El documento presenta información sobre la evaluación de la convivencia en reemplazo de la nota de comportamiento. Explica que la nota de convivencia evalúa cinco capacidades de la competencia de convivir democrática e interculturalmente a través de una matriz elaborada por el tutor con aportes de otros docentes. Además, indica que los docentes deben compartir espacios más allá de clases para garantizar una comprensión común de esta evaluación y fortalecer un clima democrático en la escuela.

1. EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA
Para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural
“FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUXILIARES
DE EDUCACIÓN, PARA EL LOGRO DE LA ESCUELA QUE
QUEREMOS”.

2. ¿Qué es la “nota de
convivencia”?

3. ¿Qué se está evaluando
actualmente en
comportamiento?

4. ¿Qué expresa las normas y
orientaciones para el desarrollo del
año escolar 2013?

5. ¿Qué expresa las normas y
orientaciones para el desarrollo del
año escolar 2013?

6. ¿Cómo debemos calificar
la nota de convivencia ?
2005
HOY

7. Finalmente…ideas
fuerza
La nota de convivencia, reemplaza a la de comportamiento.
La nota de convivencia, evalúa 5 capacidades de la
competencia convive democrática e interculturalmente.
.
Se elabora una matriz de evaluación para cada ciclo.
La procesa el tutor, pero esta nota debe ser “alimentada” por
otros docentes.
Evalúa el desempeño en el actuar y no en lápiz y papel.
Las y los tutores de un ciclo deben hacer su matriz en base
a indicadores (de la ruta); no incluir otros.

8. Finalmente…ideas
fuerza
Los docentes deben compartir espacios más allá de su
sesión de clase.
En reunión de docentes reflexionar sobe este aprendizaje,
sus principios y sus capacidades, para asegurarnos que
todos los estamos entendiendo del mismo modo.
Las y los tutores y las y los docentes deben conversar con
los alumnos y alumnas de su clase sobre esta competencia,
sus niveles de logro esperado, etc.
Debemos contribuir como docentes al fortalecimiento de un
clima democrático.
Los estudiantes deben conocer y manejar cotidianamente la matriz
de evaluación de la Convivencia; procurar que, a partir del V ciclo,
ellos participen de la selección de los indicadores a partir de sus
propias discusiones.

9. ¿Cómo construir la matriz para
calificar la nota de
convivencia?
Del mapa de progreso de
ciudadanía nivel VI ( C-95 )
Se priorizan indicadores que
sean observables. (ejemplo)

10. CONVIVENCIA
Capacidad II ciclo III ciclo IV ciclo V ciclo VI ciclo VII ciclo
Usa y fiscaliza
el poder
de manera
democrática.
• Participa en la
elección del líder
o lideresa cuando
realiza trabajos o
juegos grupales.
• Expresa su opinión
sobre las acciones
y el trato de el y
la docente en el
aula.
• Participa, con
ayuda del o de la
docente, de las
actividades de
evaluación del
cumplimiento de
responsabilidades
y rutinas.
• Hace seguimiento
del
cumplimiento de las
responsabilidades en
el
aula, con ayuda del
docente.
• Identifica a las
principales
autoridades de la
escuela y
describe su labor
básica.
• Acuerda metas en
su grupo
de trabajo y establece
responsabilidades
entre sus
miembros.
• Identifica los logros
y dificultades en el
cumplimiento de sus
responsabilidades
y las de sus
compañeros y
compañeras.
• Explica los roles y
funciones de los
miembros de su
escuela.
• Identifica las
funciones del alcalde
y otras autoridades
importantes de la
comunidad.
• Identifica el rol
que mejor puede
desempeñar en un
momento, para el
trabajo en equipo.
• Delega algunas
funciones a sus
compañeros para
realizar tareas en el
aula.
• Exige el
cumplimiento de las
normas y los acuerdos
por
parte de las
autoridades.
• Explica las funciones
del
gobierno estudiantil.
• Hace seguimiento a
las
acciones que
desarrollan los
representantes
estudiantiles.
• Distribuye las
funciones y
evalúa el desempeño
de los
miembros en el
trabajo en
equipo.
• Señala los logros y
dificultades
en el cumplimiento
de las
funciones de las
autoridades
en la escuela.
• Identifica las
principales
funciones de la
autoridad
regional y nacional.
• Exige a sus
representantes
que informen sobre el
trabajo
realizado.
• Se expresa
pacíficamente cuando
sus representantes
no cumplen sus
obligaciones o abusan
de su poder.
• Expresa, en forma
pacífica, su
desacuerdo
cuando las
autoridades
de su escuela
cometen
injusticias.
• Emite una opinión
crítica
sobre el
cumplimiento
de las funciones del
Gobierno Local y del
Gobierno Regional.
• Delega funciones
y empodera a los
miembros de su
equipo
para el logro de
objetivos
comunes.
• Asume las
sugerencias o
críticas pertinentes a
su
gestión y las
incorpora
para mejorar sus
procesos y resultados.
• Promueve la
equidad en
el ejercicio del poder.
• Explica la
• Emite una opinión
crítica sobre el uso
de la autoridad y el
poder en su escuela
(representantes,
docentes y
directivos).
• Protesta de manera
pacífica cuando los
representantes,
docentes
y directivos no
cumplen
sus funciones o
abusan
del poder.
• Emite una opinión
crítica sobre el uso de
la
autoridad y el poder
en el
país.
• Promueve acciones
de defensa a
las autoridades
legítimamente
elegidas,
a nivel de escuela,
localidad, región y
país.
• Identifica las
instancias
a las cuales dirigir su
reclamo frente a una
situación de abuso de
autoridad, de acuerdo
con la normatividad
vigente.

11. “FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUXILIARES DE EDUCACIÓN,
PARA EL LOGRO DE LA ESCUELA QUE QUEREMOS”.