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¿Es posible un currículo abierto y colaborativo en Secundaria?
 

¿Es posible un currículo abierto y colaborativo en Secundaria?

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Presentación del webinar organizado por la Red Social Docente Internet en el Aula el 13 de diciembre de 2012. ...

Presentación del webinar organizado por la Red Social Docente Internet en el Aula el 13 de diciembre de 2012.

En este webinar Joaquín J. Martínez Sánchez nos habla sobre la relación entre la educación formal y los aprendizajes informales, la alfabetización convencional y la nueva literacidad o la multiliteracidad, la cultura escolar y las culturas emergentes (digitales, juveniles, mestizas o étnicas), el canon dogmático o burocrático y el canon intercultural. En esta sesión nuestro ponente continúa el debate generado por investigaciones como "El proyecto Facebook", "La educación expandida" y "La educación prohibida", aunque se circunscriba a la enseñanza secundaria y se pongan de relieve las nuevas prácticas educativas en LyL.

INTEF - MECD

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    ¿Es posible un currículo abierto y colaborativo en Secundaria? ¿Es posible un currículo abierto y colaborativo en Secundaria? Presentation Transcript

    • ¿Es posible un currículoabierto y colaborativo en Secundaria? ¿QUÉ PASA SI LO HACEMOS?
    • Argumento1. Dispuestos a enseñar: cambio de roles 1.1. La profesión incómoda 1.2. Facilitadora 1.3. Partera de comunidad 1.4. Procuradora de contenidos 1.5. Coevaluadora2. Abiertos a aprender: redes integradoras 2.1. ¿Está prohibido educar? 2.2. Comunidad de aprendizaje 2.3. La educación expandida 2.4. Aprendizaje para el desarrollo humano3. Hacia un currículo colaborativo 3.1. Gestión/gestación 3.2. Maduración 3.3. Redes y proyectos colaborativos, asociaciones, centros de difusión 3.4. El canon transcultural en línea 3.5. Transmedia educativo 3.6. Aprendizaje de por vida… en el aula
    • Abiertos a enseñarLA EDUCACIÓN, ¿SECUNDARIA?
    • La profesión incómoda
    • Incómoda… ¿por qué?En la literatura En el cine Heinrich Mann, El  Peter Weir, El club de los profesor Unrat (1905) poetas muertos (1989) Tom Sharpe, Wilt (1976)  Laurent Cantet, La clase Machado, “Recuerdo infantil” (Entre les murs, 2008)Una tarde parda y fría  Richard Brooks, Semillade invierno. Los colegiales de maldad (Blackboardestudian. Monotonía Jungle, 1955)de lluvia tras los cristales.  Tony Kaye, El profesor… (Detachment, 2011)
    • Preguntas que hacen crecer La comodidad (supuesta) del funcionario ¿existe? La burocracia solo se preocupa de las reclamaciones, no del aprendizaje… No hay burócratas por vocación Médicos y docentes tratan con personas innumerables Pero no tratamos patologías que disminuyen, sino preguntas que hacen crecer
    • Facilitadores La clase revuelta (Flipped Classroom) o el mundo al revés De magister a guía  Ritos de iniciación  Mundos posibles y esferas sociales Relación de ayuda: coaching Entrenadores de equipos Ingenieros de preguntas
    • Partera/o de comunidad Community manager en una comunidad de aprendizaje Gestores de redes sociales: wiki o blog colaborativo de aula, plataformas educativas El Proyecto Facebook: Edupunk, Piscitelli, Cristóbal Cobo, Diego Leal, Dolors Reig Serious Gamification en juegos de rol:  Redsidencia de estudiantes  Pioneros en educación
    • Procuradores de contenidos Contents curation: simultáneamente en el aula y en la red Procurar saber  Didáctica general y específica de las competencias  Formación permanente: estar al día Saber escuchar  ¿Y si fueran ellas/os los que “curan contenidos”?  Escucha y comprensión activa Crear contenidos  Contestar juntos a las preguntas  Leer juntos, escribir en conjunto  Crear nuevos textos… o textos como si fueran nuevos
    • Coevaluadores Evaluación de las competencias: un misterio resoluble Coevaluar prácticas: rúbricas  Operaciones  Criterios  Indicadores graduales Evaluar contenidos  Pruebas de aptitud para hacer preguntas y responderlas
    • Abiertos a aprender PROFESOR COMUNIDAD
