Transformacion de la modalidad de educación especial

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Transformacion de la modalidad de educación especial

  1. 1. LA TRANSFORMACIÓN DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA   Junio  2012   Julio de 2013
  2. 2. “Moral y luces son nuestras primeras necesidades… Moral porque es indispensable mantener una actitud ética, siempre buscando el bien común. Luces, porque debemos aprender, estudiar, reconocernos inteligentes, apuntar siempre en el objetivo de hacer de nuestra práctica un ejercicio de eficiencia Simón Bolívar
  3. 3. POLÍTICA DE ESTADO EN MATERIA EDUCATIVA ! INCLUSIÓN SOCIAL: Incorporación progresiva de la población excluida a los diferentes procesos sociales, entre ellos la Educación.   ! CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA: Formación Integral, inclusiva, gratuita y obligatoria a través de la Educación liberadora y transformadora.   ! JUSTICIA E INTEGRACIÓN SOCIAL DE TODAS Y TODOS: Principios, fines y derechos constitucionales para lograr la Suprema Felicidad Social, el Vivir Bien, el Vivir Viviendo.   ! ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL: Niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales en instituciones y centros educativos de los niveles y modalidades del Subsistema de Educación Básica.
  4. 4. LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA Liberadora  y   Emancipadora     Universalización  de   Saberes  y  Haceres       Prevención  y   Atención  Integral   Temprana   Unidad  en  la   Diversidad   SocioproducAvidad   Interdisciplinariedad   Vinculación  teoría   y  prácAca   Transdisciplinariedad   Integración   Familia  Escuela   Comunidad     Trabajo  liberador   Responsabilidad  y   Corresponsabilidad     Social   Contextualización   Proceso  Integral  e   Integrado  
  5. 5. INVESTIGACIONES EN TORNO A LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL   • Dispersión  de  los  servicios,  lo    cual  afecta  la  calidad  de  la  atención  educaAva.   • Deficiencia   en   la   concepción   del   ingreso,   prosecución   y   egreso   de   los   estudiantes   a  la  Modalidad.   • Insuficientes   insAtuciones   educaAvas   en   las   enAdades   federales   (concentración   en  las  capitales).     • Desigualdad  en  las  condiciones  de  atención  educaAva.   • InsAtuciones  en  malas  condiciones  de  infraestructura   • InsAtuciones  de  educación  inicial,  primaria  y  media  con  barreras  arquitectónicas   y  acAtudinales  que  no  posibilitan  la  inclusión  escolar  de  la  población.     • Dificultades   en   la   arAculación   intra   e   interinsAtucional   para     atender   a     la   población.  
  6. 6. INVESTIGACIONES EN TORNO A LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL • Revisiones   de   sistemaAzaciones   de   las   conclusiones   de   las   jornadas,   documentos   oficiales,   normaAva  legal,  propuestas  locales,  municipales  y  regionales.     • En   el   año   2007,   el   estudio   psicosocial,   pedagógico   y   clínico   genéAco   para   las   personas   con   discapacidad,   detecta   a   la   población   de   niños,   niñas,     adolescentes,   jóvenes   y   adultas   y   adultos  sin  escolaridad.     • En   la     actualidad   la   Misión   José   Gregorio   Hernández   confirma   un   total   de:   89.131   niños,   niñas,   adolescentes,   jóvenes,   adultas   y   adultos   sin   escolaridad,   de   los   cuales:   14.   756   son   menores  de  18  años.     • Matrícula     general   atendida   en   las   insAtuciones   y   centros   educaAvos   de   la   modalidad   de   educación   especial   en   todo   el   país:     29.403   (matricula   fija)   y   177.862   (matricula   periódica).   Para  un  total  de  207.265  estudiantes.    (Fuente  Dirección  General  de  EstadísAca,  año  escolar   2010-­‐2011)   TRANSFORMACIÓN  DE  LA  MODALIDAD  DE   EDUCACIÓN  ESPECIAL  
