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¿Qué es la Educación Temprana

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Presentación de los conceptos más importantes de los contenidos de la Unidad I. …

Presentación de los conceptos más importantes de los contenidos de la Unidad I.

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  • 1. ¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN TEMPRANA?Es el conjunto ADECUADO YORGANIZADO deestímulos, cuidados y atencionesque podemos brindar a un bebé-niño durante su primera infanciapara que desarrolle de formaóptima todo su potencial.
  • 2. ¿POR QUÉ EMPEZAR TAN TEMPRANO? DE LA CALIDAD DE LOS CIRCUITOS NEURONALES SE FORMAN LOS CIRCUITOS DEPENDE LA CAPACIDAD NEURONALES: SON LAS PARA APRENDER. CONEXIONES NERVIOSAS BÁSICAS Y SE CONCRETAN A ESTA EDAD EL NIÑODESDE EL NACIMIENTO HASTA ALCANZA EL 80% DE SU LOS SEIS AÑOS. CRECIMIENTO CEREBRAL ADEMÁS DE AUMENTAR EL NÚMERO DE NEURONAS, AUMENTA EL NÚMERO DE CIRCUITOS Y LA MIELINIZACIÓN DE ESTAS CÉLULAS NERVIOSAS. EL JARDÍN DE INFANTES ES EL MEJOR PERÍODO PARA AYUDAR A CRECER INTEGRALMENTE A LOS NIÑOS Y DOTARLOS DE LAS HERRAMIENTAS, ACTITUDES Y HABILIDADES QUE LE VAN A PERMITIR ACCEDER A MUCHAS DE LAS OPORTUNIDADES QUE NOS BRINDA LA VIDA
  • 3. EDUCACIÓN TEMPRANA: SUS BENEFICIOS• DESARROLLA LA • FORMA HÁBITOS CAPACIDAD DE SISTEMÁTICOS DE ATENCIÓN, CONCENTRACI TRABAJO. ÓN Y MEMORIA. • FOMENTA LA AUTOESTIMA.• FAVORECE EL APRENDIZAJE DEL • ES COMPLEMENTARIA DE LENGUAJE, DEL LA ACTIVIDAD ESCOLAR. MOVIMIENTO Y DEL CONOCIMIENTO. • FORMA EL GUSTO POR EL CONOCIMIENTO.• PERMITE UN MEJOR DESARROLLO DE LAS • DESARROLLA HÁBITOS DE ESTRUCTURAS CONVIVENCIA Y NEUROLÓGICAS. SOCIALIZACIÓN.
  • 4. NOCONFUNDIR… LAS ACTIVIDADES DE JUEGO CONPROGRAMAS RÍGIDOS, ESTABLECIDOS COMO RUTINAS DE ENTRENAMIENTO ESTIMULAR FORMA SE TRATA DE FAVORECER LA PARTE DESOCIALIZACIÓN DEL BEBÉ-NIÑO EN UN EDUCAR MUNDO CON SIGNIFICADO Y SENTIDO DESARROLLA LAS CAPACIDADES PROCESO DE QUE LE PERMITIRÁN LA INTERACCIÓN FORMACIÓN DE UNAENTRE EL NIÑO Y PERSONALIDAD SANA E SU MEDIO INTEGRADA SOCIALMENTE.
  • 5. MIENTRAS QUE JUEGA EL NIÑO SE EL JUEGO ES ELCOMUNICA… MEJOR CAMINO…MELODÍAS Y RITMOS CLÁSICOS DESARROLLO DEL OÍDO Y DE LA ATENCIÓN. TEXTURAS Y DIBUJOSESTIMULACIÓN LÚDICO-AFECTIVA TACTO, EXPRESIÓN • EN EL MOMENTO DEL BAÑO. • CUANDO SE DESPIERTA. ¿CUÁNDO? • A LA HORA DE LA COMIDA. • EN CUALQUIER MOMENTO DEL DÍA
  • 6. PARA QUE LA EDUCACIÓN TEMPRANA SEA EFICIENTE: ACCIÓN PROGRAMADA Y CONTINUA ADQUISICIÓN DE HÁBITOS SISTEMÁTICOS DE TRABAJO FOMENTAR LA CURIOSIDAD Y EL DESEO DE APRENDER IMPORTANTE: ENFRENTARSE A LOS DESAFÍOS INTELECTUALESEL GUSTO POR EL CONOCIMIENTO QUE SE LOGRA POR MEDIO DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA DISMINUYE EL GRADO DE HIPERACTIVIDAD INFANTIL PUES PERMITE A LOS NIÑOS SACIAR LA SED DE APRENDIZAJE QUE SE MANIFIESTA A EDADES TEMPRANAS.
