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PNES-2009-2-La baja autoestima en el adolescente
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La baja autoestima en el A.H los claveles

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  • 1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO PIURA Teoría General de Sistemas La Baja Autoestima En Adolescentes Aplicación de La Metodología de Sistemas Suaves para plantear Soluciones Viables Sistémicamente al problema no Estructurado Social: Baja Autoestima en los Adolescentes del A.H. “Los Claveles”. Prof.: Carlos Chávez Monzón Renzo Calúa Riofrío Ingeniería de Sistemas UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO PIURA
  • 2. DEDICATORIA Este trabajo está dedicado a todos los jóvenes que de otra manera han pasado problemas sociales la cuales sus padres se sienten comprometidos con ellos, a mis padres que también me brindaron apoyo, a una psicóloga que la cual me apoyo bastante en la realización de este trabajo, a una amiga que estudia psicología que me ayudo a trabajar mediante un test psicológico, y a mi profesor por su apoyo brindado para poder realizar esta monografía
  • 3. INDICE Introducción CAPITULO I Realidad Del Problema no estructurada Pág. N° 1 Conducta Pág. N° 4 Problema Asociado Pág. N° 6 CAPITULO II Marco Teórico Pág. N° 9 Reconoce tus cualidades Pág. N° 17 Escuela y Autoestima Pág. N° 21 Síntomas Pág. N° 25 Baja Autoestima en un Escolar Pág. N° 28 Prevención Pág. N° 33 Como salir de un estado de baja. Pág. N° 37 Enfermedades y causas Pág. N° 40 Petter Checkland Pág. N°47
  • 4. CAPITULO III Aplicación MSS Pág. N° 51 Conclusión Pág. N° 71 Bibliografía Pág. N° 73 Anexos Batería de Test Pág. N° 74
  • 5. INTRODUCCION Hoy en día existe un gran problema en nuestra sociedad es que todos los jóvenes se ven influenciados por la sociedad, les importa mucho el ¿Qué dirán de las personas? ¿Cómo me veo? ¿Quién soy?; a menudo no encuentran respuestas a estas interrogantes y si las encuentran son o bien positivas o negativas ya que son ellos los que mayormente la adquieren; ya sea mediante los actos o las palabras de su familia, amigos, profesores e incluso extraños, en la etapa de la adolescencia los jóvenes se vuelven sumamente sensibles o vulnerables ante cualquier palabra o gesto que se realice o se haga; si alguna persona le hace a un adolescente una crítica destructiva hacen que su autoestima poco a poco valla disminuyendo y así crean que no son capaces de lograr lo que se proponen y alcanzar sus metas es decir lo hacen sentirse menos que otras personas o se sienten mal consigo mismo . La Metodología de Sistemas Suaves y sus Siete Estadios plantea diferentes soluciones viables, las cuales nos ayudara a solucionar estos problemas de la baja autoestima y además a reducir la existencia Baja Autoestima.  Estadio 1 y 2: Situación del problema no estructurado y estructurado.  Estadio 3: Modelos raíces.  Estadio 4: Modelos conceptuales.  Estadio 5 y 6: Matriz de comparación, cambios deseables o viables.  Estadio 7: Acciones para mejorar la situación problema. En presente trabajo se ha hecho el estudio de un Asentamiento Humano para mejorar la calidad de vida y nos da a conocer también causas y consecuencias que tiene la Baja Autoestima en la vida del Adolescente y así como también plantea conclusiones veraces sobre dicho problema a la aplicación del Test a Baja Autoestima. Lo que se lograr con el desarrollo del siguiente trabajo es hacer que los jóvenes adolescentes tomen conciencia de sus actos y pensamientos y así logren obtener una Autoestima Elevada y poder cumplir todas sus metas u objetivos los cuales a veces no llegan a cumplirse por la intervención de la sociedad o por su pensamiento pesimista. Finalmente se da a conocer la realidad problemática que tiene el problema no estructurado social en el Asentamiento Humano “Los claveles”, no es algo reciente sino algo que ya se viene dando con el transcurrir de los años y algo que seguirá pasando si es que los jóvenes no cambian su manera de pensar y/o actuar y también si la sociedad no ayuda a dichos jóvenes a no caer o salir de dicho problema.
  • 6. CAPÍTULO I
  • 7. REALIDAD DEL PROBLEMA NO ESTRUCTURADO SOCIAL REALIDAD PROBLEMÁTICA DEL PROBLEMA NO ESTRUCTURADO SOCIAL DEL A.H “LOS CLAVELES” En la realidad existe plena conciencia de que la autoestima es un factor clave en el desarrollo. Los sentimientos que uno tiene respecto a si mismo afectan al ajuste emocional y cognitivo, la salud mental y las relaciones sociales. La autoestima está presente en todos los aspectos de la vida, mediando permanentemente entre los estímulos que la persona recibe y las respuestas que da. Todos tenemos en el interior sentimientos no resueltos, aunque no siempre seamos conscientes de ellos. Los sentimientos ocultos de dolor suelen convertirse en enojo; y con el tiempo volvemos el enojo contra nosotros mismos dando un puntapié inicial a la depresión. Estos sentimientos pueden asumir muchas formas: odiarnos a nosotros mismos, ataques de ansiedad, repentinos cambios de humor, culpa, reacciones exageradas, hipersensibilidad, encontrar el lado negativo en situaciones positivas o sentirse impotente y autodestructivo. Estos sentimientos son entonces tóxicos para nuestro organismo. Somos prisioneros de lo que no queremos aceptar. De modo tal podemos observar que quien experimenta baja autoestima suele ser un ser que no tiene plena confianza en las posibilidades propias, bien sea por experiencias que así se lo han hecho sentir, o por la respuesta especular de sus otros significativos, es decir, de las personas importantes en la vida del sujeto que mediante mensajes de confirmación o des confirmación refuerzan el sí mismo o lo denigran. Los mensajes que recibimos desde pequeños se hacen parte de nosotros. Nuestro yo se va conformando por lo que los demás piensan que soy (y que me lo transmiten mediante palabras y actitudes), lo que yo creo que los demás piensan que soy (que implica la elaboración subjetiva de tales mensajes) y lo que en realidad yo mismo creo que soy (se instaura aquí una perspectiva personal que está en estrecha vinculación con las anteriores). Da la importancia de la autoestima, de lo clave que son 2
  • 8. los profesores y la escuela en el proceso de formación y desarrollo de esta, y de lo permeables que son las personas en las etapas tempranas de vida, ha surgido la necesidad de evaluar por un lado la autoestima de los adolescentes cuyas edades fluctúan entre los 11 y 13 años, pertenecientes al A.H “Los Claveles”. En este contexto nace la aplicación de la prueba TAE (Batería de Test de Autoestima Escolar, aplicada al adolescente del A.H. “Los Claveles”), porque la gran mayoría de ellos arrojan una autoestima baja esto es a causa al contexto en el cual ellos se encuentran. Estas preguntas del test tienen como objetivo evaluar el sentimiento de satisfacción que una persona tiene consigo misma. Si además, sientes un malestar importante, o alguna de las áreas de tu vida (ocio, laboral, académica, familiar, etc.) se ha visto afectada por este problema, es posible que tengas problemas de autoestima. La persona con baja autoestima limita su capacidad para abrirse a los demás, expresar su sexualidad, ser el centro de atención, tolerar las críticas, pedir ayuda o resolver problemas. Es probable que tenga dificultades para relacionarse con la gente, entrevistarse para conseguir un trabajo, intentar algo en lo que pudiera no triunfar, etc. Quizá se autoinculpe o se empeñe en lograr la perfección a toda costa, o bien se ponga excusas, o incluso puede llegar a recurrir al alcohol o a las drogas para poder afrontar determinadas situaciones. En la etapa de la adolescencia resulta importante establecer una buena relación con nuestra familia mediante la comunicación debido a que el proceso de socialización que realiza la familia es fundamental para que los hijos y las hijas se integren a su ámbito social. La familia es el núcleo de nuestra educación, en ella aprendemos conductas que observamos en nuestros padres y algunas veces sus discusiones o problemas de otro tipo nos afectan debido a que nuestra autoestima también depende del ambiente familiar en el que nos encontramos y los estímulos que se nos otorguen en él, las heridas emocionales pueden repercutir en nosotros aunque las heridas no las recibamos directamente nosotros. 2
  • 9. Algunos trastornos que se generan en la infancia o adolescencia pueden afectar la vida de una persona en su edad adulta y seguir generando un desequilibrio en la autoestima en caso de que no haya surgido en el momento inmediato posterior, estos miedos o burlas (en caso de haberse padecido) harán que la persona adulta exteriorice esos sentimientos que en su mayoría están relacionados con la poca comunicación con los demás; como se puede apreciar, la familia tiene mucho que ver en la autoestima de cada uno de sus integrantes y de manera muy especial en la de los hijos, sin embargo, la violencia no siempre es la única causante de desequilibrio emocional sino que también influye la manera en que los padres educan a sus hijos, aunque este daños se considera intencional debido a la educación que reciben los padres de familia: es necesario que se eviten cuestiones que puedan perjudicar severamente a los hijos durante su etapa formativa. Además de la familia, la escuela es otro de los lugares que resultan importantes para la formación del adolescente no solo por los conocimientos que obtiene en ella sino porque también resulta indispensable para que aprenda a desenvolverse y a establecer relaciones sociales y comunicativas que le ayudan a conocerse más y a formar su identidad personal: en el ambiente escolar nuestra autoestima también puede verse afectada o beneficiada por las opiniones que dan nuestros compañeros y maestros sobre nosotros debido a que "toda persona se ve a sí misma desde el punto de vista de los grupos en los que participa y todo aquello que piensen de ella influirá de manera positiva o negativa en su personalidad o forma de pensar". Ejemplo de esto son las ocasiones en las que los maestros llegan a decirle a uno de sus alumnos que nunca llegará a ser algo más en esta vida o que será muy exitoso, en el primer caso el alumno puede llegar a generarse la idea de que nunca saldrá adelante y permanecer con ella durante mucho tiempo, su situación puede empeorar cuando sus compañeros de grupo optan por alegrarse de las ofensas que recibe pues posiblemente se sienta poco valorado por los demás y decida no convivir con ellos y aislarse para que no lo hagan sentir mal. 3
  • 10. Conductas Los jóvenes con baja autoestima, llegan a desarrollar las siguientes conductas:  Son retraídos Los adolescentes de este Asentamiento son personas sumisas, introvertidas y piensa que la gente está por encima de ellos y piensan que sus opiniones no tienen valor.  Antisociales Porque se sienten humillados al ser rechazados por una sociedad que los ha minimizado.  Con tendencia al aislamiento: Esto se da por que puede darse en el aspecto familiar llevando consigo a formar parte de una pandilla ya que al estar allí siente que son queridos e importantes.  Malos estudiantes: Esto por lo general afecta en el aprendizaje porque piensa que no son capaces de aprender una lección ya que esto son comparados con personas allegadas a ellos trayendo consigo una calificación desaprobatoria. En la adolescencia se experimentan diversos cambios de toda índole y cuando un adolescente decide aislarse puede experimentar sentimientos como soledad y tristeza, al no sentirse comprendido por nadie, sus cambios psicológicos pueden confundirlo e impedirle un desarrollo sano, por ello se hace importante que durante esa etapa los adolescentes expresen sus sentimientos y compartan sus emociones con personas de su edad mediante relaciones sociales como la amistad, el compañerismo y el noviazgo pues a través de ellas los cambios se harán menos 4
  • 11. difíciles. No obstante se debe tomar en cuenta que cada una de estas relaciones debe llevarse a cabo con respeto y los valores necesarios para que ni los compañeros ni los amigos, el novio o novia se vean perjudicados sino que por el contrario se sientan orgullosos de tener a alguien que los apoya cuando se requiere. La baja autoestima está relacionada con una distorsión del pensamiento (forma inadecuada de pensar). Las personas con baja autoestima tienen una visión muy distorsionada de lo que sean realmente; al mismo tiempo, estas personas mantienen unas exigencias extraordinariamente perfeccionistas sobre lo que deberían ser o lograr. 5
  • 12. PROBLEMA ASOCIADO La baja autoestima puede estar presente en muchos problemas psicológicos, como por ejemplo, en la fobia social o en la depresión, (las dificultades en la autoestima suelen tener una importancia central), y el bajo rendimiento académico y/o profesional también está asociado a una baja autoestima. Y es que, la opinión que tenga la persona de su rendimiento influirá en su auto-evaluación y a su vez en su autoestima. Si la persona piensa que no vale para nada, que no está capacitada, ni puede alcanzar ninguna meta es difícil que se esfuerce y trabaje para lograrlo. A la inversa, el fenómeno bien conocido de las "profecías auto cumplidas" pone de manifiesto que las opiniones de uno mismo ejercen un importante efecto en la propia actuación. De hecho, alguien con gran confianza en sí mismo puede rendir mucho más de lo que sería de esperar, teniendo en cuenta su edad o su capacidad. IMPACTO DE LA BAJA AUTOESTIMA La persona, va creciendo y formando su personalidad dentro del ambiente familiar, que es el principal factor que influye en la formación de la misma, ya que le incorpora a ésta los valores, reglas y costumbres que a veces suelen ser contraproducentes. Algunos de los aspectos ya mencionados son incorporados, a la familia, por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta, y éste es asimilado por todos los grupos sociales. Pero, la personalidad de cada uno, no sólo se forma a través de la familia, sino también, con lo que ésta cree que los demás piensan de ella y con lo que piensa de sí misma, al salir de este ambiente y relacionarse con personas de otro grupo diferente. Así tenemos un gran impacto en: 1. En el aprendizaje. El joven con poca autoestima, o también llamada autoestima negativa, está poco motivado e interesado en aprender, encuentra poca satisfacción en el esfuerzo porque no confía en sus posibilidades de obtener éxito. Cuando valora y le da importancia a su capacidad para aprender, experimenta mayor confianza en sí mismo y puede desplegar esfuerzos tendentes al logro de sus objetivos. 6
