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A ALFABETIZAÇÃO DIGITAL E OS VIDEOJOGOS  apresentação de um estudo sobre hábitos, preferências e perspectivas de jovens Lu...
 
Objectivos do estudo <ul><li>Conhecer as  práticas mediáticas  de jovens  do 9º ano relacionadas com os videojogos </li></...
Que alunos temos na escola?
Que alunos temos na escola?
<ul><li>O tipo de estudo:  sondagem </li></ul><ul><li>Técnica de recolha de dados:  inquérito, por questionário (online) <...
Descrição do estudo <ul><li>Foi seleccionada uma turma de uma escola de cada distrito de Portugal Continental  </li></ul>
19 (Vagos) 0 (Odemira) 21 (V. Minho) 12 (Mirandela) 16 (Penamacor) 21 (Lousã) 21 (Arraiolos) 20 (S. Brás Alportel) 13 (Med...
<ul><li>Uma turma de uma escola de cada distrito convidada a participar no estudo. </li></ul><ul><li>O questionário foi di...
 
 
Alguns resultados
Jovens que já jogaram videojogos  (N=260)
Jovens que já jogaram na Internet  (N=242)
Preferências sobre a forma de jogar na Internet  (N=141)
O que faz gostar de um videojogo  (N=169)
O que faz gostar de um videojogo  (N=169) <ul><li>Tipo de jogo  (30.2%) </li></ul><ul><li>“ porque gosto de futebol” </li>...
O que faz gostar de um videojogo  (N=169) <ul><li>Desafio (18.9%) </li></ul><ul><li>“ ter de estar concentrado”  </li></ul...
O que faz gostar de um videojogo  (N=169) <ul><li>Ser jogado em grupo  (4.7%) </li></ul><ul><li>“ permite o trabalho de eq...
É possível aprender com um videojogo  (N=260)
<ul><li>desenvolve a nossa rapidez de raciocínio </li></ul><ul><li>os reflexos, a estratégia e o desenvolvimento mental </...
<ul><li>desenvolve a nossa rapidez de raciocínio </li></ul><ul><li>os reflexos, a estratégia e o desenvolvimento mental </...
<ul><li>desenvolve a nossa rapidez de raciocínio </li></ul><ul><li>os reflexos, a estratégia e o desenvolvimento mental </...
<ul><li>Vários autores (como Buckingham, Pérez Tornero, Jenkins, Livingstone) têm vindo a aludir à  importância da Literac...
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Nomenclaturas Educação para os Media Literacia Digital Literacia dos Media Educação para os Media  em ambientes digitais L...
<ul><li>No meio desta amálgama de conceitos,  é difícil saber se nomes diferentes se referem à mesma realidade ou, se quan...
<ul><li>Análise documental de textos produzidos ou apoiados por 3 instituições sobre esta temática </li></ul>
Produção de documentos
Produção de documentos
Produção de documentos
Produção de documentos
Dimensões da Literacia Digital Fonte:   Better eLearning for Europe  - European Commission, 2003;  The Key Competences Fra...
 
Conhecer e compreender o fenómeno dos videojogos: uma actividade que tem crescido nos últimos anos Papel da investigação: ...
20 anos  de tradição no estudo da educação para os media 2009  Evens Prize for Intercultural Education 2009 – Media Educat...
Proposta de acção
<ul><li>O que é um videojogo? </li></ul><ul><li>Os videojogos e a evolução tecnológica </li></ul><ul><li>Diferentes tipos ...
 
Distribuição  [Videojogos 1 Jun’2010]
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A ALFABETIZAÇÃO DIGITAL E OS VIDEOJOGOS apresentação de um estudo sobre hábitos, preferências e perspectivas de jovens

