La programación curricular

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Aspectos fundamentales de la programación curricular del EBR , propuesta del MED 2009 - Chincha - Ica _ Perú.

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La programación curricular

  1. 1. Presentado por: Prof. Tulio César Renwick Solar
  2. 2. ¿Qué características presenta este contexto? ¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela? ¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas?¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo? ¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?
  3. 3. PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDADDIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA  24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo (1)  84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo (2)  11 ecorregiones (2)  Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas) DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA. (1) Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos Naturales – Perú (2) Dr. Antonio Brack
  4. 4. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALESPROBLEMAS OPORTUNIDADES VIOLENCIA SOCIALCONTAMINACIÓN DEL AIRE ARTESANÍACONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO
  5. 5. DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DEESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS RITMOS Y ESTILOS DE DIFERENTES APRENDIZAJE DIVERSOS
  6. 6. MARCO NORMATIVO LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DEDESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN PROYECTO EDUCATIVO LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021 MUNICIPALIDADES CURRÍCULO PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICAGOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO LEY GENERAL DE COMUNIDADES DISEÑO CAMPESINAS Y CURRICULARCOMUNIDADES NATIVAS NACIONAL
  7. 7. MARCO NORMATIVODISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N 0440-2009 ED. ES DIVERSIFICABLE. Porque permite atender la diversidad del país ES ABIERTO Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los ES FLEXIBLEaprendizajes previstos que Porque puede ser reajustado y contextualizado según la todo estudiante de realidad de cada comunidad y región.Educación Básica Regular debe desarrollar.
  8. 8. Proceso mediante el cual la comunidad educativa adecua y contextualiza el Diseño Curricular Nacional a Las necesidades, La realidad social, cultural demandas y lingüística, económico-características de los productiva y geográfica de estudiantes. cada región del país.
  9. 9. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO DOCUMENTOS DOCUMENTOS INSTANCIA RESPONSABLES REFERENCIALES CURRICULARES • Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la Regionales de • Lineamientos Diversificación REGIONAL Educación Curricular Regional • Proyectos Educativo Nacional. • Proyecto Educativo Regional • Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – • Orientaciones para la Unidades de EBR. Diversificación Gestión local • Proyecto Educativo Regional Curricular. LOCAL • Proyecto Educativo Local. • Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. • Director de IIEE o • Diseño Curricular Nacional – • Proyecto Curricular Coordinador de EBR. de InstituciónINSTITUCIÓN Red • Lineamientos para la EducativaEDUCATIVA O Diversificación Curricular • Programación RED Regional. Curricular Anual.EDUCATIVA A • Orientaciones para la • Unidades Didácticas.NIVEL LOCAL Diversificación Curricular. • Sesiones de • Proyecto Educativo Institucional. aprendizaje.
  10. 10. PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1. priorización de la problemática pedagógica.2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales.3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.5. Formulación del Plan de Estudios.6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área. * Diversificación del cartel de contenidos por área y grado7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría
  11. 11. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Diagnóstico. LOS PROBLEMAS Y 1.1. Problemas del contexto OPORTUNIDADES DE • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo APRENDIZAJE SE ENCUENTRAN EN EL 1.2. Problemas de la institución educativaDIAGNÓSTICO DEL PEI.  Desinterés por el aprendizaje.  Poca identificación con la actividades laborales y productivas  Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas.  Desvalorización de la práctica permanente de actividades físicas.  Poca higiene personal y comunal. PRIORIZA LA  Poca identificación con la cultura local PROBLEMÁTICA Y LAS  Embarazo precoz OPORTUNIDADES QUEPUEDEN SER TRATADOS 1.3. Oportunidades de aprendizaje del CURRICULARMENTE. contexto • Acervo cultural de Chincha y de la Región • La existencia de variada flora y fauna en la Región
  12. 12. CAUSAS/PROBLE TEMAS FACTORES VALORES CONOCIMIENTOS MA TRANSVERSALES ASOCIADOS -Desconocimiento Educación para la Laboriosida Actividades de oportunidades cultura d productivas en el de empleo que emprendedora y Responsabi distritoLos generan los productiva lidad Actividad Laboraljóvenes RR:NN de latienen El Comerciodificultade localidads paraconseguir -No hantrabajo desarrollado capacidades emprendedoras para generar autoempleo.