  7. 7. POSICIONAMIENTO CARIBEÑO, LATINOAMERICANO Y MUNDIAL LAS  CONDICIONES  SOCIALES  A  NIVEL  MUNDIAL,   PARTICULARMENTE    AMÉRICA  LATINA  Y  EL  CARIBE,   CONJUNTAMENTE  CON  LA  SITUACIÓN  DE  LOS   DIVERSOS  SISTEMAS  EDUCATIVOS,  INDICAN  LA  NECESIDAD  DE  REAFIRMAR     EL  DERECHO  A  LA  EDUCACIÓN,   CARÁCTER  DE  POLÍTICA  DE  CALIDAD  E  INCLUSIVA   EN  EL  MARCO  DEL  ESTADO  DOCENTE     Y  SU  ROL  ORIENTADOR,  REGULADOR  Y  GARANTE   PARA  HACER  EFECTIVO  ESTE  DERECHO  DE  MANERA     PÚBLICA  Y  GRATUITA    
  8. 8. POLÍTICAS DE ARTICULACIÓN INTRA E INTER INSTITUCIONAL MISIÓN     NIÑO  JESÚS   MISIÓN     CHE  GUEVARA   MPPE   EDUCACIÓN   ESPECIAL   MADRES   DEL  BARRIO   NIÑOS  Y   NIÑAS  DEL   BARRIO   ESCUELA     MISIÓN   SUCRE   CASAS  DE   ALIMENTACIÓN     COORDINACIÓN  PARA   GARANTIZAR  EL  VIVIR  BIEN,   VIVIR  VIVIENDO    A  LA    POBLACIÓN  CON   DIVERSIDAD  FUNCIONAL   MISIÓN   RIBAS   MISIÓN   ROBINSON   FAMILI A   MISIÓN   CULTURA   CORAZÒN   ADENTRO   MISIÓN   BARRIO   ADENTRO  I-­‐II-­‐ III-­‐IV   GRAN  MISIÓN   VIVIENDA   VENEZUELA   COMUNIDAD   GRAN  MISIÓN   AGROVENEZUELA   MISIÓN   SONRISA   MISIÓN  JOSÉ   GREGORIO   HERNÁNDEZ   GRAN  MISIÓN     EN    AMOR   MAYOR   GRAN   MISIÓN   SABER  Y   TRABAJO   GRAN  MISIÓN  HIJOS   DE  VENEZUELA  
  9. 9. Sistema Educativo Venezolano Subsistema de Subsistema de Educación Universitaria Educación Básica Nivel de Educación Inicial Maternal Preescolar Nivel de Educación Primaria Nivel de Educación Media Media General Nivel de Pregrado Nivel de Postgrado Media Técnica MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO Educación Especial, Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, Educación en Fronteras, Educación Rural, Educación para las Artes, Educación Militar, Educación Intercultural, Educación Intercultural Bilingüe
  10. 10. SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA SISTEMA ESCOLAR (Proyectos Banderas) Centro de Educación Inicial Simoncito (CEIS) Escuela Bolivariana (EB) Liceo Bolivariano (LB) Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana (ETRZ)
  11. 11. INSTITUCIONES  EDUCATIVAS    DE  LA  MODALIDAD  DE   EDUCACIÓN  ESPECIAL   I.E.E.   InsAtuto  de   Educación  Especial   (Intelectual)   U.E.E.E.                                             Unidad  EducaAva   de  Educación   Especial   (Deficiencias   AudiAvas,   Deficiencias   Visuales  e   Impedimentos   Físicos)   T.E.L.   Taller  de   Educación  Laboral  
  12. 12. CENTROS  O  SERVICIOS  DE  LA  MODALIDAD  DE   EDUCACIÓN  ESPECIAL   CENDA:   UPE:   A.I.   Centro  de  Atención  a  Niños  con   Dificultades  de  Aprendizaje     Unidad  PsicoeducaAva   Aula  Integrada   CAIL: CRL:   CAIDV:     Centro  de  Atención  Integral  del   Lenguaje   CAIPA:   Centro  de  atención  integral  para   personas  con  auAsmo   Centro  de  Rehabilitación  para  el   Lenguaje   Centro  de  atención  Integral  al   Deficiente  Visual   CPC:   EIS:   Centro  de  Parálisis  Cerebral     CDI:   Centro  de  Desarrollo  InfanAl   Equipo  de  Integración  Social  
  13. 13. PRIMER     MOMENTO   REGULACIÓN  DE  LA   POLÍTICA  PÚBLICA  DE  LA   MODALIDAD  DE   EDUCACIÓN  ESPECIAL  
  14. 14. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL Nivel de Educación Inicial (Maternal y Preescolar) ACTUALMENTE   PROPUESTA   CENTRO  DE     CDI:   Centro  de   Desarrollo  InfanAl   EDUCACIÓN    INICIAL   SIMONCITO    PARA  LA   DIVERSIDAD  FUNCIONAL  
  15. 15. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL Nivel de Educación Primaria ACTUALMENTE   I.E.E.   InsAtuto  de   Educación  Especial   (Intelectual)   PROPUESTA   ESCUELA  BOLIVARIANA     PARA  LA  DIVERSIDAD   FUNCIONAL  INTELECTUAL  
  16. 16. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL Nivel de Educación Primaria ACTUALMENTE   U.E.E.E.                                             Unidad  EducaAva   de  Educación   Especial   (Deficiencias   AudiAvas,   Deficiencias   Visuales  e   Impedimentos   Físicos)   PROPUESTA   ESCUELA  BOLIVARIANA     PARA  LA  DIVERSIDAD   FUNCIONAL     AUDITIVA,   VISUAL  y   MOTORA  
  17. 17. INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL Nivel de Educación Media, opción Media Técnica ACTUALMENTE   T.E.L.   Taller  de   Educación   Laboral   PROPUESTA   ESCUELA  TÉCNICA   ROBINSONIANA  Y   ZAMORANA  PARA   LA  DIVERSIDAD   FUNCIONAL    
