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  • 1. La Detección y el Diagnóstico de Escolares con Sobredotación Intelectual I Congreso Internacional “La Educación Especial Hoy”. 17-20 Oct. 2007
  • 2.
    • OBJETIVOS:
    • Informar sobre nuestro método para la detección de escolares con sobredotación.
    • Sugerir buenas pautas para el diagnóstico de este alumnado.
    • COMPONENTES
    • 1ª Parte: detección de la sobredotación
    • 2ª Parte: análisis de nuestra muestra y comparación
    • 3ª Parte: buenas prácticas en el diagnóstico de la sobredotación.
    Objetivos y componentes de este trabajo
  • 3.
    • La detección se realiza a través de las tareas previstas en los programas usuales:
    • “ PREVENCIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL (PPI)”.
    • “ TRÁNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA (PTIP)”.
    • “ TRÁNSITO DE PRIMARIA A SECUNDARIA OBLIGATORIA (PTSO)”.
    1ª PARTE: DETECCIÓN
  • 4.
    • ACTUACIONES PREVISTAS EN LOS PROGRAMAS DE LOS EQUIPOS DE MÁLAGA NORTE Y ANTEQUERA ELABORADOS POR :
    • Romero, E. (2002-2006). Programa de Prevención en Educación Infantil . (No publicado). Antequera.
    • Díaz, D.B. (2000-06). Programa de Prevención en Educación Infantil . (No publicado). Málaga.
    • Como parte de las actividades de acogida a nuevos escolares.
    A) Detección - Prevención en Educación Infantil
  • 5. 1.1 Cuestionarios cumplimentados por familia y profesorado. 1.2 Análisis de los cuestionarios entregados y elaboración de informes individuales y colectivos. Actividades para la prevención y detección de dificultades del ap rendizaje en E ducación Infantil (PPI)
  • 6. Atención al cambio de etapa
    • De Infantil A Primaria.
          • De Primaria A Secundaria.
  • 7.
    • Aplicación de pruebas colectivas
    • García, E. M. y Yuste, J. (2001). Test de Conceptos Básicos para Educación Infantil y Primaria. CONCEBAS-2000 . Grupo Albor-COHS.
    • De la Cruz, M. V. (1999). Aptitudes en Educación Infantil (AEI): Preescolar-2. Madrid: TEA.
    B) – Tránsito de Infantil a Primaria
  • 8. Aptitudes en Educación Infantil Información individual MADUREZ LECTOESCRITORA (Suma de las pruebas con *) TOTAL 5. VISOMOTRICIDAD (A, B, C)* 4. MEMORIA AUDITIVA 3. ORIENTACIÓN ESPACIAL* 2. CUANTITATIVA 1. VERBAL * CENTIL PUNTUACIÓN TÍPICA PUNTUACIÓN DIRECTA PRUEBAS CUADRO INDIVIDUAL RESUMEN DE PUNTUACIONES
  • 9. Información del grupo clase Áreas que se valoran
  • 10. C) – Tránsito de Primaria a Secundaria.- Pruebas que se aplican
    • Inteligencia y aptitudes
    • *** IGF
    • *** BADYG-3
    • ***Goodenough-Harris.
    • Sociométricos.
    EN FORMA COLECTIVA
  • 11. Test IGF Perfil comparativo del alumno con respecto a su grupo clase
  • 12.
    • Nos aporta:
    • Datos sobre las capacidades co g noscitivas del escolar más…
    • Indicadores emocionales.
  • 13. Test Sociométrico BULL-S
    • ÍTEMS
    • A quién elegirías como compañero?
    • ¿A quién no elegirías…?
    • ¿Quién crees que te elegiría …
    • ¿Quién crees que no te elegiría…?
    • INFORME INDIVIDUAL (Ejemplo)
    • Nombre: xxx
    • Edad: xx
    • Grupo de afinidad: 1,2,5,10,11,12 y 15
    • 1.- Popular (destaca en “popularidad”)
    • 2.- No rechazado (muy bajo en “rechazo”)
    • 3.- Sociable (destaca en “expectativa de popularidad”)
    • 4.- Fuerte.