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  1. 1. A ALFABETIZAÇÃO DIGITAL E OS VIDEOJOGOS apresentação de um estudo sobre hábitos, preferências e perspectivas de jovens Luís Pereira [email_address] www.comedu.blogspot.com Instituto Goethe - 24 Mai’10
  2. 3. Objectivos do estudo <ul><li>Conhecer as práticas mediáticas de jovens do 9º ano relacionadas com os videojogos </li></ul><ul><li>Conhecer as perspectivas que estes jovens têm sobre as potencialidades dos videojogos </li></ul>
  3. 4. Que alunos temos na escola?
  4. 5. Que alunos temos na escola?
  5. 6. <ul><li>O tipo de estudo: sondagem </li></ul><ul><li>Técnica de recolha de dados: inquérito, por questionário (online) </li></ul><ul><li>População: alunos do 9º ano de escolaridade de Portugal Continental </li></ul><ul><li>Amostra: 260 sujeitos (14 distritos) </li></ul>Estudo
  6. 7. Descrição do estudo <ul><li>Foi seleccionada uma turma de uma escola de cada distrito de Portugal Continental </li></ul>
  7. 8. 19 (Vagos) 0 (Odemira) 21 (V. Minho) 12 (Mirandela) 16 (Penamacor) 21 (Lousã) 21 (Arraiolos) 20 (S. Brás Alportel) 13 (Meda) 24 (Leiria) 0 (Lourinhã) 7 (Elvas) 18 (Matosinhos) 22 (Almeirim) 0 (Montijo) 27 (Cerveira) 0 (Vila Real) 15 (S.Pedro Sul)
  8. 9. <ul><li>Uma turma de uma escola de cada distrito convidada a participar no estudo. </li></ul><ul><li>O questionário foi disponibilizado online. </li></ul>
  9. 12. Alguns resultados
  10. 13. Jovens que já jogaram videojogos (N=260)
  11. 14. Jovens que já jogaram na Internet (N=242)
  12. 15. Preferências sobre a forma de jogar na Internet (N=141)
  13. 16. O que faz gostar de um videojogo (N=169)
  14. 17. O que faz gostar de um videojogo (N=169) <ul><li>Tipo de jogo (30.2%) </li></ul><ul><li>“ porque gosto de futebol” </li></ul><ul><li>“ gosto de jogos de guerra” </li></ul><ul><li>“ gosto de jogos de lutas” </li></ul><ul><li>“ tem muita velocidade” </li></ul><ul><li>“ tem aventura e acção” </li></ul><ul><li>“ tenho de descobrir as estratégias” </li></ul><ul><li>“ é sobre guerra” </li></ul>
  15. 18. O que faz gostar de um videojogo (N=169) <ul><li>Desafio (18.9%) </li></ul><ul><li>“ ter de estar concentrado” </li></ul><ul><li>“ passar missões” </li></ul><ul><li>“ ter de pensar” </li></ul><ul><li>“ ter de encontrar coisas” </li></ul><ul><li>“ a dificuldade” </li></ul><ul><li>“ pensar muito” </li></ul><ul><li>“ tudo para conseguir mais pontos” </li></ul><ul><li>“ dá pica” </li></ul>
  16. 19. O que faz gostar de um videojogo (N=169) <ul><li>Ser jogado em grupo (4.7%) </li></ul><ul><li>“ permite o trabalho de equipa” </li></ul><ul><li>“ jogo online em que posso jogar com outras pessoas” </li></ul><ul><li>“ falar com todas as pessoas do mundo” </li></ul><ul><li>“ muitos amigos de todo o mundo” </li></ul><ul><li>“ o entusiasmo que é jogar contra colegas” </li></ul><ul><li>“ jogar com o pessoal” </li></ul>
  17. 20. É possível aprender com um videojogo (N=260)
  18. 21. <ul><li>desenvolve a nossa rapidez de raciocínio </li></ul><ul><li>os reflexos, a estratégia e o desenvolvimento mental </li></ul><ul><li>a concentrar-me melhor </li></ul><ul><li>fazem-nos pensar </li></ul><ul><li>treinar os reflexos, tácticas, estratégias </li></ul><ul><li>a trabalhar em conjunto </li></ul><ul><li>aprender a viver outras vidas </li></ul><ul><li>ser um cidadão </li></ul><ul><li>aprender a estar connosco próprios </li></ul><ul><li>puxar pela nossa criatividade </li></ul><ul><li>que se gasta dinheiro </li></ul><ul><li>aprende-se a jogar melhor </li></ul><ul><li>nunca desistir do nosso objectivo </li></ul><ul><li>nem tudo na vida é como os videojogos </li></ul><ul><li>nem tudo o que se passa nos jogos acontece na vida </li></ul>O que se aprende com um videojogo
  19. 22. <ul><li>desenvolve a nossa rapidez de raciocínio </li></ul><ul><li>os reflexos, a estratégia e o desenvolvimento mental </li></ul><ul><li>a concentrar-me melhor </li></ul><ul><li>fazem-nos pensar </li></ul><ul><li>treinar os reflexos, tácticas, estratégias </li></ul><ul><li>a trabalhar em conjunto </li></ul><ul><li>aprender a viver outras vidas </li></ul><ul><li>ser um cidadão </li></ul><ul><li>aprender a estar connosco próprios </li></ul><ul><li>puxar pela nossa criatividade </li></ul><ul><li>que se gasta dinheiro </li></ul><ul><li>aprende-se a jogar melhor </li></ul><ul><li>nunca desistir do nosso objectivo </li></ul><ul><li>nem tudo na vida é como os videojogos </li></ul><ul><li>nem tudo o que se passa nos jogos acontece na vida </li></ul>O que se aprende com um videojogo Videogames «recruit identities and encourage identity work and reflection and identities in clear and powerful ways» (Gee, 2003: 51)
