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Reynaldo Badillo Abril Internista – Reumatólogo Especialista en Pedagogía Informática Web 2.0 y Educación Médica
Contenido Introducción 1 2 Herramientas Web 2.0  3 Experiencias 4 Conclusiones  5 Web 1.0 / Web 2.0 4 5
Introducción <ul><li>Web 2.0 son aplicaciones y servicios interactivos que  generan mayor participación del usuario </li><...
Introducción <ul><li>Falta de conocimientos y habilidades </li></ul><ul><ul><li>Poca fiabilidad y exactitud de recursos </...
W.W.W. 1.0  y  2.0 <ul><li>World Wide Web original (“Web 1.0”)  </li></ul><ul><ul><li>Plataforma  y aplicaciones estáticas...
Diferencias <ul><li>Estática </li></ul><ul><li>Lectura/Revisión </li></ul><ul><li>Poca interacción </li></ul><ul><li>Basad...
Elementos dominantes  Web 2.0 <ul><li>Blogs   ó portafolios personales </li></ul><ul><li>Wikis  para compartir conocimient...
“ Blog&quot;  <ul><li>Contracción del inglés Web y log </li></ul><ul><li>Página web, semejante a un diario o bitácora,  pe...
Blogs Médicos  <ul><li>Obstáculos/Dificultades </li></ul><ul><li>Barrera de idioma </li></ul><ul><li>Sin evaluación por pa...
Wikis <ul><li>Proveniente del hawaiano: “Rápido” </li></ul><ul><li>Sitios web colaborativos alojadas en un servidor, que p...
Wikis Médicos <ul><li>: 50.900.000  Wikis medicine.  1.090.000 español. </li></ul><ul><li>Desventajas paradójicamente rela...
Podcasting <ul><li>“ Podcasts”: Archivos  de  audio digital y los “videocasts” de  video.  </li></ul><ul><li>Pod” :“portab...
Podcast Instituciones/Revistas
“ Podcasting” <ul><li>Estudiantes de medicina y médicos no cardiólogos, mejoran significativamente sus habilidades de ausc...
“ Podcast” en Google Google es un  prototipo  de la colaboración en línea (Modelo de Web 2.0) Permite personalizar la pági...
Marcadores sociales <ul><li>Son sistemas para  almacenar, clasificar y compartir enlaces de Internet, accesibles pública o...
Marcadores sociales
Agregadores RSS <ul><li>RSS es un formato para la &quot;sindicación&quot; o &quot;redifusión&quot; de contenidos de página...
Agregadores RSS <ul><li>Se pueden obtener actualizaciones en forma rápida </li></ul><ul><ul><li>En el aspecto educativo pu...
Agregadores RSS <ul><li>www.bloglines.com </li></ul><ul><li>Es rápido y agradable a la vista, lo que hace que sea uno de l...
“ Medical Journals” en Google
<ul><li>New England Journal of Medicine( www.nejm.org ), entró hace algún tiempo en la etapa de la web 2,0  </li></ul><ul>...
Sitios para compartir imágenes o videos  <ul><li>Herramientas Web gratuitas que permiten compartir, gestionar en línea imá...
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Editores Web de Textos y Presentaciones <ul><li>Procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones, que permiten pub...
Google Docs y Hojas de Cálculo
Conclusiones <ul><li>Las aplicaciones y servicios Web 2.0 permiten crear espacios de trabajo colaborativos y participativo...
Nuevos Roles <ul><li>Profesor </li></ul><ul><li>Consultores/Facilitadores de la información </li></ul><ul><li>Facilitadore...
Conclusiones <ul><li>La noción de aprendizaje “en cualquier momento, en cualquier sitio” cada vez  es mas probable </li></...