  • 7. BASES CIENTÍFICAS DE LA EDUCACIÓN TEMPRANA: CUANDO EN EL NIÑOAPORTES DE: SE PRESENTANPEDIATRÍA. ANOMALÍAS EN ELGENÉTICA. DESARROLLO ...PSICOLOGÍA. ¿CÓMO SEFONOAUDIOLOGÍA. TRABAJA?MUCHAS OTRAS CIENCIAS. PROGRAMAS TERAPÉUTICOS DEESTIMULACIÓN O ATENCIÓN TEMPRANA LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA COMO DISCIPLINA TERAPÉUTICA ASISTE AL BEBÉ HASTA LOS 36 MESES APROXIMADAMENTE. SE TRABAJA DESDE UNA CONCEPCIÓN INTEGRAL DEL SER HUMANO
  • 8. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ENFOQUE INTEGRAL…NO FRAGMENTADO. TIENE EN CUENTA LOS SIGUIENTES ASPECTOS: FÍSICO EMOCIONAL EL PUNTO DE PARTIDA: LO QUE EL NIÑO TRAE. INTELECTUAL PSÍQUICO VINCULAR EL NIÑO, SU FAMILIA Y LOS TERAPEUTAS ENCUENTRAN EL CAMINO PARA UN CRECIMIENTO ARMÓNICO Y ÓPTIMO
  • 9. IMPORTANTE LA MADRE Y EL PADRE SON IRREEMPLAZABLES LA EDUCACIÓN TEMPRANA SE BASA ESENCIALMENTE EN EL VÍNCULO MADRE-HIJO. HAY CASOS EN QUE EL BEBÉ ES SANO PERO SU MADRE TIENE DIFICULTADES PARA ESTABLECER UN VÍNCULO ADECUADO. SITUACIONES DE HISTORIA PERSONALALGUNAS CAUSAS PATOLOGÍAS PSIQUIÁTRICAS
  • 10. ACONTECIMIENTOS DESENCADENANTES DE POSIBLES SECUELAS EN LA CONDUCTA O EN EL DESARROLLO. BAJO PESO AL NACER TRAUMATISMOS EN EL MOMENTO DEL PARTO RIESGO BIOLÓGICO FALTA DE OXÍGENO AL NACER INFECCIONES DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL TRAUMATISMOS DE CRÁNEO PROBLEMAS EN EL NACIMIENTO Y EN EL PRIMER MES DE VIDA
  • 11. RIESGO AMBIENTAL NIÑOS QUE PROCEDEN DE AMBIENTES SOCIO-ECONÓMICOS DESFAVORECIDOS O CON CONDICIONES DE CRIANZA INADECUADAS. FAMILIAS QUE VIVEN EN LA POBREZA. PADRES DEFICIENTES MENTALES MADRES MUY JÓVENES FAMILIAS DESESTRUCTURADAS PADRES ALCOHÓLICOS O DROGADEPENDIENTES
  • 12. EL NIÑO NACE CON POTENCIALIDADES GENÉTICAS CONDICIONES DE SU VIDA INTRAUTERINA OTROS FACTORES PARTOQUE INFLUYEN EN SU DESARROLLO: FACTORES AMBIENTALES FUTURAS CONEXIONES DE SUS CÉLULAS NERVIOSAS GENÉTICA AMBIENTESU INFLUENCIA PUEDE AYUDAR O PERTURBAR EL DESARROLLO
  • 13. GENÉTICA Y AMBIENTE :PREVENCIÓN DE DESIGUALDADES ENTRECRUZAMIENTO DE ESTRUCTURAS PROBLEMAS AL NACER EDUCACIÓN TEMPRANA PARA… ENFERMEDADES CONGÉNITAS SINDROMES GENÉTICOS TRASTORNOS SENSORIALES HIPOTONÍA INTERNACIONES PROLONGADAS SITUACIONES AMBIENTALES RIESGOSAS
  • 14. JARDINES DE INFANTES: LA EDUCACIÓN TEMPRANA ESTÁ PRESENTE CUANDO SEFORMAR NIÑOS UTILIZAN RECURSOS EN CANTIDAD Y GENIOS OPORTUNIDAD ADECUADAS EN SITUACIONES DE VARIADA COMPLEJIDAD PARA GENERAR EN EL NIÑO CURIOSIDAD E INTERÉS. LA EDUCACIÓN TEMPRANA FACILITA LA FÍSICOFORMACIÓN DE UNA SANA PERSONALIDAD PUES TRABAJA SOBRE LOS SIGUIENTES ASPECTOS: EMOCIONAL VINCULAR INTELECTUAL EDUCACIÓN TEMPRANA (ESTIMULACIÓN TEMPRANA): LE OFRECE A LA FAMILIA LA POSIBILIDAD DE AMPLIAR LOSHORIZONTES QUE APARECÍAN LIMITADOS POR EL DIAGNÓSTICO. LOS PADRES PUEDEN RE-ARMAR EL PROYECTO DEL HIJO QUE DESEARON, EN EL HIJO QUE VINO.
