2. Retomamos ideas clave
Una tarea se define como cualquier acción
intencionada que un individuo considera
necesaria para conseguir un resultado
concreto .
-Aplicado a las LLEE…
Una tarea es una actividad que requiere que los
alumnos usen el lenguaje poniendo la atención
no en la forma sino en el significado para
conseguir un objetivo”
3. Criterios para identificar
tareas
Su realización Su éxito se evalúa en
despierta el interés del términos del producto
alumnado Tiene relación con la
La atención está vida real y está
puesta en el significado conectado con los
o contenido objetivos y contenidos
Hay un resultado o de la materia
producto definido
4. TBLT VS. PPP
PROCESO de TBLT
•Preparación de la
Tarea • Revisión de la
Tarea(contenido y
Tarea
• Realización de la lenguaje)
•Presentación de la • Feedback Correctivo
Tarea por encima
Tarea del uso de la lengua
Pre-tarea Post-tarea
5. Aclarando conceptos…
•EJERCICIOS
Para aprendizajes puramente disciplinares
•ACTIVIDADES
Para poner en acción capacidades aprendidas, de forma combinada, y aprender
las que sólo pueden aprenderse desdela acción y el autoaprendizaje.
•TAREAS
Iniciativa para el aprendizaje, estructurada, con un objetivo concreto, contenidos y
procedimientos de trabajo con variedadde resultados para los que realizan la
tarea.
•PROYECTO
Conjunto de tareas que se encuentran interrelacionadas y coordinadas para
alcanzar objetivos específicos en un tiempo previamente definidos
6. Fases en el diseño de tareas.
Elección inicial de los bloques temáticos más afines al desarrollo
de las CCBB.
Selección del núcleo central sobre el que girará la tarea.
Selección de las estrategias metodológicas más adecuadas para
el tipo de contenidos
Selección de contextos sobre los que versarán las tareas
Montaje de la tarea.
Revisión y reciclaje de las tareas.
Aprovechamiento de los aprendizajes generados por la tarea que
no fueron planificados previamente.
Evaluación.
9. Los Proyectos de Trabajo
Se trabaja un tema concreto de manera disciplinar o interdisciplinar
Hay unos objetivos claros
Están estructurados en secuencias didácticas
Todas las actividades tienen sentido ya que van encaminadas a un “producto
final”
Se parte de los más personal y cercano a lo más complejo y general
respetando los diferentes niveles de aprendizaje del alumnado
Los recursos que se utilizan son variados
El alumno-a siempre sabe qué tiene que hacer, cómo lo tiene que hacer y
para qué (producto final)
El alumno conoce cuándo y cómo se le va a evaluar
10. LOS PROYECTOS DE TRABAJO FAVORECEN
La motivación y el aprendizaje del alumnado ya que se tiene en cuenta la
diversidad de intereses y estilos de aprendizaje.
El desarrollo de habilidades y destrezas diversas (actividades de
captación de conocimientos previos del alumnado, actividades de
introducción al tema para motivar al alumnado, actividades de búsqueda y
tratamiento de la información, actividades de aplicación,…).
El aprendizaje significativo del alumno-a. Posibilita que cada alumna-o
pueda controlar su propio aprendizaje.
Relaciona el mundo escolar con el mundo fuera del aula. Se promueve la
implicación, el pensamiento crítico y la iniciativa personal.
El trabajo en grupo, aunque en algunos momentos el trabajo individual
es necesario.
12. LA WEBQUEST
oEs un proyecto de trabajo con unos apartados definidos
(Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y
Guía Didáctica) en la que se va a buscar información,
principalmente, en Internet.
oEs un proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a una
investigación. El alumno-a va a contar con recursos y pautas
de trabajo para realizar esa investigación.
oEl alumno-a va convertirse en protagonista de su
propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
13. EL TRABAJO CON WEBQUEST EN EL AULA FAVORECE:
La motivación del alumnado a la hora de acercarse al tema sobre el que
va a trabajar, con propuestas trabajo no tradicionales.
