Diseño tecnológico instruccional curso on line

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Modelo de un Curso en Línea Blearning

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Diseño tecnológico instruccional curso on line

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL UNEFA DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA DISEÑO TECNOLÓGICO INSTRUCCIONALDiseño de un Curso en línea como apoyo al proceso deenseñanza y de aprendizaje para el aprovechamiento de las clases virtuales de la Asignatura Teleprocesos del Programa de Ingeniería de Sistema, de la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada, Núcleo Miranda, Sede Los Teques. MAESTRANTES: Diego Conrado; C.I. 16.922.732 Migleydis Cova; C.I. 15.403.552 Reinerys González; C.I. 10.699.994 Ramón Molina C.I. 5.753.247 René Urribarrí; C.I. 7.890.918 TUTORA: Lic. Msc. Marianela Hernández. Caracas, Julio de 2012.
  2. 2. ÍNDICE PAG.INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… 1FASE DE ANÁLISIS……………………………………………………….. 3 Antecedentes……………………………………………………… 3 Justificación………………………………………………………. 3 Alcance……………………………………………………………. 4 Delimitaciones……………………………………………………. 5 Limitaciones……………………………………………………….. 5FASE DE PLANIFICACIÓN………………………………………………. 6 Título del Curso……………………………………………………. 6 Descripción del Curso…………………………………………….. 6 Fundamentación Teórica…………………………………………. 6 Objetivo General…………………………………………………... 7 Objetivos Específicos……………………………………………... 7 Estrategias Metodológicas……………………………………….. 7 Forma de Evaluación……………………………………………… 9 Instrumentos de Evaluación……………………………………… 9 Herramientas Tecnológicas a Utilizar…………………………… 9 Entorno Virtual……………………………………………………... 9FASE DE DISEÑO…………………………………………………………. 10 Estructura del Curso en Línea…………………………………… 11 Diseño del Curso en Línea……………………………………….. 12 Contenido del Curso en Línea…………………………………… 13FASE DE DESARROLLO………………………………………………… 16FASE DE IMPLEMENTACIÓN…………………………………………… 17FASE DE EVALUACIÓN………………………………………………….. 18CONCLUSIONES…………………………………………………………... 19REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS…………….. 20 i
  3. 3. INTRODUCCIÓN El uso de tecnologías informáticas y de automatización dentro delproceso enseñanza y de aprendizaje abarca actualmente espacios muyimportantes por la amplia posibilidad que aportan en la generación ytransmisión del conocimiento. Entre las diversas alternativas que estastecnologías ofrecen para facilitar la instrucción, el diseño de cursos en línearepresenta una opción de amplia aceptación por su gran versatilidad yoriginalidad. Pero, por tratarse del hecho educativo, el uso de la tecnologíarequiere principalmente una orientación hacia el significado de la eficiencia.Ello implica, la previsión de aspectos fundamentales tales como: el tipo detecnología a emplear; el alcance de ésta dentro del proceso de enseñanza yde aprendizaje, y las características del sistema educativo hacia donde éstatecnología está dirigida. Tomando en cuenta esa versatilidad y originalidad, se propone laelaboración de un curso en línea para la asignatura Teleprocesos, delPrograma de Ingeniería de Sistemas de la Universidad NacionalExperimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA). Esta propuesta consta delas siguientes fases: Análisis, en donde se reseña todo lo correspondiente a antecedentes,justificación, alcance, delimitaciones y limitaciones. Planificación, en donde se indica el título y descripción del curso enlínea, la fundamentación teórica, los objetivos, las estrategias metodológicas,la forma en que evaluarán las actividades del curso, los instrumentos deevaluación, las herramientas tecnológicas y el entorno virtual a utilizar. 1
  4. 4. Diseño, en donde se indican los recursos educativos, actividades einstrumentos de evaluación con los que se plantean comprobar los logros osaberes adquiridos. También se indica el entorno o interfaz gráfica del curso. Desarrollo, donde se emitirán detalles de los recursos e instrumentos deevaluación determinados junto con las herramientas tecnológicaspropuestas en la fase de diseño. Fase de Implementación o pilotaje, en donde se realiza el montaje delcurso. Evaluación, en la cual se diseña un modelo de instrumento para laevaluación del producto final, es decir, del curso en línea. Por último, se presentan las conclusiones y las referenciasbibliográficas. 2