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Web 2.0 y Educación Médica

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  1. 1. Reynaldo Badillo Abril Internista – Reumatólogo Especialista en Pedagogía Informática Web 2.0 y Educación Médica
  2. 2. Contenido Introducción 1 2 Herramientas Web 2.0 3 Experiencias 4 Conclusiones 5 Web 1.0 / Web 2.0 4 5
  3. 3. Introducción <ul><li>Web 2.0 son aplicaciones y servicios interactivos que generan mayor participación del usuario </li></ul><ul><li>Esta &quot;segunda fase&quot; de la Web, generan nuevos usos de colaboración en Internet </li></ul><ul><li>Transformando las prácticas educativas , la investigación científica y tecnológica. </li></ul><ul><li>La comunidad educativa necesita estar enterada de estas tecnologías y de su papel potencial  en los procesos de aprendizaje/enseñanza  en medicina. </li></ul>
  4. 4. Introducción <ul><li>Falta de conocimientos y habilidades </li></ul><ul><ul><li>Poca fiabilidad y exactitud de recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Falta de tiempo, dificultades en el acceso </li></ul></ul><ul><ul><li>La barrera de idioma (Mayoría en inglés) </li></ul></ul><ul><li>Encuesta en línea a 3000 estudiantes de medicina y 3000 médicos británicos ( Recenti Prog Med 2007; 98:484-94) </li></ul><ul><ul><li>Alta familiaridad, pero bajo uso </li></ul></ul><ul><ul><li>  Elevado uso de  la mensajería instantánea </li></ul></ul><ul><li>El potencial de Web 2,0 en la  educación médica sólo se logrará si hay un aumento de la capacitación de profesores y estudiantes </li></ul>
  5. 5. W.W.W. 1.0 y 2.0 <ul><li>World Wide Web original (“Web 1.0”) </li></ul><ul><ul><li>Plataforma  y aplicaciones estáticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Pocas actualizaciones y poca interacción </li></ul></ul><ul><li>World Wide Web 2.0 </li></ul><ul><ul><li>La transición hacia aplicaciones dinámicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Renovadas maneras de usar el Internet para usos interactivos y colaborativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Transformación de prácticas educativas, investigación científica y tecnológía. </li></ul></ul>
  6. 6. Diferencias <ul><li>Estática </li></ul><ul><li>Lectura/Revisión </li></ul><ul><li>Poca interacción </li></ul><ul><li>Basada en P.C. </li></ul><ul><li>Creación Limitada </li></ul><ul><li>Regulada </li></ul><ul><li>Web de Publicación </li></ul><ul><li>Web Personal </li></ul><ul><li>Web de Productos </li></ul><ul><li>Costo elevado </li></ul><ul><li>Dificil Aprendizaje </li></ul>W.W.W. Web 2.0 <ul><li>Dinámica </li></ul><ul><li>Escritura/Creación </li></ul><ul><li>Interactiva </li></ul><ul><li>Basada en Red </li></ul><ul><li>Participativa </li></ul><ul><li>Libre, flexible </li></ul><ul><li>Web de Cooperación </li></ul><ul><li>Web social </li></ul><ul><li>Web de Soluciones </li></ul><ul><li>Gratuitos/Bajo costo </li></ul><ul><li>Fácil Aprendizaje </li></ul>Web 1.0
  7. 7. Elementos dominantes Web 2.0 <ul><li>Blogs ó portafolios personales </li></ul><ul><li>Wikis para compartir conocimientos </li></ul><ul><li>Agregadores  de RSS para diseminar y actualizar la información </li></ul><ul><li>Marcadores sociales para almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet </li></ul><ul><li>“ Podcasts” para entregar información con sonido </li></ul><ul><li>Sitios web para compartir   fotografías, presentaciones multimedia, videos </li></ul><ul><li>Editores web de textos y hojas de cálculo </li></ul>
  8. 8. “ Blog&quot; <ul><li>Contracción del inglés Web y log </li></ul><ul><li>Página web, semejante a un diario o bitácora,  periódicamente actualizado, intercalados con otras páginas de Internet y expuestos de manera cronológica. </li></ul><ul><li>Características estándares del blog </li></ul><ul><ul><li>Edición relativamente fácil </li></ul></ul><ul><ul><li>Recuperación de todos los archivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Útil para compartir imágenes, videos, archivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Página independiente para cada documento lo cual facilita la articulación de los contenidos dentro del mismo blog y con sitios externos. </li></ul></ul>
  9. 9. Blogs Médicos <ul><li>Obstáculos/Dificultades </li></ul><ul><li>Barrera de idioma </li></ul><ul><li>Sin evaluación por pares </li></ul><ul><li>Plagio/Derechos de autor </li></ul><ul><li>Vandalismo </li></ul><ul><li>Sobre enfermedades, casos clínicos, revistas, tratamientos, avances de la medicina, estudios médicos, profesionales, instituciones, medicina alternativa………… </li></ul><ul><li>39.400.000 Blogs medicine </li></ul><ul><li>1.980.000 páginas en español </li></ul>