  • 13. 2. En la superación de dificultades. El adolescente con autoestima baja es incapaz de enfrentarse a problemas y fracasos, porque no dispone de la energía necesaria para confiar en superar los obstáculos. 3. Fundamenta la responsabilidad. La confianza en uno mismo constituye la base para ser capaz de responder a las exigencias de la vida cotidiana, lo cual el adolescente con autoestima baja no lo hace. 4. En la creatividad. El niño que no se valora y no confía en sí mismo, no puede explorar nuevas posibilidades, no se arriesga con respuestas creativas y originales. 5. La relación social. El no apreciarnos y valorarnos uno mismo genera inseguridad personal, al relacionarnos con los demás. 6. Determina la autonomía. El niño que se considera con inadecuados niveles de autosuficiencia es incapaz de tomar decisiones. Quién se acepta y se siente bien consigo mismo es capaz de enfrentarse a retos de forma independiente. Cuando el nivel de autoestima es bajo los niños son dependientes, incapaces de tomar decisiones, sin opinión y sin criterio. 7
  • 14. 7. Afianza la personalidad. El sujeto se siente inseguro de sus posibilidades como ser independiente (es decir no se siente seguro, confiado y autoaceptado) y como ser social (no se valora a sí mismo). 8
  • 15. CAPITULO II
  • 16. Marco teórico y conceptual DEFINICIÓN: Toda persona tiene en su interior sentimientos, que según su personalidad puede manifestarlos de diferentes maneras. Muchas veces estas manifestaciones dependen de otros factores, según el lugar físico, sentimental y emocional, éstos pueden influir positiva o negativamente en la formación de la persona es decir en la Autoestima. La autoestima se desarrolla a partir del concepto de sí mismo, entendiéndola como la valoración positiva o negativa que el individuo hace respecto a características, atributos y rasgos de su personalidad, incluyendo las emociones que asocia a ellas y las actitudes que tiene respecto de si. La autoestima reúne los juicios que una persona tiene de sí misma, constituyéndose en la dimensión afectiva de la imagen personal, que indica la valorización y el grado de satisfacción consigo mismo. El concepto de si mismo se refiere a todas las cogniciones o percepciones que un individuo tiene conscientemente respecto de si, en cuanto a su capacidad y propio valer. El concepto del propio valer se basa en los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre de sí mismo el sujeto ha recopilado a lo largo de la vida. Como sabemos la autoestima radica en que los sentimientos que una persona tiene respecto a si misma afectan de un modo importante todas las áreas de su vida, ya que tanto la capacidad de aceptarse a sí mismo, de responder a los acontecimientos, como la forma de relacionarse con los demás se ven influidas por los sentimientos de seguridad personal, los que están estrechamente vinculados con el auto concepto y la autoestima. Burns (1990) ubica a la autoestima como el objeto más importante y central dentro de las experiencias de cada individuo, debido a su primacía, centralidad y presencia en todos los aspectos de conducta. Algunos autores (Rodriguez, Pellicer & Domínguez, 1989; Branden, 1989, McKay & Fannin, 1991, Bonet, 1994) señalan a la autoestima como la clave del éxito o del fracaso personal. Mientras que Milicic (2001) define a la autoestima “La 9
  • 17. autoestima incluye el sentimiento del propio valer, de ser querido y apreciado por uno mismo y por los demás. Supone el conocimiento de sí mismo, el aprecio por los propios intereses, la valoración de los éxitos y de las habilidades características de cada uno”. La autoestima se deforma por las experiencia que la persona tiene con su ambiente, las interacciones con otros significativos y las atribuciones que hace de su propia conducta, la formación de si mismo se va desarrollando gradualmente a través del tiempo y de las experiencias vividas por el sujeto por lo tanto las experiencias que han tenido estos adolescentes han sido muy trágicas lo cual los ha llevado a seguir que cada uno de ellos a tener una formación de si mismo muy deficiente, el desarrollo gradual de ellos conformen han sido creciendo ha ido retroalimentándose por causas de sus padres ya que estos (padres) han tenido una infancia llena de desprecios que los han hecho sentirse como un ser que no vale nada par el mundo. La autoestima se construye desde la infancia y depende de la forma de relación con las personas significativas, principalmente los padres. Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar una alta autoestima, condición que puede influir notablemente en la vida adulta. Para asegurar un desarrollo psicológico armonioso con alta autoestima los padres deben expresar amor a sus hijos, alentarlos en sus iniciativas individuales, minimizando los errores que podrán ser señalados como experiencia de aprendizaje. Las expectativas poco realistas sobre las posibilidades de los hijos suelen provocar en ellos el deseo de aprobación, afecto y la necesidad de obtener metas personales que no estén de acuerdo con sus verdaderas aspiraciones individuales y sus reales capacidades, viviendo los fracasos como pérdida de autoestima. Uno de los principales factores que diferencian al ser humano de los demás animales es la consciencia de sí mismo: La capacidad de establecer una identidad y darle un valor. En otras palabras, tú tienes la capacidad de definir quién eres y luego decidir si te gusta o no tu identidad. El problema de la autoestima está en la capacidad humana de juicio. El juzgarse y rechazarse a sí mismo produce un enorme dolor, dañando considerablemente las estructuras psicológicas que literalmente te mantienen vivo. Durante la adolescencia se manifiestan ciertos cambios a nivel socio-afectivo, físico y cognoscitivo, se desarrollan además la capacidad de reflexionar y pensar sobre uno/a mismo/a y de aceptar una nueva imagen 10
  • 18. corporal. Al hacerlo, el o la adolescente se formula una serie de preguntas sobre sí mismo, por ejemplo "¿soy atractivo?" "¿soy inteligente?" "¿soy aceptado por mis compañeros?" Gradualmente empieza a separar lo que cree que es verdad sobre sí mismo/a de lo que considera erróneo y a formularse sus propios conceptos sobre su persona. Cuanto mayor sea la aceptación que se siente, tanto en la familia como en los/as compañeros/ as, mayores serán las posibilidades de éxito. En la adolescencia tanto el grupo familiar, el de la escuela, los amigos, los medios de comunicación contribuyen a moldear la autoestima. Pero en esta etapa se conjugan otros elementos, pues durante la adolescencia la autoestima tiende a debilitarse. Una buena dosis de autoestima es uno de los recursos más valiosos de que puede disponer un adolescente. Un adolescente con autoestima aprende más eficazmente, desarrolla relaciones mucho más gratas, está más capacitado para aprovechar las oportunidades que se le presenten, para trabajar productivamente y ser autosuficiente, posee una mayor conciencia del rumbo que sigue. Y lo que es más, si el adolescente termina esta etapa de su vida con una autoestima fuerte y bien desarrollada podrá entrar en la vida adulta con buena parte de los cimientos necesarios para llevar una existencia productiva y satisfactoria. Las creencias que tenemos acerca de nosotros mismos, aquellas cualidades, capacidades, modos de sentir o de pensar que nos atribuimos, conforman nuestra “imagen personal” o “autoimagen”. La “autoestima” es la valoración que hacemos de nosotros mismos sobre la base de las sensaciones y experiencias que hemos ido incorporando a lo largo de la vida. Nos sentimos listos o tontos, capaces o incapaces, nos gustamos o no. Esta autovaloración es muy importante, dado que de ella dependen en gran parte la realización de nuestro potencial personal y nuestros logros en la vida. De este modo, las personas que se sienten bien consigo mismas, que tienen una buena autoestima, son capaces de enfrentarse y resolver los retos y las responsabilidades que la vida plantea. Por el contrario, los que tienen una autoestima baja suelen auto limitarse y fracasar Cuando una persona no logra ser autentica se le originan los mayores sufrimientos, tales como, enfermedades psicológicas, la depresión, las neurosis y ciertos rasgos que pueden no llegar a ser patológicos pero crean una serie de insatisfacciones y situaciones de dolor, como por ejemplo, timidez, vergüenza, temores, trastornos psicosomáticos. Las personas somos complejas y muy difíciles de definir en pocas palabras. Como existen tantos matices a tener en cuenta es importante no hacer generalizaciones a partir de uno o dos aspectos. Ejemplos: 11
  • 19. Podemos ser muy habladores con los amigos/as y ser callados/as en casa. Ser un mal jugando Play Sattion esto no nos indica que seamos un desastre en todos los deportes. Que no nos salga bien un examen no significa que no sirvamos para los estudios. La Psicología Humanística se basa en la fuerte creencia de la existencia de una naturaleza positiva de los seres humanos que dan una perspectiva terapéutica favorable a sus sufrimientos. La teoría de la personalidad de Rogers lo resume: "el hombre es un organismo digno de confianza. (1977). Este organismo apunta a desarrollar sus capacidades moviéndose hacia la autonomía. Esta orientación está presente en todos los seres vivos, y aunque la tendencia a la actualización se pueda suprimir no puede nunca destruirse sin la destrucción del organismo. Cada persona tiene en sí el mandato de satisfacer su potencial, por lo que la tendencia a la autorrealización es inherente a la condición humana. BAJA AUTOESTIMA EN LA FAMILIA DE LOS ADOLESCENTES La autoestima, además es aprender a querernos y respetarnos, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, también, del ambiente familiar en el que estemos y los estímulos que este nos brinda. En la violencia familiar las víctimas y los victimarios poseen muy baja autoestima, ya que por un lado, la víctima es alguien al que maltratan sin que ésta pueda poner límites y no se da cuenta de que está siendo abusada. Por otro lado, los victimarios compensan lo inferior que se sienten, maltratando y abusando, en este caso, de un familiar. Muchas de las heridas emocionales que tiene una persona, producidas en su niñez pueden causarnos trastornos psicológicos emocionales y físicos (cáncer, úlceras, hipertensión, trastornos cardíacos y alimentarios, problemas en la piel, depresiones, etc.), produciendo dificultades en la vida de las mismas(conflictos serios en el trabajo, disminución de la energía y de la capacidad creativa, relaciones matrimoniales desastrosas, no poder hacer o conservar amigos, poco entendimiento con las hijas e hijos). Existen padres, madres, docentes o cuidadores que humillan, desprecian, no prestan atención, se burlan o se ríen del niño/a cuando pide ayuda, siente dolor, tiene un pequeño accidente, necesita que lo defiendan, expresan miedo, piden compañía, se aferra buscando protección, tiene vergüenza, etc.. Estas actitudes se completan con otras totalmente opuesta, demostrándole al niño que es "querido y bonito" creándole una gran confusión. Pero estas muestras de cariño son aparentes, adjudicándole un 12
  • 20. rotulo a su identidad, que trae como consecuencia un peso negativo en formación y en el desarrollo de sus capacidades. En el momento en que la persona afectada es adulta, transmitirá la humillación o el maltrato a personas más pequeñas o vulnerables. Es una cadena hereditaria de abuso y poder, ya que el desprecio y la vergüenza vivida en la infancia son la fuente de los problemas que afectan en la vida adulta y los causantes de la baja autoestima. La principal imagen y más generalizada forma de violencia es el maltrato emocional. Hay muchas maneras pasa asustar a un niño y hacerlo sentir culpable e intimidado, sin recurrir a la violencia física. El niño o la niña se atormentan con pensamientos y sentimientos que no pueden comunicar ni compartir con nadie y aprenden a soportar el dolor y el silencio. La autoestima y la comunicación están muy relacionadas, porque según como se diga algo, el efecto será positivo o negativo, de aprendizaje o de resentimiento, que se transmite desde la infancia hacia el futuro. Por esta razón, se entiende que los padres y madres que dañan la autoestima de sus hijos no siempre lo hacen intencionalmente, ya que ellos fueron educados del mismo modo. Cuando los padres quieren que sus hijos reaccionen como ellos desean, suelen comportarse de maneras particulares. Estas maneras pueden ser: Mártires controlan al niño haciéndolo responsable de su sufrimiento y culpable por todo lo que pueda querer o hacer que no le caiga bien a estos mártires, a quienes nada les viene bien, y recurre a las quejas, los reproches, las lagrima, las amenazas de que les va a dar una ataque, etcétera. Los dictadores Controlan al niño o la niña atemorizándolos cuando hacen algo no autorizado, son estrictos y amenazantes para que obedezcan y todo los enfurece. Condenado de manera inapelable al niño, con burlas, gritos, despliegue de poder y dominación.  Como podes ser tan estúpido/a, como no te das cuenta de las cosas  Te avisé y ahora vas a ver lo que te pasa por no obedecer  Yo no tengo que darte explicaciones, lo haces porque te lo ordeno y punto. 13