  13. 13. DEMANDA EDUCATIVA CAUSAS/FACTORES TEMASPROBLEMA ASOCIADOS TRANSVERSALES VALORES CONOCIMIENTOS -Inadecuado uso del -Educación para la PERSEVERAN -Técnicas de organización del tiempo libre cultura productiva y CIA tiempo libre -Desintegración familiar emprendedora -Desarrollo de la resiliencia -Desconocimiento del -Nuevas formas de convivenciaBajo valor nutritivo de los familiarrendimiento alimentos RESPONSABI -Conocimiento del valorescolar -Desconocimiento de LIDAD nutritivo de los alimentos estrategias de -Promoción de practicas de comprensión lectora valores -influencia de los -Audiovisión critica de los medios de -Educación para la RESPETO medios de comunicación comunicación. Y salud y calidad de vida -Situaciones de riesgo estereotipos culturales adolescente -Falta de orientación -Educación para la -Explosión demográfica sexual convivencia , la Paz y -Estrategias para elEmbarazo -Desintegración familiar la Ciudadanía mejoramiento de la calidad deprecoz -Baja autoestima RESPONSABI vida LIDAD -Nuevas formas de convivencia familiar -Derechos del Niño y del adolescente
  14. 14. TEMA DEMANDA EDUCATIVA CAUSA/OPORTUNIDAD TRANSVERS FACTOR AL CONOCIMIENTOS VALORES Manifestaciones Respeto culturales Identidad AtractivosAcervo Turísticoscultural deldistrito de Proceso histórico de laChincha y la Prov. DeRegión Chincha Folklore de la Región
  15. 15. ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES INSTITUCIÓN EDUCATIVA“SIM{ON BOLÍVAR” - SUNAMPE COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROGRAMAS ACTITUDES CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
  16. 16. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas P.C.I. BLOQUES PRIMER GRADO ADOLESCENTE YO... CAPACIDADES. 1 1.1-1.2-1.3-1.3-1.7Construcción de la autonomía 2.41.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal. CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal. MI SEXUALIDAD .1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales. 2 1.8-1.41.5.Reconoce sus habilidades sociales expresándose con respeto hacia los demás. 2.31.6 Propone metas a futuro como parte de su motivación personal.1.7.Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad.1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO : costumbres familiares 1.6-1.9-1.101.9 Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del 3 tiempo libre . 2.1-2.2 Relaciones interpersonales.2.1 Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y alimentación, protección y seguridad personal. 4 1.5- 2.3 - 2.52.3 Identifica situaciones de riesgo para su persona y para la comunidad escolar.2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras.2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutrición priorizando los de su localidad. Algunos conocimientos se En algunos casos se incorporan contextualizan en función de la conocimientos en función de demanda demanda educativa educativa
  17. 17. ACTITUDES. Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y en el mundo. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
  18. 18. “La Programación Curricular es INCLUYE:un proceso de previsión,selección y organización de lascapacidades, conocimientos y PROGRAMACIÓN ANUALactitudes, acompañadas deindicadores de logro, estrategias PROGRAMACIÓN DEmetodológicas y otros elementos UNIDADES DIDÁCTICASque buscan garantizar un trabajosistemático en el aula para PROGRAMACIÓN DIARIA / SESIONES DE APRENDIZAJEgenerar experiencias deaprendizaje y enseñanzapertinentes.”
  19. 19. Es la organización de las unidadesdidácticas que se ha previstodesarrollar durante el año escolar enun grado específico.Se concreta en un documento técnicopedagógico.
  20. 20. PROGRAMACION ANUAL COMPETENCIAS TEMAS TRANSVERSALESElementos UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
  21. 21. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADOFORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN EL GRADO
  22. 22. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PROGRAMACIÓN ANUALI. INFORMACIÓN GENERAL.II. COMPETENCIAS Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses prpios, desarrolla su PROVIENEN DELCONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad. PROGRAMA CURRICULAR Establece relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades sociales que le permitan DIVERSIFICADO DEL ÁREA aceptar a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve. DEL P.C.I. RELACIONESINTERPERSONALES Se planteas metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludableIII. TEMAS TRANSVERSALES Tema Transversal N 1 Educación para la cultura productiva y emprendedora LOS TEMAS Tema Transversal N 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental TRANSVERSALES Y Tema Transversal N 3 Educación para la salud y calidad de vida VALORES PROVIENEN DEL Tema Transversal N 4 Educación para la identidad local y regional. PROYECTO CURRICULARIV. VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONAL ACTITUDES REFERIDAS A ACTITUD ANTE EL AREA LAS NORMAS .Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, Llega a hora indicada ideas y sentimientos RESPONSABILIDAD Contribuye con el orden y la .Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. higiene en el aula LOS VALORES Y RESPETO •Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. Cuida el patrimonio institucional Es cortes en su trato ACTITUDES DEL SOLIDARIDAD .Coopera en actividades de beneficio social y Muestra disposición PROYECTO CURRICULAR comunal cooperativa y democrática •Valora los aprendizajes desarrollados en el área INSTITUCIONAL como parte de su proceso formativo. LABORIOSIDAD •Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.