  5. 5. FASE DE ANÁLISISAntecedentes En la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada Nacional(UNEFA), se imparte la asignatura Teleprocesos, en el 9º semestre para lacarrera Ingeniería de Sistemas, la cual consta de 6 horas académicas y sedividen en 4 horas presenciales y 2 en forma virtual. Generalmente, las horasvirtuales no son aprovechadas por docentes ni alumnos, ya que, se limitan ahoras de asesorías en caso de requerirse. En conversaciones informales sostenidas con los alumnos, éstosmanifestaron estar un poco inconformes con el uso que se le da a las horasvirtuales por cuanto no cubren con ningún objetivo. En la UNEFA, se utiliza la plataforma Moodle y también haylaboratorios equipados donde los estudiantes pudieran aprovechar las horaspara desarrollar actividades referentes a la asignatura Teleprocesos. Tomando en cuenta lo anteriormente descrito, nace la idea de proponerel diseño de un curso en línea para la asignatura Teleprocesos.Justificación El uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciónofrece una significativa posibilidad de eficiencia y eficacia del procesoeducativo, tanto en la formación como en el aprendizaje. Una de lasaplicaciones de Internet más comunes se relaciona con la herramienta WorldWide Web (WWW), tecnología multimedia (manejo de audio, visuales fijos ycon movimiento, hipertextos, entre otros) que permite la conexión deilimitadas redes de comunicación, además de proporcionar y facilitar la 3
  6. 6. interactividad, procesamiento, base de datos, notas de cursos, y manualesde cursos a distancia. Con base a este potencial multidimensional se propone el uso de laherramienta Web para el diseño del Curso en línea como apoyo al procesode enseñanza y de aprendizaje para el aprovechamiento de las clasesvirtuales de la Asignatura Teleprocesos del Programa de Ingeniería deSistema, de la UNEFA, Núcleo Miranda, Sede Los Teques, con la ayuda deestas herramientas se convertiría el proceso de enseñanza y de aprendizajede la asignatura en una actividad más motivante y atractiva para losestudiantes, y, a su vez, para los Docentes.Alcance Con el diseño del curso en línea como apoyo al proceso de enseñanzay de aprendizaje para el aprovechamiento de las clases virtuales de laAsignatura Teleprocesos del Programa de Ingeniería de Sistema, de laUNEFA, Núcleo Miranda, Sede Los Teques, se espera que el mismo puedaser desarrollado y sometido a una prueba piloto y permita ser evaluado tantopor expertos como usuarios, de forma tal de validar el diseño educativo,funcional y tecnológico del material, garantizando un producto educativo dealta calidad pedagógica y tecnológica con el que se puedan lograr losobjetivos educativos propuestos en el diseño del curso. El curso en línea tendrá como entorno virtual la plataforma Moodle, lacual no requiere de inversiones adicionales en la adquisición de licencias deuso del sistema, motivado a que el mismo opera bajo la figura de softwarelibre. Se espera que esta propuesta de diseño de curso en línea estéajustada a la realidad social y educativa de los alumnos a quienes va dirigido 4
  7. 7. el mismo y que sea un aporte en el diseño y uso de cursos en línea paraenriquecer la investigación y desarrollo de esta modalidad dentro de laUNEFA.Delimitaciones La propuesta del curso en línea como apoyo al proceso de enseñanza yde aprendizaje para el aprovechamiento de las clases virtuales de laAsignatura Teleprocesos del Programa de Ingeniería de Sistema, de laUNEFA, Núcleo Miranda, Sede Los Teques, solo será realizado hasta laetapa de diseño, quedando las fases de desarrollo, implementación yevaluación para ser desarrolladas cuando las condiciones estén dadas parasu realización.Limitaciones La única limitación que está presente para el desarrollo, implementacióny evaluación del curso en línea como apoyo al proceso de enseñanza y deaprendizaje para el aprovechamiento de las clases virtuales de la AsignaturaTeleprocesos del Programa de Ingeniería de Sistema, de la UNEFA, NúcleoMiranda, Sede Los Teques, es el factor tiempo, ya que en un trimestre no esposible desarrollar completamente esta actividad. 5