  20. 23. <ul><li>desenvolve a nossa rapidez de raciocínio </li></ul><ul><li>os reflexos, a estratégia e o desenvolvimento mental </li></ul><ul><li>a concentrar-me melhor </li></ul><ul><li>fazem-nos pensar </li></ul><ul><li>treinar os reflexos, tácticas, estratégias </li></ul><ul><li>a trabalhar em conjunto </li></ul><ul><li>aprender a viver outras vidas </li></ul><ul><li>ser um cidadão </li></ul><ul><li>aprender a estar connosco próprios </li></ul><ul><li>puxar pela nossa criatividade </li></ul><ul><li>que se gasta dinheiro </li></ul><ul><li>aprende-se a jogar melhor </li></ul><ul><li>nunca desistir do nosso objectivo </li></ul><ul><li>nem tudo na vida é como os videojogos </li></ul><ul><li>nem tudo o que se passa nos jogos acontece na vida </li></ul>O que se aprende com um videojogo Videogames have “an unmet potential to create complexity by letting people experience the world from different perspectives” (Gee, 2003)
  21. 24. <ul><li>Vários autores (como Buckingham, Pérez Tornero, Jenkins, Livingstone) têm vindo a aludir à importância da Literacia ligada a vários outros domínios . </li></ul><ul><li>A par da Literacia aparece, algumas vezes, a palavra Alfabetização, que são conceitos que etimologicamente remetem para competências de base : o conhecimento das letras (literacia) ou do alfabeto (alfabetização). </li></ul>Literacia / alfabetização digital
  22. 25. <ul><li>Este enriquecimento lexical está associado à crescente importância dos media , com destaque para os digitais. </li></ul><ul><li>O rápido desenvolvimento dos novos media , como a Internet e os videojogos têm trazido preocupações sobre o modo como as pessoas, sobretudo as mais novas, lidam e assimilam novas formas de comunicar e de se apropriar da informação . </li></ul><ul><li>A Educação para os Media aparece para alguns como uma necessidade ainda mais premente na era digital . </li></ul>Enquadramento
  23. 26. Nomenclaturas Educação para os Media Literacia Digital Literacia dos Media Educação para os Media em ambientes digitais Literacia da Informação Educação para os Media 2.0 Media Education Literacy E-Literacia Alfabetização digital Media Information Literacy
  24. 27. <ul><li>No meio desta amálgama de conceitos, é difícil saber se nomes diferentes se referem à mesma realidade ou, se quando se utiliza o mesmo conceito, se está, na verdade, a remeter para ideias distintas . </li></ul>
  25. 28. <ul><li>Análise documental de textos produzidos ou apoiados por 3 instituições sobre esta temática </li></ul>
  26. 29. Produção de documentos
  27. 30. Produção de documentos
  28. 31. Produção de documentos
  29. 32. Produção de documentos
  30. 33. Dimensões da Literacia Digital Fonte: Better eLearning for Europe - European Commission, 2003; The Key Competences Framework for Lifelong Learning - European Commission, 2006; Educational Testing Service (USA), 2002; New Curriculum in Norway, 2004 Pérez Tornero, 2004a; 2004b; 2007b; Erstad, 2007; Gapski, 2007; Martin, 2005; Varis, 2007; Midoro, 2007; Gilster, 2007; Rosado & Bélisle, 2006; Rivoltella, 2008; Fantini & Girandello, 2008; Vieira, 2008; Clemson, 2008; Travieso & Planella, 2008
  31. 35. Conhecer e compreender o fenómeno dos videojogos: uma actividade que tem crescido nos últimos anos Papel da investigação: aprofundar o conhecimento sobre a realidade (das crianças) A importância da alfabetização digital: desenvolvimento de competências (digitais) <ul><ul><li>Contributo dos jogos </li></ul></ul><ul><ul><li>Ultrapassa o domínio dos comandos </li></ul></ul>Intervenção no terreno: trabalhar com pais, professores e outros agentes educativos <ul><ul><li>Divulgar a investigação </li></ul></ul>Disponibilizar materiais
  32. 36. 20 anos de tradição no estudo da educação para os media 2009 Evens Prize for Intercultural Education 2009 – Media Education 2010 « Media Education in Booklets: Learning, Knowing and Acting » Videojogos: saltar para outro nível Proposta de acção - contextualização
  33. 37. Proposta de acção
  34. 38. <ul><li>O que é um videojogo? </li></ul><ul><li>Os videojogos e a evolução tecnológica </li></ul><ul><li>Diferentes tipos de videojogos </li></ul><ul><li>A interacção com os videojogos </li></ul><ul><li>Potencialidades dos videojogos </li></ul><ul><li>Os videojogos e a violência </li></ul><ul><li>O excesso e a violência dos videojogos </li></ul><ul><li>Regras para jogar </li></ul><ul><li>Classificação dos videojogos </li></ul><ul><li>Sugestões para as escolas e para os professores </li></ul><ul><li>Sugestões para as famílias </li></ul>Temas abordados
  35. 40. Distribuição [Videojogos 1 Jun’2010]
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