El protagonismo del alumno-a frente a la figura del profesor-a. Es el
alumno-a quien siguiendo unas pautas bien marcadas y consciente de su
proceso de enseñanza-aprendizaje selecciona y trata la información con un
objetivo claro: la elaboración de un producto final.
El trabajo en grupo. Cada componente del grupo tiene una tarea concreta
que realizar para que el grupo funcione. En otras ocasiones cuando la tarea a
realizar es la misma el aprendizaje entre iguales es muy importante.
16. Recapitulación
• Reproduce lo que aprendió a través de un
póster, de una presentación en PowerPoint,
comunicación oral ... que:
– deberá tener una forma diferente de la presentada en los recursos
– ser flexible tanto en el contenido como en la forma
• Pone énfasis en la capacidad de síntesis
17. Compilación
Proporciona práctica en la El alumno
selección y explicación de recoge y organiza
las selecciones efectuadas información proveniente de
várias fuentes en formatos
diferentes
Nota: La información desenvuelve criterios para la
recogida deberá ser selección de los items a
transformada de algún compilar
modo
18. Misterio
Implica un puzzle o una historia de detectives
No se encuentra la respuesta en una página
específica
Requiere síntesis de información de múltiples
fuentes
Induce a concentrar la información haciendo
inferencias o generalizaciones a partir de fuentes
diversas
19. Periodísticas
Actúa como period¡sta
Reúne datos y los organiza en textos periodísticos
Mayor importancia del rigor, lealtad y justicia
Menor importancia de la creatividad
Incorpora opiniones divergentes de las de los alumnos
Toma conciencia de sus propios preconceptos o los
minimiza en la escritura
20. Analíticas
Busca semejanzas, Permite la comprensión
diferencias y sus
de cómo las cosas
implicaciones
funcionan en conjunto
Muestra , en un
determinado tema, como Busca relaciones de
las cosas se relaciona entre causa y efecto entre las
ellas variables
Especula o infiere lo que
significan las diferencias y
las semejanzas
21. Diseño
Requiere que se
produzca un producto Revela recursos y
o un plan de acción que obstáculos como los
satisfaga una verdaderos diseñadores
determinada finalidad
Funciona dentro de Ejemplos:
límites reales - Elaborar un plano
- Diseñar una cripta en un
Despierta la estilo de una época dada
creatividad
22. Elaboración de productos
creativos
Son menos previsibles que las
tareas de diseño
Enfatiza la creatividad y la
auto-expresión
Se desempeña el papel de un Ejemplos
creativo, ingeniero, ... reproducir un cuadro de un
pintor
Puede tomar la forma de una
crear un porta-folios de una
historia, poema, pintura, juego, familia feudal
canción, sátira,...
23. Consenso
Requiere que sean considerados
diferentes puntos de vista Conduce a:
Producción de criterios
Expone a los alumnos a propios para seleccionar
diferentes sistemas de valores items
Estimula la capacidad de Evaluación del producto
resolver conflictos Uso de recursos en
diferentes soportes (que
Aborda la historia y serán reescritos)
acontecimientos recientes Transformación de la
Buena para tópicos que generan información
controversia
24. Persuasión
Diseñada para:
desarrollar un caso convincente
influenciar opiniones
simular o satirizar
juicios
asambleas municipales, ....
Como producto, elaborar un póster, un vídeo...
25. Juicio
El alumno desempeña Explica o defiende un
casi siempre un papel sistema de evaluación
Ordena o clasifica items Requiere e induce a los
Toma una decisión alumnos en la aplicación
fundamentada a partir de de sus propios criterios
algunas opciones Refuerza un conjunto de
criterios para emitir un
juicio
26. Auto-conocimento
Asegura un mayor
conocimiento de sí mismo Organizada a partir de:
tópicos
Induce a los alumnos a
autoconocimiento
responder a cuestiones
objetivos a largo plazo
sobre sí mismos interés por el arte
Desarrollada a través de respuesta a estímulos literarios
una exploración orientada
27. Científicas
Ayuda a los alumnos a comprender como funciona
la ciencia
Formula hipótesis a partir de los recursos
Verifica las hipótesis reuniendo datos a partir de
los recursos
Describe los resultados y las implicaciones en el
formato propio del mundo científico
28. Taxonomía de Bloom
Conocimiento: Observar y recordar información; conocimiento
de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales;
dominio de la materia.