  • 14. Resultados del grupo-clase: cualitativos y cuantitativos Se añade otro cuadro con información similar sobre los indicadores emocionales detectados
  • 15.
    • DATOS DESCRIPTIVOS
    • PORCENTAJES DE CASOS Y
    • COMPARACIÓN CON OTROS DATOS.
    2ª PARTE: ANÁLISIS DE NUESTRA MUESTRA.
  • 16. Escolares Evaluados/Casos de sobredotación detectados y validados 49 2 C.Evaluados Detectados Centro 3 (C3) E. -Secundaria Detectados 47 3 C.Evaluados Detectados Centro 2(C2) 102 10 C.Evaluados Detectados Centro 1(C1) Casos validados = 3 52 2 C.Evaluados Detectados Centro 3 (C3) 75 4 C.Evaluados Detectados Centro 2 (C2) 126 6 C.Evaluados Detectados Centro 1 (C1) E. Infantil
  • 17. Porcentajes de casos de sobredotación validados.
    • Un estudio realizado en la Comunidad de Madrid refleja que de 15.668 escolares, 213 presentan un cociente intelectual igual o mayor de 125.El 1,5% de los alumnos de 6 a 12 años son superdotados.
    • En los colegios del EOE MA- Centro sólo se han confirmado el 0,66% de la muestra.
  • 18.
    • Sastre y Domènech 1999 cit. Castelló 1995, 1997 expresan que …La superdotación supone… … la existencia de un perfil formado por la combinación de la totalidad de aptitudes cognitivas convergentes (lógica, memoria, razonamiento numérico, razonamiento lingüístico, espacial, etc.) y divergentes (creatividad).
    • Sobredotados serían … los que tienen una puntuación igual o superior (en todas ellas) al PC 75.
    • Por otra parte el talento se caracteriza por un perfil consistente en alguna aptitud (convergente o divergente) con una muy alta puntuación, igual o superior al PC 95 .
    3ª PARTE: BUENAS PRÁCTICAS EN EL DIAGNÓSTICO de la Sobredotación
  • 19. 1º) Aplicación de tests de inteligencia 2º) I nformación del profesorado 3º) Valoración de iguales (sociométrico) 4º) Valoración de la creatividad: Tests de creatividad y autoinforme; información de la familia y el profesorado. Selección de pruebas para el diagnóstico
  • 20. 1º) Selección de tests de inteligencia
  • 21.  
  • 22.
    • Ancillo, J., Artola, I., Barraca, P. Mosteiro, T. y Pina, J. (2003). Escala de Detección de Alumnos con Altas Capacidades : E.D.A.C . Burceña-Barakaldo: Albor-Cohs.
    2º ) Selección de instrumentos para obtener información del profesorado Garaigordobil, M. (2005). Sociométrico . En Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Investigación y Documentación Educativa. 3º ) Selección de instrumentos para obtener información de compañeros
  • 23.
    • Creatividad gráfica y del lenguaje
    • Test de pensamiento creativo de (Torrance, 1974/1990)
    • Escala de Personalidad Creadora : Autoevaluación. P adres y Profesores. EPC. En Garaigordobil, M (2005).
    4º) Valoración de la creatividad: autoevaluación, profesorado y progenitores
    • Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia, Centro de Investigación y Documentación Educativa.
    Creatividad gráfica: Arocas, Martínez, F., Martínez, P. y Regadera (2002), Test de Creatividad . Incluido en las “Orientaciones para la evaluación psicopedagógica del alumnado de altas capacidades de la Generalitá Valenciana.
  • 24. http ://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_malaga_centro/ http://www.juntadeandalucia.es/averroes/eoe_antequera http :// cep.deantequera.net / educacioninfantilantequera Más información sobre los programas
  • 25. EOE MÁLAGA-CENTRO
    • Comentarios
    • Cuestiones
    • Aclaraciones
    • Sugerencias
  • 26.
    • Autoras:
    • Ángela Mª Muñoz Sánchez: Universidad de Málaga
    • [email_address]
    • Tfno. 9521312495
    • - Remedios Portillo Cárdenas: Universidad de Málaga
    • - remediosportillo@uma
    • - Tfno. 951293526
  • 27. GRACIAS POR SU ATENCIÓN

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