CARTILLA ESTIMULACION OPORTUNA

“GUIA DEL NIÑO”
CARTILLA DE ESTIMULACION OPORTUNA

ANDREA YULIE REAL OSORIO
Estudiante de Pedagogía Infantil

Presentado a: LUCIA NOSSA NUÑEZ
ESTIMULACION OPORTUNA

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA
BOGOTÁ
2008.

ANDREA YULIE REAL OSORIO
ESTUDIANTE DE PEDAGOGIA INFANTIL
UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA

CARTILLA DE ESTIMULACION OPORTUNA
“MIS PRIMEROS 3 AÑOS DE VIDA”

PROFESORA:
LUCIA NOSSA

DESARROLLO Y ESTIMULACION PRENATAL

La estimulación intrauterina o
prenatal
potencia las capacidades infantiles.
Tiene
como finalidad la comunicación y el
aprendizaje del bebe mediante
aplicaciones Es importante
auditivas, visuales, motoras y fomentar la
táctiles participación
de la familia
del niño por nacer.
Las técnicas más importantes de y la
estimulación prenatal son las comunidad
siguientes:

TACTILES VISUALES AUDITIVAS MOTORAS

COMIENZAN LOS EJERCICIOS:

EJERCICIOS „Los ejercicios táctiles se realizan de la
TACTILES sexta semana a la décima semana del
embarazo.
„La mamá puede encontrar instrumentos
que tengan textura o que puedan generar
vibraciones.
„Estos masajes producen vibraciones en el
liquido amniótico que se transmite a la
MAMITA EN CASA:
medula espinal y de hay al cerebro,
Vamos a trabajar con un
generando MOVIMIENTO DEL BEBE.
masajeador o con un objeto
que tenga textura frotándolo TE RECUERDO PAPÁ:
contra el abdomen durante 15 Juegas un papel
minutos. importante en el
desarrollo emocional
tanto del bebe como
de la mamá, solo con
acariciar el vientre y
hablarle al bebe
fortaleces a tus seres


EJERCICIOS VISUALES
„Se realizan a partir del cuarto
mes de gestación.
„Para su desarrollo podemos
utilizar de la luz artificial y
natural.
„Estos ejercicios permiten que el
bebe desarrolle discriminación
visual, así como una mejor
orientación y dirección.
Mamita:
Con una linterna puedes hacer
movimientos de derecha a
izquierda y viceversa o puedes
caminar en espacios tanto
iluminados como opacos


EJERCICIOS AUDITIVOS

„El aparto auditivo del bebé se
desarrolla aproximadamente a las 14
semanas de gestación, así mismo empieza
a captar los sonidos externos e
internos.
„El sonido queda impreso como una
huella digital en el cerebro del bebe.
Con una buena música
puedes provocar mil
sensaciones en tu bebe
solo coloca algo de jazz o
hasta una simple sonajera
puede producir cambios
importantes


EJERCICIOS „A partir de las 10 semanas de
MOTORES: gestación.
„La estimulación se realiza por las
diferentes posiciones que toma la
madre durante el embarazo en su
vida normal o a través de los
ejercicios físicos apoyados por una
respiración adecuada.
„Así desarrollamos el centro del
MAMÍ: equilibrio del niño poniéndolo en
alerta.
Recuerda que el
ejercicio durante el
embarazo también
fortalece al niño.
No te olvides hay
mamitas que
practican yoga.

PELIGROS Y ENFERMEDADES EN LA GESTACION

Señales de alarma durante
su embarazo: El bebé está
„Sangramiento por la vagina. íntimamente conectado a la mamá
tanto física como
„Dolor al orinar. emocionalmente.
„Erupciones o ampollas en su No sólo lo que usted ingiere es
cuerpo. transmitido
al bebé, sino también sus emociones
„Hinchazón de manos y cara.
y
(aumento brusco de peso)
sentimientos.
„Fiebre. Debe contactar
„Dolor agudo de estómago. inmediatament
e a su médico si
„Dolores de cabeza muy severos.tiene alguno
„Súbitos problemas en su visión. de los
anteriores
síntomas.


