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Aplicación del Diseño Universal al proyecto museístico y expositivo Profesor Jordi Mañà
 
 
 
 
 
 
 
Diseño Universal: origen y definición  <ul><li>Fué el  arquitecto Ron Mace qu ien, en la década de los 70,  fundó el </li>...
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Deficiencia y discapacidad  <ul><li>Según la Organización Mundial de la Salud – OMS </li></ul><ul><li>“ La deficiencia se ...
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Uso simple e intuitivo
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Diferencias perceptivas
Sordomudos, un colectivo olvidado
Quinto principio: con tolerancia al error  <ul><li>El diseño debe minimizar las acciones accidentales o fortuitas que </li...
Tolerancia al error
Sexto principio: escaso esfuerzo físico  <ul><li>El diseño debe poder ser usado eficazmente y con el mínimo </li></ul><ul>...
Esfuerzo físico
Séptimo principio: dimensiones adecuadas  <ul><li>Las dimensiones de los espacios y el tamaño de los objetos deben </li></...
 
 
Ámbitos dimensionales
 
Diseño museístico y de exposiciones  <ul><li>La Museología es el marco teórico que, integrando una variedad </li></ul><ul>...
Mensaje expositivo y su soporte  <ul><li>1.- El mensaje expositivo se construye mediante materiales  previamente codificad...
Un lenguaje universal
El Diseño museístico  <ul><li>Para garantizar que la exposición transmita  efectivamente un </li></ul><ul><li>contenido, e...
Museo de fenómenos naturales  a cielo abierto
Diseño accesible en un espacio natural
Diferentes temáticas
Lenguajes multimedia
Diferentes materiales expositivos
Accesibilidad y barreras arquitectónicas  <ul><li>Cuando los entornos, productos o servicios han sido concebidos </li></ul...
Diseño de ayudas técnicas para superar barreras arquitectónicas
El museo del siglo XX
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El Museo-Ciudad
Museo Universal, Museo para Todos <ul><li>Junto al progreso habido en  la valoración y exposición de los </li></ul><ul><li...
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AplicacióN Del DiseñO Universal. Jordi Mañà

