRADORAContextualización de la TI: Preguntas detonadoras.- ¿Has escuchado el término “contemporáneo”? ¿Sabes a que se refiere? ¿Qué características conoces del México contemporáneo? ¿Por qué plan sexenal? ¿Cuándo inicio, cuantos presidentes comprende? Instrucciones Coordinar la conformación de equipos mixtos para que investiguen en diversas fuentes, las aportaciones Generales: del gobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz Ordaz. Solicitar la elaboración de un video que haga referencia a ese periodo ejemplo de video: http://www.youtube.com/watch?v=rs5RnnJNxaw Actividades Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso Sitúa los hechos históricos del el gobierno de % Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Mapa conceptual LC Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo X 20 Fases o Díaz Ordaz Actividades arealizar en la T.I.: Realizar un video con las características del proceso de Video R X modernización del país en este periodo, república mexicana 30 las regiones del país que fueron beneficiadas y las que fueron excluidas por el programa de modernización del país Rúbrica para evaluar la TIESTRUCTURA DE LA INVESTIGACION DOCUMENTAL, ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO, REFERENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN, PROFUNDIDAD, TIEMPO DEENTREGA, RESULTADOS OBTENIDOS.(Se anexa en portafolio evidencias)Recursos Internet, libro de texto, videos del México Post revolucionario. http://www.youtube.com/watch?v=CC3ufuR8dXMMateriales Hojas, cuaderno de trabajo, multimedia. 28
  • 29. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Reconoce las aportaciones políticas, económicas y sociales de los gobiernos de 1940 a 1970. DESEMPEÑO(S): Analiza las características del proceso de modernización en el periodo analizado. Explica los conflictos sociales surgidos entre 1940 y 1970. OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o 2- Sitúa hechos históricos fundamentales discurso oral e infiere conclusiones a partir dePeriodos Gubernamentales de: que han tenido en distintas épocas en ellasManuel Ávila Camacho México y el mundo con relación al presente 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cadaMiguel Alemán Valdés 3- Interpreta su realidad social a partir de los uno de sus pasos contribuyen al alcance deAdolfo Ruiz Cortines procesos históricos locales, nacionales e un objetivo internacionales que la han configurado 8.2 Aporta puntos de vista con apertura yAdolfo López Mateos considera los de otras personas de maneraGustavo Díaz Ordaz 8- Compara las características democráticas reflexiva. y autoritarias de diversos sistemas 9.5 Actúa de manera propositiva frente a sociopolíticos fenómenos de la sociedad y se mantiene informado Temática Intercultural Temática y/o actividad intercultural: Compara y sitúa los hechos histórico, valora la relación que existe entre Gobiernos , sus características democráticas y autoritaria de diversos sistemas políticos 29
  • 30. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S Evidencias e instrumentos Peso% XAPERTURA:El docente coordina la conformación de equipos mixtos para que investiguen endiversas fuentes, las aportaciones del gobierno de Manuel Ávila Camacho, MiguelAlemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo López Mateos, Gustavo Díaz OrdazDESARROLLO:Formar equipos mixtos para que recaben información y realicen un reporte escrito delgobierno de Manuel Ávila Camacho, Miguel Alemán Valdés Adolfo Ruiz Cortines, Adolfo X Reporte escritoLópez Mateos, Gustavo Díaz Ordaz 20CIERRE: x Participación en equipoPresentar en plenaria las conclusiones. 30RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010 VIDEOS: http://www.youtube.com/watch?v=_C6qcTCYj6A 30