MOLESTIAS DURANTE EL EMBARAZO:
¿Por que se producen Tratamiento en el hogar:
molestias?
Estreñimiento y hemorroides: Tome agua, fruta y vegetales
El útero engrandecido aumenta que contengan fibra.
su presión sobre el recto.
Nauseas: Se debe a cambios Coma unas galletitas de
metabólicos en el organismo. soda cada tres horas esto le
ayudara.
Acides: El proceso digestivo se Coma en pequeñas
demora y el útero empuja al cantidades, varias veces al
estómago hacia arriba, día.
causando este inconveniente.
Micciones frecuentes: El útero No aguante las ganas de
está presionando a la vejiga orinar, de igual manera ESTO
haciendo sentirla llena. AYUDA A ELIMINAR TOXINAS.

Molestias durante el embarazo:

¿Por que se producen Tratamiento en el hogar:
molestias?
Calambres: Se originan por Pídale a si doctor que le
el aumento de peso recomiende algunos ejercicios
experimentado en el para aliviar esas molestias.
embarazo.
Cloasma: Son manchas A veces evitar la luz solar
oscuras que aparecen en la ayuda a prevenirlas.
piel y son causadas por las
hormonas.
Dolores de espalda: Es una Use zapatos de tacón bajo,
consecuencia del aumento de trate de mantener su espalda
su abdomen y del incremento recta y evite cargar objetos
de peso. pesados.
Hinchazón: Se debe a la Eleve sus piernas cada vez que
retención de agua en los pueda y evite ropas ajustadas


ESTAS SON LAS POSIBLES ENFERMEDADES:
ENFERMEDADES QUE „ Rubéola
PUEDEN AFECTAR EL „ Toxemia (conocida también
EMBARAZO como pre-eclampsia)
„ Infecciones urinarias
„ Hipertensión arterial
„ Toxoplasmosis
„ Varicela
„ Placenta Previa
„ Estreptococo grupo B
„ Diabetes gestacional
„ Cuello del útero incompetente
„ Estreptococo grupo B
„ Enfermedades de transmisión
sexual

CUIDADOS PRENATALES

CUIDANDO DE USTED MISMA DURANTE EL EMBARAZO:
„ Es muy importante mantener una dieta
balanceada para su bienestar y el de su
bebé. Trate de comer alimentos
preparados frescos cuando le sea
posible.
„ También, beba entre 8 y 10 vasos de agua
al día.
„ Evite consumir mucha sal que podría
hacerla retener líquido e hincharse.
„ Durante su embarazo una dieta rica en
calcio es esencial para usted y su bebé.
Consuma productos lácteos o
suplementos de calcio diariamente.
No aguante No se trata de
las ganas de "comer por
orinar. dos".

CUIDADOS PRENATALES

CUIDANDO DE USTED MISMA DURANTE EL EMBARAZO:
• Trate de beber menos café, té y
sodas con cafeína.
• Nunca tome medicinas sin primero
consultar con su médico. Algunas
medicinas pueden hacerle daño al
bebé.
• Evite el alcohol, el tabaco y las
drogas mientras se encuentre
embarazada.
„ Relaje su cuerpo y su mente tan
frecuentemente como le sea posible
esto le ayudara emocionalmente y
físicamente.

RECUERDE QUE LAS DROGAS
NO SON SEGURAS NI PARA
USTED NI PARA SU BEBE

„Realiza movimientos de
reflejo involuntario con sus
brazos y piernas. Mantiene los
brazos doblados y las manos
apretadas o abiertas. No tiene
tonicidad muscular. Hace gestos
involuntarios y es sensible a la
posición que adquiere su
cuerpo. NOTA: ACTOS REFLEJOS
„Se mantiene despierto una „Babinski: extiende brazos y dedos y
hora de cada 10. luego los aprieta contra el pecho.

„Manifiesta agrado y „Presión: cuando colocas un dedo en su
desagrado. Sus primeras palma de la mano veraz que
manifestaciones son actos rápidamente cierra la mano.
reflejos. Duerme la mayor „Chupeteo: cuando colocas el dedo índice
parte del tiempo y se queda en su boca empieza a chupar.
quieto cuando esta satisfecho.
Mira directamente a los ojos „Plantar: cuando haces caricias sobre su
de quien lo carga. palma estira y encoje los dedos

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Cargarlo por breves momentos.
2. Arrullarlo, mecerlo,
3. Cantarle, acariciarlo. Permite que el
papá participe de estas actividades.