  8. 8. FASE DE PLANIFICACIÓNTítulo del curso “Curso en línea de la Asignatura TELEPROCESOS del Programa de Ingeniería de Sistema, de la UNEFA, Núcleo Miranda, Sede Los Teques”.Descripción del Curso En el desarrollo del curso en línea para la asignatura Teleprocesos del Programa de Ingeniería de Sistema de la UNEFA Núcleo Miranda, Sede Los Teques, se abordará todo el contenido programático de la asignatura, el cual está dividido en 5 unidades a desarrollar en un período de 12 semanas académicas. Este curso es un complemento a las clases presenciales de la materia.Fundamentación teórica El modelo instruccional propuesto sigue un concepto pedagógico, basado en las diferentes teorías y modelos educativos que han tenido vigencia a través del tiempo, procurando la recolección de los contenidos por parte del docente de una manera sencilla. A continuación se reseñan las aproximaciones teóricas que contribuyen al desarrollo del contenido propuesto en este modelo de diseño instruccional: Para el repertorio inicial del estudiante, se fundamentará en el Cognitivismo; para la definición de los objetivos, el Conductismo; para la secuenciación de las habilidades parciales del estudiante, el Estructuralismo y el Constructivismo; para los Estímulos ambientales, el basamento será la Teoría de la Información; del mismo modo, para utilizar las TIC y los entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), se utilizará la Teoría de la Comunicación y Conectivista. Como todo 6
  9. 9. instrumento debe contener un sistema Motivacional, se recurrirá al Conductismo. Para la evaluación de conocimientos estarán presentes las Teorías del Conductismo y del Cognoscitivismo; para la instrucción correctiva y para la transferencia de aprendizajes, nada más adecuado que el Constructivismo.Objetivo General Diseñar un Curso en línea como apoyo al proceso de enseñanza y de aprendizaje para el aprovechamiento de las clases virtuales de la Asignatura TELEPROCESOS del Programa de Ingeniería de Sistema, de la UNEFA, Núcleo Miranda, Sede Los Teques.Objetivos Específicos Establecer la sustentación teórica relacionada con el diseño y evaluación de un Curso en línea. Aplicar una metodología adecuada en el diseño del curso en línea. Planificar la estructura constitutiva del curso en línea y el contenido académico a desarrollar. Utilizar las herramientas tecnológicas en el diseño del curso en línea.Estrategias metodológicas Para el diseño, desarrollo e implementación del Curso en línea como apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje para el aprovechamiento de las clases virtuales de la Asignatura Teleprocesos del Programa de Ingeniería de Sistema, de la UNEFA, Núcleo Miranda, Sede Los Teques, el equipo diseñador se apoyará en el Modelo ASSURE, el cual fue propuesto por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2002). Este es un modelo útil para guiar y asegurar la planificación sistemática, paso a paso, de los eventos instruccionales apoyados en el uso de las TIC. Se orienta hacia la 7
  10. 10. planificación de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se danen un aula convencional. Este modelo consta de 6 etapas las cualesse describen a continuación:Etapa 1: Analizar la Audiencia. En esta se identifican las capacidades,necesidades e intereses de la audiencia. Se resalta la importancia deconocer las características generales y específicas de losparticipantes, tales como: edad promedio del grupo, nivelsocioeconómico y cultural, habilidades o competencias de entrada,experticia en el uso de determinada tecnología, actitudes hacia eltema de estudio planteado, factores motivacionales, estilos deaprendizaje.Etapa 2: Establecer los objetivos. Aquí se precisa en términos deconductas observables y medibles lo que se espera que cada aprendizadquiera y domine al final de cada experiencia de aprendizaje. Engeneral, se pretende determinar cuáles serán sus conocimientos(saber conocer), actitudes y valores (saber ser) y desempeños (saberhacer), a lograr al culminar la experiencia de aprendizaje.Etapa 3: Seleccionar métodos, tecnologías y materiales. En esta fase,el facilitador determina las ayudas didácticas, métodos o recursosdisponibles para el desarrollo de la instrucción en función del logro delos objetivos de aprendizaje. Escoge entre métodos, medios ymateriales disponibles, modifica los existentes o diseña unos nuevos,esenciales para el logro de los objetivos.Etapa 4: Usar métodos, tecnologías y materiales. Esta fase se orientaal uso adecuado de los recursos disponibles. Idealmente, hacer usoadecuado de un medio, método o material, significa centrar en losaprendices el uso de los recursos para el desarrollo de sus propiasactividades de aprendizaje.Etapa 5: Requerir la participación de los estudiantes. En esta fase seprecisan las actividades y estrategias de aprendizaje centradas en losaprendices que les demanden una participación activa. Se resaltaentonces la importancia de mantener a los estudiantes involucradosactivamente en sus propios procesos de aprendizaje, creando 8
