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PRESENTACIÓN DEL    ESTUDIO
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FUNDAMENTACIÓN          YNECESIDAD DEL PROYECTO
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VENTAJAS QUE APORTA
VENTAJAS QUE APORTA     Orientación específica a la Formación para el Empleo.       Recopilación mediante técnicas cualita...
FASES Y METODOLOGÍA
FASES Y METODOLOGÍA
RESULTADOS DEL ESTUDIO
ANALISIS DOCUMENTAL
ANÁLISIS DOCUMENTAL  Sitúa el problema objeto de estudio (diagnóstico)  Sirve de base para afrontar la planificación de la...
ANÁLISIS DOCUMENTALRecursos formativos libres y/o abiertos:Contenidos, herramientas y servicios web que permiten a los usu...
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ANÁLISIS DOCUMENTAL                  1.‐ Las plataformas de Teleformación de código  CLASIFICACIÓN                       a...
ANÁLISIS DOCUMENTAL CLASIFICACIÓN    2.‐ Contenidos o recursos digitales abiertos ofrecidos sin costes                    ...
ANÁLISIS DOCUMENTAL CLASIFICACIÓN    3.‐ Nuevos canales y medios de aprendizaje                       Mundos virtuales (Op...
ANÁLISIS DOCUMENTAL                  4.‐ Recursos colaborativos:  redes sociales y comunidades                   virtuales...
ANÁLISIS DOCUMENTAL CLASIFICACIÓN    5.‐ Herramientas de comunicación                    Chats: Paltak, Google talk...    ...
ANÁLISIS DOCUMENTAL CLASIFICACIÓN    6.‐ Aplicaciones para compartir contenidos digitales                    Aplicaciones ...
ANÁLISIS DOCUMENTAL RESULTADOS Crecimiento constante del uso de recursos libres en el ámbito personal y profesional. Incre...
ANALISIS EXPERIMENTAL
ANÁLISIS EXPERIMENTALINVESTIGACIÓN CUALITATIVA 13 ENTREVISTAS a expertos. 1 FORO DE DISCUSION virtual con formadores de Fo...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS1. Implantación de los recursos de acceso libre y las Plataformas de código abierto y utili...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS2. Incidencia de las nuevas tecnologías en la forma de aprendizaje tradicional y en el pape...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS3. Barreras y dificultades de carácter técnico y tecnológico a la implantación de los recur...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS4. Competencias del formador en el nuevo contexto formativo generado por la web 2.0        ...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS5. Ventajas potenciales de la utilización de los recursos formativos de acceso libre    Pot...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS6. Papel de las instituciones formativas ante las nuevas formas de aprendizaje generadas po...
ANÁLISIS EXPERIMENTALINVESTIGACIÓN CUANTITATIVA       726 ENCUESTAS A USUARIOS DE FORMACIÓN PARA EL EMPLEO          626 En...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS   El mayor porcentaje de respuesta se obtiene de trabajadores en activo por cuenta ajena d...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS    Desconocimiento de las plataformas de código abierto y de las licencias de uso de     l...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS     Uno escaso de los recursos de imagen. Los más utilizados son Picasa y Flickr.      El ...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS   Respecto de herramientas como blogs y wikis, son más conocidos los blogs aunque    poco ...
ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS   Las barreras y dificultades para la utilización de los recursos formativos de acceso    ...
REFLEXIONES FINALES
REFLEXIONES FINALES   Uso generalizado de los recursos de acceso libre de Internet en el ámbito personal y    profesional,...
REFLEXIONES FINALES  Uso de los recursos formativos libres de internet no tiene efectos inmediatos en   el aprendizaje, ni...
REFLEXIONES FINALES    Las nuevas competencias del formador (asesor, orientador, motivador, guía     del  proceso  de  ens...
"Compartir el conocimiento es una acción       de seres inteligentes, que han  comprobado que el conocimiento es un      b...
Nº EXPEDIENTE C20100160Acción financiada por el Servicio Público de Empleo Estatal   en el marco de la Convocatoria de acc...
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Ponencia definitiva 04 10 11

  1. 1. JORNADA DE DIFUSIÓN LOS RECURSOS FORMATIVOS EN INTERNET BASADOS EN PLATAFORMAS DE CÓDIGO ABIERTO Y/O ACCESO LIBRE Nº EXPEDIENTE C20100160Acción financiada por el Servicio Público de Empleo Estatal en el marco de la Convocatoria de acciones de apoyo y acompañamiento a la formación 2010.