SENSO-MOTRIZ:
1. Acuna al bebe desnudo, voltéalo al lado
derecho y luego al izquierdo. También
puedes girarlo en circulo, este ejercicio
fortalece sus músculos.
2. Acostado el bebé flexiona sus brazos de
un lado a otro y sus piernas en forma de
bicicleta.
3. Acostado acércate suavemente para que
el estimule el pateo.

COGNITIVA:
1. Pasa tu dedo por la planta del pie del
bebe para que lo estire y cerca de los
dedos para que los encoja. .
2. Abre la mano del bebé y coloca tu
dedo deja que lo agarre y intenta
quitárselo, repite nuevamente.
3. Coloca en su boca tus dedos limpios
para que reaccione y los coja, así
empieza a chupar.
LENGUAJE:
1. Imita los sonidos que el bebé emite.
2. Mientras bañas, vistes, comes con el
REFLEJO DE PRESION. bebé háblale de todas las acciones que
realizas.
3. Hazle gestos a tu bebé con la boca, los
ojos, permítele que te observe.

„Disfruta del baño, sonríe y vocaliza. Demuestra
preferencia lado derecho o izquierdo. Diferencia
externo e interno. Discrimina voces, sonidos,
sabores. No tiene noción de “antes y después”
„Emite sonidos parecidos a las vocales.
„Mueve voluntariamente sus brazos con dirección
a los objetos. Intenta por segundos mantener
erguida la cabeza. Se manifiesta con movimientos
fuertes de brazos y piernas, patalea. Descubre sus
manos y empieza a observarlas dándose cuenta
que puede unirlas, entrelazarlas y separarlas.
Mira detenidamente lo que lo rodea y trata de
agarrar objetos llamativos.
„Se siente seguro cuando lo alzan y lo abrazan.
Palpa el rostro de la madre y siente curiosidad.
Observa de forma atenta y alerta y responde con
actividad ante los movimientos. Se estará
despierto si hay personas pendientes de él.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Hacerle cosquillas, sonreírle,
arrullarlo, etc.
2. Cuando este ansioso levántalo, cárgalo
y abrázalo diciendo frases dulces y
amables.
3. Deja que toque tu rostro y ve
guiándolo diciendo que eres su mamá.

SENSO-MOTRIZ:
1. Sentarlo repetidas veces sostenido de las manos, cuidando de la cabeza.
2. Levántalo en brazos y sostenlo de la espalda y la cadera para que el
logre erguir la cabeza.
3. Colócalo sobre un balón logrando que toque con los pies y manos el
suelo, muévelo hacia delante y atrás.

COGNITIVA:
1. Colocar objetos en línea media y
llevarlos a los lados para que los
siga.
2. En sus actividades diarias dile en
voz alta : “yo soy tu mamá”, “el es
tu papá”, “tu eres el bebé”.
3. Mientras este desnudo muéstrale y
repite el nombre de cada una de las
partes del cuerpo.

LENGUAJE:
1. Repetir sonidos a, e, i, o, u, y
hablarle constantemente.
2. Háblale utilizando palabras cortas.
3. Cántale canciones que tengan
movimientos corporales.

„Sus movimientos son mas vigorosos.
Sostiene su peso corporal si se le sostiene
con apoyo las manos. Se sostiene sobre su
estomago, con las piernas recogidas y
sobre sus codos. Se puede sentar con
soporte de cojines. Aprende que sus manos
sirven de prensa y agita los brazos cuando
un objeto llama su atención. Reconoce sus
pies. Mantiene la cabeza en línea media y
concentra los movimientos en sus manos.
„Fija su atención en forma continua. Se da
cuenta que los objetos que manipula son
diferentes. Reconoce y se siente
familiarizado con su familia.
„Disminuye el llanto. Son extremadamente
felices. Demuestra agrado ante algo
llamativo. Sonríe fácil y espontáneamente.
„Distingue sonidos. El bebé balbucea,
ronronea y hace gárgaras. Tiene llanto

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Cuando llegue de algún sitio o vea al niño debe
saludarlo con gestos y sonrisas además de
hablarle.
2. Entregue el bebé a otra persona de la familia y
diga “tu hermana te va a alzar a Felipe (el
bebé)”.
3. Coge sus manos y dile estas son tus manos,
palmotea dale masajes y dile que lindas
manos.