  11. 11. intencionalmente diversas situaciones de aprendizaje que los obligue a interactuar con los contenidos, con los facilitadores, con sus compañeros de curso y con otros expertos. Etapa 6: Evaluar y Revisar. Esta fase tiene como propósitos: Revisar con sentido crítico y constructivo el desarrollo de todo el proceso de instrucción para determinar sus aciertos y desaciertos; Determinar en los aprendices su nivel de aprovechamiento o logro de los resultados previstos en los objetivos de aprendizaje o las competencias planteadas; Evaluar la instrucción, midiendo la efectividad de sus métodos y recursos; Determinar las discrepancias entre los resultados previstos y los logrados al final de la instrucción; Determinar las deficiencias de los medios, métodos o materiales usados; y, Precisar en forma cualitativa el nivel de satisfacción alcanzado, tanto por el facilitador como por los participantes.Forma de Evaluación Evaluación Inicial. Evaluación por actividades. Foros de Discusión. Autoevaluación.Instrumentos de Evaluación Cuestionarios.Herramientas tecnológicas a utilizar Procesadores de texto (Word). Generador de presentaciones multimedia (PowerPoint). Aplicaciones de Diseño (Publisher). Flash.Entorno Virtual Sistema de gestión del aprendizaje para generar aulas virtuales (MOODLE). 9
  12. 12. FASE DE DISEÑO El diseño del curso en línea se dividió en etapas, que sonlas queconstituyen las fases del modelo ASSURE. A continuación se describe cadaetapa.Análisis de los estudiantes. Para el cumplimiento de esta fase, se aplicaráun cuestionario a los alumnos con el objeto de verificar los conocimientos yhabilidades que poseen, así como en el uso de herramientas sincrónicas yasíncronas. Así mismo, se realizará una evaluación inicial de manerainformal y de forma oral para realizar un sondeo acerca de los conocimientosprevios de diseño y programación que nos permita ubicar las habilidades deentradas con las que cuentan los estudiantes.Establecimiento de objetivos. Se tomaron como base los objetivos deaprendizaje del programa de la asignatura Teleprocesos que se dicta en el 9ºsemestre para la carrera Ingeniería de Sistemas del núcleo Miranda de laUNEFA, moldeándose para el curso en línea objetivos de aprendizajeconcretos que permitirán al alumno conocer las metas o propósitos de cadaunidad.Selección de métodos instruccionales. Se definió el sistema de entrega, lapresentación de los materiales y su secuencia, los elementos a utilizar en lainstrucción, la forma de organización para la realización de las tareas, asícomo los medios para entregar la instrucción.Utilización de medios y materiales. La plataforma seleccionada para laadministración del curso fue Moodle y los contenidos del curso estarándispuestos en dicho entorno de aprendizaje para su lectura en formaelectrónica. Allí se pondrá a disposición de los alumnos los recursos(lecturas, ejercicios, prácticas, autoevaluaciones, enlaces a otros sitios, 10
  13. 13. archivos) que le permitirán una mejor comprensión de los contenidos para suaprendizaje.Requerir la participación del estudiante. Se desarrollarán actividades quepermitirán la participación del estudiante en forma individual y grupal.Evaluación y revisión. Esta etapa abarcará desde el inicio del diseño con laevaluación inicial, las evaluaciones en el proceso y de los productosparciales y el final. Así mismo, con la evaluación del programa. Como todas las actividades que se desarrollarán en línea serán uncomplemento a las que se desarrollen en forma presencial, dentro de lasclases presenciales algunos de los medios que se podrán seleccionar seránel laboratorio de informática para la enseñanza de las aplicaciones indicadasen el curso y la elaboración de las prácticas, presentación de diferentesejemplos de sitios Web, la búsqueda de información en la