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Uca sp e formação de professores ernani silva bruno
 

Uca sp e formação de professores ernani silva bruno

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    Uca sp e formação de professores ernani silva bruno Uca sp e formação de professores ernani silva bruno Presentation Transcript

    • Projeto UCA na Escola Municipal Ernani Silva Bruno, São Paulo Desenvolvimento, conquistas e desafios Edna de Oliveira TellesCoordenadora pedagógica, Pedagoga e Mestre em Sociologia da Educação pela FEUSP,professora do INEQ, pesquisadora do LSI/USP oliveiratelles@yahoo.com.br
    • Centro de São Paulo
    • São Paulo - Taipas
    • Comunidade
    • A Escola
    • Evolução dos números – 2007: 4 turnos, 1200 alunos, 74 professores (uso compartilhado) – 2008: 3 turnos, 900 alunos, 43 professores (uso compartilhado) – (grande mudança) Out/2009: 2 turnos, 600 alunos, 34 professores (uso compartilhado até o fim do ano) – 2010 – doação da OLPC – uso 1:1
    • Disponibilidade de uso das TIC• Laboratório de informática: – Uma vez por semana (todas as turmas) – Acompanhamento direto do POIE – Turmas se deslocam para um espaço específico – 45 minutos de aula
    • Disponibilidade de uso das TIC• Histórico de uso dos laptops:• Em 2007, a escola recebeu 100 laptops – Total de 1200 alunos• Uso por adesão (critérios) – 2°ano do ciclo I • 35 alunos e 1 professora. • Primeiro turno (7h às 11h) – 1°ano do ciclo I (antiga 5ª série) • 37 alunos, 07 professores • Segundo turno (11h às 15h)
    • Disponibilidade de uso das TIC• Histórico de uso dos laptops:• 274 laptops XO disponíveis para alunos (até out/2009) – Protótipos B2 e B4 – Uso compartilhado • 2007: 8 alunos/laptop • 2008 e boa parte de 2009: 5 alunos/laptop • Out/2009: 2 alunos/laptop• A escola recebeu 520 laptops XO (dez/2009)
    • Disponibilidade de uso das TIC DistribuiçãoSala TURNO 1 TURNO2 TURNO 3 TURNO 4 máx 1 1A 36 4A 37 6C 35 5A 36 37 2 1B 36 4B 38 6D 34 5B 43 43 Lote-1 3 1C 31 4C 37 6E 33 6A 40 40 Lote-2 4 1D 35 5A 35 7A 36 7A 36 36 5 2A 36 5B 35 7B 35 7B 36 36 Lote-3 6 2B 36 5C 35 7C 35 7C 36 36 7 2C 34 5D 36 8A 39 8A 40 40 8 3A 40 6A 34 8B 40 8B 42 42 Lote-4 9 3B 39 6B 31 8C 39 39 Lote-5
    • Disponibilidade de uso das TICLogística de compartilhamento dos laptops:• Formação do grupo de alunos monitores – Alunos do ciclo II (em 2007 e 2008). A partir de 2009, também alunos de ciclo I e a preocupação com as relações de gênero – Ajudar professores na organização e a escola na logística geral – Cuidar da parte de funcionamento e carregamento dos laptops – Formação específica (técnica e pedagógica)
    • Formação de monitores
    • ALUNOS/AS MONITORES/AS• São indispensáveis no processo, fizeram o projeto dar certoPontos positivos para os/as alunos/as, desenvolvem:• Responsabilidade• Vínculo com a escola• Iniciativa em desenvolver projetos e atividades junto aos professores e colegas• Trabalham com alunos/as de idades diferentes• Desenvolvem relações de cooperação• Tiveram uma boa formação técnica• Desenvolveram uma boa auto-estima• Formavam outros monitores/asObs. Houve a necessidade de desenvolver uma formação pedagógica com eles/as, explicitar a concepção da escola e de que agora eles/as também são educadores/as
    • Disponibilidade de uso das TICLogística de compartilhamento dos laptops:– Professores agendam uso, conforme plano de aula– Acompanhamento direto da equipe de monitores– Atividades em sala de aula e em outros espaços da escola– Desafio: 45 minutos não são suficientes para completar atividades (Fundamental II) – Solução: troca de aula entre professores quando possível (total de 90 minutos)
