Robert ArpoMetropolia10.9.2012
• Yleisvalmiuksien oppimisen integrointi alakohtaisten tietojen ja  taitojen opiskeluun• Aktiivinen oppiminen ja oppimispr...
• Teorian ja käytännön integrointi kytkettynä itsesäätelytaitojen  kehittämiseen• Todellisen elämän ongelmien käsittely• P...
•   Perinteinen malli – sopeutuminen•   Kokemuksellinen malli – itsetuntemus•   Avaintaitomalli – taitojen kehittyminen ja...
• Painotus koulutuksen ja työelämän yhteistyössä• Tiedon muotojen yhdistäminen: (teoreettinen/käytännöllinen,  formaali/in...
• Avoimet oppimisympäristöt mahdollistavat osaltaan kattavan osallistumisen  yhteiskunnan eri toimiin. Avoimille oppimisym...
-   Toiminnan avoimuus, luotettavuus ja läpinäkyvyys-   Yksilöiden yhteistoiminnalliset tavoitteet-   Verkostomainen toimi...
Yksilön älyllisen kehityksen tärkein voimavara on toiminta osanaasiantuntijoiden verkostoa. Asiantuntijoiden yhteisö tai v...
- 1400 l. Medicit ja renessanssi- Konseptit ja ideat välimaastoissaKolme syytä välimaastojen nousuun:1. ihmisten liikkuvuu...
Kaada alojen väliset esteetAssosiaatioesteet ehkäisevät luovuutta (lisää kulttuurista  monimuotoisuutta)Opi eri tavoilla...
• ”Alojen, kulttuurien ja tieteenalojen välimaasto tuottaa  erilaisten ideoiden yhdistelmiä, mutta aivan yhtä tärkeää  on,...
• Mistä eri tekijöistä oppimisympäristö muodostuu?• Millaista kasvua ja kehitystä oppimisympäristöllä on tarkoitus tukea?•...
• Mikä on hyvä oppimisympäristö minkäkin asian oppimiseen?• Millainen ympäristö edistää oppimista?• Miten ympäristö edistä...
• Millaista muutosta vaaditaan:  • opettajan ajattelussa  • opetus- ja oppimiskulttuurissa  • koulun opetusta tukevissa ra...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Robert Arpo - Työelämälähtöinen pedagogiikka ja avoimet oppimisympäristöt

1,311 views

Published on

Robert Arpo - Työelämälähtöinen pedagogiikka ja avoimet oppimisympäristöt

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,311
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
21
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Robert Arpo - Työelämälähtöinen pedagogiikka ja avoimet oppimisympäristöt