red y laorganización de los sitios mediante diagramas para su representación. En el curso en línea se utilizarán medios considerando como punto departida el criterio de que aportaran elementos a la consecución de losobjetivos del curso buscando provocar en los alumnos reflexiones mediantesu participación en los foros, las autoevaluaciones que les harán notar elgrado de aprendizaje que van adquiriendo y el trabajo colaborativo o engrupo el cual les permitirá trabajar con los otros participantes dandooportunidad para el intercambio de ideas y experiencias a través de ladiscusión y reflexión.Estructura del Curso en línea El curso en líneacomo apoyo al proceso de enseñanza y de aprendizajepara el aprovechamiento de las clases virtuales de la Asignatura 11
  14. 14. Teleprocesos del Programa de Ingeniería de Sistema, de la UNEFA, NúcleoMiranda, Sede Los Teques, será desarrollado en el entorno virtual Moodle,ya que es la plataforma que actualmente está instalada en la UNEFA comoapoyo a la educación presencial. Se espera que en un corto plazo el curso sepueda desarrollar e implementar para que sirva de apoyo a las clasespresenciales.Diseño del Curso en línea Para acceder al curso en línea, el alumno deberá entrar a la plataformaMoodle. Una vez autentificado, podrá entrar al curso el cual muestra enprimera instancia una bienvenida en donde se explica brevemente losconocimientos que se espera adquiera y las prácticas que desarrollarán paraello. Enseguida se encuentra la información general de curso: presentación,objetivos, el contenido del curso, la metodología, actividades de aprendizaje,la evaluación y la bibliografía del curso, a la cual se puede acceder con tansolo dar clic en la opción deseada. La estructura general del curso en línea, así como las unidades tienenlos mismos componentes para tratar de familiarizar al alumno con el material.Al inicio de cada unidad estará el nombre de la misma y su objetivo y elalumno podrá acceder a las siguientes opciones con tan solo dar clic sobreellas: Guía del alumno: en este apartado el alumno podrá conocer las actividades que tiene que realizar dentro de cada una de las unidades. Objetivos del aprendizaje: plantea los objetivos a alcanzar dentro de cada unidad. Contenidos de la unidad: contenido temático de cada unidad por temas y subtemas. 12
  15. 15. Resumen de la unidad: como su nombre lo indica, aquí se ubicará un resumen de todo lo visto dentro de cada una de las unidades. Recursos: por medio de este enlace el alumno podrá descargar archivos, manuales, controladores o herramientas que se publicarán para apoyo de las tareas asignadas. Enlaces en Internet: Enlaces a disposición de los alumnos relacionados con los temas de la unidad para complemento y consulta de la información. Foro de discusión: Cada estudiante deberá participar al menos una vez en el foro de discusión de cada unidad, el cual contendrá algún tema para debate relativo a la información presentada, esto permitirá compartir conocimientos y experiencias. Autoevaluación: Una vez terminada cada unidad como un ejercicio de autoevaluación, el alumno contestará un pequeño cuestionario mediante el cual conocerá el nivel de conocimientos adquiridos. Bibliografía: referencias bibliográficas manejadas o referidas dentro de la unidad.Contenido del Curso en líneaUnidad Nº 1: CONCEPTOS BÁSICOS DE TELEPROCESO.Objetivo General Objetivos Específicos Contenido Comunicaciones de Datos y Conocer cuáles redes: Modelo para las conceptos se manejan Explicar los Comunicaciones, en el área de lasconceptos básicos Comunicaciones de Datos, Telecomunicacionesde Teleprocesos y Redes de transmisión de datos. Relacionar lossu relación con la conceptos básicos de teoría de Arquitectura de Protocolos: teleproceso con la comunicaciones Necesidad, Arquitectura de teoría de las protocolos Simple, Modelo OSI, comunicaciones. Protocolos TCP/IP. 13