  • 21. A veces estos roles (mártir y dictador) se combinan, se alternan y agregan más confusión a los chicos porque también van acompañados con demandas o manifestaciones de cariño. Y si un hijo llega a quejarse, a llorar o a reclamar por el trato que recibe puede volver a ser juzgado, culpado y descalificado. "Según se hallan comunicado nuestros padres con nosotros así van a ser los ingredientes que se incorporen a nuestra personalidad, nuestra conducta, nuestra manera de juzgarnos y de relacionarlos con los demás”. Esas voces quedan resonando dentro de nosotros toda la vida. Por eso hay que aprender a reconocerlas y anular su poder para que no nos sigan haciendo sufrir, para liberarnos de esos mandatos distorsionados y para no volver a repetírselos a nuestros hijos e hijas. "Lo primero que hay que entender es que no podemos hacernos cargo toda la vida de los problemas que amargaron o hicieron de nuestros padres y madres personas mártires o dictadoras. Basta con empezar a investigar de que manera nos afectaron esas actitudes, para comenzar a liberarnos de sus efectos y no repetir nada de esto con los propios hijos e hijas, con nuestros alumnos, con cualquiera de nuestros chicos o chicas que puedan estar a nuestro cuidado." Las causas por las cuales las personas llegan a desvalorizarse, es por la comparación con los demás, destacando de éstos las virtudes en las que son superiores, por ejemplo: sienten que no llegan a los rendimientos que otros alcanzan; creen que su existencia no tiene una finalidad, un sentido y se sienten incapaces de otorgárselo; sus seres significativos los descalifican y la existencia se reduce a la de un ser casi sin ser. No llegan a comprender que todas las personas son diferentes, únicas e irrepetibles, por lo que se consideran menos que los demás. La persona, va creciendo y formando su personalidad dentro del ambiente familiar, que es el principal factor que influye en la formación de la misma, ya que le incorpora a ésta los valores, reglas y costumbres que a veces suelen ser contraproducentes. Algunos de los aspectos ya mencionados son incorporados, a la familia, por medio del "modelo" que la sociedad nos presenta, y éste es asimilado por todos los grupos sociales. Pero, la personalidad de cada uno, no sólo se forma a través de la familia, sino también, con lo que ésta cree que los demás piensan de ella y con lo que piensa de sí misma, al salir de este ambiente y relacionarse con personas de otro grupo diferente. La falta de confianza en sí mismo induce a la necesidad de compararse e identificarse con modelos sociales e impide comprender que cada persona es única y diferente y que lo único comparable es nuestro potencial con respecto a nuestro rendimiento. 14
  • 22. El maltrato y el abuso infantil produce pérdida de la autoestima y a su vez los victimarios intentan superar sus propio complejos de inferioridad sometiendo a alguien más débil. Los padres suelen doblegar la voluntad de sus hijos por medio del poder, haciéndolos sentir culpables por cualquier conducta de independencia que no comparten y por no obedecer sus deseos. La mezcla entre sentimientos de afecto y agresiones produce confusión en estos niños que finalmente terminan sometiéndose a las demandas de sus padres, sacrificando su ser individual, ya que los actos de rebeldía amenazan con perder su afecto. La autoestima se puede aprender y la propia palabra tiene poder. Mediante la práctica de una técnica sencilla se consigue elevar el concepto sobre uno mismo, repitiéndose a si mismo todos los días frases de autovaloración. COMO SANAR EL AUTOESTIMA EN LOS ADOLESCENTES LA AUTOESTIMA ES EL AMOR SANO Y DIGNO A SÍ MISMO, NO TIENE QUE VER CON DEFORMACIONES DEL YO COMO LO SON: EL EGOÍSMO, EL EGOCENTRISMO, LA EGOLATRÍA, EL NARCISIMO... ES LA DIMESIÓN REAL DE SER UNO MISMO" Para poder sanar y lograr una autoestima adecuada es necesario: ESCÚCHARTE A TI MISMO MAS QUE A LOS DEMÁS: Analiza con cuidado las opiniones de los demás sobre ti, tú y solo tú eres quien debe tomar la última decisión acerca de ti. CONVIERTE LO NEGATIVO EN POSITIVO: Nunca pierdas las ganas de pensar en positivo, invierte todo lo que parezca mal o que no tiene solución: 15
  • 23. MENSAJES NEGATIVOS CONVERTIDOS EN AFIRMACIONES "No hables" "Tengo cosas importantes que decir" "¡No puedo hacer nada!" "Tengo éxito cuando me lo propongo" "No esperes demasiado" "Haré realidad mis sueños" "No soy suficientemente bueno" "¡Soy bueno!" DATE UNA OPORTUNIDAD Y RECONOCE TUS CUALIDADES Puedes pensar en 5 ejemplos que te hace especial. P. ej: Soy sincero, mis jefes siempre confían en mí, amigable, me encanta bailar, experto en la cocina. Siempre tenemos cualidades en que podemos destacar, algunas hasta el momento ni siquiera las hemos descubierto. ACÉPTATE TAL COMO ERES, SIN APROBAR DENTRO DE TI LOS COMPORTAMIENTOS BAJOS: La aceptación es la base de la seguridad, la confianza, el amor y el autoestima. Aceptarse a sí mismo implica conocerse, que importa si el lunar que tienes en la cara no "le guste" a los demás, analiza el resto de las partes de tu cuerpo y verás que ellas están funcionando bien. Me debo comportar a mi manera siempre que ello no moleste a los demás. ACEPTA TUS SENTIMIENTOS: Cuando alguien te hace una broma, sonríe. Trata de disfrutar prácticamente de todo. Y si a veces hay cosas que te puedan poner triste, piensa que eso es pura casualidad, y que eso tendrá que pasar porque la vida se a inventado para vivirla lo mejor que podamos. CUIDA DE TI MISMO (A): Aprende a ser independiente, y a no depender de los demás. Las parejas sobreviven más tiempo cuando ambos tratan de ser lo más independientes el uno del otro. 16
  • 24. ATIENDE TUS NECESIDADES: Alimento, agua, vestido; seguridad y cobijo; querer y pertenecer; autoestima, y la autorrealización. De vez en cuando no estaría mal que te dieras el gusto de ir a lugares que son una postergación para ti, aunque resulten caros, pero atiende tus necesidades, p.e: si una de ellas es comerte un plato exótico que solo lo encuentras en algún restaurante caro, hazlo aunque sea una vez en meses, pero date ese gusto. No debemos ser postergadores del presente si para ello no hay una razón importante. ALIMENTA TU CUERPO ALIMENTA TU ESPÍRITU: La salud mental y física camina de la mano. Salud mental es estar sonriente, es llegar a tiempo, es evitar la tristeza, es sentirse cómodo en cualquier momento. La salud física está relacionado con la práctica de un estilo de vida saludable: No drogas, "comer para vivir y no vivir para comer", y la práctica de un deporte sano. La risa es uno de las formas de tratamiento en algunos hospitales. EXAMINA TUS VERDADES: Piensa que en un accidente de tránsito donde hubo muchos testigos, probablemente cada uno de los testigos de una versión diferente; ¿cuáles son tus primeras decisiones o "verdades que recuerdas haber tomado en la vida?... ¿cuáles son tus creencias respecto del amor?, ¿de los niños?, ¿de la autoridad?, ¿de Dios?, ¿de los políticos?. LA VERGÜENZA: La vergüenza es un sentimiento profundo que te inmoviliza. Los mas desvergonzados son los niños. La vergüenza deriva en debilidad, incompetencia, incapacidad; entonces?... ¿investiga quién te juzga? y sepárate de esa fuente. EL AMOR DENTRO DE TI: Tienes unos segundos para pensar en tu primer amor..., te recuerdas aquello?, pero me temo que los recuerdos que tengas no hayan sido de tu primer amor, es que el primer amor es uno mismo, si quieres que la gente te quiera, te respete, te de amor,... primero ámate a ti mismo e irradia felicidad. Cuando estés frente a un espejo simplemente sonríe. La felicidad nace de uno mismo, y puede nacer hasta de las pequeñas cosas que a ti te suceden, es cuestión de aprender a sentirla. 17
  • 25. DESCUBRE Y RECLAMA LAS PARTES QUE TE FALTAN: Cada persona tiene distintos aspectos del Yo. Algunos son visibles, otros no lo son. Si tengo miedo para hablar en público es una debilidad, si dejo el miedo se convierte en una fortaleza. Quizá tienes habilidades para la pintura y hasta ahora no lo sabes. El hombre nunca termina de aprende PENSAR EN TODO O EN NADA: No debemos pensar en que todo es blanco o es negro, eso te crea ansiedad. Nadie es perfecto, porque todos somos diferentes, algunos tenemos unas cualidades en las que destacamos mejor que otros. ALIVIAR LA TENSIÓN: El estrés es una epidemia en estos momentos, como aliviarlo?, pasa algún momento a solas durante el día, tomate unas mini-vacaciones durante el día, e imagina que estas en una playa maravillosa. Duerme lo suficiente. Practica algún deporte. RESPIRA: Cuando tengas una preocupación respira profundamente y plantea soluciones. ABANDONA LA IRA: La ira es un momento de locura. En relación a la ira, mas que saber enfrentarla, es aprender a no sentirla. Antes de llegar a ponerte de cólera, piensa si merece la pena; cuenta hasta diez y respira profundamente. El adolescente necesita un hogar feliz y seguro, donde disfruten de cierta libertad y donde existan normas y límites que rigen la convivencia. LA SOCIEDAD Y AUTOESTIMA DEL A.H. LOS CLAVELES La sociedad moldea nuestra capacidad de darnos el aprecio, el valor que merecemos; por eso es importante recibir y vivir en una sociedad gratificante y reforzarte ante nuestras necesidades, cumple una función muy importante para la persona, ya que a partir de la cultura de esta, la familia adopta diferentes pautas o formas de vida que son transmitidos a sus miembros y determinan o ayudan a formar la personalidad de cada uno, teniendo a esta como modelo social. 18
  • 26. Las personas que tienen poca confianza de su capacidad dentro de la sociedad, tienden a buscar roles sometidos y evitan las situaciones que requieren asumir responsabilidades. En nuestra sociedad el nivel de autoestima de una persona está en cierta medida, ligado a lo que hace para ganarse la vida, como es el caso de los adolescentes del asentamiento humano Los Claveles, quienes muchos están en pandillas por qué no se sienten identificados con su familia y por ende la sociedad los margina a través de la pobreza extrema que existe ahí. La sociedad está tratando a estos adolescentes de una manera muy racista ya que muchos no tienen oportunidades de estudiar a causa de problemas económicos, son maltratados por sus mismos familiares formando consigo a un adolescente sumiso sin propósitos ni objetivos en la vida. De nosotros que somos parte de la sociedad depende el presente de estos jóvenes en ir instruyendo en ellos un valer por sí mismo, que hay obstáculos en la vida que se pueden derrumbar sin importar lo que tengamos es decir seas pobres o ricos. La comunicación en la violencia familiar La comunicación y el intercambio de mensajes son permanentes entre los seres humanos. Ésta no es solo lo que hablamos, sino todo lo que hacemos o no hacemos: Silencios, posturas, gestos, actitudes, expresiones, tonos de la voz que cambian el sentido de lo que se dice y miradas significativas. Por eso una persona puede manejar la comunicación como un elemento de poder sobre otros, que le permite controlar la relación e influir sobre las personas para obtener las respuestas que desea. "El ejercicio de la violencia en todas sus formas es una manera de comunicar algo que se quiere lograr, por lo general, el dominio de la situación y el control sobre los demás; y una manera de comunicar lo que le sucede a la persona que ejerce la violencia.". Estas se sienten impotentes, no conocen otras formas de obtener atención y protagonismo y repiten lo que le hicieron a ellos de chicos. También son incapaces de manifestar sus sentimientos, sus emociones, carecen de habilidad para conversar y lograr acuerdos, en conclusión, tienen un grave problema de comunicación y necesitan imponerse para sentirse poderosos y compensar su baja autoestima. 20
  • 27. La Escuela y la Autoestima Hay que destacar la importancia que tienen los contenidos y valoraciones de las verbalización, gestos o comportamientos en la interacción; ya que van a impactar directamente en la autoestima del que recibe el mensaje. Es muy común observar a padres y maestros creer que están “Educando” adecuadamente, y sin embargo este se siente maltratado y herido en su autoestima. En Colombia existe un refrán muy popular dice: “El que expresa una ofensa, la escribe en la arena, pero el que la recibe, la escribe en bronce”. Los educadores deben estar conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada niño, para que el mismo se sienta cómodo con el propio y capacidad de desarrollo. También podemos decir que los maestros pueden favorecer u obstaculizar el proceso por el cual uno puede encontrarse a sí mismo. Su comprensión o la ausencia de la misma, pueden favorecer o hacer la personalidad que se desarrolla y está en vías de manifestarse. Es por esto que el educador tiene mucha responsabilidad en este tema tan importante o en esta cuestión del tiempo necesario para que uno se encuentre a sí mismo. También es necesario saber que la mente de cada niño está llena de imágenes. Estas imágenes son de tres dimensiones. En primer lugar, se relaciona con la imagen que tiene de sí mismo. Puede imaginarse a sí mismo como una persona que puede llegar a triunfar. Por el contrario, el niño puede tener la impresión de ser una persona de poco valor, con escasa capacidad y pocas posibilidades de lograr éxitos en algún área de su actividad. El segundo grupo de imágenes se vincula con la opinión que el niño tiene de sí mismo en relación con otras personas. Puede considerar que sus valores, sus actitudes, su hogar, sus padres, el color de su piel o su religión, son la causa de que se lo mire con temor, desconfianza y disgusto, o que se lo trate con interés. La imagen que cada niño tiene de sí mismo se forma a través del reflejo de las opiniones de los demás. El tercer juego de imágenes se vincula con la imagen de sí mismo, tal como desearía que fuera. En todos los ambientes como es el de la escuela el niño tiene las mismas necesidades básicas de amor y seguridad, el derecho de ser una persona de valor y tener la oportunidad de triunfar. 21