    • Disponibilidade de uso das TICEm 2010 → 1 laptop para cada aluno • Inicialmente 3 turmas levaram laptops para casa por meio de adesão dos professores e pais • Proposta de ampliação para o restante da escola para 2º semestre (hoje todo o Ciclo II já recebeu, faltam apenas primeiros anos • Apoio dos pais para cuidados e incentivo aos alunos (termo de responsabilidade) • Alunos monitores e professores levam laptops para casa para conhecerem melhor os recursos • Nas turmas em que cada aluno tem o seu laptop o uso também é feito em horários de intervalo e demais horários livres quando há • Cada aluno é responsável pelo carregamento de seu equipamento
    • Disponibilidade de uso das TIC
    • Disponibilidade de uso das TIC
    • Formação de professores/as• Formação de professores e gestores• Exploração e discussão a respeito dos recursos e possibilidades de uso dos laptops• Planejamento de aulas integradas ao currículo, PPP da escola, expectativas de aprendizagem e quadro de gêneros do discurso• Não havia um modelo “pronto” para a formação e planejamento (autoria)• Uso dos horários coletivos e individuais (casos muito diferentes por disponibilidade de horário
    • Formação de professores/as• Docentes apoiados a adaptar o uso dos laptops ao seu planejamento• Desafios – Trabalhar com projetos interdisciplinares e de aprendizagem – Repensar a grade de horários e a gestão do tempo e dos espaços – Conseguir mudanças no papel do professor – Planejar em grupo (com o grupo todo) – Formação voltada para o pedagógico com o uso dos laptops.
    • Formação e planejamento• Frequência de uso depende da autonomia do professor – Conhecimento dos recursos do laptop – Integração com planejamento (aula e PPP) – Formação em horários coletivo e assistência específica• Professores do Ciclo 2 passaram a integrar mais conteúdos de áreas diferentes
    • Formação e planejamentoAtividades docentes de planejamento:• PPP da Escola foi elaborado com participação da comunidade (2003) – Rediscutido anualmente usando o mesmo processo – Laptop inserido no PPP em 2008• Continuidade da formação em 2010 • Exploração das possibilidades de autoria dos alunos utilizando o laptop (criação de jogos, animações) • Projetos de aprendizagem • Uma vez por semana (1 hora e meia)
    • Atividades docentes de planejamento:• Desafios – Formação e planejamento (com todos e maior frequência) – Alguns professores sem horário disponível para formação – Professores novos (novo formato de organização em dois turnos → chegada de professores para módulo) – Dificuldade para planejar as aulas considerando o laptop como uma ferramenta e não o conteúdo em si
    • Professores – 3 dias
    • Professores de 5a-8a
    • Professores de 1a-4a Séries
    • Formação: oficina
    • Oficina ECA: formação de educadoras
    • Possibilidades Didáticas• Interatividade, cooperação, colaboração• Mobilidade (usos de diversos espaços para além da sala de aula)• Trabalhos em grupos com diferentes níveis de aprendizagem• Aluno/a (co) autor (desafio, produção, criação)• Construção de conhecimentos (trabalho baseado em pesquisas)• Aprendiz Ativo (não é mero receptor de informação)• Aprendizagem significativa (situação social real de uso da língua)• Partilha de saberes (inclusive em redes)• Trabalho com múltiplas linguagens (fotos, vídeo, entre outras)• Planejamento considerando o PPP da escola que, no caso, tem como um de seus objetivos priorizar a leitura e a escrita em todas as áreas do conhecimento considerando o trabalho com diferentes gêneros do discurso• Trabalho focando as dificuldades das crianças (agrupamentos produtivos)• Repensar Tempos e espaços escolares
    • Algumas atividades desenvolvidas• Pesquisas em geral (e em tempo real)• Trabalho com leitura de imagens• Construção de tabelas e gráficos (ex. a partir dos jogos Pan-americanos)• Construção de seminários baseado em pesquisas sobre assuntos diversos, onde alunos de ciclo II prepararam apresentações onde desenvolveram ambientes virtuais (com a ajuda do POIE) – Projeto por adesão• Projeto com Monteiro Lobato em sala de aula e na sala de leitura (pesquisa bibliográfica, pesquisa sobre a biografia do autor, inserção de fotos, produção de texto descritivo)• Projeto com Ziraldo (escrita de carta ao autor)