  16. 16. Unidad Nº 2: COMUNICACIONES DE DATOS.Objetivo General Objetivos Específicos Contenido Transmisión de Datos: Transmisión de datos Identificar la transmisión analógicos y digitales. de datos analógicos y Dificultades en la transmisión. digitales. Medios de Transmisión: Diferenciar los Medios de transmisión guiados, Diferenciar los medios distintos medios de transmisión de datos transmisión inalámbrica,de Transmisión de Analizar la forma en que Propagación Inalámbrica. datos se da la codificación de Codificación de Señales: las señales y los datos. Datos digitales, datos Analógicos, Señales digitales, Señales Analógicas.Unidad Nº 3: REDESObjetivo General Objetivos Específicos Contenido Identificar las diferentes Redes Conmutadas: formas de conmutación Conmutación de circuitos, de las redes Señalización de Control, Analizar los modos de Conmutación de paquetes. transferencia Modo de Transferencia Generalizar las Asíncronas Asíncrono: Conexiones distintas formas Conocer los principios lógicas, celdas, transmisión de de las conexiones de las redes celulares celdas. de las redes a inalámbricas Redes Celulares través de la inalámbricas: Principios, conmutación de Identificar las diferentes Generaciones las mismas redes LAN de alta Redes LAN de alta velocidad: velocidad Ethernet, Anillo, Canal de fibra Conocer la aplicación Redes LAN Inalámbricas: de las redes de área Aplicaciones, Tecnología, local inalámbricas Arquitectura.. 14
  17. 17. Unidad Nº 4: COMUNICACIONES POR SATÉLITE.Objetivo General Objetivos Específicos Contenido Fundamentos de las Analizar los comunicaciones por Satélite: fundamentos de las Segmentos: Tierra y Espacio. comunicaciones por Estaciones fijas. Determinar los satélite. Microterminales. VSAT y fundamentos de terminales móviles. Identificar los las componentes de las Arquitectura y Tecnologíascomunicaciones a comunicaciones por de las Redes Satélite: Enlaces través de los satélite. terminal-Hub y Hub-terminal. satélites. Conocer la arquitectura Métodos de acceso múltiple. y la tecnología de las Limites de capacidad y calidad redes por satélite. del servicio.Unidad Nº 5: PROTOCOLOS DE INTERCONEXIÓNObjetivo General Objetivos Específicos Contenido Funciones Básicas de los Protocolos: Encapsulamiento, Conocer las funciones Fragmentación, Control, básicas de los Direccionamiento. protocolos El Protocolo Internet: Diferenciar los Identificar los Servicios, Protocolo y protocolos componentes de los Direcciones IP. existentes y su protocolos de las redes. protocolos de Transporte: aplicación en el Distinguir las distintas TCP, UDP flujo de formas de aplicación de información. Seguridad en Redes: la seguridad en las Requisitos de Seguridad, redes. Privacidad, Autenticación de Mensajes. 15
  18. 18. FASE DE DESARROLLO Esta fase consiste en integrar los contenidos en sus diversaspresentaciones que han sido elaborados de manera específica para serutilizados en un aula virtual para posteriormente cargar la información en elservidor, es decir, realizar su transferencia al entorno virtual o plataforma. Se debe tratar de aprovechar al máximo las potencialidades de laplataforma tecnológica que tenga disponible para la entrega de lainstrucción, sin que ello signifique ajustarse totalmente al entorno virtual,pues deben considerarse sus limitaciones y tratar de idear mecanismos parasuplirlas. El desarrollo de este trabajo es exigente, tanto en tiempo empleadocomo en recursos informáticos por lo que se debe trabajar en equipo yasignar roles y responsabilidades. Es importante la asignación de un líderque actúe como moderador de las actividades y refuerce las ideas centralesde esta forma de trabajo. Si bien todo el proceso está diseñado para realizar revisiones en cadauna de sus etapas, es imprescindible realizar una prueba de efectividadtanto de los materiales como del entorno virtual previa a su implantación,esto es, tratar de obtener datos para identificar problemas y revisar losmateriales instruccionales y el adecuado funcionamiento del aula virtual. 16
  19. 19. FASE DE IMPLEMENTACIÓN Esta fase que consiste en llevar a la práctica el diseño elaborado ydesarrollado, la cual será posible solo cuando se hayan realizado de manerasatisfactoria todas las etapas del proceso y no sin antes tener la certeza desu viabilidad en su aplicación. El proceso de diseño instruccional es cíclico pues una vez que se haimplementado debe llevarse a cabo un riguroso seguimiento académico ydel proceso en general y establecerse un sistema de evaluación integral quede pauta a la mejora continua en pro de la calidad del proceso educativo.Suelen utilizarse cuestionarios cuidadosamente elaborados a fin de obtenerlas percepciones de los alumnos respecto del proceso de instrucción recibidocon lo cual podrán ir realizándose realimentaciones en las etapas delproceso que lo requieran. Es por ello que para la implementación de este curso en línea serequiere considerar todos los elementos referidos al modelo diseñado,dando especial importancia a la evaluación de la efectividad del proceso. 17