  • 28. Por todo lo mencionado es muy importante que la escuela del niño ayude al mismo a descubrir y aprender a ser las personas que siempre quisieron ser, respetándole sus tiempos, sus conflictos y sus confusiones. Hay que tener en cuenta lo siguiente  Saber que la escuela puede mejorar o degradar a la gente que está en ella.  Estar dispuesto a complementar las nuevas informaciones con los viejos conocimientos.  Debe ajustar las oportunidades de aprendizaje a cada niño, de modo que pueda progresar a su propio ritmo de velocidad.  Debe tener la capacidad e incluir el desarrollo de habilidades intelectuales junto con el estímulo para que el niño se acepte a sí mismo.  Tiene que saber cómo crear un ambiente, para encontrar oportunidades dentro del mismo, donde cada niño pueda sentirse importante.  Debe reconocer los puntos fuetes de cada niño: debe tener en claro que las decisiones de los niños pueden ser vencidas a través de sus fortalezas.  Tener conciencia de los sentimientos y de las imágenes que los niños tienen en su mente cuando van a la escuela.  Comprender que algunas veces los niños sólo se desarrollan mediante la aprobación, ya que la crítica debe esperar hasta que el niño sea suficientemente fuerte para aceptarla.  Aceptar la conducta que no sea adecuada comprendiendo que los seres inestables se rigen en la conducta agresiva cuando las presiones son demasiado grandes.  Transmitir a los niños su fe en ellos, es decir, que sus alumnos sean personas dignas de estima y respeto. ACTITUDES O POSTURAS QUE INDICAN LA BAJA AUTOESTIMA  Autocrítica dura y excesiva que la mantiene en un estado de insatisfacción consigo mismo(a).  Hipersensibilidad a la crítica, por la que se siente exageradamente atacada(o), herida(o); echa la culpa de los fracasos a los demás o a la situación; cultiva resentimientos tercos contra sus críticos. 22
  • 29.  Indecisión crónica, no por falta de información, sino por miedo exagerado a equivocarse.  Deseo innecesario por complacer, por el que no se atreve a decir NO, por miedo a desagradar y a perder la buena opinión de los demás.  Perfeccionismo, auto exigencia esclavizadora de hacer "perfectamente" todo lo que intenta, que conduce a un desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la perfección exigida. Culpabilizarían inadecuada por la que se acusa y se condena por conductas que no siempre son objetivamente malas, exagera la magnitud de sus errores y delitos y/o los lamenta indefinidamente, sin llegar nunca a perdonarse por completo.  Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, siempre a punto de estallar aún por cosas de poca importancia, propia del supercrítico a quién todo le sienta mal, todo le disgusta, todo le decepciona, nada le satisface.  Pesimismo generalizado. Todo lo ve negro: su vida, su futuro y, sobre todo, su sí mismo. TEST DE BATERIA En la realidad existe plena conciencia de que la autoestima es un favor clave en el desarrollo de los sentimientos que uno tienen en si mismo afectan al ajuste emocional y cognitivo, la salud mental y las relaciones sociales. La autoestima está presente en todos los aspectos de la vida, mediante los estímulos que la persona recibe y las respuestas que da. La importancia de la autoestima, de lo clave que son los profesores y las escuelas en el proceso de formación y desarrollo de estas, y de lo permeables que son las personas en las etapas de vida, ha surgido la necesidad de evaluar por un lado la autoestima de los adolescentes cuyas edades fluctúan entre los 11 y 13 años, pertenecientes al A.H “Los Claveles”. En este contexto nace la aplicación de la prueba TAE (Batería de Test de Autoestima Escolar aplicada a los adolescentes del A.H “Los Claveles”), porque la gran mayoría de ellos arrojan una autoestima baja esto es a causa al contexto en el cual ellos se encuentran. Los adolescentes de dicho asentamiento, se ven inmenso en una sociedad que para ellos es muy despreciativas que toda la gente está por encima de ellos, ya sea porque algunos no tienen un buen recurso económico o por que han sido violados, maltratados físico y psicológico, y por esta razón es que se ven frustrados hacia un porvenir mejor. Muchos de estos adolescentes están en pandillas por qué no se sienten identificados con su familia y eso los lleva a integrarse en estos grupos pandilleros. 23
  • 30. FALTA DE INTERES Y VALOR PROPIO La falta de interés de nuestra Autoestima puede ser tan relevante en nuestra vida, que nos impida desarrollar actividades, para las cuales estamos capacitados. Generalmente la baja autoestima hace que la persona se sienta incapaz de superase y mejorar cada día, se ve frustrada en un mundo donde el adolescente no puede ser mejor que los demás o que no cuenta con la misma capacidad de sentirse bien. Es en la familia es donde empieza todo, es la cuna de la formación para que de ahí en adelante el adolescente cree una imagen muy buena de sí mismo, pero si sucede lo contrario es decir en la familia lo han minimizado por diversos motivos este adolescente tendrá una imagen muy desgarradora de él. No se valorará, ni se querrá por el simple motivo de la falta de confianza sobre él y de llegar algún día muy lejos. La sociedad, los amigos y la televisión ellos contribuyen a incrementar o disminuir la autoestima de cada uno de estos adolescente, ya sea que sus amigos se burlen de él por ser chato, gordo o feo, esto hace que las personas se sienta inferior que los demás y su mentalidad va creando en él una imagen muy negativa a la vez la televisión se involucra mediante sus programas que lo único que hacen es ser racista y menos preciar a los demás, todo esto depende de cada padre de familia que quiere que su hijo sea un ser muy valioso aquí y arriba es decir en la tierra y en el cielo, y quiero terminar diciendo a todos estos adolescentes: “Comienzo siempre con él hombre que va conmigo”. A. Machado. QUE PASA CON LAS PERSONAS CON BAJA AUTOESTIMA Estas personas se siente menos valiosas y que todo el mundo está por encima de ellos, muchas de estas personas solo por ser gordas y como se burlan de ella llegan hasta avergonzarse de su figura llegando al extremo de ser bulímicas o anorexia, malogrando lentamente todo su cuerpo.  Tienen Inseguridad acerca de quién es usted y falta de confianza en usted mismo.  Problemas de intimidad en relaciones.  Esconder los verdaderos sentimientos.  Inhabilidad de premiarse a usted mismo por los logros.  Inhabilidad de perdonarse a usted mismo y a los demás.  Miedo al cambio. 24
  • 31. SINTOMAS DE LA BAJA AUTOESTIMA Hay algunos síntomas que nos pueden ayudara a descubrir si tenemos baja autoestima. Me gustaría compartir mis propias experiencias con ustedes: Baja autoestima síntoma # 1: Echarle la culpa a los demás Esto es lo que frecuentemente llamamos quejarse. Por mucho tiempo yo me he quejado mucho en el pasado, y por supuesto siempre era la culpa de los demás. Me he dado cuenta que este tipo de comportamiento es un síntoma de baja autoestima porque el quejarse de los demás y echar culpas es no asumir responsabilidad. Si no tomamos responsabilidad siempre vamos a ser víctimas de las circunstancias. Este es un signo de baja autoestima. Como mejorar: Tomé la decisión de no quejarme más. Cada vez que me doy cuenta que me estoy quejando, paro y me digo a mi misma: Carla, es el momento de tomar responsabilidad. Baja autoestima síntoma # 2: Negación Esta es mi favorita, creo que he vivido muchos años en negación. En el pasado yo siempre minimizaba las cosas y me olvidaba de los eventos. Yo no quería sentir el dolor, a pesar de la evidencia mi tendencia era insistir que no era verdad. Por ejemplo, cuando mi padre murió eran como las 11:00 de la noche y llamé a una amiga y le dije que tenía que comprar unas cosas y empecé a hablar de cosas triviales. Ella me conocía muy bien y me dejo hablar. Cuando hice una pausa me dijo: Lo siento mucho que tu papá murió. Este es un síntoma de baja autoestima. 25
  • 32. Como mejorar: Yo tomé la decisión de comenzar a tomar el riesgo de sentir mis emociones. Me di cuenta que es mejor sentir el dolor de un solo que sentir constante dolor sin saber por qué. Esto es como tener un dolor de muelas y evitar ir al dentista para no sentir dolor. Entonces tomamos la mediación esperando que el dolor se vaya, hasta que no podemos soportarlo más y llamamos al dentista. Baja autoestima síntoma # 3: No poder expresar lo que sentimos No poder expresar lo que sentimos es no poder sentir nuestras emociones. Esta era mi favorita. Porque nunca podía expresar lo que sentía. Si por ejemplo estaba enojada con bronca, nunca podía expresarla. Si alguien me preguntaba: "que te pasa, estas enojada? Yo sonreía y decía "no". La verdad es que vivía confundida con mis emociones y tenía mucho miedo de expresarlas. No entendía que la rabia podía ser un sentimiento saludable, porque siempre creí que era mala y la reprimía. Este es un signo de baja autoestima. Como superé esto? Yo decidí ser fuerte y comenzar a expresar mis sentimientos no importa cual fueren las consecuencias. Por ejemplo, mi marido siempre llega tarde a todos lados. Yo soy muy puntual. Cada vez que salimos juntos, yo estoy lista y el sigue dando vueltas. Esto me da mucha rabia. Yo en el pasado sonreía y no decía nada porque no quería arruinarlo todo. Pero un día tome fuerza y le dije: "Yo realmente me siento muy incómoda y siento mucha bronca que nunca estés listo a tiempo cuando salimos". Simplemente siendo capaz de expresar en una manera saludable lo que siento en vez de reprimirlo me hace sentir muy bien acerca de mi misma. Baja autoestima síntoma # 4: Depender de los demás para aceptarse Yo dependía de los demás para poder aceptarme a mí misma, era algo como: "si a vos te gusto, todo está bien, yo estoy bien. Si vos no me aceptas hay algo malo en mi". Siempre buscando la aprobación de los demás es un signo de baja autoestima. 26
  • 33. Como mejorar: Bueno, Tomé conciencia que las personas tienen diferentes puntos de vista, que algunas veces ellos proyectan en nosotros sus frustraciones y que si alguien realmente me quiere, me va a aceptar como soy. Me sentí my liberada cuando tomé conciencia de esto: de que no podemos complacer a todo el mundo. Esta actitud me ha ayudado mucho a aceptarme a mi misma a pesar de las opiniones de los demás. Baja autoestima síntoma # 5: No poner límites Hace tiempo atrás no sabía cómo diferenciar entre mis problemas y los problemas de los demás. Yo dejaba que los demás me invadieran con sus problemas y situaciones. Este comportamiento está relacionado con la incapacidad de poder decir "no". Yo vivía tan confundida que cuando algo venía con un problema, lo internalizaba como mío. Por ejemplo, encontrarse con una persona que no conocemos mucho o si y esta persona comienza a hacer preguntas muy personales, en vez de poner un límite, las contestamos aunque nos sentimos incómodos. Este es un signo de baja autoestima. Como mejorar: Decidí comenzar a poner límites y manejar las situaciones de diferente manera. En el ejemplo anterior simplemente digo: "la verdad que me siento muy incómoda contestando esta pregunta", Poner límites es muy importante, nosotros podemos ayudar a otras personas, ser educados, siempre recordando que hay un lugar dentro de nosotros que debemos respetar sin tener miedo a ser rechazados. 27
  • 34. LA AUTOESTIMA Y LA BAJA AUTOESTIMA EN EL ÁMBITO ESCOLAR La escuela tiene una significativa influencia sobre la imagen que los alumnos se forman de sí mismos. Los años que el alumno permanece en la escuela condicionan la Autoestima, sobre todo en el plano académico. Todo lo que recibe de los demás: valoraciones, crítica, informaciones, van dejando una huella en él. El rol del centro educativo y de los profesores es de máxima importancia para el desarrollo del auto concepto y la autoestima de sus alumnos. Y de por lo visto hasta ahora nos atreveríamos a decir que la autoestima académica y general, negativas. AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO De acuerdo a numerosos autores y a nuestra propia experiencia podemos afirmar axiomáticamente que el alumno que rinde adecuadamente tendrá una opinión positiva de sí mismo y de su capacidad como estudiante; por el contrario, el alumno que fracasa, construye un esquema negativo de sus capacidades y posibilidades académicas. Asimismo, a la inversa, cabría destacar que el alumno que tiene un buen rendimiento académico tiene que elevar su autoestima. De otro lado, no se puede afirmar de modo categórico que todo alumno con elevada autoestima tiene necesariamente un buen rendimiento académico. Una autoestima positiva es condición necesaria para un buen rendimiento académico, pero no es suficiente. En nuestra sociedad, el éxito o el fracaso académico llevan consigo un sinnúmero de valoraciones de miedo. Ser “buen estudiante” es muchas veces tomado como sinónimo de “ser bueno”, valioso, competente. La comunidad educativa en general y los propios alumnos miden el valor del estudiante por los resultados académicos. 28
  • 35. Sucede a menudo que el profesor encuentra alumnos desmotivados, que se dejan llevar por el acontecimiento. La mayoría de estos alumnos tienen capacidad para rendir adecuadamente en las labores escolares e incluso muchos de ellos quieren lograr mejores resultados, pero parecen haber abandonado el afán de superación y terminan aceptando resignadamente su posición de “malos alumnos”. Terminan por no creer en sus propias capacidades. Reiteradas experiencias de fracasos les han llevado a construir un autoconcepto negativo. Muchos estudiosos e investigadores, especialmente educadores han sumido de modo categórico que el rendimiento académico y aptitudes están fuertemente relacionadas con la autoestima general y la académica. EL PROFESOR Y LA AUTOESTIMA DE SUS ALUMNOS Las investigaciones sobre las conductas y actitudes del profesor en el aula se han circunscrito, generalmente, a cómo estas condicionan el rendimiento académico. La preocupación de investigadores y educadores se han dirigido a la mejora del aprendizaje de contenidos, a diagnosticar los factores de ese aprendizaje y hacer los pronósticos de éxito o fracaso académico, motivados por el deseo de alcanzar unos objetivos cognitivos previamente programados. Muchos profesores consideran todavía a la autoestima como un aspecto a ser tratada por psicólogos. O como es el caso de muchos otros tantos profesores la autoestima simple y llanamente no es tomada en cuenta o no se va más allá de simples enunciados y declaraciones. No obstante podemos decir que para una escuela orientada al desarrollo integral del niño y que contemple también los aspectos afectivos y sociales del alumno, la perspectiva antes enunciada resulta excesivamente limitada. El nivel de autoestima, las aspiraciones y las expectativas merecen una especial atención de parte de los educadores y especialistas en educación. Primero por la importancia que tienen en sí mismas tales categorías y en segundo lugar por su relación directa con aprendizajes y contenidos. ACTITUDES DEL PROFESOR Definitivamente los profesores ejercen una gran influencia sobre la autoestima de sus alumnos. Sería conveniente ahora trata de precisar que actitudes y conductas tienen mayor incidencia en la autoestima del alumno. El desarrollo de la autoestima positiva de los alumnos en la escuela requiere de una atmósfera adecuada que facilite y estimule la expresión del alumno, la aceptación de sí mismo y de los demás. 29