  10. 10. Wikis <ul><li>Proveniente del hawaiano: “Rápido” </li></ul><ul><li>Sitios web colaborativos alojadas en un servidor, que pueden ser editados y corregidos de una forma interactiva,  fácil y rápida por varios usuarios </li></ul><ul><li>Útiles para obtener conocimientos, estrategia de colaboración virtual, compartir razonamientos y argumentos </li></ul><ul><li>“ Wikipedia”: Enciclopedia colaborativa  </li></ul>
  11. 11. Wikis Médicos <ul><li>: 50.900.000 Wikis medicine. 1.090.000 español. </li></ul><ul><li>Desventajas paradójicamente relacionadas con su apertura y facilidad del uso. Difícil evaluar la fiabilidad y la exactitud de tales contribuciones. Difícil asegurar anonimato del paciente </li></ul><ul><li>Aseguramiento de veracidad </li></ul><ul><ul><li>Ambiente digital cerrado y seguro; autorización </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuidadoso monitoreo, supervisión </li></ul></ul>
  12. 12. Podcasting <ul><li>“ Podcasts”: Archivos  de  audio digital y los “videocasts” de  video. </li></ul><ul><li>Pod” :“portable device”; “broadcast”: difusión </li></ul><ul><li>Podcasting: </li></ul><ul><ul><li>Creación de  contenidos de audio o video  </li></ul></ul><ul><ul><li>Escucharlos ó vistos en cualquier momento y lugar </li></ul></ul><ul><ul><li>Computadora o dispositivos  portátiles como  Ipod/MP3/MP4. </li></ul></ul><ul><li>Los podcasts: útiles en planes de estudios </li></ul><ul><ul><li>Audios de conferencias, clases   </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos de  libros de textos o capítulos </li></ul></ul><ul><ul><li>Archivos de ruidos cardíacos y pulmonares </li></ul></ul>
  13. 13. Podcast Instituciones/Revistas
  14. 14. “ Podcasting” <ul><li>Estudiantes de medicina y médicos no cardiólogos, mejoran significativamente sus habilidades de auscultación mediante la repetición de sonidos en sus iPod.  </li></ul><ul><li>  Identificación correcta de soplos cardiacos mejoró del 40 al 80 % en 149 médicos internistas, con una sola sesión de 90 minutos de audición </li></ul><ul><li>desoploshttps://develop.temple.edu/temple_times/march07/DociPod.htm . </li></ul>Normal Soplos
  15. 15. “ Podcast” en Google Google es un prototipo de la colaboración en línea (Modelo de Web 2.0) Permite personalizar la página de inicio con la suscripción a “podcast” de las revistas más importantes del mundo ( Google.com/IG ).
  16. 16. Marcadores sociales <ul><li>Son sistemas para  almacenar, clasificar y compartir enlaces de Internet, accesibles pública o privadamente </li></ul><ul><li>Como los  recursos más útiles son marcados por más usuarios, se crea un &quot;ranking&quot; de recursos basado en el criterio de los usuarios. </li></ul><ul><li>Del.icio.us ( http://del.icio.us ) es probablemente una de las herramientas más útiles de la Web 2.0, permite   agregar las páginas  favoritas del usuario y etiquetarlas, además  permite compartir estos favoritos con otros usuarios. </li></ul>
  17. 17. Marcadores sociales
  18. 18. Agregadores RSS <ul><li>RSS es un formato para la &quot;sindicación&quot; o &quot;redifusión&quot; de contenidos de páginas Web. </li></ul><ul><li>&quot;Sindicar&quot; significa publicar artículos simultáneamente en diferentes medios </li></ul><ul><li>Muestran las novedades o modificaciones que se han producido de un sitio Web </li></ul><ul><li>Los documentos llamados &quot;RSS  feeds&quot; son leídos mediante lectores (agregadores). </li></ul>Íconos relacionados con un Agregador
  19. 19. Agregadores RSS <ul><li>Se pueden obtener actualizaciones en forma rápida </li></ul><ul><ul><li>En el aspecto educativo pueden utilizarse para subscribirse a cualquier experiencia docente, intercambiar materiales, avances, de una amplia colección de materiales docentes en la red. </li></ul></ul><ul><ul><li>“ Sindicar&quot; noticias sobre investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevas publicaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Trabajos científicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Módulos de aprendizaje, </li></ul></ul><ul><ul><li>Blogs y wikis de estudiantes  </li></ul></ul>
  20. 20. Agregadores RSS <ul><li>www.bloglines.com </li></ul><ul><li>Es rápido y agradable a la vista, lo que hace que sea uno de los preferidos </li></ul><ul><li>Útil para combatir la sobrecarga de información. </li></ul><ul><li>La subscripción a canales “feeds” RSS ayudan a organizar el nuevo contenido de la web </li></ul><ul><li>Otros agregadores: </li></ul><ul><ul><li>http://www.google.com/reader </li></ul></ul><ul><ul><li>http://feeddemon.softonic.com </li></ul></ul><ul><ul><li>http://medworm.com/ </li></ul></ul>