  2. 2. PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO
  3. 3. PRESENTACIÓN DEL ESTUDIOEl estudio e‐living se basa en recopilar información sobre: los recursos formativos libres y/o de código abierto,  su implantación y su utilidad para compartir conocimientos,  para determinar su influencia en el futuro de la Formación  Profesional para el Empleo.
  4. 4. ENTIDADESPARTICIPANTES
  5. 5. EL ESTUDIO HA SIDO DESARROLLADO POR:EL INSTITUTO DE FORMACIÓN Y ESTUDIOS SOCIALES (IFES) EN COLABORACIÓN CON: LA FUNDACIÓN UNIVERSIDAD ROVIRA I VIRGILI DE TARRAGONA FORMACIÓN 2020
  6. 6. EN EL MARCO DE:Acciones de Apoyo y Acompañamiento  a la Formación 2010 Financiado por el Servicio Público  de Empleo Estatal
  7. 7. OBJETIVOSDEL ESTUDIO E-LIVING
  8. 8. OBJETIVO GENERALEstudiar si la integración de los usuarios de Internet en una red global  de  circulación  del  conocimiento  y  el  acceso  a  los recursos de acceso libre: democratiza el intercambio de información y  la posibilidad de compartir conocimientos,  amplía los mecanismos por los que la  formación‐información puede llevarse a cabo. 
  9. 9. OBJETIVOS ESPECIFICOS Definir los  recursos formativos  en Internet basados en  plataformas de código abierto y/o acceso libre y recopilar  información. Plantear una tipología de estudio de estos recursos  formativos. Situar el uso e implantación de la formación basada en  recursos formativos de código abierto y/o acceso libre. Comparar las funcionalidades de los recursos formativos de  acceso libre.
  10. 10. OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar si los recursos libres aumentan la democratización del  intercambio de información y posibilitan compartir  conocimientos. Determinar la utilidad y las potencialidades para la Formación  para el Empleo. Valorar las dificultades y oportunidades que presenta su uso. Plantear una propuesta de incorporación de los recursos  formativos de acceso libre a la Formación para el Empleo.
  11. 11. FUNDAMENTACIÓN YNECESIDAD DEL PROYECTO
  12. 12. Punto de partidaCambios y evolución tecnológica, transformación de las formas de relación social, y flujo constante de intercambio de información Internet.Tendencia en alza a compartir a través de la red:  • las aplicaciones de software,  • los recursos de aprendizaje digitales.
  13. 13. Incorporación masiva a la red de recursos libres:  permite profundizar en cualquier campo profesional a  un ritmo personal. proporciona un aprendizaje activo, exploratorio y  basado en las necesidades concretas.
  14. 14. Esta realidad, justifica investigar: Incidencia de los recursos formativos libres en Internet en la  formación tradicional. Papel de los nuevos canales y medios de aprendizaje en la  formación. Potencial de los recursos formativos libres para multiplicar las  oportunidades del aprendizaje y la democratización del  conocimiento.
  15. 15. TRABAJOS RELACIONADOS
  16. 16. TRABAJOS RELACIONADOS Búsqueda documental de informes y bibliografía  relacionados  con el estudio e‐living
  17. 17. TRABAJOS RELACIONADOS Tres vías de rastreo: 1 2 Orientados a recursos  Que combinen investigación  formativos en Internet  documental, cualitativa y  basados en Plataformas de  cuantitativa código abierto y/o acceso  libre 3 En el ámbito de la Formación  para el Empleo
  18. 18. TRABAJOS RELACIONADOSDel rastreo se constata: Numerosas investigaciones, artículos y experiencias sobre el uso de los  recursos libres de Internet en el ámbito de la educación formal. Abundante documentación sobre Plataformas de código abierto:  características, prestaciones y  adecuación a los objetivos de la formación  reglada. Proliferación de artículos y foros que vaticinan el potencial de futuro de las  TIC, las redes sociales y los recursos colaborativos en la Formación para el  Empleo.  Escasa documentación sobre experiencias prácticas de aplicación de los recursos  libres a la Formación para el Empleo, y ausencia de investigaciones cuantitativas a  usuarios de la Formación para el Empleo.