Comprensión: Entender la información; captar el significado;
trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos;
comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las
consecuencias
Aplicación: Hacer uso de la información; utilizar métodos,
conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas
usando habilidades o conocimientos.
29. Taxonomía de Bloom
Análisis: Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer
significados ocultos; identificar componentes.
Síntesis: Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la
presentación de teorías; escoger basándose en argumentos
razonados; verificar el valor de la información.
Evaluación: Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas;
generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento
de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas.
31. Actividades de Andamiaje
Facilitan el proceso
de la WebQuest y la
puesta en marcha
de habilidades
cognitivas de
distinto nivel
32. Actividades de Andamiaje
Andamiaje Inicial: materiales que activen el
conocimiento previo, lluvia de ideas, debates, enlaces a
diccionarios, glosarios, quizzes (ejercicios, pruebas), etc.
Andamiaje de Transformación: quizzes, diagramas,
tablas, cazas del tesoro, entrevistas, tablas de resolución de
problemas, líneas del tiempo, etc.
Andamiaje Final: esquemas, ejemplos, plantillas de
todo tipo, etc.
33. Ejemplos de Webquest para
Segundas Lenguas
Kioto Protocol
Heal the world
Voyageant avec Amélie
Salem Trials
35. WebQuest y
Caza del Tesoro
Son dos estrategias didácticas que utilizan Internet.
Las WQ consisten en una investigación guiada,
basada no sólo en la adquisición de conocimientos,
sino también en su análisis y transformación.... Hay
quien habla de una Nueva Pedagogía.
Las Cazas del Tesoro consisten básicamente en
la adquisición de información.
36. ¿Qué es
una Caza del Tesoro?
Es una actividad didáctica que exige una preparación
relativamente sencilla por parte de los profesores.
Para los alumnos es una actividad divertida, que les
estimula a encontrar la respuesta. Las cazas, son
básicamente una adquisición de información.
Muy útil para ampliar cualquier tema del currículum o
de la actualidad.
37. En qué consiste?
En líneas generales, consiste en crear una página web
con una serie de preguntas y un listado de vínculos
donde encontrar las respuestas .
Culmina, al final, en “La gran pregunta”, que tiene que
resolverse sin la ayuda de Internet y que requiere una
reflexión dirigida a interiorizar alguno de los objetivos
claves del tema.
38. Objetivos
Ampliar los conocimientos.
Mejorar la comprensión lectora.
Animar a los alumnos a desarrollar y a practicar
habilidades de búsqueda e investigación, sirviéndose
principalmente de Internet.
39. Ejemplos
Les Animaux
La Tour Eiffel
Stephanie Meyer
Important women
Berlin
Ejemplos hechos por alumnado
40. LAS WEBTASKS
Una WebTask consiste en una actividad que implica la realización de
una tarea en la que los alumnos deben utilizar los conocimientos del
área en cuestión para obtener o producir un resultado final que puede
ser más o menos abierto.
Durante la realización de la tarea su atención debe estar más
enfocada al uso de los conocimientos y no tanto al aprendizaje de un
aspecto concreto de la materia como si de una actividad reproductiva
se tratara (aunque no es excluyente que se incluya algún tipo de
actividad enfocada a enseñar y revisar aspectos de la materia en
cuestión así como preguntas tipo caza del tesoro).
Algunos ejemplos de tareas que se pueden adaptar a distintos temas
pueden consistir en: comparar, extraer y reutilizar información,
resolver problemas, diseñar y crear productos, hacer presentaciones,
etc.
(Isabel Perez, 2007)
El día que nací yo
Otros Ejemplos