  20. 20. FASE DE EVALUACIÓN La evaluación del curso en línea se debe llevar a cabo como unproceso continuo en cada etapa de producción para garantizar un productofinal con un mínimo de errores y debilidades. Para esa evaluación se debenconsiderar los siguientes criterios: la redacción, la ortografía, que haya unlenguaje claro y sencillo, la organización y distribución de los contenidos, lafuncionalidad de cada elemento perteneciente a la interfaz grafica, la calidadestética y técnica de los contenidos multimedia, la legibilidad de los textos, lafacilidad de uso del entorno de navegación y la usabilidad de los elementosque conforman el entorno de trabajo. Esta evaluación se realiza con la ayuda de un conjunto de expertos,mediante un formato de evaluación, en el cual deben reflejar su opiniónsobre el contenido, el diseño instruccional, la interacción, la navegación y elaspecto visual del curso. También debe efectuarse una prueba piloto, la cual se desarrollará conun grupo de alumnos que cursan la asignatura, los cuales deben emitir suopinión sobre el curso mediante un instrumento de evaluación diseñado paratal fin. En ese instrumento diseñado se evaluarán los siguientes aspectos delcurso: calidad de la guía del curso, calidad del material basado en la Web,navegabilidad del material, interacción con el tutor, interacción con loscompañeros de curso, calidad de las actividades propuestas, calidad delgrupo de trabajo, temas técnicos, presentación del curso y uso de laplataforma Moodle. En función de estas evaluaciones se realizarán los ajustes y cambiosnecesarios para garantizar un material educativo de alta calidad pedagógica,estética y técnica, lo cual se reflejará en la propuesta final del curso en línea. 18
  21. 21. CONCLUSIONES En respuesta a la problemática planteada, se determinó desarrollar uncurso en línea como apoyo a la asignatura Teleprocesos que se imparte enmodalidad presencial, en el 9º semestre de Ingeniería de Sistemas, en laSede Los Teques de la UNEFA, como una alternativa de solución quepermita subsanar el tiempo complementario a las clases presenciales y queestán reflejadas en el programa de estudio de la unidad curricular. Esta alternativa de solución posibilitará el abordaje de todo el contenidoque contempla el programa de la asignatura, logrando cubrir temas quenormalmente no se alcanzan a desarrollar y permitiendo que los estudiantescuenten con materiales, prácticas y actividades que pueden ser consultadosen el lugar y tiempo que ellos dispongan, apoyados en sus facilitadores,fomentando así el desarrollo de competencias para una formación autónomay autodidáctica. La función del docente durante el curso, será la de mediador entre elconocimiento y el alumno, orientará y guiará la actividad constructiva de losalumnos, a quien sólo proporcionará ayuda pedagógica ajustada a suscompetencias, aplicándose el aprendizaje significativo a través de lasactividades diseñadas para el mismo. 19
  22. 22. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICASÁlvarez, M. (2002). Modelos Educativos para Educación en Línea. México: Centro de Excelencia, Universidad Autónoma de Tamaulipas.Cabero, J. (2001). Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona, España: Paidós.Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (2002). El modelo de diseño instruccional assure aplicado a la educación a distancia.Documento en línea:http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/01/mgbl.htm [consultado el 02/07/2012]Hernández, Marianela. Modelo para realizar Diseño Instruccional de un curso en línea o producto educativo en línea.http://es.scribd.com/doc/97688145/Diseno-Instruccional-de-un- curso-en-linea-Esquema-General-para-informe-del-Di-de-curso-en- linea-MH. [Consultado el 30/06/2012]José E. Díaz Camacho y Thalía Ramírez Velázquez. Un Modelo de Diseño Instruccional para la elaboración de Cursos en Línea.Documento en línea.http://www.uv.mx/jdiaz/DisenoInstrucc/ModeloDisenoInstruccional 2.htm [consultado el 03/07/2012] 20

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