  18. 18. SEGUNDO   MOMENTO   INNOVACIÓN  DE  LA  POLÍTICA   PÚBLICA  DE  LA  MODALIDAD   DE  EDUCACIÓN  ESPECIAL    
  19. 19. CENTRO DE DIAGNÓSTICO, ORIENTACIÓN, FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL FUNCIONES   Determinación  de  la  diversidad  funcional  a  través   del  proceso  de  diagnósAco     Proponen   la   respuesta   educaAva   a   seguir   con   niñas  y  niños,  adolescentes,  jóvenes  y  adultos  con   Diversidad  Funcional   Orientación  a  los  docentes  responsabilizados  con   la   atención   educaAva     de   los   escolares   con   Diversidad  Funcional   GaranAzan   el   seguimiento   a   los   escolares   de   los     niveles   y   modalidades   del   Subsistema   de   Educación  Básica   Están   responsabilizados   con   la   atención   a   la   M o d a l i d a d   d e   E d u c a c i ó n   E s p e c i a l   y   acompañamiento   pedagógico   de   los   docentes   en   cada  Municipio   GaranAzan   el   ingreso   y   egreso   de   los   niños   y   niñas,   adolescentes,   jóvenes,   adultas   y   adultos   con   Diversidad   Funcional,   para   lo   cual   establecerán   relaciones   de   coordinación   con   el   Centro   de   Educación   Inicial,   Escuela   Bolivariana,   Liceo   Bolivariano   y   Escuela   Técnica   Robinsoniana   y  Zamorana.   COLECTIVO   DE  GESTIÓN       Un Director (a) Un Psicólogo Un Terapista de Lenguaje Un fisioterapeuta Un terapeuta ocupacional Un Trabajador Social Seis Docentes de Educación Especial Funcionará  uno  en  cada  municipio  de  la   enAdad  federal   Ar#culación  con  los  espacios  educa#vos   en  el  contexto  hospitalario  
  20. 20. TERCER     MOMENTO   PROFUNDIZACIÓN  DE  LA   POLÍTICA  PÚBLICA  DE  LA   MODALIDAD  DE   EDUCACIÓN  ESPECIAL    
  21. 21. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AudiAva   Visual   Motora   Intelectual   CENTRO  DE   EDUCACIÓN  INICIAL   SIMONCITO  PARA  LA   DIVERSIDAD   FUNCIONAL   ESCUELA   BOLIVARIANA    PARA   LA  DIVERSIDAD   FUNCIONAL   CENTRO  DE   EDUCACIÓN    INICIAL   SIMONCITO   ESCUELA   BOLIVARIANA   ESCUELA  TÉCNICA   ROBINSONIANA  Y   ZAMORANAS  PARA   LA  DIVERSIDAD   FUNCIONAL   LICEO   BOLIVARIANO   ESCUELA  TÉCNICA   ROBINSONIANA  Y   ZAMORANA   CON ESPACIOS DE APRENDIZAJE PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL (1.235 AULAS)
  22. 22. PLAN TODAS Y TODOS A LA ESCUELA “EDUCACIÓN SIN BARRERAS”
  23. 23. Obra Culminada     Proyecto:  Todos  y  Todas  a  la  Escuela   Proyecto:     T.E.L  Rafael  Urdaneta     Monto  del  Proyecto:   912.482,64     Consejo  Comunal  Ejecutor:     Bello  Monte  III   Población  a  Beneficiar:   Niños  y  Niñas  de  14  a  30  años   30  personas  entre  Adolescentes  y  adultos   aprox     Observaciones:   Construcción  de  un  Taller  de  Educación   Laboral    –  T.E.L  de  3  aulas     Estado  /  Municipio:   Carabobo  /  Libertador  
  24. 24. Obra Culminada     Proyecto:  Todos  y  Todas  a  la  Escuela   Proyecto:     E.B.N.BOL.  José  Félix  Rivas   Monto  del  Proyecto:   791.010,86     Consejo  Comunal  Ejecutor:     José  Félix  Rivas   Población  a  Beneficiar:   Niños  y  Niñas  de  6  a  14  años   30  niños     Observaciones:   Construcción  de  un  InsRtuto  de  Educación   Especial  -­‐  IEE  de  3  aulas     Estado  /  Municipio:   Zulia  /  Cabimas  
  25. 25. Obra Culminada   Proyecto:  Todos  y  Todas  a  la  Escuela   Proyecto:     U.E.N.BOL.  TTE.  Pedro  Lucas  Urribarry   Monto  del  Proyecto:   528.088,20     Consejo  Comunal  Ejecutor:     Miramar   Población  a  Beneficiar:   Niños  y  Niñas  de  6  a  14  años   20  niños  aprox     Observaciones:   Construcción  de  un  InsRtuto  de  Educación   Especial  -­‐  IEE  de  2  aulas     Estado  /  Municipio:   Zulia  /  Cabimas  
  26. 26. “Las personas con discapacidad son las estrellas y luceros de la patria”     APRENDIENDO  PARA  VIVIR  VIVIENDO   ¡Por  una  Educación  sin  Barreras!   ¡Gracias!  

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