SENSO-MOTRIZ:
1. Sentar al niño con ayuda de cojines o de otro
soporte y mientras esté en esta posición,
platicarle, sonreírle y enseñarle juguetes u
objetos llamativos.
2. Cuando el niño este boca arriba coloca un cojín

COGNITIVA:
1. Con juguetes pequeños jugar con él
poniéndoselos en la mano y sostenérselos para
que no los suelte.
2. Lleva sus pies y brazos a la boca, para que tenga
percepción de si mismo.
3. Muéstrale y descríbele el nombre de diversos
objetos, lugares y situaciones.

LENGUAJE:
1. Procurar aprovechar el tiempo que este con el
niño para hablarle, y jugar con él, se debe
aprovechar la hora de comer, el baño, etc.
2. Cuando lleves a cabo cualquier actividad con tu
bebé nómbrale y descríbele dichas actividades.
3. Si el bebe no produce sonidos con frecuencia
procura hablarle con sonidos guturales, guu, gaa,
NOTA: Premiarlo por ej.: decirle muy bien, acariciarlo, darle
gee, gii.
algún objeto que le guste, aplaudirle.

„Sostiene su cuerpo con menos apoyo y mayor duración sobre todo su
cabeza. Se fortalecen los músculos del cuello, tronco, estomago y
pecho permitiendo girar y darse vuelta completa al bebé. Manipula con
agilidad los objetos. Estira los brazos y las manos abierta para
alcanzar algún objeto. Se interesa por lo que puede lograr con sus
manos.
„Ve en colores y admira mas los objetos y sus detalles. Reconoce
algunas características de los objetos como peso, forma y superficie.
Se sorprende de sus actos y las consecuencias de estos.
„Se ríe y protesta cuando se interrumpe el juego. Reconoce quien es su
mamá y le demuestra sus estados de animo. Reacciona ante
circunstancias que lo alteren. Se interesa por su imagen en el espejo.
Comienza a tener juguetes preferidos. Se pone serio ante extraños.
„Vocaliza sus estados placenteros con gritos, gorjeos y risas. Hace
burbujas con la saliva este es un intento del lenguaje. Tiende a
responder y buscar a la persona que habla.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Al darle de comer enseñarle primero el
alimento y esperar alguna respuesta de él
para empezar a darle.
2. Junto al espejo dile: “este es el bebé”,
enséñale a identificarse.
3. Haz que otra persona lo llame por su
nombre.
SENSO-MOTRIZ:
1. Sentarlo con soporte y ponerle enfrente juguetes pequeños para
que trate de cogerlos.
2. Boca abajo muestra un juguete llamativo y llévalo a arriba, abajo,
haciendo que él lo sigua.
3. En posición boca arriba intenta levantarlo de las manos.

COGNITIVA:
1. Ponerle un pedazo de pan o galleta en la
mano y llevárselo a la boca, al mismo
tiempo le sonreirá y le hablará
cariñosamente.
2. Entra en la habitación con un juguete y haz
un sonido para que llame la atención del
bebé ve acercándote, así el bebé estar
estirando sus brazos.
3. Muéstrale cada objeto y enséñale para
que se utiliza. Cuando te vistes muéstrale
LENGUAJE: y luego dile para que sirve.
la ropa
1. Se le hablará constantemente tratando de que el niño responda a
esta estimulación ya sea con sonrisas y balbuceos e imitar los
sonidos que el niño haga.
2. Recítale versos pequeños.
3. Cántale canciones con la participación de familiares.