  1. 1. Robert ArpoMetropolia10.9.2012
  2. 2. • Yleisvalmiuksien oppimisen integrointi alakohtaisten tietojen ja taitojen opiskeluun• Aktiivinen oppiminen ja oppimisprosessin tukeminen• Sosiaalinen vuorovaikutus opiskelijoiden ja opettajien tai asiantuntijoiden ja aloittelijoiden välillä sekä opiskelijoiden kesken• Sekä yksilöllisten että yhteistoiminnallisten työmuotojen käyttäminen
  3. 3. • Teorian ja käytännön integrointi kytkettynä itsesäätelytaitojen kehittämiseen• Todellisen elämän ongelmien käsittely• Painotus tietojen käsittelyssä ja taitojen harjoittamisessa, ei niinkään ”pänttäämisess䔕 Erilaisten opiskelumuotojen soveltaminen ja yhdistäminen• Oppimisen arvioinnin kytkeminen oppimisprosessiin ja itsearvioinnin kuuluminen osana arviointiin
  4. 4. • Perinteinen malli – sopeutuminen• Kokemuksellinen malli – itsetuntemus• Avaintaitomalli – taitojen kehittyminen ja arviointi• Työprosessimalli – systeeminen ajattelu• Konnektiivinen malli – monikontekstuaaliset ja konnektiiviset taidot, reflektiivinen ammattilainen, työn kehittäminen, tiivis yhteistyö koulutuksen ja työelämän välillä, formaalisen ja informaalisen oppimisen kytkentä
  5. 5. • Painotus koulutuksen ja työelämän yhteistyössä• Tiedon muotojen yhdistäminen: (teoreettinen/käytännöllinen, formaali/informaali)• Uuden tiedon ja uusien käytäntöjen kehittäminenMallin toteuttamisen neljä käytäntöä:- Ajattelu: teoreettisen tiedon pohjalta voidaan ymmärtää, kyseenalaistaa ja kritisoida työpaikan olemassa olevia käytäntöjä- Dialoginen tutkiva oppiminen: yhteistoiminnallinen tutkiva ote ja käytäntöjen kehittäminen- Rajojen ylittäminen- Tietojen ja taitojen käyttäminen eri ympäristöissä
  6. 6. • Avoimet oppimisympäristöt mahdollistavat osaltaan kattavan osallistumisen yhteiskunnan eri toimiin. Avoimille oppimisympäristöille ominaisia piirteitä ovat mm.- Vapaa pääsy tiedon tuottamisen tekniikoihin, julkaisuvälineisiin ja vuorovaikutuskanaviin sekä niiden käyttötaito- Vapaa pääsy julkisin varoin tuotettuihin verkossa oleviin perusaineistoihin- Taito käyttää laitteita ja erilaisia tietoresursseja- Mahdollisuus saada henkilökohtaista ohjausta uusien kansalaistaitojen omaksumisessa
  7. 7. - Toiminnan avoimuus, luotettavuus ja läpinäkyvyys- Yksilöiden yhteistoiminnalliset tavoitteet- Verkostomainen toimintatapa- Vertaistuotanto ja vertaisoppiminen- Oppimisympäristön käsitteeseen kuuluvat fyysinen, psyykkinen, sosiaalinen ja tekninen oppimisympäristö
  8. 8. Yksilön älyllisen kehityksen tärkein voimavara on toiminta osanaasiantuntijoiden verkostoa. Asiantuntijoiden yhteisö tai verkko voi toimia• tiedonlähteenä,• uusien näkökulmien välittäjänä,• ideoiden testaamisen välineenä,• ongelmanratkaisuun haastajana,• innovaatioiden herättäjänä,• yleisesti yksilön oman ajattelu- ja päättelyjärjestelmän laajennuksena.Jaettuun asiantuntemuksen perustuvat osaamisyhteisön jäsentenerilainen tietopohja ja kokemustausta tukee uusien innovaatioidensyntymistä.• Yhteisön jäsenten on jaettava kuitenkin riittävästi yhteistä tietämystä, jotta he ymmärtäisivät toisiaan.• Pyritään muodostamaan monialaisia ja osittain päällekkäisiä tiimejä, joissa työskentelee eri alojen - sekä nuoria että kokeneita – asiantuntijoita(Koskennurmi-Sivonen & Seitamaa-Hakkarainen 2004)
  9. 9. - 1400 l. Medicit ja renessanssi- Konseptit ja ideat välimaastoissaKolme syytä välimaastojen nousuun:1. ihmisten liikkuvuuden lisääntyminen2. tieteiden yhdentyminen3. laskentatehon kasvu
  10. 10. Kaada alojen väliset esteetAssosiaatioesteet ehkäisevät luovuutta (lisää kulttuurista monimuotoisuutta)Opi eri tavoilla kokeile erilaisia näkökulmia (”ole kukka”)Sovella ideaa johonkin tai johonkuhun muuhunLuo rajoituksiaYhdistele käsitteitä satunnaisestiMitä etäämpänä uuden yhdistelmän osat ovat toisistaan, sitä luovempi prosessi tai ratkaisu on (Sarnoff Mednick)Monipuolista tiimien osaamistaTyöskentele monenlaisten ihmisryhmien kanssa, etsi erilaisuuttaKasvata satunnaisten oivallusten todennäköisyyttäTee ajatuskävelyjä ja etsi epätavallisia yhdistelmiäIdeoiden laadun kanssa korreloi vahvimmin ideoiden määräSiedä epäonnistumisia (”älykkäät epäonnistumiset”)Varaa kokeiluihin resurssejaMuista myös irrottautua verkostoista
  11. 11. • ”Alojen, kulttuurien ja tieteenalojen välimaasto tuottaa erilaisten ideoiden yhdistelmiä, mutta aivan yhtä tärkeää on, että se tuottaa niitä valtavasti. Välimaastossa voi oikeita ideoita etsiessään tutkia useampia ideoita kuin muualla.” (Johansson 2005: 128)
  12. 12. • Mistä eri tekijöistä oppimisympäristö muodostuu?• Millaista kasvua ja kehitystä oppimisympäristöllä on tarkoitus tukea?• Millaisia osaamisen kehittämisprosesseja oppimisympäristöllä halutaan mahdollistaa?• Miksi avoin oppimisympäristö on tavoitteena?• Miten ympäristö edistää oppimista?• Mitä oppimisen työkaluja ympäristö tarjoaa oppijalle?• Mitä muita työkaluja ympäristö tarjoaa?• Oppimisen ohjaus eri oppimisympäristöissä?• Oppimiskäsitys ja menetelmät?
  13. 13. • Mikä on hyvä oppimisympäristö minkäkin asian oppimiseen?• Millainen ympäristö edistää oppimista?• Miten ympäristö edistää oppimista?• Mikä on ympäristön lisäarvo?• Mitä sellaista oppimista ympäristö tuo, joka ei olisi muussa ympäristössä mahdollista?• Minkälaisten asioiden ja aiheiden oppimiseen oppimisympäristö soveltuu?• Millä edellytyksillä oppimisympäristö on hyödynnettävissä muissa oppilaitoksissa?• Millä edellytyksillä oppimisympäristö on hyödynnettävissä muissa oppiaineissa/aiheissa?
  14. 14. • Millaista muutosta vaaditaan: • opettajan ajattelussa • opetus- ja oppimiskulttuurissa • koulun opetusta tukevissa rakenteissa • ympäristössä (ympäristön toimijoissa, esim. paikallinen näkökulma tai työelämänäkökulma) muissa tekijöissä?

×