  • 36. El principal responsable para que exista esta atmósfera facilitadora del desarrollo de la autoestima es el profesor, quien propiciará ese clima cuando: • Muestra interés por cada alumno(a) y lo que le afecta. • Acepta sinceramente al alumno(a) y le transmite su afecto y apoyo. • Genera un ambiente de aceptación, sin críticas, sin censuras, sin miedo al error. • Muestra congruencia entre lo que dice y hace. • Tiene una actitud positiva hacia sus alumnos. • Apoya incondicional al alumno(a) como tal (no se centra en la conducta inadecuada). ROL DEL PROFESOR CUANDO SUS ALUMNOS(AS) TIENEN UNA AUTOESTIMA BAJA O NEGATIVA. Cuando el alumno llega a la escuela trae ya una Autoestima, adquirida como consecuencia de su vida y expectativas familiares. Pero sucede que no siempre esta Autoestima es positiva. El medio escolar, especialmente el profesor, contribuirá a la determinación y definición de esa autovaloración inicial. En el colegio, con toda su variada gama de experiencias, el alumno pone constantemente en juego sus capacidades, habilidades y valores personales, pero la escolaridad no siempre tiene consecuencias positivas para la Autoestima de los alumnos. ¿Qué puede hacer el profesor, para no dañar la Autoestima de sus alumnos y, para mejorar y elevar la propia estima de los mismos, cuando estos muestran una autopercepción baja o negativa? Si de algo estamos seguros es que el profesor puede hacer muchísimo para mejorar la Autoestima de los alumnos, apoyándolos y destacando sus logros y sus cualidades; brindándole vivencias de éxito. Él como fuente de información permanente, puede ayudarles a conocerse y a aceptarse a sí mismos. Como la Autoestima tiende a ser estable, los cambios que puedan suscitarse son graduales. Y una vez que los sentimientos de baja Autoestima se han enraizado, neutralizan las informaciones positivas de los profesores. La misma característica de “centrarse en sus problemas y fracasos” por parte de las personas con baja Autoestima tiende a dificultar los cambios. Dado que tienen una opinión negativa de sus posibilidades y capacidades, les parece lógico que los intentos de actuar eficazmente resulten difíciles sino errados. 30
  • 37. Esto nos está indicando la gran importancia de prevenir la formación de una Autoestima negativa y su papel condicionante en la interpretación de vivencias, experiencias y situaciones en las que el alumno se ve inmerso. La gran importancia que ejerce el profesor en esos años puede evitar que el alumno construya una Autoestima negativa, de difícil superación y enromes consecuencias para el aprendizaje y el comportamiento. Son los profesores, los más indicados para llevar a cabo programas de mejora de la Autoestima de los alumnos. Si bien hay exitosas estrategias de intervención por parte de personal especializado ajeno a la docencia, sus logros no son equiparables a los obtenidos por el profesor en el aula. El profesor para mejorar la Autoestima de sus alumnos debe tratar en dos direcciones: 1) Trabajar en la mejora del rendimiento académico 2) El desarrollo de ciertas técnicas y estrategias. MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO Si bien la Autoestima condiciona el rendimiento académico, este a su vez, influencia sobre la autoestima del alumno, sobre todo la Autoestima académica. Podemos inferir por tanto que una mejora en el rendimiento académico significa una mejora en los niveles de autoestima. Esto parece ser el camino correcto a seguir cuando se quiere establecer un plan eficaz para cambiar la Autoestima negativa de los alumnos. Muchos autores entre ellos SILVERNAIL, nos sugieren una serie de acciones por parte del profesor que a la luz de nuestra experiencia han resultado eficaces para incrementar el rendimiento de los alumnos: • Usar el elogio y restringir la crítica. • Respetar y utilizar la idea de los alumnos. • Hacer muchas preguntas sobre la materia objeto de aprendizaje • Comprobar y revisar los trabajos y ejercicios realizados. • Presentar los contenidos y las preguntas sobre los mismos de forma clara. • Mostrar entusiasmo por su trabajo y por las distintas materias de enseñanza. • Dedicación y tiempo de trabajo. 31
  • 38. Este tipo de acciones inciden en un mejor rendimiento de sus alumnos, y en consecuencia sienta para el desarrollo de una sana autoestima. El rendimiento académico aumenta cuando las dificultades para el aprendizaje son correctas y sistemáticamente identificadas y se toman las medidas para corregirlas, dando al alumno la capacidad de comprender y dominar cada contenido de aprendizaje. 32
  • 39. COMO PREVENIR LA BAJA AUTOESTIMA EN LOS ADOLESCENTES La baja autoestima se puede formar en la niñez como resultado de:  Sentirse abandonado, insignificante o incompetente  Abuso físico, verbal, sexual o emocional  Negligencia de las necesidades básicas  Críticas excesivas  Falta de apoyo, estímulo o afirmación  Enfermedad personal seria La baja autoestima comienza en la niñez. Los mayores contribuyentes a la baja autoestima son los padres, los maestros, abuelos, hermanos, y otros familiares y autoridades en la vida de los jóvenes. Los padres, no obstante, tienen la mejor y más consistente oportunidad de influir en la visión que el adolescente tiene de sí mismo. La mayoría de los padres tratan de ser buenos padres. Desafortunadamente, sin embargo, la mayoría confían en su propia niñez, su intuición, y en su propio sentido de qué funciona para determinar cómo tratar a sus hijos; muchos simplemente repiten los errores que cometieron sus propios padres. FORMAS PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA La autoestima puede ser cambiada y mejorada. Podemos hacer varias cosas para mejorar nuestra autoestima:  Convierte lo negativo en positivo: Los adolescentes son pesimistas. Nunca pierdas las ganas de pensar en positivo, invierte todo lo que parezca mal o que no tiene solución  Hacernos conscientes de los logros o éxitos: Una forma de mejorar nuestra imagen relacionada con ese “observar lo bueno” consiste en hacernos conscientes de los logros o éxitos que tuvimos en el pasado e intentar tener nuevos éxitos en el futuro. Pida a los alumnos/as que piensen en el mayor éxito que han tenido durante el pasado año. Dígales que todos debemos reconocer en nosotros la capacidad de hacer cosas bien en determinados ámbitos de 33
  • 40. nuestra vida y que debemos esforzarnos por lograr los éxitos que deseamos para el futuro.  No compararse: Todas las personas somos diferentes; todos tenemos cualidades positivas y negativas. Aunque nos veamos “peores” que otros en algunas cuestiones, seguramente seremos “mejores” en otras; por tanto, no tiene sentido que nos comparemos ni que, nos sintamos “inferiores” a otras personas.  Aceptarnos a nosotros mismos: Es fundamental que siempre nos aceptemos. Debemos aceptar que, con nuestras cualidades y defectos, somos, ante todo, personas importantes y valiosas.  Confiar en nosotros mismos: Confiar en nosotros mismos, en nuestras capacidades y en nuestras opiniones. Actuar siempre de acuerdo a lo que pensamos y sentimos, sin preocuparse excesivamente por la aprobación de los demás. ELABORACION DE PROYECTOS DE SUPERACION Se ha apuntado como una forma de mejorar la autoestima el esforzarse para cambiar las cosas que no nos gustan de nosotros mismos. Vamos a trabajar sobre un método que puede hacer más fácil estos cambios. Este método está compuesto por cuatro pasos fundamentales: Pasos para conseguir lo que se desea. 1. Plantearse una meta clara y concreta. 2. Establecer las tareas que se deben realizar para lograrla. 3. Organizar las tareas en el orden en que se deberían realizar. 4. Ponerlas en marcha y evaluar los logros que se vayan consiguiendo. Paso: Primer paso: Plantearse una meta clara y concreta. 34
  • 41. Una “meta” puede ser cualquier cosa que se desee hacer o conseguir. Plantearse una meta de forma clara y concreta ayuda a tener éxito porque nos ayuda a identificar lo que queremos conseguir. La meta que nos propongamos ha de reunir una serie de requisitos. Debe ser una meta:  SINCERIDAD, algo que realmente queramos hacer o deseemos alcanzar.  PERSONAL, no algo que venga impuesto por alguien desde fuera.  REALISTA, que veamos que es posible conseguir en un plazo relativamente corto de tiempo (unas cuantas semanas).  DIVISIBLE, que podamos determinar los pasos o cosas que hemos de hacer para conseguirla.  MEDIBLE, que podamos comprobar lo que hemos logrado y lo que nos falta para alcanzarla. Segundo paso: Establecer las tareas que se deben realizar para lograrla. Una vez que hayan concretado la meta que desean alcanzar, pídales que piensen en lo que tendrían que hacer para conseguirla. No todo se consigue en un día; para conseguir mejorar en cualquier aspecto que te propongas has de hacer pequeños esfuerzos. Tercer paso: Organizar las tareas en el orden en que habría que realizarlas. Si se intenta llevar a cabo todas las tareas al mismo tiempo, es muy probable que no se consiga nada. Para lograr una meta es muy interesante que se ordenen las tareas que se deben realizar y se establezca un plan de trabajo. Una vez que tengan la lista de las tareas que deben realizar pida que las ordenen. El orden se puede establecer de forma lógica, según la secuencia temporal en las que se tengan que realizar (para hacer una casa antes del tejado habrá que hacer los cimientos) o, en el caso de que las tareas no necesiten una secuenciación temporal, se 35
  • 42. puede empezar por las tareas más sencillas y que requieran menos esfuerzo, dejando para el final las más difíciles o costosas. Cuarto paso: Ponerlas en marcha y evaluar los logros que se vayan consiguiendo. Una vez elaborado el proyecto personal habría que comprometerse con él y ponerlo en práctica. Para llegar a conseguirlo es importante ir evaluando los esfuerzos realizados. Esto puede ser difícil hacerlo uno mismo, pero es relativamente sencillo si se pide a un familiar o a un amigo que nos ayude a evaluar nuestros progresos. Vamos a ver un ejemplo en el que una persona uno elabora un proyecto de superación personal con el fin de superar la timidez: Ejemplo de Proyecto Personales 1. Meta: Superar a timidez. 2. Tareas para conseguirlo: - Saludar a gente que conozcas - Unirse a grupos de compañeros en el recreo - Iniciar conversaciones con compañeros - Iniciar conversaciones con desconocidos - Hacer preguntas al profesor 3. Organización de las tareas (empezar por lo más fácil y avanzar hacia las tareas más difíciles) 36
  • 43. ¿COMO SALIR DE UN ESTADO DE BAJA AUTOESTIMA? Para aprender a salir de un estado de baja autoestima, empiezo por reconocer qué es ese estado tan espantoso y qué lo provoca en mí. Una vez que comprenda eso, podré saber qué camino tomar. Cuando...  no soy amable conmigo mismo  desprecio las cosas buenas que sí tengo  me siento incapaz e impotente  me dejo influir por los demás  culpo a los otros de mis propias debilidades  actúo a la defensiva  no me quiero ¿Reconozco algo en la siguiente lista?  “Creo que no valgo mayor cosa.”  “Ellos tienen la culpa....”  “Si las personas a mi alrededor fueran diferentes, mi vida sería diferente.” La dirección de esos pensamientos es destructiva Veamos cada ejemplo de autoestima baja por separado: Sentir que no valgo nada es lo peor que puedo sentir en esta vida. Es descalificar la esencia de lo único que es verdaderamente mío: yo mismo. Si siento que no valgo nada, entonces nada de lo que soy, tengo o hago tiene ningún sentido. Culpar a los demás es darles poder sobre mi vida: si ellos cambian, yo mejoro. 37
  • 44. Mi bienestar – mi autoestima – ¿depende de lo que ellos hagan o no hagan? En ese caso mi vida está en sus manos... ¡Qué horroroso sentir que no tengo control de lo que sucede con mi vida! ¿En manos de quién he puesto mi vida? ¿Quién está sentado en el asiento del conductor en mi vida? Quiero decir que yo y solo yo – y así debe ser. Pero la verdad es que he permitido que se fueran acomodando dentro de mi mente las opiniones de muchas personas. La opinión de alguien que en algún momento...  se burló de mí  me dijo que yo no podía hacer esto o aquello  me trató mal  se enojó conmigo  me atemorizó  me desaprobó  me advirtió que debo vivir así o seré castigado  me aseguró que no valía nada  me quitó su amor por no obedecer El adolescente (que ahora está dentro de mi mente) son las que yo permito que se turnen en el asiento del conductor en mi vida. ¿COMO MEJORAR NUESTRA AUTOESTIMA Y PROBLEMAS? La mente de Steve da vueltas sin parar mientras hace sus deberes. "Nunca lograré aprobar este examen de historia –piensa-. Mi padre tiene razón, soy como él —nunca haré gran cosa en la vida". Distraído, baja la mirada y piensa en lo flacas que son sus piernas. "Uf –se dice-. Seguro que el entrenador de fútbol no me deja ni intentarlo cuando vea lo poca cosa que soy". Julio está estudiando para el mismo examen de 38