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  1. 1. Aplicación del Diseño Universal al proyecto museístico y expositivo Profesor Jordi Mañà
  2. 9. Diseño Universal: origen y definición <ul><li>Fué el arquitecto Ron Mace qu ien, en la década de los 70, fundó el </li></ul><ul><li>Centro para el Diseño Universal en la Universidad del Estado de </li></ul><ul><li>Carolina del Norte. </li></ul><ul><li>Por definición, a l D iseño U niversal le concierne l a creación de </li></ul><ul><li>productos y entornos diseñados de modo que sean utilizables por </li></ul><ul><li>todas las personas en la mayor medida posible, sin necesidad de </li></ul><ul><li>que se an adapt ados o especiali zados . </li></ul><ul><li>Su objetivo es simplificar la vida de todas las personas, haciendo </li></ul><ul><li>que los productos, las comunicaciones y el entorno construido </li></ul><ul><li>sean más utilizables por la mayor cantidad posible de personas de </li></ul><ul><li>todas las edades y capacidades . </li></ul>
  3. 10. Universal Design Design for All <ul><li>Ambas definiciones coinciden en </li></ul><ul><li>promover la actividad de proyecto </li></ul><ul><li>en: entornos, procesos, bienes, </li></ul><ul><li>productos, servicios, etc. </li></ul><ul><li>orientada, desde su origen y </li></ul><ul><li>siempre que sea posible, a que </li></ul><ul><li>aquellos puedan ser utilizados por </li></ul><ul><li>el mayor número de personas, </li></ul><ul><li>sean cuales sean sus condiciones </li></ul><ul><li>físicas y mentales. </li></ul>
  4. 11. La ciudad y la ciudadanía <ul><li>Una ciudad se entiende a partir de la vida que en ella se genera y </li></ul><ul><li>de la posibilidad de que todos sus ciudadanos participen en las </li></ul><ul><li>decisiones que conciernen a todos y puedan desarrollar sus </li></ul><ul><li>libertades plenamente. </li></ul><ul><li>La condición de ciudadanía se refiere al estatus que permite a </li></ul><ul><li>todas las personas el acceso a los recursos y el ejercico de los </li></ul><ul><li>derechos y deberes. </li></ul><ul><li>A lo largo de nuestra vida, hemos debido, debemos o deberemos </li></ul><ul><li>afrontar situaciones en las que nuestras diferentes capacidades y </li></ul><ul><li>funciones mermarán el ejercicio de nuestra ciudadanía. </li></ul>
  5. 13. Diversidad, diferencia, desigualdad <ul><li>Con la idea de “diversidad humana” se hace referencia a las </li></ul><ul><li>múltiples diferencias que pueden existir entre las personas, sea </li></ul><ul><li>por razones de género, de edad, de origen, de clase social, </li></ul><ul><li>cultural, idiomática, etc. </li></ul><ul><li>Cuando alguna de estas características, implica además una </li></ul><ul><li>desventaja respecto a otras personas o grupos de personas, en el </li></ul><ul><li>acceso a los recursos, equipamientos, servicios y/o espacios, </li></ul><ul><li>entonces esta diferencia puede transformarse en desigualdad, </li></ul><ul><li>vulnerando el derecho de igualdad de oportunidades que otroga la </li></ul><ul><li>condición de ciudadano. </li></ul>
  6. 14. Deficiencia y discapacidad <ul><li>Según la Organización Mundial de la Salud – OMS </li></ul><ul><li>“ La deficiencia se produce como consecuencia de una </li></ul><ul><li>enfermedad, un accidente, una anomalía congénita o incluso del </li></ul><ul><li>propio envejecimiento; esto es, la pérdida de normalidad de una </li></ul><ul><li>estructura o función de la persona. Toda deficiencia puede llegar a </li></ul><ul><li>producir una discapacidad, </li></ul><ul><li>D entro de la experiencia de la salud, una discapacidad es toda </li></ul><ul><li>restricción o ausencia de la capacidad de realizar una actividad en </li></ul><ul><li>la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser </li></ul><ul><li>humano ” . </li></ul>
  7. 15. Discapacidad <ul><li>Se reconocen los siguientes tipos de discapacidad: </li></ul><ul><li>física, psíquica, sensorial e intelectual o mental. </li></ul><ul><li>Cada uno de los tipos puede manifestarse en distintos </li></ul><ul><li>grados, y a la vez en una persona puede n coincidir </li></ul><ul><li>varios tipos d e discapacidad . </li></ul><ul><li>L o que establece una gran diferenciación entre </li></ul><ul><li>las personas afectadas y los recursos técnicos que </li></ul><ul><li>pueden ser utilizados en su ayuda. </li></ul>
  8. 16. Minusvalía <ul><li>A consecuencia de lo anterior, y no siempre, puede </li></ul><ul><li>producirse una situación desventajosa para un </li></ul><ul><li>individuo determinado; es lo que se denomina </li></ul><ul><li>minusvalía, y se produce cuando existe algo que limita </li></ul><ul><li>o impide el desempeño de lo que sería normal en un </li></ul><ul><li>individuo, en función de su edad, sexo y factores </li></ul><ul><li>socioculturales. </li></ul>