  19. 19. VENTAJAS QUE APORTA
  20. 20. VENTAJAS QUE APORTA Orientación específica a la Formación para el Empleo.  Recopilación mediante técnicas cualitativas de información  relevante de expertos procedentes de diferentes ámbitos de  la formación.  Investigación cuantitativa sobre los hábitos, conocimientos y  actitud de los usuarios hacia  la incorporación de los recursos  libres a la Formación para el Empleo.
  21. 21. FASES Y METODOLOGÍA
  22. 22. FASES Y METODOLOGÍA
  23. 23. RESULTADOS DEL ESTUDIO
  24. 24. ANALISIS DOCUMENTAL
  25. 25. ANÁLISIS DOCUMENTAL Sitúa el problema objeto de estudio (diagnóstico) Sirve de base para afrontar la planificación de la información experimental.
  26. 26. ANÁLISIS DOCUMENTALRecursos formativos libres y/o abiertos:Contenidos, herramientas y servicios web que permiten a los usuarios el acceso y uso libre de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.1. Contenidos formativos de aprendizaje en distintos formatos.2. Herramientas tecnológicas para crear, desarrollar, buscar y organizar contenidos.3. Sistemas de gestión de contenidos, plataformas Open Source.4. Herramientas de interacción social.
  27. 27. ANÁLISIS DOCUMENTAL Redes sociales  CLASIFICACIÓN  Plataformas y  comunidades virtuales Contenidos  Herramientas  abiertos de comunicación Aplicaciones  Nuevos canales para compartir
  28. 28. ANÁLISIS DOCUMENTAL 1.‐ Las plataformas de Teleformación de código  CLASIFICACIÓN  abierto (Open Source)  Moodle Dokeos Mahara  Claroline
  29. 29. ANÁLISIS DOCUMENTAL CLASIFICACIÓN  2.‐ Contenidos o recursos digitales abiertos ofrecidos sin costes Open Course Ware (OCW): espacio web con materiales docentes para la  formación superior. Contenidos abiertos: materiales docentes distribuidos libremente en la  red, píldoras de contenido abierto, repositorios digitales de información.
  30. 30. ANÁLISIS DOCUMENTAL CLASIFICACIÓN  3.‐ Nuevos canales y medios de aprendizaje Mundos virtuales (Opensim, Edusim...) Realidad aumentada  Recursos audiovisuales o video (youtube, educatube, teachertube) o imagen (picasa, flikr...) o sonido (audacity, podcast...)
  31. 31. ANÁLISIS DOCUMENTAL 4.‐ Recursos colaborativos:  redes sociales y comunidades  virtuales CLASIFICACIÓN  Redes sociales:  o Horizontales: Facebook, Twitter, Gnoss, Frienfeed… o Verticales: Elgg, Oxwall, Spruz… o Servicios 2.0 con características de redes sociales:  Slideshare, Flickr… Comunidades virtuales: Edmodo, Social Go…
  32. 32. ANÁLISIS DOCUMENTAL CLASIFICACIÓN  5.‐ Herramientas de comunicación Chats: Paltak, Google talk... Correo electrónico: hotmail, gmail, yahoo… Foros virtuales: phpbb3, Bbpress… Herramientas de mensajería instantánea: skype, Messenger... Sindicación y agregadores: Feedreader, RSSReader, Syndicator… Tagging y bookmarking: del.icio.us, Diigo... Blogs: blogger, wordpress.., Wikis: eduwiki, Wikispaces...
  33. 33. ANÁLISIS DOCUMENTAL CLASIFICACIÓN  6.‐ Aplicaciones para compartir contenidos digitales Aplicaciones de almacenamiento: Dropbox, Skydrive... Ofimática en línea: Google docs, Zoho... Presentaciones: Slideshare, Prezi... Mapas conceptuales, gráficos y diagramas: Mindomo, Bubbl.us… Gestores de referencias bibliográficas: Zotero, Mendeley... Páginas de inicio: Netvibes, IGoogle)...
  34. 34. ANÁLISIS DOCUMENTAL RESULTADOS Crecimiento constante del uso de recursos libres en el ámbito personal y profesional. Incremento del aprendizaje informal en la red a través de los recursos libres: Puente aprendizaje formal‐informal. Utilización significativa de los recursos libres en formación formal: o intercambio de información y de contenidos digitales,   o trabajo colaborativo,  o comunicación,  o interacción social,  o almacenamiento on line,  o reflexión y debate. Uso escaso en Formación para el Empleo: necesaria flexibilización para la incorporación.