  • 45. historia que Steve, y tampoco es un amante de esa asignatura. Pero aquí se acaban las similitudes. Julio tiene una actitud completamente diferente. Es más probable que piense: “Bueno, historia otra vez. ¡Vaya palo! Menos mal que me luciré en la asignatura que me gusta de verdad —las mates". Y, cuando Julio piensa en su aspecto, también es mucho más positivo. Aunque es más bajo y delgado que Steve, Julio es mucho menos proclive a culpar o criticar su cuerpo y es más probable que piense: "Tal vez esté delgado, pero corro bien. Seré una buena incorporación para el equipo de fútbol". Todos tenemos una imagen mental de quiénes somos, qué aspecto tenemos, en qué somos buenos y cuáles son nuestros puntos débiles. Nos formamos esa imagen a lo largo del tiempo, empezando en nuestra más tierna infancia. La autoestima depende de en qué medida nos sentimos valorados, queridos y aceptados por otros y en qué medida nos valoramos, queremos y aceptamos a nosotros mismos. Las personas con una autoestima sana se sienten bien consigo mismas, aprecian su propia valía y están orgullosas de sus capacidades, habilidades y logros. Las personas con baja autoestima sienten que no gustarán a nadie, que nadie los aceptará o que no son buenos en nada. Todos tenemos problemas con nuestra autoestima en determinados momentos de la vida especialmente durante la adolescencia, cuando estamos descubriendo quiénes somos y cuál es nuestro lugar en el mundo. La buena noticia es que, como la imagen que tenemos de nosotros mismos va cambiando a lo largo del tiempo, la autoestima no es algo inamovible ni fijo de por vida. Así que, si sientes que tu autoestima no es todo lo alta que debería ser, puedes mejorarla. Problemas Antes de que una persona pueda solucionar sus problemas de autoestima y construir una autoestima sana, es útil saber en primer lugar qué podría estar causando esos problemas. Dos cosas en particular cómo nos ven o nos tratan los demás y cómo nos vemos a nosotros mismos pueden tener un gran impacto sobre nuestra autoestima. Los padres, profesores y otras figuras de autoridad influyen en las ideas que desarrollamos sobre nosotros mismos en particular, cuando somos niños pequeños. Si los padres pasan más tiempo criticando a un hijo que elogiándolo, es difícil que ese niño desarrolle una autoestima sana. Puesto que los adolescentes aún están formando sus valores y creencias, es fácil que construyan su autoimagen alrededor de lo que dice uno de sus padres, un entrenador u otras personas. Es obvio que la autoestima puede salir muy mal parada cuando alguien cuya aceptación valoramos mucho (como un padre o un profesor) nos hace de menos constantemente. Pero las críticas no tienen por qué venir siempre de otras personas. Como Steve en el ejemplo anterior, algunos adolescentes también tienen un "crítico interior”, una voz interior que encuentra fallos en todo lo que hacen. Y, como le sucede a Steve, la gente a menudo modela inintencionadamente su voz interior de 39
  • 46. acuerdo con la opinión de un padre crítico o cualquier otra persona cuya opinión es importante para ella. Con el tiempo, escuchar una voz interior negativa puede dañar la autoestima de una persona tanto como si la crítica viniera de fuera. Algunas personas están tan acostumbradas a que su crítico interior siga allí que ni siquiera se dan cuenta cuando se están haciendo de menos. Las expectativas poco realistas también pueden afectar a la autoestima de una persona. La gente tiene una imagen de lo que quiere llegar a ser (o de quién cree que debería ser). La imagen de la persona ideal es diferente para cada uno. Por ejemplo, algunas personas admiran las habilidades deportivas y otras las aptitudes académicas. Las personas que se ven a sí mismas teniendo las cualidades que admiran como la habilidad de hacer amigos fácilmente suelen tener una autoestima alta. Las personas que no se ven a sí mismas teniendo las cualidades que admiran pueden desarrollar una baja autoestima. Desgraciadamente, las personas que tienen una baja autoestima a menudo tienen las cualidades que admiran, pero no pueden verlo porque la imagen que tienen de sí mismos está moldeado de tal modo que les impide hacerlo. ¿CUALES SON LAS ENFERMEDADES DE LA BAJA AUTOESTIMA?  Anorexia: La anorexia consiste en un trastorno de la conducta alimentaria que supone una pérdida de peso provocada por el propio enfermo y lleva a un estado de inanición. La anorexia se caracteriza por el temor a aumentar de peso, y por una percepción distorsionada y delirante del propio cuerpo que hace que el enfermo se vea gordo aun cuando su peso se encuentra por debajo de lo recomendado. Por ello inicia una disminución progresiva del peso mediante ayunos y la reducción de la ingesta de alimentos. Normalmente comienza con la eliminación de los hidratos de carbono, ya que existe la falsa creencia de que engordan. A continuación rechaza las grasas, las proteínas e incluso los líquidos, llevando a casos de deshidratación extrema. A estas medidas drásticas se le pueden sumar otras conductas asociadas como la utilización de diuréticos, laxantes, purgas, vómitos provocados o exceso de ejercicio físico. Las personas afectadas pueden perder desde un 15% a un 50 %, en los casos más críticos, de su peso corporal.. Esta enfermedad suele asociarse con alteraciones psicológicas graves que provocan cambios de comportamiento, de la conducta emocional y una estigmatización del cuerpo. 40
  • 47. Causas: Su causa es desconocida, pero los factores sociales parecen importantes. Aunque hay muchos factores socioculturales que pueden desencadenar la anorexia, es probable que una parte de la población tenga una mayor predisposición física a sufrir este trastorno, independientemente de la presión que pueda ejercer el entorno. Por ello existen de factores generales que se asocian a un factor desencadenante o cierta vulnerabilidad biológica, que es lo que precipita el desarrollo de la enfermedad. o La propia obesidad del enfermo. o Obesidad materna. o Muerte o enfermedad de un ser querido. o Separación de los padres. o Alejamiento del hogar.  Fracasos escolares.  Accidentes.  Sucesos traumáticos. Síntomas: Esta patología se caracteriza por una pérdida significativa de peso provocada por el enfermo y por una percepción errónea del propio cuerpo. En consecuencia, los problemas endocrinos se hacen evidentes en un espacio de tiempo relativamente corto. Los principales síntomas que determinan la aparición de la enfermedad son los siguientes:  Rechazo a mantener el peso corporal por encima del mínimo adecuado para la edad y talla del enfermo.  Miedo al aumento de peso o a la obesidad incluso cuando el peso se encuentra por debajo de lo recomendable.  Percepción distorsionada del cuerpo, su peso y proporciones.  Ausencia de tres ciclos menstruales consecutivos en las mujeres (amenorrea). Los anoréxicos pueden experimentar una serie de síntomas muy variados: estreñimiento, amenorrea, dolor abdominal, vómitos, etc. Pero es la familia la que detecta los síntomas que dan la voz de alarma:  Preocupación excesiva por la composición calórica de los alimentos y por la preparación de los alimentos  Constante sensación de frío  Reducción progresiva de los alimentos  Obsesión por la imagen, la báscula, los estudios y el deporte  Utilización de trampas para evitar la comida  Hiperactividad A estos síntomas se le suman otros rasgos típicos como la irritabilidad, la depresión y los trastornos emocionales o de la personalidad. Asimismo, se manifiesta una 41
  • 48. alteración de la sensación de saciedad y plenitud antes de las comidas, náuseas, hinchazón, o incluso ausencia de sensaciones. En esta patología también se observan numerosos trastornos cognitivos que se centran en los alimentos, el peso corporal y el aspecto físico:  Abstracciones selectivas  Uso selectivo de la información.  Generalizaciones  Supersticiones.  Se magnifica el lado negativo de cualquier situación.  Pensamiento dicotómico.  Ideas autorreferenciales.  Inferencia arbitraria Tratamiento: Los objetivos globales del tratamiento son la corrección de la malnutrición y los trastornos psíquicos del paciente. En primer lugar se intenta conseguir un rápido aumento de peso y la recuperación de los hábitos alimenticios, ya que pueden implicar un mayor riesgo de muerte. Pero una recuperación total del peso corporal no es sinónimo de curación. La anorexia es una enfermedad psiquiátrica y debe tratarse como tal. El tratamiento debe basarse en tres aspectos:  Detección precoz de la enfermedad: conocimiento de los síntomas por parte de los médicos de atención primaria y de los protocolos que fijan los criterios que el médico debe observar.  Coordinación entre los servicios sanitarios implicados: psiquiatría, endocrinología y pediatría.  Seguimiento ambulatorio una vez que el paciente ha sido dado de alta, con visitas regulares. Las hospitalizaciones suelen ser prolongadas, lo que supone una desconexión del entorno que puede perjudicar el desarrollo normal del adolescente. Por ello son aconsejables, siempre que se pueda, los tratamientos ambulatorios. El ingreso en un centro médico es necesario cuando:  La desnutrición es muy grave y hay alteraciones en los signos vitales  Cuando las relaciones familiares son insostenibles y es mejor aislar al paciente  Cuando se agravan los desórdenes psíquicos. El tratamiento ambulatorio es eficaz cuando:  Se detecta de manera precoz  No hay episodios de bulimia ni vómitos y existe un compromiso familiar de cooperación. 42
  • 49. De esta manera se inicia el tratamiento con la realimentación, que en ocasiones puede provocar molestias digestivas, ya que el cuerpo no está acostumbrado a ingerir alimentos. Con el tiempo se restablece la situación biológica y vuelve la menstruación. Después comienza el tratamiento psicológico, que intenta reestructurar las ideas racionales, eliminar la percepción errónea del cuerpo, mejorar la autoestima, y desarrollar las habilidades sociales y comunicativas entre el enfermo y su entorno. La familia debe tomar parte de manera activa en el tratamiento porque en ocasiones el factor desencadenante de la enfermedad se encuentra en su seno y, además, la recuperación se prolonga inevitablemente en el hogar. Estadísticas: Cerca del 95 por ciento de las personas que sufren este trastorno son mujeres. Generalmente comienza en la adolescencia, a veces antes y menos frecuentemente en la etapa adulta. La anorexia nerviosa afecta primordialmente a las personas de clase socioeconómica media y alta. En la sociedad occidental el número de personas con este trastorno parece aumentar. La anorexia nerviosa puede ser leve y transitoria o grave y duradera. Se han comunicado tasas letales tan altas como del 10 al 20 por ciento. Sin embargo, como los casos leves pueden no ser diagnosticados, nadie sabe exactamente cuántas personas tienen anorexia nerviosa o qué porcentaje muere de ella. La edad de inicio de la anorexia se sitúa en la primera adolescencia, en torno a los 12 años, si bien la población más afectada se encuentra entre los 14 y 18. Es más frecuente en las clases sociales media y media-alta. En un 95 por ciento de los casos la anorexia afecta a mujeres jóvenes, aunque en los últimos años se ha producido un aumento en hombres, en mujeres adultas y en niños. Existen colectivos más propensos a sufrir estos trastornos, es el caso de las gimnastas, las bailarinas o las modelos. En la anorexia nerviosa se pueden distinguir dos subtipos:  Subtipo restrictivo: la reducción de peso se consigue mediante dietas o ejercicio físico intenso y el enfermo no recurre a sobreingestas, atracones o purgas.  Subtipo bulímico: El enfermo recurre a las purgas aunque haya ingerido una pequeña cantidad de alimento. 43
  • 50. BULIMIA: La bulimia o bulimia nerviosa (hambre en exceso) es un trastorno mental relacionado con la comida. Su característica esencial consiste en que la persona sufre episodios de atracones compulsivos, seguidos de un gran sentimiento de culpabilidad y sensación de pérdida de control. Suele alternarse con episodios de ayuno o de muy poca ingesta de alimentos, pero al poco tiempo vuelven a sufrir episodios de ingestas compulsivas. Un atracón consiste en consumir en un tiempo inferior a dos horas una cantidad de comida muy superior a la que la mayoría de individuos comerían. A pesar de que el tipo de comida que se consume en los atracones puede ser variada, generalmente se trata de dulces y alimentos de alto contenido calórico (como helados, pasteles o chocolate). Los individuos con este trastorno se sienten muy avergonzados de su conducta e intentan ocultar los síntomas. Los atracones se realizan a escondidas o lo más disimuladamente posible. Los episodios suelen planearse con anterioridad y se caracterizan (aunque no siempre) por una rápida ingesta de alimento. Otra característica esencial de este trastorno la constituyen las conductas compensatorias inapropiadas para evitar la ganancia de peso. Muchos individuos usan diferentes medios para intentar compensar los atracones: el más habitual es la provocación del vómito. Este método de purga lo emplean el 80 – 90% de los sujetos que acuden a centros clínicos para recibir tratamiento. Los efectos inmediatos de vomitar consisten en la desaparición inmediata del malestar físico y la disminución del miedo a ganar peso. Otras conductas de purga son: el uso excesivo de laxantes y de diuréticos, edemas, realización de ejercicio físico muy intenso y ayuno. ¿COMO PODEMOS IDENTIFICAR UNA PERSONA CON BULIMIA O ANOREXIA? La bulimia es el desorden alimenticio de origen psicológico y somático, donde la ingesta de alimentos se hace de manera compulsiva en forma de atascamiento para posteriormente, cuando llega la culpa tomar medicamentos que conducen al vómito principalmente diarrea. La persona que abusa de los laxantes, pastillas para adelgazar y los diuréticos y presenta cambios drásticos de subidas a bajadas de peso puede tener síntomas de bulimia. La anorexia por su lado presenta características tales como rechazo a mantener el peso corporal por encima del mínimo normal para edad y talla, dietas rigurosas, actividad física exagerada, en las mujeres ausencia de menstruación por tres meses bueno al 44
