• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Brownell
 

Brownell

on

  • 771 views

 

Statistics

Views

Total Views
771
Views on SlideShare
771
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
12
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Brownell Brownell Presentation Transcript

    • WILLIAM ARTHUR BROWNELL (MEANING TEORY) REFRIZAL AMIR (0401512092)
    • BIOGRAFI William Arthur Brownell (19 mei 1895 – 24 mei 1977) • Sekolah dasar dan menengah di Smethport • Allegheny College  gelar A.B. (1917) • Pascasarjana  Universitas Chicago (Pend. Psikologi):  Gelar A.M (Artium Magister – 1923)  Gelar Ph. D (Doctor of Philosophy – 1926)• 1942 dianugrahi LL.D. (gelar kehormatan yang diberikan kepada orang dengan syarat tertentu dari universitas atau institusi) oleh almamaternya, Allegheny College.• Profesor pendidikan di Duke selama 19 tahun (1930-1949).• Ketua Departemen atau Pendidikan untuk dua terakhir atau tahun ia mengajar.• Di Duke menulis seri buku pelajaran aritmatika (Daily Life Arithmetics, and leter Living Arithmetics and Arithmetic We Need)
    • belajar matematika harus merupakanBrownell Meaning Theory belajar bermakna / belajar pengertianSesuai dengan teori belajar-mengajar Gestalt (latihan hafalan/drill) Cara drill diberikan setelah tertanam pengertian
    • Intisari pengajaran matematika menurut teori drill adalah sebagai berikut: 1 Matematika (aritmatika) untuk tujuan pembelajaran (belajar mengajar) dianalisis sebagai kumpulan fakta (unsur) yang berdiri sendiri dan tidak saling berkaitan. 2 Anak diharuskan untuk menguasai unsur-unsur yang banyak sekali tanpa diperhatikan pengertiannya. 3 Anak mempelajari unsur-unsur dalam bentuk seperti yang akan digunakan nanti pada kesempatan lain. 4 Anak akan mencapai tujuan ini secara efektif dan efisien dengan melalui pengulangan atau drill.
    • Tiga keberatan utama Brownell berkenaan dengan teori drill pada pengajaran matematika. 1 Teori drill memberikan tugas yang harus dipelajari siswa yang hampir tidak mungkin dicapai. 2 Pada saat guru memberikan drill pada keterampilan aritmetika, ia berasumsi bahwa murid akan berlatih sebagai reaksi dari yang telah ditentukan.3 Aritmetika adalah paling tepat dipandang sebagai suatu sistem berpikir kuantitatif.
    • Anak itu harus melihat makna dari apa yang dipelajarinya Teori makna mengakui perlunya drill dalam pembelajaran matematika, bahkan dianjurkan jika memang diperlukan.Teori Makna Matematika sebagai suatu sistem dan konsep-konsep, prinsip-prinsip dan proses- proses yang dapat dimengerti (anak harus tahu makna dari simbol yang ditulis dan kata yang diucapkannya)
    • Implikasi teori perkembangan kognitif Brownell dalam pembelajaran1. Bahasa dan cara berfikir anak berbeda dengan orang dewasa. Oleh karena itu, guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir anak.2. Anak-anak akan belajar lebih baik apabila dapat menghadapi lingkungan dengan baik. Guru harus membantu anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaik-baiknya.3. Bahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing.4. Berikan peluang agar anak belajar sesuai tahap perkembangannya.5. Siswa hendaknya diberi peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan siswa lain.
    •  Pada teori bermakna yang dikembangkan oleh Brownell bahwa pengajaran operasi hitung akan mudah dipahami oleh siswa apabila makna bilangan dan operasinya diikutsertakan dalam proses operasi.