  35. 35. ANALISIS EXPERIMENTAL
  36. 36. ANÁLISIS EXPERIMENTALINVESTIGACIÓN CUALITATIVA 13 ENTREVISTAS a expertos. 1 FORO DE DISCUSION virtual con formadores de Formación para el Empleo.5 GRUPOS DE DISCUSION 2 Grupos de expertos cualificados FPE y tecnologías de código abierto:  Zaragoza y Tarragona. 3 Grupos de técnicos de formación, usuarios de recursos formativos de  acceso libre y agentes sociales: Zaragoza, Madrid y Valencia.
  37. 37. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS1. Implantación de los recursos de acceso libre y las Plataformas de código abierto y utilidad en la Formación para el Empleo. Aumento de su uso en el aprendizaje informal: facilitan al usuario los medios para  adquirir conocimiento autodidacta.  Uso de recursos libres en Formación para el Empleo favorece la interacción y  comunicación entre usuarios y el trabajo colaborativo. Inserción en un proceso de formación completo, que responda a unos objetivos  formativos, a la metodología prevista y a un programa definido.
  38. 38. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS2. Incidencia de las nuevas tecnologías en la forma de aprendizaje tradicional y en el papel de la formación informal en la formación a lo largo de la vida. Influencia de la Red en el aprendizaje permanente:  la Formación Profesional para el Empleo precisa  adaptación al cambio. Evolución hacia una enseñanza‐ aprendizaje  de tipo reflexivo, dialogado y participativo,  en la que la  web 2.0 será básica para enriquecer y complementar la formación tradicional. La nuevas formas de acceder a la información presentan como riesgos el perder la capacidad de  reflexión, el peligro de trivializar el conocimiento y la falta de profundidad en el contenido. El acceso a la información requiere de la intervención del formador que facilite los recursos adecuados  durante el proceso de aprendizaje
  39. 39. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS3. Barreras y dificultades de carácter técnico y tecnológico a la implantación de los recursos de acceso libre en la formación para el empleo. La falta de habilidades tecnológicas tanto por parte del formador como por parte del  alumno. Dificultad de evaluar la calidad de los recursos formativos que existen en internet.
  40. 40. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS4. Competencias del formador en el nuevo contexto formativo generado por la web 2.0  Asesor, orientador, motivador y guía del proceso de enseñanza‐aprendizaje. Selecciona, filtra y facilita los contenidos y aplicaciones.  La información de la red se convierte en conocimiento a través del formador. Necesidad de un proceso de adaptación de los formadores a las tecnologías (formación en  competencias digitales y didácticas para el uso de Recursos libres).
  41. 41. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS5. Ventajas potenciales de la utilización de los recursos formativos de acceso libre Potencian la difusión del conocimiento abierto con el acceso a una gran cantidad de  contenidos. Facilitan y favorecen participar en un entorno de aprendizaje personal y en red. Permiten interactuar con otros usuarios del entorno formativo para intercambiar información y  conocimientos.  Favorecen la creatividad y el uso de nuevas metodologías.  Potencian el trabajo colaborativo, la cooperación y la interacción. La formación puede resultar más dinámica en contenidos y  en la interacción social.
  42. 42. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS6. Papel de las instituciones formativas ante las nuevas formas de aprendizaje generadas por el uso de Internet. Asumir los cambios tecnológicos como elementos de innovación e incorporarlos en la  planificación y organización de la Formación. Definir y llevar a la practica una planificación estratégica de formación y de adquisición de las  competencias exigidas al formador en el nuevo contexto tecnológico. Fomentar y promover el uso de estos nuevos medios de la red sin focalizar la formación  exclusivamente en las nuevas tecnologías. 
  43. 43. ANÁLISIS EXPERIMENTALINVESTIGACIÓN CUANTITATIVA 726 ENCUESTAS A USUARIOS DE FORMACIÓN PARA EL EMPLEO 626 Encuestas on line  mediante un Observatorio virtual 50 Encuestas presenciales
  44. 44. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS El mayor porcentaje de respuesta se obtiene de trabajadores en activo por cuenta ajena de  entre 35 y 45 años.  Acceden a internet desde el ordenador personal para la búsqueda de información.  Comparten documentos digitales como  fotos y textos mediante el correo electrónico y las  redes sociales. La mayoría desconocen los Open Course Ware (OCW) y los contenidos formativos abiertos. 