    • “La educación no puede estar prohibida” Autonomía de los centros, ¿una utopía? La educación pública y universal: ¿un impuesto?  Currículo obligatorio  Derecho a la educación: derecho de aprender y libertad de educar  La educación prohibida Más de cinco millones de visionados
    • Comunidad de aprendizaje Las familias no pueden quedar aparte ¿Basta con informar de los criterios de evaluación?  Miedo a la reclamación, miedo a la participación Protocolo para el uso de las TIC: corresponsabilidad Visibilidad del proceso de aprendizaje Gestión de la comunidad: redes sociales Paradoja: ¿más confianza en la relación con las familias que con la dirección o con la inspección educativa?
    • La educación expandida La ciudad educadora, mito y realidad No hay aprendizaje informal sin educación ni viceversa  Educación popular: culturas juveniles, culturas de calle, culturas domésticas  Itinerarios de aprendizaje permanente: PLE y PLN  Blended Learning: en el aula y en la red  Profesor Lazarillo Educación expandida
    • Aprendizaje para el Desarrollo Humano La memoria cultural a través de las narraciones  Aprendizaje narrado  Aprendizaje narrativo  Cómo propiciar experiencias de transformación y saltos cualitativos  Las religiones en el marco de las sociedades abiertas: libertad religiosa y ciudadanía democrática Educación/Aprendizaje para el desarrollo  No hay ciudadanía sin educación ni viceversa  La intervención de los movimientos sociales en el aprendizaje: clave de una sociedad cosmopolita
    • Hacia un currículo colaborativo EXPERIENCIAS Y PROCEDIMIENTOS
    • Gestión/Gestación Gestión del currículo oficial Negociación del programa de departamento Gestación del plan de aula  Presentación del curso  Coevaluación inicial: Pioneros  Menú de proyectos  Elección de temas  Temporalización
    • Maduración Clave del arco educativo: el aprendizaje basado en problemas/preguntas y en proyectos (PBL, ABP)  Preguntas cruciales: las que ellas/os se plantean  Proyectos viables: los que ellas/os eligen Flexibilidad para adaptar el plan a la realidad del aula Corresponsabilidad para cumplir los objetivos
    • Redes y proyectos colaborativos Las redes sociales de aprendizaje entre educadores son un hecho:  Internet en el Aula  Proyéctate  pblESP  Ineverycrea  Educared  la Tribu 2.0 Los proyectos colaborativos son hechos… por equipos de docentes intercentros Semillero de proyectos de Proyéctate, Proyectos educativos de Nubecitas de sabiduría Ej. Un paseo con Machado, Aprendiendo juntos de las culturas indígenas
    • Homologar lo nuevo Caminos viables para homologar un currículo abierto Centros de recursos: ej. Agrega, Tiching Centros de difusión: ej. EducaconTIC, Radio Aula Asociaciones: ej. Ciberespiral, AndaTIC Lobbies no feroces: ej. Portal Innova, que necesita un recambio a través de la alianza EABE, Aulablog, Novadors ¿Qué instituciones?
    • El canon transcultural: en línea La colaboración empieza en el aula La gran novela digital, una encrucijada de cánones y géneros: culturas y prácticas vernáculas, bibliotecas digitales, textos multimodales ¿Cómo ampliar la competencia restringida en LyL?:  Investigar los géneros digitales  Elaborar antologías: poemas, cuentos  Seleccionar una biblioteca digital  Compartir lecturas  Lourdes Domenech, Materiales de Lengua y Literatura
    • Transmedia educativo Recrear los clásicos en forma de transmedia:  lectura  Poesía eres tú  comentario  Kuentalibros  realidad aumentada  Callejeros literarios, Juan Goytisolo en Carboneras  adaptación  El Quijote sincopado Creación de textos híbridos:  relato o microrrelato  dramatización  guion literario  guion técnico  texto audiovisual  texto multimodal Cuentos maravillosos
    • Aprendizaje de por vida… en el aula Educar para aprender  Orientación acerca de las inteligencias múltiples: Textos de inteligencia  Creatividad: Vuestra imaginación  Culturas juveniles: Lengua Joven Educación abierta  Software libre, contenidos libres: Creative Commons, Copy Left  Vídeo-lecciones: ej. Academia Khan (cuestión a debatir)  Cursos abiertos, cursos masivos: ej. NANEC, TEDI  Aprendizaje intercultural en itinerarios profesionales alternativos: ej. cooperación para el desarrollo, educación social  Homologación de los aprendizajes no formales y la experiencia práctica  Homologación de la experiencia docente