  • 15. DOCENTES… LA EDUCACIÓN TEMPRANA ES IMPORTANTE PARA LA PREVENCIÓN DEL RIESGO BIOLÓGICO Y/O AMBIENTAL. POR SU RELACIÓN CON EL CRECIMIENTO CEREBRAL Y LA MADURACIÓN NEUROLÓGICA.¿POR QUÉ PORQUE ES IMPORTANTE CONOCER PARA INTERVENIR Y ACOMPAÑAR
  • 16. EDUCACIÓN TEMPRANAPARA QUE EN PREVENCIÓN DEUSTEDES, FUTURAS RIESGO BIOLÓGICO Y/ODOCENTES AMBIENTAL :REFLEXIONEN…ACTUAR EFECTIVAMENTE ENEL MOMENTO OPORTUNO ACCIÓN EDUCATIVA SISTEMÁTICA Y ADAPTADA ACOMPAÑAR A LAJARDÍN DE FAMILIA PARA QUE ESFUERZO INFANTES ELLOS Y EL NIÑO CUMPLAN CON EL COMPROMISO PROGRAMA TERAPÉUTICO. RESPONSABILIDAD
  • 17. LA EDUCACIÓN TEMPRANA EN NUESTRO PAÍSDÉCADA DEL´50 PRIMEROS JARDINES DE INFANTES Y SALAS CUNA SURGEN LAS GUARDERÍAS ENDÉCADA DEL ´60 PARROQUIAS E IGLESIAS SE CONOCEN LOS RESULTADOSDÉCADA DEL ´70 SOBRE EL DESARROLLO Y CRECIMIENTO INFANTIL CREACIÓN DE LOS C.E.A.T. EN LA1988 PROVINCIA DE BUENOS AIRES CREACIÓN DE LOS PRIMEROS JARDINES1993 MATERNALES (PÚBLICOS)
  • 18. SOBRE CADA UNO DE ELLOS, BUSCAR EN LIBROS OEN INTERNET:NACIONALIDAD.FECHAS DE NACIMIENTO Y FALLECIMIENTO.SUS PRINCIPALES APORTES A LA EDUCACIÓN. JOHANN MARÍA HEINRICH MONTESSORI PESTALOZZI FRÉDÉRIC JEAN ITARD FRÖEBEL OVIDE HERMANAS AGAZZI DECROLY (HÁGAIS)
  • 19. NACIONALIDAD: SUIZO JOHANN HEINRICH PEDAGOGO PESTALOZZI 1746-1827 FINALES DEL SIGLO XVIII Y PRINCIPIOS DEL XIXLUCHÓ PARA EDUCAR A LOS NIÑOS HUÉRFANOS Y NIÑOS Y JÓVENES MÁS MENDIGOSCARENCIADOS DE SU ÉPOCA DEFENDÍA LA INDIVIDUALIDAD DEL NIÑO PROPONÍA QUE LOS MAESTROS TUVIERAN UNA BUENAFORMACIÓN Y PREPARACIÓN PARA UN MEJOR DESEMPEÑO DE SUS FUNCIONES.
  • 20. NACIONALIDAD: FRANCÉSJEAN ITARD: MÉDICO Y PEDAGOGO 1774-1838 FINALES DEL SIGLO XVIII Y PRINCIPIOS DEL XIX SOCIALIZACIÓN DEL SER HUMANO PRIMEROS ESTUDIOS SOBRE NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ESTUDIÓ AL NIÑO SALVAJE DE AVEYRON EVOLUCIÓN HUMANA.