„Arquea la espalda, mantiene la cabeza levantada y si se toma por las
manos logra levantarse. Quiere tocar, sostener, voltear, saborear y
llevarse a la boca todos los objetos.
„Se recuesta para buscar objetos que se le han caído. Recuerda sus acciones
en un pasado inmediato. Posee un modelo mental para el rostro humano.
Inspecciona lo que no le es conocido. Deja caer objetos para estudiarlos,
también le gusta golpear los objetos en diferentes superficies..
„Demuestra temor e ira. Juega con otras personas. Esconde la cabeza en el
pecho de su madre y reconoce sonidos. Responde al juego de los adultos.
„Une el pa y ma. Crea sonidos para identificar su animo.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Sacarlo a pasear una vez al día.
2. Acostumbre al bebé a interactuar con
diferentes personas de forma activa.
3. Mírate con él en el espejo y indícale que
señale a su mamá y al bebé.
SENSO-MOTRIZ:
1. Colocar al bebé boca abajo y mostrar un
objeto llamativo para tratar de alcanzarlo,
moviendo piernas y brazos.
2. Sujeta sus piernas y flexiónalas causando
presión y estíralas.
3. Con un palo liviano haga que el bebé lo
agarre y jálelo para que se siente.

COGNITIVA:
1. Dejar objetos a la vista de diferentes
formas y texturas.
2. Cárgalo de frente para que desarrolle
su campo visual.
3. Mueve tu cabeza enfrente del bebé para
que te imite y de diciéndole SI-NO-SI-NO.

LENGUAJE:
1. Di nombre de personas que le interesen
y de los objetos.
2. Tápate la cara con un papel y dile que
si quiere verte te lo pida, ante
cualquier sonido destapa tu rostro.
3. Establece diálogos frecuentes sobre
sus actividades.

„Puede avanzar hacia delante y atrás, arrastrando
el cuerpo. Llega a sentarse levemente. Con apoyo
de pie da saltos sin separarse del suelo. Algunos
bebes aprenden a gatear. Dobla las rodillas y
inclina su cabeza para levantarse. Toma los
objetos con las dos manos. El traspaso intencional
puede coger dos juguetes pero al coger el tercero
se le cae uno. Aparece el palmoteo. Sus
movimientos son voluntarios.
„Goza mirando los objetos al revés y cambios de
perspectiva. Toma y manipula todo a su alrededor.
Compara sus juguetes. Repite varias veces una
acción. Es consiente del “no”.
„Responde a su nombre. Tiene gustos definidos.
Trata de imitar las expresiones faciales. Juega y
reconoce el biberón. Juega con la comida y le
gusta comer con los dedos.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Colocando objetos vistosos al frente para
forzar su atención en línea media e írselos
moviendo a los lados.
2. Nombra cada una de sus partes del cuerpo
y el bebé ira observándolas.
3. Cada vez que el bebé ría, haz lo mismo, así
también cuando llore, haga muecas,
bostece, etc.

SENSO-MOTRIZ:
1. Sentarlo y girar el tronco hacia la derecha e izquierda,
bajarlo, subirlo, inclinarlo a los lados.
2. Pon al bebé de rodillas y hazle caricias en las plantas del pie
para que se mueva.
3. Coloca al bebé boca abajo y levántalo de los pies mientras el se
agarra.

COGNITIVA:
1. Utilizar material ligero y manuable de juego: cubos pequeños,
sonajas de diferentes formas, muñecas de hule, etc.
2. Enséñale a clasificar los objetos por su utilidad. La camisa el
pantalón sirven para vestirse.
3. Dile: “NO” cada vez que tengas que marcar el limite.

LENGUAJE:
1. Utilizar diferentes ruidos que llamen
su atención para que volteé la cabeza
para uno y otro lado.
2. Señálale las cosas y dile su nombre.
3. Pronúnciale monosílabos: pa, ba, ja ,
ma. Y luego dile frases unidas con
estos ma-pa.

„Sentado se arrastra y da vuelta sobre si mismo.
Esta ansioso por tocar todo a su alrededor.
Logra coger mejor los objetos grandes que los
pequeños.
„Intenta el lanzamiento de objetos y determina
que es espacio y trata de ir a él para cogerlo
nuevamente. Se sorprende de lo nuevo y retira de
su lado lo que no desea. Distingue la distancia de
los objetos. Empieza a fijarse en los detalles de
las cosas. Conoce las implicaciones de las
acciones. Reacciona con emotividad ante otros
niños de su edad.
„Escuchar selectivamente las palabras utilizadas
en la vida diaria. Reconoce sonidos y imita los
ruidos de los objetos.
„Sonreirá y extrañara a los miembros de la
familia. Tendera los brazos a quien sea de su

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Juega al “aquí está” escondiéndose tras un pañal.
2. Palmotea y alza los brazos para que el niño te imite.
3. Arruga la cara y respira fuertemente para que el niño te imite.