  21. 21. “ Medical Journals” en Google
  22. 22. <ul><li>New England Journal of Medicine( www.nejm.org ), entró hace algún tiempo en la etapa de la web 2,0 </li></ul><ul><ul><li>Transmisión de vídeos y “podcasts” </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceso con RSS a sus actualizaciones periódicas ( http://content.nejm.org/rss ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Ofrece oportunidades para probar sus habilidades diagnósticas con imágenes clínicas que aparecen cada semana y comparar sus respuestas con la de los otros lectores, consultar las respuestas elegidas por los demás usuarios ( Image Challenge ) </li></ul></ul>New England Journal of Medicine y Web 2,0
  23. 23. Sitios para compartir imágenes o videos <ul><li>Herramientas Web gratuitas que permiten compartir, gestionar en línea imágenes, fotografías o videos </li></ul><ul><li>Permiten asignar títulos, asignarles etiquetas (&quot;tags&quot;), incluir comentarios, generando así un debate en torno a una imagen y creando círculos de personas que comparten las mismas imágenes. </li></ul><ul><li>Abren nuevas posibilidades para mejorar y transformar las prácticas educativas disponiendo en línea de imágenes, fotografías, radiografías, videos etc. para  compartirlas con otros profesores, estudiantes, comunidad en general, etc.  </li></ul>
  24. 24. SlideShare ( http://www.slideshare.net ) <ul><li>Sitio Web para descargar y compartir archivos de presentaciones multimedia, semejantes a diapositivas en power point. </li></ul><ul><li>La inscripción al sitio es gratuita, la consulta a las presentaciones es pública, y se pueden pegar y reutilizar en otros blogs automáticamente. </li></ul><ul><li>Herramientas de gran valor didáctico </li></ul>
  25. 25. SlideShare http://www.slideshare.net/reybadillo/web-20-y-educacin-mdica
  26. 26. Sitios para compartir videos
  27. 27. Sitios para compartir imágenes
  28. 28. Editores Web de Textos y Presentaciones <ul><li>Procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones, que permiten publicar, editar y actualizar los documentos desde los propios equipos de los usuarios autorizados. </li></ul><ul><li>Permite comunicaciones e interacciones más eficaces, flexibles e inmediatas. </li></ul><ul><li>No requiere software ni descargar programas </li></ul><ul><li>Contribución a la economía y la ecología </li></ul><ul><li>Generador de pensamiento colectivo y creativo </li></ul><ul><ul><li>Trabajos en grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>Repositorio de documentos en línea </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación de documentos Web </li></ul></ul>
  29. 29. Google Docs y Hojas de Cálculo
  30. 30. Conclusiones <ul><li>Las aplicaciones y servicios Web 2.0 permiten crear espacios de trabajo colaborativos y participativos </li></ul><ul><li>Debido a su facilidad de uso y rapidez de edición, ofrecen grandes oportunidades para la difusión de información y facilitan a colaboración </li></ul><ul><li>Rompen la jerarquización del aprendizaje </li></ul><ul><li>Rompen el espacio de aula, ahora en red </li></ul><ul><li>Favorecen aprendizajes colaborativos, donde el conocimiento se construye socialmente </li></ul><ul><li>Los profesores y alumnos adoptan nuevos papeles </li></ul>
  31. 31. Nuevos Roles <ul><li>Profesor </li></ul><ul><li>Consultores/Facilitadores de la información </li></ul><ul><li>Facilitadores de aprendizaje </li></ul><ul><li>Diseñador de medios </li></ul><ul><li>Moderadores y tutores virtuales </li></ul><ul><li>Orientadores </li></ul><ul><li>Estudiantes </li></ul><ul><li>Fomento de aprendizaje social y activo </li></ul><ul><li>Alumno colaborador con sus compañeros y profesor </li></ul><ul><li>Trabajo en equipo </li></ul>
  32. 32. Conclusiones <ul><li>La noción de aprendizaje “en cualquier momento, en cualquier sitio” cada vez es mas probable </li></ul><ul><li>El advenimiento de estas tecnologías, más baratas, más alcanzables y más ubicuas; facilitan la enseñanza/aprendizaje interactivo y colaborativo </li></ul><ul><li>Los estudiantes cada vez más son más interactivos, más móviles, más colaborativos, (Generación “net”) </li></ul><ul><li>La última generación de instrumentos de colaboración, ofrece muchas potencialidades a la educación en medicina </li></ul><ul><li>Debemos experimentar e investigar los mejores modos de integrar estos instrumentos en programas de aprendizaje mixto o combinado (B-Learning) </li></ul><ul><li>El único límite es la imaginación </li></ul>
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