  • 21. NACIONALIDAD: ALEMÁN FRÉDÉRIC FRÖEBEL PEDAGOGO 1782-1852 FINALES DEL SIGLO XVIII Y PRINCIPIOS DEL XIX LA EDUCACIÓN EL JUEGO ES EL MEJOR RECURSO IDEAL DEBEPARA LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS COMENZAR DESDE LA NIÑEZ. EDUCACIÓN INTEGRAL: CONOCERSE A SÍ MISMO, A LANATURALEZA, SABER VIVIR EN SOCIEDAD, AMAR EL SABER Y EL CONOCIMIENTO, CONOCER Y AMAR A DIOS.ESTABLECIÓ LA PRIMERA INSTITUCIÓN PARA LA EDUCACIÓN DE NIÑOS KINDERGARTEN PEQUEÑOS
  • 22. MARÍA MONTESSORI: 1870-1952 • CIENTÍFICA • MÉDICA • PSIQUIATRA PRIMERA MUJER MÉDICA EN ITALIA • FILÓSOFA • PSICÓLOGA • FERVIENTE ESTUDIÓ Y LUCHÓ POR MEJORAR: CATÓLICA LA CONDICIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN DE LOS LAS MUJERES DEFICIENTES MENTALESSUS IDEAS BÁSICAS: AMOR Y RESPETO POR LOS NIÑOS. LIBERTAD CON RESPONSABILIDAD FE Y CONFIANZA EN LOS NIÑOS. TAMBIÉN PACIENCIA SATISFACER SUS NECESIDADES
  • 23. NACIONALIDAD: BELGA OVIDE DECROLY: MÉDICO, NEURÓLOGO Y 1871 - 1932 PSIQUIATRA FINALES DEL SIGLO XIX YPRINCIPALES APORTES A PRINCIPIOS DEL XX LA EDUCACIÓN GRUPOS SE DEDICÓ A LA HOMOGÉNEOS EDUCACIÓN DE NIÑOS CONRETRASO MENTAL SE OPUSO A LA DISCIPLINA RÍGIDA INTRODUCE LOS “CENTROS DE AMBIENTE MOTIVADOR PARA INTERÉS” LA ENSEÑANZA
  • 24. LAS HERMANAS AGAZZI NACIONALIDAD: ITALIANAS (HÁGAIS) DOCENTES, PEDAGOGASCAROLINA: 1870 - 1945 FINALES DEL SIGLO XIX YROSA: 1886 - 1951 PRINCIPIOS DEL XX SUS APORTES A LA EDUCACIÓN: ELEVAR LAS CLASES PREPARAR PARA LA VIDA SOCIALES MEDIANTE LA EDUCACIÓN ORGANIZAR DISTINTOS NIVELES DE EDUCACIÓN INVESTIGAR HACIENDO DESARROLLAR BUENOS EL JUEGO: ELEMENTO HÁBITOS SOCIALES ESENCIAL ENSEÑAR DISCIPLINA HÁBITOS DE MORAL ORDEN, PRECISIÓN, AGILIDAD, RE SPONSABILIDAD
  • 25. HISTORIA DE EN EL MUNDOLOS JARDINES DE INFANTES EN NUESTRO PAÍS MODELOS Y SISTEMAS NOMBRES DE LAS PRIMERAS EDUCADORASGUARDERÍAS INFANTILES VER GUÍA DE ESTUDIO PÁGINAS 10 Y 11.
  • 26. LA INFANCIA A TRAVÉS DE LA HISTORIA DIJO KOFI ANNAN (EX SECRETARIO DE LA ONU):“SOLAMENTE CUANDO SE ACERQUEN A LA REALIZACIÓN DE LOS DERECHOS DE TODA LA INFANCIA, LOS PAÍSES SE ACERCARÁN AL OBJETIVO DEL DESARROLLO Y LA PAZ”. AVANCES, RETROCESOS, ESTANCAMIENTOS…NO ES UNA HISTORIA COEXISTEN SITUACIONES LINEAL DIFERENTES EN UN MISMO LUGAR Y EN UN MISMO TIEMPOUNO DE LOS MAYORES AVANCES EL NIÑO ES CONSIDERADO NIÑO NO EN FUNCIÓN DEL ADULTO EN EL QUE SE HA DE CONVERTIR
  • 27. ASPECTOS NEGATIVOS DE LA HISTORIA DE LA INFANCIA A TRAVÉS DE LOS SIGLOS…INFANCIA: TIEMPO DE SE HA INTENTADOESPERA PARA LA VIDA ACORTARLA AL ADULTA MÁXIMO POSIBLE ANTES LOS OBJETIVOS ERAN…CONVERTIR AL NIÑO SOLDADO, ARTESANO, CAMPECUANTO ANTES EN: SINO ESPOSA, MADRE, AMA DECONVERTIR A LA NIÑA CASA, EMPLEADA EN UNA CUANTO ANTES EN: FÁBRICA.