SENSO-MOTRIZ:
1. Logra agarrar con sus dos manos los objetos permítele que dar en
ambas manos dos objetos.
2. Coloca al niño boca arriba y muéstrale un objeto el intentara
levantarse para agarrarlo.
3. Coge las muñecas del niño y empieza a palmotearlas él te seguirá.

COGNITIVA:
1. Sentado en su silla, tirará, por ejemplo, la cuchara. O un sonajero. O
cualquier otra cosa. Dale algo y lo tirará.
2. Escóndele un juguete y pregúntale por el veras su reacción luego
dáselo y repite.
3. Entrégale juguetes con sonido y enséñale que si los aprietas suenan.

LENGUAJE:
1. Reconoce las palabras familiares “papá-mamá-su propio nombre”,
pronuncia diferente palabras.
2. Llama al niño por su nombre, palmotea o enciende la radio para
que el niño localice de donde es el sonido.
3. Llámalo y pídele que te entregue su juguete preferido.

„Estudia sistemáticamente los juguetes, la gente y su entorno. Ya se sienta y
en esta posición se manipula bien sin perder el equilibrio. Se desplaza
impulsándose con los dedos y los pies. Los niños que ya han aprovechado
esta habilidad ya gatean. Estos niños podrán trepar una escalera inclinada.
Podrán estar brevemente de pie sostenidos de algún mueble. Brincaran y
bailaran cuando se les sostiene en posición erguida. Empieza a introducir
elementos en un recipiente.
„ Retiene recuerdos de un pasado inmediato. Da soluciones a problemas
simples , por ejemplo cuando se le esconde un juguete es capaz de
buscarlo.
„Empieza a jugar juegos sociales. Grita para llamar la atención. Sabe como
llamar la atención de sus padres. Se asusta ante extraños y se vuelve mas
selectivo ante la gente. Sus cambios de humor son bruscos.
„Su vocabulario se vuelve de repetición de silabas. Articula palabras por
imitación. Ante la presencia de personas u objetos produce sonidos.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Enséñale a decir adiós con la mano y a aplaudir. Se interesa en el
teléfono e imita la conducta de los adultos, levantándolo y tratando de
hablar en él.
2. Procura que el niño tenga relaciones con diferentes personas de la
familia fuera de los padres y de diferentes edades.
3. Dale un vaso y tu toma otro y indúcelo a tomar del vaso.
SENSO-MOTRIZ:
1. Coloca un juguete llamativo a cierta
distancia y enséñaselo al bebé
motivándolo para que valla por él.
2. Coloca una tela debajo del bebé sobre
su estomago y levántalo suavemente
para que quede en posición de gateo.
3. Coloca un objeto llamativo para el niño
dentro de un recipiente y dile que lo
saque.

COGNITIVA:
1. Pones las manos en tus ojos, abres
las manos y dices "Cucú" y todo el
mundo empieza a reír.
2. Muéstrale como se enciende la radio
y permítele que él lo intente.
3. Coloca un juguete dentro de una caja
ciérrala y coloca una tela sobre ella
veraz que el niño quita la tela y
después abre la caja.

LENGUAJE:
1. Sigue articulando sílabas y palabras
por imitación.
2. Muéstrale dibujos de animales y dile
que sonido hace cada uno.
3. Alábalo y demuéstrale importancia
cuando repita silabas.