    • • Projetos de Trabalho: iniciação à pesquisa científica adaptada para crianças• Aprendizagem da língua inglesa a partir de intercâmbio cultural entre alunos de países diferentes e o uso das novas tecnologias: um diálogo possível e necessário (trabalho interdisciplinar)• Educação física: avaliação do estado nutricional dos/das escolares: IMC (índice de massa corporal)• Jogo da memória (matemática)• Edição e produção de vídeo (evento no Rio de Janeiro)- apresentação prévia na escola, postura, desenvolvimento da argumentação, vivência cultural• Protagonismo Juvenil e uso de novas tecnologias: a monitoria
    • Algumas atividades desenvolvidas (continuação)• As crianças construíram seus e-mail´s• Construção de tabelas e gráficos em várias disciplinas• Blog• Atividades extra-classe: visita ao Itaú Cultural em agosto para a exposição “Memória do Futuro”, visita a Estação Ciências, exploração do bairro num projeto sobre o meio ambiente• Outras...Desafios – Integrar o laptop como recurso e não como atividade externa – Planejar para incluir ativamente crianças não alfabetizadas, com dificuldades de aprendizagem e com necessidades especiais
    • Participação da comunidade• Em todas as decisões relacionadas aos usos dos laptops (início do projeto)• Conselho de escola• Oficinas aos sábados• Distribuição (modelo 1:1) – reuniões em horários alternativos, com depoimentos das famílias• Engajamento político (DRE)
    • Avaliação• TIC apóia desenvolvimento de habilidades linguísticas em situações sociais reais de uso da língua• Impacto no letramento e na conquista da base alfabética após o uso dos laptops.• Diminuição de alunos não alfabetizados no final do ciclo I : – 12 alunos por sala em 2007, – 1 a 2 alunos por sala em 2010• Motivação dos alunos• Envolvimento da comunidade• Diminuição da evasão – Provas externas não avaliam todas as habilidades (ex. desenvolvimento interpessoal, comunicação, cooperação e trabalho em grupo, memória e atenção. – Necessidade de novos instrumentos de avaliação
    • Avaliação • IDEB → Prova Brasil + evasão + repetênciaIDEB 2005 2007 2009 Meta 2007 Meta 2009São Paulo 5o ano 4,1 4,3 4,7 4,1 4,5São Paulo 9o ano 4,1 4,9 4,2 4,1 4,3Ernani 5o ano 3,9 3,7 4,4 4 4,3Ernani 9o ano 4,3 4 4,5 4 4,2
    • Avaliação Principais lições aprendidas no aspecto da avaliação que podem ser úteis para a fase de expansão do uso de um laptop por aluno em escolas• · Criar indicadores para observação e registro acerca do desenvolvimento das ações, formação e práticas• · Avaliar a produção dos alunos antes e depois do projeto com critérios claros e definidos antes do início do projeto e com base nas expectativas de aprendizagem;• A equipe gestora precisa ter um registro de todas as etapas de desenvolvimento do projeto desde a sua implementação;• Observação, comparação e análise de práticas de sala de aula antes e depois do uso dos laptops.• Parcerias com universidades (pesquisadores) e demais instituições para tal intento
    • Resultado de pesquisa
    • Lista de Ícones
    • Interação
    • Organização das carteiras
    • Cenas com os laptops
    • Itaú Cultural
    • Itaú Cultural
    • Estação Ciência
    • Encontro dos pilotos UCA 2008
    • Encontro Pilotos UCA 2008
    • Distribuição dos laptops para alunos de um 3º Ano em 2010
    • Medição do Índice de Massa Corporal (IMC) de participantesda FEBRACE 2010 através de colaboração entre LSI e SME e das áreas de Educação Física, Informática Educativa e o Projeto AENE
    • Vídeo Obrigada!oliveiratelles@yahoo.com.br