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Instrumentos de evaluación

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  • 1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
  • 2. LISTA DE COTEJO
    Este instrumento se refiere a la presencia o ausencia de una determinada característica o conducta en el evaluado
  • 3. Se pueden utilizar para evaluar aprendizaje actitudinal como también aprendizajes de procesos o procedimientos
  • 4. Una lista de cotejo en el ámbito de la ETPtiene una detallada lista de los pasos que el evaluado debe seguir en orden al realizar una tarea apropiadamente, de manera de cotejar con Si/ No
  • 5. Sin que este instrumento se transforme en otro debe necesariamente tener un puntaje que
    valide que tan cerca o lejos se encuentra el evaluado del cumplimiento
    del objetivo
  • 6. En cuanto a la construcción del formato, debe incluir los siguientes aspectos:
  • 7. Nombre de evaluado.
    Fecha de la observación.
    Nombre del evaluador.
    Título de la tarea.
    La lista de los ítems.
    Dos columnas Si/ No;
    Una sección para observaciones o comentario acerca del trabajo.
    Escala de Nota Final
  • 8.
  • 9.
  • 10. ESCALA DE VALORES O CALIFICACIÓN:
  • 11. Indica gradualidad de esa característica en el evaluado.
  • 12. Midiendo esta gradualidad a través de
    símbolos, números o descripciones.
  • 13. Una escala de valor es más apropiada para evaluar la calidad de un trabajo o producto, así como para evaluar aspectos afectivos o
    actitudinales de los alumnos.
  • 14. Las partes que deben incluirse en una escala de valor son:
  • 15. Nombre de la o el participante.
    Fecha de la observación.
    Nombre del evaluador.
    El título del producto, tarea o comportamiento a evaluar
    Indicaciones.
    La lista de los ítems o componentes que serán valorados.
    Una columna para los valores.
    Una sección para comentarios.
  • 16.
  • 17. BITÁCORA O REGISTRO ANECDOTARIO:
  • 18. Descripción de comportamientos que se consideran importantes
  • 19. Puede ser utilizado por el docente como también por el alumno, puesto que, privilegia el registro libre y contextualizado de
    observaciones vinculadas a un tema determinado
  • 20. Un buen registro debe mostrar la conducta del estudiante en diversos momentos con el objetivo de ampliar la calidad de la información
  • 21. Un registro anecdotario permite dejar registrada información que
    evidencie el desarrollo cognitivo del alumno o de los alumnos.
  • 22. Además de aspectos actitudinales que son de gran relevancia en la formación profesional que debe ir construyendo cada alumno o alumna.
  • 23. PORTAFOLIO DE EVIDENCIA
  • 24. Permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina
  • 25. El portafolio incluye, también, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos
  • 26. La finalidad de este instrumento es auxiliar al estudiante a desarrollar la
    capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre él, mejorando su producto
  • 27. La estructura formal que debería contener un Portafolio de Evidencia:
    Portada
    Diferenciación, organización y clasificación de cada:
    Sector da aprendizaje o materias
    Trabajos prácticos
    Documentos mercantiles o técnicos
    Evaluaciones
    Otros o varios
    Anotaciones personales
    Evaluaciones del Portafolio
    Conclusiones
  • 28. PROYECTO:
  • 29. Es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los alumnos, una vez que permite verificar las capacidades de:
  • 30. Representar objetivos que deben ser alcanzados
    Caracterizar propiedades de lo que será trabajado
    Anticipar resultados intermedios y finales
    Escoger estrategias más adecuadas para la solución de un problema
    Ejecutar las acciones par alcanzar procesos o resultados específicos
    Evaluar condiciones para la solución del problema
    Seguir criterios preestablecidos
  • 31. Algunos instrumentos que ayudan en la realización de la observación
    son:
    • Lista de Cotejo (Check-list), Lista de los aspectos a ser observados en el desempeño del estudiante
  • Un ejemplo de una lista de cotejo para la presentación de un proyecto puede ser:
  • 32. MAPAS CONCEPTUALES
    Tienenpor objeto "representar relaciones significativas entre conceptos en forma de Proposiciones"
  • 33. El mapa conceptual puede ser usado para trabajar tanto en forma individual como grupal. En general, es más conveniente hacerlo en forma grupal por la
    riqueza que produce la discusión en torno a la construcción del mapa.
  • 34. Establece4 criterios de desempeño a los cuales le asigna un puntaje.
    Conceptos y terminología:
  • 35. Conceptos y terminología:
  • 36. Conocimiento de las relaciones entre conceptos:
  • 37. EXPOSICIÓN
  • 38. La exposición se puede definir como la manifestación oral de un tema determinado y cuya Extensión depende de un tiempo previamente asignado y, además, la forma en que el expositor enfrenta y responde a las
    interrogantes planteadas por los oyentes.
  • 39. Una forma eficiente de evaluar la Exposición, es a través de instrumentos como la Lista de Cotejo o Escala de Valores.
  • 40. MÚLTIPLEELECCIÓN DE RESPUESTA O SELECCIÓN MÚLTIPLE:
    La ecuación contable es Activo = Pasivo + Patrimonio, si el Activo es
    igual a $50.000.000 y el Pasivo es igual a $ 20.000.000 Entonces
    el Patrimonio es igual a:
    a) $ 70.000.000
    b) $ -70.000.000
    c) $ 30.000.000
    d) $ -30.000.000
  • 41. VERDADERO O FALSO:
    Curso Plan de Cuentas
    Destreza Contabilidad Básica
    Pregunta ______ La cuenta de Activo disminuye el Patrimonio Neto.
  • 42. RÚBRICA:
  • 43. Una rúbrica es una guía de trabajo tanto para los alumnos como para los profesores, normalmente se entrega a los alumnos antes de iniciar un determinado trabajo para ayudar a los alumnos a pensar sobre los criterios en los cuales su trabajo será juzgado.
    Una rúbrica es una guía que intenta evaluar el funcionamiento de un alumno basado en la suma de una gama completa de criterios en lugar de una sola cuenta numérica.
    Una rúbrica es una herramienta de evaluación usada para medir el trabajo de los alumnos.
    Una rúbrica favorece el proceso de enseñanza /
  • 44. BIBLIOGRAFÍA:
    Ramírez D, Jessica y Santander U. Eduardo. Instrumentosde Evaluación a través de Competencias.2003.
    S/A.http://webquest.xtec.cat/httpdocs/congresIM/rqueescast.htm