„Resolver problemas simples y adaptarse a los cambios. Adquiere
destreza para gatear. Aprende a introducirse por debajo a subir
escaleras a sobrepasar obstáculos. Sentado se estira para alcanzar
objetos. Sus movimientos comenzaran a ser mas finos. Mueve objetos
cilíndricos y esféricos con las manos. Utiliza el índice para señalar.
Construye torres de dos bloques. El bebé se apoya de los muebles y
camina de lado.
„El bebé balbucea y parece convencido de que lo que dice es
completamente coherente. Estará utilizando objetos e instrumentos
primitivos palos, caja , pelota, con estos resolverá una tarea sencilla.
Se sirve de un objeto para alcanzar otro halar la pita que tiene el
juguete. Soluciona problemas de desviación y los sobrepasa. Anticipa la
recompensa llevado a cado o una orden. Le da miedo y vértigo las
alturas. Dice papá- mamá.
„Controlar con antelación interacciones sociales. Siente necesidad de
reconocimiento y aprobación y repite actividades que le son aplaudidas.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Surge la necesidad de aprobación, por eso
el niño tiende a repetir aquellas acciones
que causan un efecto positivo en los demás.
2. Jugando con papá y mamá ustedes en un
cubo empezaran delante del niño a
guardar los juguetes él se interesará y lo
hará.
3. Colócale un juguete fuera del alcance y
hazte de espaldas él al no poder cogerlo
te pedirá ayuda jalándote.
SENSO-MOTRIZ:
1. El niño puede subir las escaleras gateando. La coordinación de sus
extremidades
aumenta y eso le permite llevar un juguete o levantar una mano
mientras gatea.
2. Coloca muebles pequeños que obstaculicen el paso del niño veraz que
él sabrá sobrepasarlos.
3. Coloca al niño apoyado de una pared y aléjate por la misma pared

COGNITIVA:
1. Demuestra temor .Deja caer cosas para que te las devuelva.
2. Pon tres cajas medianas frente al niño y coloca una canica debajo de una de
ellas dile al niño “¿Dónde esta la canica?” levanta las dos donde no esta y
luego levanta donde esta la canica dile “bravo aquí esta la canica” ríete con
él.
3. Dale un pedazo de papel y demuéstrale que puedes arrugarlo y estirarlo.
LENGUAJE:
1. Dice papá y mamá entendiendo su
significado y también comprende lo que
es "no".
2. Coloca dentro de cajas peluches de
animales dile al niño donde estas la vaca
y levanta la caja donde este
pronunciando “muuuu”.
3. Dile a papá que se esconda detrás del
periódico y pregúntale al niño ¿donde
esta papá? cuando diga “papá” se quitara

„Esta consiente de quienes son los
integrantes de su familia. Llama la
atención causando gracia. Los
• Encontraremos un niño extraños le dan miedo. Señala
que gatea con agilidad se
objetos dentro de la casa. Hay que
pone de pie con apoyo da
pasos con ayuda empieza ser firme al decirle que no.
a andar de lado
alrededor de los
muebles y al final del SOCIO-EMOCIONAL:
mes puede llegar a
levantarse por si mismo. 1. Coloque el objeto de miedo en un rincón
• Comienza a entender la del cuarto, luego acérquese al juguete y
relación entre acción y haga como si sacara de él un juguete
reacción y sabe aplicar nuevo y atractivo entregándoselo al
este conocimiento. niño para que juegue con él, repita varias
Además entiende y veces.
obedece algunas ordenes
o palabras. 2. Frunza el ceño cuando el niño haga algo
• Aparecen las que no debe y diga “esto no se hace” e
consonantes: que, k, ke. inmediatamente haga algo que no le
También se fija que los guste. En caso de recompensa haga lo
no son definitivos. contrario.
Cuando grita, balbucea

SENSO-MOTRIZ:
1. Apoya al niño en un mueble y llama lo cada vez mas lejos y motívalo para
continuar “muy bien”.
2. Sostén al niño de las manos y ayúdalo a caminar hacia el frente, poco a poco
disminuye tu ayuda.
3. Entréguele cajas de cartón y enséñele a colocar las tapas y luego a
abrirlas.