  9. 17. Los Principios del Diseño Universal <ul><li>Los siete Principios del Diseño Universal se centran en conseguir </li></ul><ul><li>un diseño de sistemas, objetos y entornos, que sean utilizables </li></ul><ul><li>por el mayor número posible de personas, sin necesidad de </li></ul><ul><li>adaptarlos o rediseñarlos de una forma especial. </li></ul><ul><li>Este diseño debe considerar también aspectos como el coste, la </li></ul><ul><li>cultura en la que se inscribe, el ambiernte físico, etc. </li></ul><ul><li>Como propósito, el Diseño Universal pretende simplificar las tareas </li></ul><ul><li>más cotidianas en beneficio de todas las personas, de todas las </li></ul><ul><li>edades y habilidades. </li></ul>
  10. 18. Primer principio: igualdad de uso <ul><li>El diseño debe ser fácil de usar y adecuado para todas las </li></ul><ul><li>personas independientemente de sus capacidades y habilidades. </li></ul><ul><li>Pautas: </li></ul><ul><li>1.- proporcionar idénticas o equivalentes formas de uso a todos los usuarios; </li></ul><ul><li>2.- evitar segregar o estigmatizar a cualquier usuario; </li></ul><ul><li>3.- privacidad, garantías y seguridad para todos los usuarios; </li></ul><ul><li>4.- diseño interesante y atractivo para todos los usuarios. </li></ul>
  11. 19. Igualdad de uso
  12. 20. Segundo principio: flexibilidad de uso <ul><li>El diseño debe poder adecuarse a un amplio rango de </li></ul><ul><li>preferencias y habilidades individuales. </li></ul><ul><li>Pautas: </li></ul><ul><li>1.- proporcionar opciones en los métodos de uso ; </li></ul><ul><li>2.- incoporar accesos y formas de uso ambidextras; </li></ul><ul><li>3.- facilitar la exactitud y precisión ejecutora al usuario; </li></ul><ul><li>4.- adaptación al ritmo de paso del usuario. </li></ul>
  13. 21. Hacer para comprender
  14. 22. Tercer principio: uso simple e intuitivo <ul><li>El diseño debe ser fácil de entender independientemente de la </li></ul><ul><li>experiencia, los conocimientos, las habilidades o el nivel de </li></ul><ul><li>concentración del usuario. </li></ul><ul><li>Pautas: </li></ul><ul><li>1.- eliminar complejidad innecesaria; </li></ul><ul><li>2.- consistente con las expectativas e intuición del usuario; </li></ul><ul><li>3.- acomodación a un amplio rango de alfabetización y habilidades lingüísticas; </li></ul><ul><li>4.- información consistente con su importancia. </li></ul>
  15. 23. Uso simple e intuitivo
  16. 24. Cuarto principio: Información fácil de percibir <ul><li>El diseño debe ser capaz de intercambiar información con el </li></ul><ul><li>usuario, independientemente de las condiciones ambientales o de </li></ul><ul><li>las capacidades sensoriales del mismo. </li></ul><ul><li>Pautas: </li></ul><ul><li>1.- diferentes modos de presentación: gráfica, verbal, táctil, etc.; </li></ul><ul><li>2.- contraste entre información esencial y adicional; </li></ul><ul><li>3.- maximizar información esencial; </li></ul><ul><li>4.- compatibilidad con las limitaciones sensoriales. </li></ul>
  17. 25. Diferencias perceptivas
  18. 26. Sordomudos, un colectivo olvidado
  19. 27. Quinto principio: con tolerancia al error <ul><li>El diseño debe minimizar las acciones accidentales o fortuitas que </li></ul><ul><li>puedan tener consecuencias fatales o no deseadas. </li></ul><ul><li>Pautas: </li></ul><ul><li>1.- elementos que minimicen riesgos y errores; </li></ul><ul><li>2.- proporcionar advertencias sobre peligros o errores; </li></ul><ul><li>3.- señalizar salidas accesibles y seguras; </li></ul><ul><li>4.- desalentar acciones inconscientes en tareas que requieran vigilancia. </li></ul>
  20. 28. Tolerancia al error
  21. 29. Sexto principio: escaso esfuerzo físico <ul><li>El diseño debe poder ser usado eficazmente y con el mínimo </li></ul><ul><li>esfuerzo físico posible. </li></ul><ul><li>Pautas: </li></ul><ul><li>1.- permitir al usuario mantener su cuerpo en una posición neutra, sin esfuerzo; </li></ul><ul><li>2.- utilizar de manera razonable las fuerzas necesarias para actuar; </li></ul><ul><li>3.- minimizar las acciones repetitivas; </li></ul><ul><li>4.- minimizar los esfuerzos físicos continuados. </li></ul>
  22. 30. Esfuerzo físico
  23. 31. Séptimo principio: dimensiones adecuadas <ul><li>Las dimensiones de los espacios y el tamaño de los objetos deben </li></ul><ul><li>ser apropiados para el acceso, el alcance, la manipulación y el uso </li></ul><ul><li>por parte del usuario, independientemente de su antropometría, </li></ul><ul><li>de su posición o postura y de su grado de movilidad. </li></ul><ul><li>Pautas: </li></ul><ul><li>1.- línea de visión clara de los elementos importantes , tanto sentado como de pie. </li></ul><ul><li>2.- alcance cómodo para usuarios sentados o en pie; </li></ul><ul><li>3.- manipulación acorde con el tamaño de la mano o de agarre; </li></ul><ul><li>4.- espacio apto para el uso de ayudas técnicas o de asistencia. </li></ul>