  • 51. menos por ese tiempo, estreñimiento, dolor abdominal, restricción progresiva de alimentos y obsesión por la balanza e imagen. ¿LA BUSQUEDAD DE ACEPTACION EN LOS JOVENES ADOLESCENTES? La búsqueda de aceptación constante puede traer consigo diferentes consecuencias, tales como:  Aceptar cualquier cosa que venga de los demás por miedo a ser rechazado. Esto podría incluir el maltrato físico o el psicológico.  Temor a expresarse y mostrarse como realmente se es por miedo a ser rechazado.  Imitar conductas y actitudes, aun sin estar de acuerdo con ellas, por temor a ser rechazado.  Dificultad para ser uno mismo y sentirse cómodo con los demás. Esto se debe a que siempre se está pensando en el que dirán o en qué pensarán los demás. Cuando se padece de baja autoestima, la búsqueda de la aceptación puede provocar una sensación desagradable en quien la padece. El miedo a ser rechazado no permite actuar libremente y todo se piensa en función de lo que se cree que opinarán los demás. Esta situación puede llegar a desgastar mucho ya que la mujer o el hombre siempre tienen que ir con cuidado de lo que dice o hace. Otra de las causas que originan una baja autoestima es la frustración. El miedo a ser rechazados puede llevarnos a percibir cualquier situación, por poco importante que sea, como si fuera un rechazo. Por ejemplo, una persona con baja autoestima que busca constantemente la aceptación de los demás, puede pensar que si alguien le dice: “hoy no quiero salir”, en realidad es porque no quiere verlo. No es capaz de pensar en 45
  • 52. cualquier otra posibilidad como que simplemente está cansado, de mal humor o que simplemente no quiere salir porque ha tenido un mal día en el trabajo. Estas situaciones frustrantes de supuesto rechazo sólo lograrán bajar aún más la autoestima. 46
  • 53. PETER CHECKLAND Peter Checkland (1930 Birmingham, Reino Unido) es un científico británico de gestión y profesor de Sistemas en la Universidad de Lancaster. Él es el promotor de la metodología de sistemas blandos o suaves (MSB): una metodología basada en un modo de la teoría de sistemas. BIOGRAFIA: Peter Checkland nació en 1930 en Birmingham, donde asistió a George Dixon's Grammar School. En 1954 recibió un M.A. grado en química en el St John's College de Oxford, donde se graduó con honores con la 1ª categoría. Trabajó en la industria de 15 años como administrador de los productos químicos en la empresa ICI. A finales de la década de 1960 se incorporó al departamento pionero de Ingeniería de Sistemas en la Universidad de Lancaster, donde se convirtió en profesor de Sistemas. En Lancaster, estuvo al frente de un programa de acción de investigación. La MSB enfoque que en la actualidad se utiliza en todo el mundo. Desde 1990 es Profesor Emérito de la Universidad de Lancaster en la escuela de Sistemas. Peter Checkland trabajó en la junta editorial de revistas, tales como Revista Europea de Sistemas de Información; La Revista Internacional de Gestión de la Información; En el International Journal of General Systems; Sistemas de la práctica; Sistemas de Investigación y de la revista. En 2004 le fue concedido el doctorado Honoris Causa por la Universidad de Economía Checa. En 2007 le fue concedido el prestigioso Beale Medalla por el OR Society, en reconocimiento a su sostenida y significativa filosofía, la teoría y la práctica de la investigación operativa. TRABAJO: Checkland se interesó en la aplicación de los sistemas de ideas a los problemas de gestión y desordenado en su trabajo como gerente en la industria. Sus ideas para La Metodología de los sistemas Blandos surgido de la incapacidad de la aplicación de lo que él llamó, "duros" en el diseño de los sistemas de gestión de los problemas desordenado. MSB desarrollado a partir de este ciclo continuo de la intervención en los malos estructurado de gestión de los problemas y aprender de los resultados. Sistemas Blandos es una rama de la teoría de sistemas diseñados específicamente para su uso y aplicación en una variedad de contextos del mundo real. David Brown declaró que un factor clave en su desarrollo es el reconocimiento de que la actividad humana deliberada puede ser el modelo sistémico. "En vez de tratar de modelos de la MSB mapa de la realidad - imposible porque hay múltiples candidatos para lo que cuenta como el mundo real en situaciones complejas de los modelos de dispositivos para aprender sobre el mundo real. En resumen, la MSB se convierte en un proceso de investigación, Un sistema de aprendizaje". Peter Checkland la labor ha influido en el 47
  • 54. desarrollo de "suave" Operaciones de la investigación, que se suma a la optimización, programación matemática y la simulación como parte de la O topografía. EL PENSAMIENTO SISTÉMICO: Al igual que R.J. Boland (1985) brough fenomenología en el ámbito de los sistemas de información, para examinar críticamente este campo de actividades, elevar la conciencia, y aclarar su camino, por lo que ha Checkland (1981) realizado en el campo de la teoría de sistemas. Al hacerlo, el sentido de decisiones y la construcción social de la realidad se han convertido en conceptos centrales en sus respectivos ámbitos. En lo que respecta a los sistemas de pensamiento, la fenomenología ha allowd sistemas de pensadores a entender que la teoría de sistemas no tiene que ver con una realidad considerada independiente del observador y por los procesos de interconexión cibernética o elementos, o acerca de los procesos emergentes. Por el contrario, la teoría de sistemas es sobre cómo atribuir sentido al mundo y construir la unidad de nuestra realidad. Ésta es una lección importante de los sistemas del pensamiento que Checkland nos enseña. METODOLOGIA DE LOS SISTEMAS SUAVES (MSSB) 48
  • 55. ¿QUÉ ES LA METODOLOGIA DE LOS SISTEMA BLANDOS? La metodología de los sistemas blandos (SSM por sus siglas en ingles) de Peter Checkland es una técnica cualitativa que se puede utilizar para aplicar los sistemas no estructurados a las situaciones a sistémicas. Es una manera de ocuparse de problemas situacionales en los cuales hay una actividad con un alto componente social, político y humano. Esto distingue el SSM de otras metodologías que se ocupan de los problemas duros que están a menudo, más orientados a la tecnología. Los sistemas suaves se identifican coma aquellos en que se les da mayor importancia a la parte social. ORIGEN Se origino de la comprensión que los sistemas duros estructurados por ejemplo, la investigación de operaciones técnicas, son inadecuados para investigar temas de grandes y complejas organizaciones. La metodología de sistemas blandos fue desarrollada por Petter Checkland con el propósito expreso de ocuparse de problemas de ese tipo. Él vio que eran inadecuados para ocuparse de los problemas extremadamente complejos que tenían un componente social grande. ¿QUÉ ES UN SISTEMA SUAVE?  Los sistemas suaves se identifican coma aquellos en que se les da mayor importancia a la parte social. La componente social de estos sistemas se considera la primordial. El comportamiento del individuo o del grupo social se toma coma un sistema teleol6gico, con fines, con voluntad, un sistema pleno de propósitos, capaz de desplegar comportamientos, actitudes y aptitudes múltiples.  Al comportamiento no solo hay que describirlo si no hay que explicarlo para conocerlo y darle su propia dimensión. Un sistema suave es un sistema con propósitos, que no solo es capaz de escoger medios pare alcanzar determinados fines, sino que también as capaz de seleccionar y cambiar sus fines. En estos sistemas se dificulta la determinación clara y precisa de los fines en contraste a los sistemas duros. Los problemas en los sistemas suaves no tienen estructura fácilmente identificable. 49
  • 56. ¿QUÉ ES LA TEORIA GENERAL DE SISTEMA?  Es el que define a un sistema como un conjunto de elementos interrelaciona1os entre sí que buscan lograr un objetivo. Al utilizar esta definición observaremos que tanto los sistemas duros como los blandos son conceptualizados de la misma manera. En "Esencia pura", los paradigmas de Análisis, Diseño e Implementación y/o de Sistemas son extremadamente similares, sin embargo, se deberá tener cuidado en no utilizar Metodologías de Sistemas de un dado tipo.  La Teoría General de Sistema a través de su enfoque, el enfoque de sistemas, posee conceptos e ideas que sirven para el tratamiento de ambos tipos de sistemas.  Algunos de ellos se pueden encontrar en la literatura como: Análisis de sistemas, Ingeniería de sistemas, Diseño de sistemas, Sistemas de Información, etc.  Aquí cabe aclara que el énfasis esta hecho en el enfoque" o en la " Filosofía" de sistemas y no tanto en las técnicas y/o Metodologías debido a que existen Metodologías para sistemas duros y para sistemas blandos. 50
  • 57. CAPITULO III
  • 58. APLICACIÓN DE LA MSS PARA PLANTEAR SOLUCIONES VIABLES SISTEMICAMENTE AL PROBLEMA NO ESTRUCTURADO SOCIAL Desarrollo de los 7 estadios: 1. PRIMER ESTADIO: Problema no estructurado social. Los adolescentes del A.H “Los claveles” se encuentran en una etapa de baja autoestima en la cual intentan definir su personalidad tomando diferentes modelos ya que se relacionan en distintos ámbitos. Toda persona tiene en su interior sentimientos, que según su personalidad puede manifestarlos de diferentes maneras. Muchas veces estas manifestaciones dependen de otros factores, según el lugar físico, sentimental y emocional, estos pueden influir positiva o negativamente en la formación de la persona. Como bien sabemos la baja autoestima se da mayormente en los adolescentes debido a que son los más propensos a sufrirla ya que se encuentran influenciados y maltratados por la sociedad. 2. SEGUNDO ESTADIO: Problema estructurado social. 2.1 Los adolescentes de dicho Asentamiento viven en una sociedad predominante negativa y están en constante contacto por personas negativas. 51
  • 59. 2.2 Desde muy pequeños y a lo largo de nuestra vida hemos estado tratado con personas que han cuestionado nuestras capacidades. 2.3 Nos culpamos por cosas insignificantes. 2.4 Nos angustiamos por lo poco adiestrada que tenemos nuestra memoria, lo que hace que frecuentemente olvidemos situaciones que hemos llevado al éxito. 2.5 Nos comparándonos a diario con otras personas, magnificando sus virtudes y minusvalorando las nuestras. También tenemos tendencia a comparar nuestras peores características con las mejores de otros (nos menospreciamos). 2.6 El Abuso Sexual y Físico. 52
  • 60. 2.7 El maltrato físico, emocional y psicológico que pueden sufrir , como comentarios sarcásticos o acciones disciplinarias que tienen que ver con el fin de avergonzarles 2.8 Falta de Comunicación. 2.9 Hacen un esfuerzo de ganarse la aprobación de personas que influyen sobre ellos, son capaces de hacer cualquier cosa: Pueden hacerse socios de ciertos clubes, frecuentar ciertos grupos de personas o iniciarse en las drogas, el sexo o el alcohol. 2.10 Colocar objetivos de perfecciones irreales e inalcanzables 53
  • 61. CONSECUENCIA  Incapaz de amar.  Cobardía  Resiste a la Autoridad  Vengativo  Ruidoso  Vicioso  Promiscuo  Negativo  Rebelde  Libertino 3. TERCER ESTADIO: Aplicación de CATWOE MALA UTILIZACION BUENA CAUSAS UTILIZACION BAJA CONTROL AUTOESTIMA AUTOESTIMA RETROALIMENTACIÓN RETROALIMENTACIÓN C: Clientes => La víctima, son los adolescentes A: Actor => La sociedad T: Transformación 54
  • 62. W: ¿Qué piensan los Adolescentes? Los distintos problemas que tienen y a los que se enfrentan, buscando una solución viable para seguir tomando a veces la equivocada. ¿Qué piensa la Sociedad? Creen que le hacen un bien al adolescente al decirle de sus críticas destructivas más no constructivas y los que hacen es hacer sentir mal al adolescente. O: Propietario => Owner: Familia del adolescente, Ministerios Se dan penas para las personas que cometen un abuso en contra de un adolescente ya sean los maltratos. E: Entorno => Environment: Restricciones del ambiente, sociedad (Limitaciones) DEFINICION RAIZ Un Sistema de Actividad humana de propósito definido en el que actualmente existen personas que se encargan de hacer que la autoestima de un adolescente baje des mesurablemente afectándolos y por consiguiente a sus familias y generaciones obteniendo una Baja Autoestima en el Adolescente ante lo cual los Ministerios o Instituciones que velan por la seguridad del Adolescente deberían hacer algo para que estos jóvenes logren reponerse de dicho problema. 55
  • 63. 4. CUARTO ESTADIO: Modelos Conceptuales del SAHPD para el Problema No Estructurado Social. 1. Relacionarse con 2. Relacionarse con personas de pensamiento personas que te hagan positivo críticas constructivas Aprender de nuestros Tratar de recordar las fracasos y mejorar para cosas o acudir a la no volver a cometerlos. ayuda médica. Aprender a valorarse Denunciar los abusos por sus actos por lo que que se cometan uno mismo puede ser. No dejarse afectar por Dialogar en familia y comentarios o críticas que exista comprensión Frecuentar lugares que ayuden a subir su Trazarse metas que estén a su alcance autoestima con personas que los aprecien realmente Monitoreo Control Desempeño 56
  • 64. INDICADORES 4.1. A.- Llevar una lista de todos los adolescentes que poseen una autoestima elevada (Cualitativo) FORMULA: Nº de adolescente que posee dicha autoestima B.- Grado de satisfacción del joven por los resultados de dicha lista (Cuantitativo) FORMULA: (1)Poco - (2) Regular- (3) Satisfecho - (4) Altamente satisfecho 4.2. A.- Tener un orden o lista de amigos que te dan críticas constructivas (Cualitativo) FORMULA: Nº de personas que te ayudaran 4.3.A.- Satisfacción de haber logrado resolver nuestros fracasos (Cuantitativo) FORMULA: (1)Bien Satisfecho – (2) Nada Satisfecho – (3) Poco Satisfecho 4.4. A.- Revisión periódica de su salud (Cualitativo) FORMULA: Nº de veces que fue al medico 4.5.a.- Lista de Capacidades y habilidades del adolescente (Cualitativo) FORMULA: Nº de Capacidades con las que cuente 4.6.a.- Grado de intensidad del abuso recibido por el agresor (Cuantitativo) FORMULA: (1)Fuerte – (2) Débil – (3) Intermedio 57