  45. 45. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS Desconocimiento de las plataformas de código abierto y de las licencias de uso de  los recursos libres de internet. Lo más valorado al usar los recursos libres es la calidad de los contenidos y las  fuentes de referencia.   Uso mayoritario de las redes sociales es el ocio, y la red más usada y conocida es  Facebook, seguida de Myspace. El repositorio de video más conocido y utilizado es Youtube. Desconocimiento de  canales de video formativos.
  46. 46. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS Uno escaso de los recursos de imagen. Los más utilizados son Picasa y Flickr.  El recurso de comunicación libre más utilizado es el correo electrónico, a gran  distancia de la mensajería instantánea, foros, chats y videochats. Los recursos libres de presentaciones aparecen como casi desconocidos entre  los encuestados. Los mundos virtuales o la realidad aumentada no son ni conocidas ni utilizadas  por los usuarios de internet.  Tampoco se conoce el uso de la sindicación o RSS.
  47. 47. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS Respecto de herramientas como blogs y wikis, son más conocidos los blogs aunque  poco utilizados.  No han recibido formación sobre recursos libres y/o la web 2.0,  pero sí participarían  en acciones formativas al respecto. La mayor utilidad en la Formación para el Empleo se otorga a las herramientas de  comunicación (correo, chats, mensajería) seguida de los Repositorios/bibliotecas  digitales y de  las Píldoras de contenidos (partes de cursos o programas).
  48. 48. ANÁLISIS EXPERIMENTALRESULTADOS Las barreras y dificultades para la utilización de los recursos formativos de acceso  libre son, por orden: el desconocimiento de las prestaciones que ofrecen, la falta  de habilidades tecnológicas y las reticencias hacia la calidad de los contenidos de  la red. Más de la mitad de los encuestados afirma que la expansión de los recursos libres  ya está influyendo en la formación tradicional. De forma mayoritaria responden que facilitan el intercambio de información y  fomentan el conocimiento compartido (84%). 
  49. 49. REFLEXIONES FINALES
  50. 50. REFLEXIONES FINALES Uso generalizado de los recursos de acceso libre de Internet en el ámbito personal y  profesional,  como  herramientas  de  búsqueda  de  información  y  para  compartir  contenidos digitales. Los  recursos  formativos  de  acceso  libre  posibilitan  compartir  conocimientos,  favorecen la participación en un entorno en red y permiten la interacción con  otros  usuarios. La  utilización de    Internet  en  el  ámbito  personal  y  profesional  está influyendo  en  la  forma de aprendizaje tradicional. El alto uso de los  recursos  libres de  Internet  en  el  aprendizaje informal implica una reflexión sobre su incorporación a la Formación para  el Empleo.
  51. 51. REFLEXIONES FINALES Uso de los recursos formativos libres de internet no tiene efectos inmediatos en  el aprendizaje, ni produce automáticamente una adquisición de conocimientos.  El  paso  de  la  información  al  conocimiento  requiere  de  un  proceso  de  interiorización y reflexión personal. Utilización  de  los  recursos  formativos  de  acceso  libre  en  la  Formación  para  el  Empleo  debe  enmarcarse  dentro  de  un  proceso  formativo  y  responder  a  la  metodología y objetivos previstos. La tecnología es un medio, no un fin. Las barreras o dificultades más relevantes para la incorporación, constantes en  todas las técnicas de investigación son:  el desconocimiento de las prestaciones  que ofrecen y la falta de habilidades tecnológicas 
  52. 52. REFLEXIONES FINALES Las nuevas competencias del formador (asesor, orientador, motivador, guía  del  proceso  de  enseñanza‐ aprendizaje, facilitador de  contenidos  y  dinamizador)  requerirán  de  un  proceso  de  formación  y  adaptación  al  cambio para su adquisición. El gran desconocimiento de los usuarios sobre el uso de los recursos libres  de Internet en la Formación para el Empleo, aconseja una importante tarea  pedagógica por parte de los agentes implicados para su incorporación a los  procesos de formación. A las instituciones formativas se les presenta el reto de asumir los  cambios tecnológicos como elementos de innovación e integrarlos  en la planificación y organización de la Formación para el Empleo.
  53. 53. "Compartir el conocimiento es una acción  de seres inteligentes, que han  comprobado que el conocimiento es un  bien que crece a medida que se  comparte"  Prof. Mario Héctor Vogel
  54. 54. Nº EXPEDIENTE C20100160Acción financiada por el Servicio Público de Empleo Estatal  en el marco de la Convocatoria de acciones de apoyo  y acompañamiento a la formación 2010

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