  24. 34. Ámbitos dimensionales
  25. 36. Diseño museístico y de exposiciones <ul><li>La Museología es el marco teórico que, integrando una variedad </li></ul><ul><li>de conocimientos especializados, utiliza el diseño expositivo como </li></ul><ul><li>un medio de comunicación mediante el cual, y a través de un </li></ul><ul><li>funcionamiento ordenado, es capaz de transmitir a la sociedad </li></ul><ul><li>ideas para su comprensión y disfrute. </li></ul><ul><li>La exposición ha pasado de considerarse como una mera </li></ul><ul><li>exhibición de objetos, a concebirse integrada por todos los medios </li></ul><ul><li>de comunicación más actuales, a fin de propiciar una participación </li></ul><ul><li>Intelectual activa del visitante, con el mensaje que vehicula la </li></ul><ul><li>exposición. </li></ul>
  26. 37. Mensaje expositivo y su soporte <ul><li>1.- El mensaje expositivo se construye mediante materiales previamente codificados por la investigación científica, a los que se les asigna un significado apto para su interpretación. </li></ul><ul><li>2.- El mensaje de la exposición se organiza mediante la cohesión entre sus contenidos y de estos con el mensaje general. </li></ul><ul><li>3.- El espacio expositivo, contribuye con la distribución y el recorrido, a la apropiación del mesaje por el visitante. </li></ul><ul><li>4.- El contenido expositivo puede utilizar diferentes lenguajes de base sensorial: visual, auditivo, táctil, cinestésico, olfativo, etc. </li></ul>
  27. 38. Un lenguaje universal
  28. 39. El Diseño museístico <ul><li>Para garantizar que la exposición transmita efectivamente un </li></ul><ul><li>contenido, el Diseño debe relacionar: el mensaje a comunicar con </li></ul><ul><li>los medios o canales de información y con, la ordenación del </li></ul><ul><li>recorrido en el espacio donde se produce el discurso audiovisual </li></ul><ul><li>o/e interactivo. </li></ul><ul><li>Reforzadas por medios técnicos, como la iluminación, el </li></ul><ul><li>cromatismo, los audiovisuales, etc. estas relaciones deberían </li></ul><ul><li>incluir los principios del Diseño Universal, mediante los cuales se </li></ul><ul><li>puede garantizar el confort ambiental y la accesibilidad al mayor </li></ul><ul><li>número de personas posible. </li></ul>
  29. 40. Museo de fenómenos naturales a cielo abierto
  30. 41. Diseño accesible en un espacio natural
  31. 42. Diferentes temáticas
  32. 43. Lenguajes multimedia
  33. 44. Diferentes materiales expositivos
  34. 45. Accesibilidad y barreras arquitectónicas <ul><li>Cuando los entornos, productos o servicios han sido concebidos </li></ul><ul><li>para una población considerada normal, y no en función de las </li></ul><ul><li>capacidades y funciones de todas las persona, aparecen las </li></ul><ul><li>barreras, entendidas como aquellas circunstancias que dificultan a </li></ul><ul><li>las personas con alguna discapacidad el desarrollo de las </li></ul><ul><li>actividades más comunes de la vida diaria. </li></ul><ul><li>Se identifican los siguientes tipos de barreras: </li></ul><ul><li>- vinculadas al entorno construído urbano o edilicio; </li></ul><ul><li>- vinculadas al tansporte y sistemas de movilidad; </li></ul><ul><li>- vinculadas a la información y comnicación; </li></ul><ul><li>- vinculadas a los hábitos culturales y sociales. </li></ul>
  35. 46. Diseño de ayudas técnicas para superar barreras arquitectónicas
  36. 47. El museo del siglo XX
  37. 48. Protagonismo de la arquitectura
  38. 49. El Museo-Ciudad
  39. 50. Museo Universal, Museo para Todos <ul><li>Junto al progreso habido en la valoración y exposición de los </li></ul><ul><li>contenidos museísticos, también se ha producido un cambio </li></ul><ul><li>sustancial en la manera de entender al público visitante y usuario. </li></ul><ul><li>Si antes era receptor pasivo de un discurso, hoy se intenta </li></ul><ul><li>favorecer su interacción multimedia, dado que con esta implicación </li></ul><ul><li>se aumenta la comprensión y memoria del mensaje expositivo. </li></ul><ul><li>Aplicadas a la exposición museística, las buenas prácticas del </li></ul><ul><li>Diseño Universal contribuyen a mejorar la intercomunicación con </li></ul><ul><li>el mayor número de personas posibles. </li></ul>
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