  • 65. 4.7. A.- Elaborar tu propia lista de críticas hacia tu persona (Cualitativa) FORMULA: Nº de críticas que encuentres 4.8. A.- Grado de la intensidad del Dialogo en familia (Cuantitativa) FORMULA: (1) Bueno – (2)Regular – (3)Pésimo 4.9. A.- Calidad del lugar que visitas A.H “Los claveles” (Cuantitativa) FORMULA: (1) Poco Satisfecho - (2) Regular Satisfecho – (3) Altamente Satisfecho 4.10. A- Lista de metas trazadas (Cualitativa) FORMULA: Nº de metas que se trazó 58
  • 66. 5. QUINTO ESTADIO: Comparación del estadio 2 con el estadio 4 N° ESTADIO 2 ESTADIO 4 Holones Los adolescentes del A.H “Los Se relacionan con personas de pensamiento Claveles” viven en una sociedad positivo predominantemente negativa y tratamos a diario con personas negativas. 1 Desde nuestra infancia y a lo largo de Se deben relacionarse con personas que te nuestra vida hemos tratado con personas hagan críticas constructivas que han cuestionado constantemente nuestras capacidades. Ej: La Familia 2 Nos culparnos personalmente por los Aprender de nuestros fracasos y mejorar fracasos en algunos de nuestros para no volver a cometerlos proyectos. 3 Nos angustiamos por lo poco adiestrada Tratar de recordar las cosas o acudir a la que tenemos nuestra memoria, lo que ayuda medica hace que frecuentemente olvidemos situaciones que hemos llevado al éxito 4 59
  • 67. 5 Nos comparamos a diario con otras Aprender a valorarse por sus actos por lo que uno personas, magnificando sus virtudes mismo puede ser y minusvalorando las nuestras. También tenemos tendencia a comparar nuestras peores características con las mejores de otros. El abuso sexual o físico Denunciar los abusos que se cometan 6 El maltrato emocional que pueden No dejarse afectar por comentarios o criticas sufrir, como comentarios sarcásticos o acciones disciplinarias que tienen que ver con el fin de avergonzarles. 7 La familia sin comprensión ni Dialogar en familia y que exista comprensión diálogo En un esfuerzo de ganarse la Frecuentar lugares que ayuden a subir su aprobación de personas que autoestima con personas que los aprecien influyen sobre ellos, son capaces de realmente 9 hacer cualquier cosa: Pueden hacerse socios de ciertos clubes, frecuentar ciertos grupos de
  • 68. personas o iniciarse en las drogas, el sexo o el alcohol. 10 Colocar objetivos de perfecciones Trazarse metas que estén a su alcance irreales e inalcanzables 61
  • 69. 6. SEXTO ESTADIO: Cambios deseables y Sistémicamente viables del SAHPD E.6.1 “Relacionarse con personas de pensamiento positivo”  En la escuela o Universidad estar al lado de jóvenes que estén en los primeros puestos.  Tener amigos que tengan confianza en sí mismos, que sean creativos y líderes.  Estar en grupos donde sus integrantes tengan deseo de superación y responsabilidad. E.6.2. “Relacionarse con personas que te hagan críticas constructivas”  No estar al lado de personas hipócritas  Alejarse de personas que son perfeccionistas  Estar con personas que sepan decir NO a las cosas negativas y vicios E.6.3. “Aprender de nuestros fracasos y mejorar para no volver a cometerlos”  No dejarse vencer por los problemas  Estar alerta siempre para no volver a cometer un mismo fracaso  Entender que no somos perfectos y que alguna vez fracasaremos pero no debemos dejarnos vencer por uno de los miles de fracasos que tendremos a lo largo de nuestra vida. E.6.4. “Tratar de recordar las cosas o acudir a la ayuda médica”  Asistir por lo menos una vez por mes al doctor  Con ayuda de personas que realmente lo quieren  Tratar de recordar el lugar donde dejan las cosas 62
  • 70. E.6.5. “Aprender a valorarse por sus actos y por lo que uno mismo puede ser”  Valorarse por las cosas buenas que uno hace por los demás  Sentirse orgulloso de sí mismo  Sentirse bien por las metas realizadas E.6.6. “Denunciar los abusos que se cometan”  Denunciar si en la familia existe violencia familiar.  Denunciar cualquier tipo de abusos ya sean físicos o psicológicos.  No permitir el maltrato hacia nosotros mismos. E.6.7. “No dejarse afectar por comentarios o críticas”  Ignorar los comentarios negativos de las demás personas.  Verle el lado positivo a las cosas.  Ser perseverantes. E.6.8.”Dialogar en familia y que exista comprensión”  Pasar más tiempo con nuestros padres.  Organizar reuniones familiares.  Dialogar en los tiempos libres. 63
  • 71. E.6.9.”Frecuentar lugares que ayuden a subir su autoestima con personas que aprecien realmente”  Ir al psicólogo.  Asistir a terapias.  Reunirse con personas que posean autoestima alta. E.6.10.”Trazarse metas que estén a su alcance”  Hacerte un test de capacidad intelectual  Elegir la carrera en la cual te desempeñas mejor  Que nadie interfiera en la elección de tu carrera 64
  • 72. 7. SEPTIMO ESTADIO: Acciones a seguir para mejorar el sistema de Actividad Humana. E.7.1.”En la escuela o universidad estar al lado de jóvenes que ocupen los primeros puestos”  Averiguar nombres de los jóvenes que ocupen los primeros puestos  Conocer y relacionarse con los chicos de primeros puestos.  Recibir y buscar la ayuda de estos jóvenes. E.7.2. “Estar o tener amigos que tengan confianza en sí mismo y sean creativos”  Ser una persona amigable.  Elegir bien a nuestras amistades.  Interrogar sobre la capacidad de aprendizaje y creatividad de nuestros amigos por conocer. E.7.3. “Estar en grupos donde sus integrantes tengan deseo de superación y responsabilidad”  Buscar personas responsables.  Cuando se hagan trabajos en grupo, reunirse con personas con pensamientos negativos.  Alejarse de personas negativas. E.7.4. “No estar al lado de personas hipócritas”  Alejarse de las personas que hablan mal de nosotros.  Cortar aquella amistad que tenemos con aquellas personas que nos tratan mal.  No darle motivos para que hablen mal de nosotros y alejarse lo más antes posible de esa persona. 65
  • 73. E.7.5. “Alejarse de personas que sean perfeccionistas”  Entender que una persona no puede ser perfecta porque no es dios.  Aprender de nuestros errores.  Equivocarnos y corregir nuestros fracasos y errores. E.7.6. “Estar con personas que sepan decir NO a vicios y cosas negativas”  Alejarse de las personas adictas al alcohol o drogas  No probar las cosas por curiosidad  Evitar estar en grupos de drogas E.7.7. “No dejarse vencer por los problemas”  Entender que todo problema tiene solución.  Saber que la vida está llena de obstáculos que tendremos que vencer.  Un problema no puede destrozarnos la vida, tenemos que enfrentarlos y ganarlo. E.7.8. “Asistir por lo menos una vez por mes al doctor”  Sacar cita con el doctor en medicina general al menos tres veces al año.  Si se tiene familiares que son médicos ir a visitarlos frecuentemente.  Si sufres de alguna enfermedad recibir el tratamiento necesario. 66
  • 74. E.7.9. “Con ayuda de personas que realmente te quieren asistir a grupos donde lo ayuden y lo hagan entender que él vale por lo que es”  Cada adolescente vale por lo que es y no por lo que tiene.  Entender que lo que a uno le queda al final son sus capacidades y lo que aprendió en la vida.  A las personas que realmente te aprecian se les conoce en las buenas y en las malas. E.7.10. “Sentirse orgulloso de sí mismo”  Cada adolescente debe tener una autoestima elevada  Respetándose a sí mismo  Hacer actos que ayuden a los demás E.7.11. “Sentirse bien por las metas realizadas”  Sentirnos espiritualmente bien con nosotros mismos.  Tener paz interior.  Preocuparse por realizar todas sus metas. E.7.12. “Denunciar si en la familia existe violencia familiar”  Acudir a los diferentes Ministerios que apoyan las denuncias contra el maltrato adolescente  Si se vine en una familia donde el padre o madre maltrata a sus hijos buscar ayuda de personas profesionales  Tratar de hacer entender a los padres que el maltrato no es la salida de todos los problemas. 68
  • 75. E.7.13. “Denunciar cualquier tipo de abusos ya sean físicos o psicológicos.”  Nadie puede lastimarte y si lo llegan a hacer denúncialos.  Todo tipo de maltrato debe ser denunciado por más mínimo que sea.  No realizar actos por los cuales des opción a que alguien piense en maltratarte. E.7.14. “Pasar más tiempo con nuestros padres”  Realizar actividades recreativas al lado de nuestros padres.  Asistir a clubes en familia.  Realizar deportes en familia. E.7.15. “Organizar reuniones familiares”  Reunirse en casa de algún familiar y pasar un buen rato  Planear viajes familiares a sitios cercanos como el campo  En casa realizar juegos en familia E.7.16. “Dialogar en los tiempos libres”  Ir a reuniones terapéuticas  Que los adolescentes les cuenten sus problemas a sus padres  Que sus padres sean sus mejores amigos 69
  • 76. E.7.17. “Ir al psicólogo”  Ir a consultas con el psicólogo.  Contarle nuestros problemas y dudas a los psicólogos.  Que estos psicólogos sean profesionales. E.7.18. “Asistir a terapias”  Ir seguidamente a terapias  Reunirse con integrantes de dichos lugares donde se dan estas terapias  Tener autorización de tus padres E.7.19. “Hacerte un test de capacidad intelectual”  Mensualmente realizar uno de estos test.  Estar en capacidad de dar uno de estos test.  Ver que estos test sean verdaderos. E.7.20. “Elegir la carrera en la cual te desempeñas mejor”  Ver para que eres bueno  Analizar tus capacidades y destrezas  Ver las capacidades que son necesarias en todas las carreras 70
  • 77. CONCLUSIONES 1.- La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, además es aprender a querernos y respetarnos, es algo que se construye o reconstruye por dentro. 2.- La influencia que tiene la familia en la autoestima del joven adolescente es muy importante, ya que es que le trasmite o le enseña los primeros y más importantes valores que llevaran al niño a formar, a raíz de estos, su personalidad y su nivel de autoestima. 3.- Muchas veces los padres actúan de diferentes maneras, que pueden ser perjudiciales para el joven dejándole marcas difíciles y un continuo dolor oculto que influirá en el desarrollo de su vida; a estos padres se los llama mártires o dictadores. 4.- Otro factor importante que influye en la familia, es la comunicación, ya que están estrechamente relacionadas 5.- Según se hayan comunicado nuestros padres con nosotros, esos van a ser los factores que influyan en nuestra personalidad, nuestra conducta, nuestra manera de juzgarnos y de relacionarnos con los demás. 6.- Hay una estrecha relación entre la sociedad, la familia y la persona, ya que la sociedad es la que le presenta a la persona un modelo social con costumbres y con una cultura que a través de la familia son trasmitidos al individuo. 7.- Para poder ayudar a una persona que tiene autoestima baja, primero que nada se tiene que concientizar del problema que tiene, y luego se la podrá ayudar llevándolo a un especialista y apoyándolo durante el tratamiento o el proceso de recuperación 8.- En el caso de los jóvenes, la universidad o la escuela también cumple un papel muy importante ya que es la que debe tener la estrategia y las formas para ayudar al niño con estos sentimientos tan distorsionados que le ocasionan tantos problemas. 9.- Personalidad depende, también, del ambiente familiar, social y educativo en el que estemos y los estímulos que este nos brinda. 10.- Los jóvenes del Asentamiento Humano “Los claveles” tienen una baja autoestima porque a veces son maltratados físicamente y psicológicamente y 71
  • 78. estos resultados se deben a la aplicación del Test de batería de la “Baja Autoestima” 72
  • 79. BIBLIOGRAFIA  Shibutani, Tomotsu. "Psicología social y psicología paidós" Editorial Paidós. Diciembre de 1971 Bs. As.. Pág. N° 401  Matthew McKay y Patrick Fanning, "Autoestima. Evaluación y mejora", Ed. Martinez Roca Clark,  Clemes y Bean, "Cómo desarrollar la autoestima en los adolescentes", Ed. Debate  Kaufman y Raphael, "La Autoestima en los niños", Ed. Iberonet Linkografia  www.laautoestima.com/baja-autoestima.htm  www.guiainfantil.com/salud/autoestima/baja.htm  http://www.guiadepsicologia.com/autoayuda/autoestima.html  http://www.geocities.com/psicoresumenes/articulos/timidez.htm  http://www.psicologia- online.com/autoayuda/autoestima/autosuperacion.shtml  http://www.sitiosargentina.com.ar/notas/2007/mayo/autoestima.htm  http://www.guiainfantil.com/salud/autoestima/baja.htm  http://www.autoestima-y-exito-personal.com/baja-autoestima.html  http://www.innatia.com/s/c-motivacion-personal/a-alta-y-baja- autoestima.html  http://www.previsl.com/es/centropsicologia/autoestima.asp  http://bajatuestima.nireblog.com/  http://www.12manage.com/methods_checkland_soft_systems_methodology_ es.html  http://www.miautoestima.com/baja-autoestima-aceptacion  http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/387929.la-baja-autoestima-es- companera-de-las-adicci.html 73
  • 80. ANEXOS
  • 81. BATERIA DE TEST Nombre: Curso: Fecha de nacimiento: Fecha evaluación: Si No 1. Mis compañeros se burlan de mí 2. Soy una persona feliz 3. Soy astuto(a), soy inteligente 4. Me molesta mi aspecto, el cómo me veo 5. Cuando sea grande voy a ser una persona importante 6. Soy bueno(a) para hacer mis tareas 7. Me gusta ser como soy 8. Generalmente me meto en problemas 9. Yo puedo hablar bien delante de mi curso 10.Yo soy el(la) ultimó(a) que eligen para los juegos 11.Soy buen(a) mozo(a) 12.Yo quiero ser diferente 13.Me doy por vencido(a) fácilmente 14.Tengo muchos amigos 15.Cuando intento hacer algo todo sale mal 16.Me siento dejado(a) de lado 17.Mi familia está desilusionada de mí 18.Tengo una cara agradable 19.Soy torpe 20.En los juegos y en el deporte, yo miro en vez de jugar 21.Se me olvida lo que aprendo 22.Mis compañeros piensan que tengo buenas ideas 23.Soy una buena persona Se dará 1 punto por cada respuesta positiva para la autoestima y O punto por cada respuesta negativa, de tal forma que el puntaje máximo esperado sea igual a 23 puntos. Lao respuestas positivos para la autoestima están subrayari.is 74
  • 82. Asentamiento Humano: “Los Claveles” 75
  • 83. 76

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