  • 31. PERTINENCIANOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: DE PARTIDO UNICO A PARTIDO DE IZQUIERDA (PRI-PAN) SESIONES: HORASTIPO DE TAREA INTEGRADORA: CARTELASIGNATURA: HISTORIA DE MÉXICO II BLOQUE: VII EXPLICA LA CRISIS DEL ESTADO MEXICANO Y SU PROCESO DE TRANSICIÓNDEMOCRATICA, INCORPORANDO SUCESOS NACIONALES E INTERNACIONLES Competencias genéricas Competencias disciplinares4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral einfiere conclusiones a partir de ellas. 2- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido en5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, distintas épocas en México y el mundo con relación alcomprendiendo como cada uno de sus pasos contribuyen al presentealcance de un objetivo 3- Interpreta su realidad social a partir de los procesos8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de históricos locales, nacionales e internacionales que la hanotras personas de manera reflexiva. configurado9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la 8- Compara las características democráticas y autoritarias desociedad y se mantiene informado. diversos sistemas sociopolíticos. Desempeños a lograr: Expresa ideas y conceptos mediante, representaciones lingüísticas, materiales o gráficas. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo., Temática y/o actividad intercultural: Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta con distintos equipos de trabajo. 31
  • 32. DESARROLLO DE LA TAREA INTEGRADORAContextualización de la TI: Preguntas detonadoras.- ¿Qué es la política para ti? ¿En alguna ocasión has ejercido esta actividad? ¿En donde se lleva a cabo la política? ¿En tu escuela y salón de clase se lleva a cabo la política? ¿Cuáles son las políticas que conoces? Instrucciones Solicitar por equipos la elaboración de un cartel referente al PRI Y PAN. Generales: Actividades Evaluación D F S evidencias e instrumentos Peso % En equipos realizar una investigación y establecer que relación hay relación entre las dimensiones x Reporte de investigación R 50 políticas, económicas y culturales de los Gobiernos Fases o de: Actividades a Luis Echeverría Álvarez, José López Portillo, Miguelrealizar en la T.I.: de la Madrid Hurtado, Carlos Salinas de Gortari, Ernesto Zedillo Ponce de León, Vicente Fox Quesada, Felipe Calderón Hinojosa. . 32
  • 33. SECUENCIA DIDÁCTICA 1 Expresa ideas y conceptos mediante, representaciones lingüísticas, materiales o gráficas. DESEMPEÑO(S): Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo OBJETO (S) DE APRENDIZAJE COMPETENCIA DISCIPLINAR ATRIBUTOS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS 2- Sitúa hechos históricos 4.3 Identifica las ideas clave en un textoGobiernos de: fundamentales que han tenido en o discurso oral e infiere conclusiones aLuis Echeverría Álvarez distintas épocas en México y el partir de ellas.José López Portillo 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos mundo con relación al presenteMiguel de la Madrid Hurtado de manera reflexiva, comprendiendo 3- Interpreta su realidad social a como cada uno de sus pasos contribuyenCarlos Salinas de Gortari partir de los procesos históricosErnesto Zedillo Ponce de León al alcance de un objetivo locales, nacionales e internacionales 8.2 Aporta puntos de vista con apertura yVicente Fox QuesadaFelipe Calderón Hinojosa que la han configurado considera los de otras personas de 8- Compara las características manera reflexiva. democráticas y autoritarias de 9.5 Actúa de manera propositiva frente a diversos sistemas sociopolíticos fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Temática Intercultural Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta con distintos equipos de trabajo. 33
  • 34. SECUENCIA DIDÁCTICA: 1 EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S Evidencias e instrumentos Peso%APERTURA:Solicitar que los equipos que trabajaron a lo largo del semestre elaboren un Cartel, en casos Xextraordinarios en forma individual.DESARROLLO:Asesorías por parte del docente xCIERRE: 50 Participación en equipoPresentar en el aula los carteles para su evaluación xRECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: MARTÍNEZ URBALEJO BENITO EDITORIAL: BOOK MART.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: CAMPA HERNÁNDEZ FRANCISCO JOSÉ EDITORIAL: ST. 2010.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: FRANCISCO LEONARDO SAAVEDRA Y PÉREZ AGUILAR CARMEN EDITORIAL: PROGRESO. 2009.LIBRO: HISTORIA DE MÉXICO II AUTOR: HUMBERTO SÁNCHEZ CÓRDOVA EDITORIAL: PEARSON. 2010 34

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