  23. 23. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS DEL CICLO DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO “AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS” PCI COMPETENCIAS: ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS VI CICLO VII CICLO COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEL DEL VI CICLO VII CICLO1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO DESARROLLA LAS DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII COMPETENCIAS DEL VI CICLO CICLO Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular Diversificado
  24. 24. CONSIGNAR LOS VALORES Y ACTITUDES CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.I. RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logroPractica hábitos de higiene en su Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales Persiste a pesar de los errores presentación personal. escolares para apoyar a los que no tienen Permanece en la institución Es cortés en su trato Comparte con sus compañeros sus Hace más de lo que se le pide educativa. conocimientos, experiencias y materialesCumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda Lidera y organiza el equipo social a la comunidad Participa en las actividades que Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y Muestra entusiasmo y dedicación al programa la IIEE democrática trabajarContribuye con la conservación de Cumple acuerdos y normas de Promueve actividades en beneficio Es perseverante en la ejecución de orden e higiene del aula convivencia del grupo las tareas de su proyecto P.C.I. PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO - PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS ACTITUD ANTE EL ÁREA. ACTITUDES. •Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas. •Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. •Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. •Respetas las normas establecidas en el ámbito escolar y local. •Coopera en actividades de beneficio social y comunal. •Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. •Muestra iniciativa en las actividades de aprendizajes desarrolladas en el área.
  25. 25. GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASLa unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL es la unidad básicade programación que organiza las capacidades, conocimientos y UNIDAD UNIDAD UNIDAD actitudes que se DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n” desarrollarán en untiempo determinadoLa programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas
  26. 26. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto UNIDAD DE MÓDULO DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad, interés o problema del aula. APRENDIZAJE Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.Las capacidades y Tiene como resultado un productoconocimientos se o servicio concreto. Desarrolla conociorganizan en torno a un mientos específicos de un Desarrolla aprendizajes propiostema eje que los articula área. del área o en articulación con otrassegún su naturaleza áreas. Es de corta duración.Participación indistinta de Puede formar parte de unalos estudiantes. unidad de aprendizaje oDesarrolla aprendizajes proyecto.propios del área o en PROYECTO DE Se desarrolla como prearticulación con otras APRENDIZAJE requisito o fortalecimientoáreas. del desarrollo de las
  27. 27. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES P.C.I. BLOQUES DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas UA N 1 UA N 2 UA N 2 CONOCIENDO MAS DE MI CONOCIENDO MAS DE MI PRIMER GRADO ADOLESCENTE YO... FAMILIA Y SEXUALIDAD FAMILIA Y SEXUALIDAD CAPACIDADESA1 CONSTRUCCIÒN DE LA AUTONOMÍA: 1.1. Reconoce las necesidades físicas y emocionales de su edad A1 A4A2 1.2. Asume una imagen positiva de sí mismo, valorándose como tal A2A3 1.3. Acepta sus cambios físicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal. A3 A8A4 1.4. Identifica sus habilidades e intereses personales 1.7. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad A7A7 1.8. Reconoce la importancia de la comunicación en la familia, respetando las tradiciones y costumbres familiares.A8 R2 R3 RELACIONES INTERPERSONALES:R2 2.2 Identifica y practica normas sociales referidas a su salud, higiene y R5 alimentación, protección y seguridad personal.R4 2.4 Identifica las opiniones y emociones de sus compañeros o compañeras. 2.5. Comprende la importancia de balancear los alimentos altos en nutriciónR5 priorizando los de su localidad
  28. 28. “La gestión de las personas o de los estudiantesconstituye uno de los pilares básicos de la calidadtotal beneficiaria de una nueva orientación queatribuye a los recursos humanos - por encima de losrecursos de carácter material y tecnológicos- la clavedel éxito de cualquier organización educativa...” T.C.R.S

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