  • 28. ASESINATOS INFANTILES LOS NIÑOS SOLDADOS SACRIFICIOS RITUALES EL TRABAJO INFANTILLOS ABANDONOS LOS NIÑOS VÍCTIMAS DE LAS GUERRASLA MORTIFICACIÓN DEL CUERPO LA AUTORIDAD ABSOLUTA DEL ADULTOLAS CASTRACIONES NEGACIÓN DE LA INDIVIDUALIDAD LOS ABUSOS SEXUALES LA HIGIENE, LA SALUD, LA MORTALIDAD. LAS BODAS DE MENORES DESIGUALDAD EN LA EDUCACIÓN
  • 29. PERO NO OLVIDEMOS QUE… SIEMPRE HA EXISTIDO OTRA REALIDAD: LA DE LOS NIÑOS QUE HAN CRECIDO EN EL AFECTO Y LA CONTENCIÓN DE SUS FAMILIAS. LOS ASPECTOS NEGATIVOS DE LA INFANCIA A TRAVÉS DE LA HISTORIA NO HAN IMPEDIDO QUE MUCHOS NIÑOS RECIBIERAN ATENCIÓN AMOROSA EN SUS FAMILIAS, ESPECIALMENTE POR PARTE DE SUS MADRES.
  • 30. FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA (UNICEF) CREADO EN 1946 SEDE: EEUU PROTEGER LA VIDA DE LOS NIÑOS DE LOS PELIGROS Y LAS ENFERMEDADES OBJETIVOS: PROPORCIONARLES ALIMENTOS Y LA OPORTUNIDAD DE APRENDER. CAMPAÑAS DE LUCHAS CONTRA ENFERMEDADESTODOS LOS PAÍSES MIEMBROS HACEN APORTES ECONÓMICOS SOCIOS BENEFACTORES (ALGUNOS FAMOSOS)INFORME DE SEGUIMIENTO EDUCACIÓN TEMPRANA PARA DE LA EDUCACIÓN EN EL TODOS DESDE EL MUNDO NACIMIENTO
  • 31. DERECHOS DE LA INFANCIALEER LA INFORMACIÓN SOBRE ESTE TEMA EN LA GUÍA DE ESTUDIO, PÁGINA17
  • 32. AUTOESTIMA:ES LA AUTOVALORACIÓN DE UNO MISMO, DELA PROPIA PERSONALIDAD, DE LASACTITUDES Y HABILIDADES QUE SON LOSASPECTOS QUE CONSTITUYEN LA BASE DELA IDENTIDAD PERSONAL.LA AUTOESTIMA SE CONSTRUYE DESDE LAINFANCIA Y DEPENDE DE LA FORMA DERELACIONARSE CON LAS PERSONASSIGNIFICATIVAS PRINCIPALMENTE LOSPADRES.(Diapositiva 3)
  • 33. LÚDICO: RELACIONADO CON EL ANOMALÍA: JUEGO. IRREGULARIDAD, ANORMALIDAD. (Diapositiva 5) (Diapositiva 10) TERAPÉUTICA: RELACIONADO CON LA HIPOTONÍA: EL RAMA DE LA MEDICINA QUE CURA LAS TONO ENFERMEDADES MUSCULAR ES INFERIOR AL (Diapositiva 7) NORMAL. (Diapositiva 15) SECUELA: CONSECUENCIA DE SISTEMÁTICO: UNA ENFERMEDAD ORGANIZADO DE MODO QUEQUE SE HA PADECIDO. SIGUE PAUTAS DE UN (Diapositiva 12) PROGRAMA. (Diapositiva 18)
  • 34. Con el término GENÉTICO nos referimos a las condicioneshereditarias que son transferidas por el padre y la madre a sushijos; los genes están compuestos por cromosomas quecontienen el elemento genético (ADN).CONGÉNITO se refiere a las características con las que naceun individuo pero que no dependen de la herenciagenética, sino del entorno al que fue expuesto durante suestancia en el vientre materno.Las enfermedades congénitas, a diferencia de lasgenéticas, pueden adquirirse por exposición de la madre aciertas medicinas u otras sustancias comoradiación, alcohol, o enfermedades como la rubéola o el SIDA. Un ejemplo de enfermedad genética es la Hemofilia. Un ejemplo de patología congénita: Malformaciones demiembros superiores. (Diapositivas 14 y 15)