COGNITIVA:
1. Colócale a un juguete un cordón y ponlo fuera del alcance del niño dejando
el cabo cerca de él, intentara halar el cordón y traer el juguete.
2. Juega con el niño a abrir y
cerrar puertas y enséñale el
cierre para que aprenda como
funciona.
3. Deja un juguete escasamente
visible y indícale al niño que te lo
traiga así aprenderá a que el
juguete esta detrás de lo que se

LENGUAJE:
1. Haz una conversación cogiendo un muñeco
para el niño y otro para ti, ve diciéndole
y mostrando los movimientos adecuados
“ vamos a acunar el bebé, acuna al bebé,
vamos a acariciar el bebé.”
2. Coloca juguetes en fila e indícale al niño
que te pase uno por uno nombrando y
señalando el juguete y alabado si lo
hace correctamente.
3. En familia indícale al niño que llame a su
papá y él felicitara al niño si lo hace
bien, repita constantemente hasta que el
niño llame por si solo al papá.

„Imita movimientos de los
adultos. Cuando ve que alguien
• Se pone solo de pie, estando de pie hace algo mal tiende a
puede agacharse, flexiona las
rodillas. Sube y baja las acusarlo. Busca la aprobación y
escaleras y baja las escaleras de no la desaprobación, es por eso
espalda. Supera obstáculos a que cuando hace una buena
través, por encima o por debajo acción la repite. Aumentara la
de ellos. Da pasos sin ayuda. dependencia hacia su mamá.
• Comienza a ser mas consiente de Comprende los sentimientos de
sus actos y algunas veces de sus los demás y ante esto te
consecuencias. Compara cada entiende y esta contigo. Pondrá
acción de su cuerpo con cada lado mayor interés en el contacto
(derecho- izquierdo). Asocia con adultos y niños grandes.
propiedades con personas,
animales o cosas correspondiente.
Establece el significado del no.
• Comprende el lenguaje y expresa
sus deseos con gestos y algunas
palabras, puede decir dos o tres
palabras juntas, mamá ‟ papá.
Reconoce palabras como
símbolos: automóvil señala la
calle.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Dale un muñeco y dile “mece al nene, abraza al nene, dale de comer al
nene”.
2. Con su juguete de peluche favorito enséñalo a tratarlo con suavidad y
cariño como si se tratase de alguien real.
3. Coloca al niño frente al espejo, pronto empezara a reír y tocar su
imagen. Así aprenderá a distinguir la imagen de la realidad.
SENSO-MOTRIZ:
1. Coloca un juguete encima de un mueble de
20 cm. y ofrécele el juguete logrando
que el niño se ponga de pie.
2. Permítele jugar con una caja que este a
su altura dejándolo abrir cerrarla,
mantente a su lado por que de pronto se
puede lastimar.
3. Coloca algunos juguetes en una bolsa y
pídele que los saque . Aprenderá a
sostener con una mano la bolsa y con la
otra a sacar los juguetes.

COGNITIVA:
1. Coloca le un juguete que le llame la atención debajo, al lado de un mueble
induce a que traiga el juguete, con mucho cuidado.
2. Consigue una red o colador y en la bañera colócale varios juguetes y el niño
intentara recogerlos.
3. Cuando estén en la bañera muéstrale al niño con una esponja puede estar
mojada y si la aprietas sale el agua.
LENGUAJE:
1. Cuando vayas por la calle háblale a
tu hijo sobre lo que sucede a su
alrededor, “mira ese árbol grande”.
2. Representa escenas sencillas a tu
hijo como el oso esta dormido, él
tratara de contestarte con palabras,
si no puede enséñale repitiendo
claramente “dor- mi ‟ do”.
3. Si es la hora de dormir repítele
“dormir”, si es de comer repite

Desarma juguetes y le queda
fácil encontrar los que estén
• Maneja tres posiciones: debajo de algún mueble.
erguido, gateo y sentado. Aprenderá a verter, llenar,
Camina con agilidad aunque insertar y cerrar.
puede ser que algunos niños „ Comprende palabras y ordenes
caminen antes o después. A la sencillas. Señala su boca y
vez que camina se mece, nariz. Le interesan las rondas,
retrocede, para y carga demostrando también interés en
juguetes. Al coger un objeto ilustraciones coloreadas.
lo observara y al tomarlo Empieza a producir la
adaptara su forma, tamaño y entonación y patrones del
posición. Comienza a manejar idioma nativo.
una de las dos manos con „ Ofrece afecto y empieza a
mayor frecuencia. Construye tener preferencia entre sus
torres con bloques. Lanza juguetes y su ropa. Se acerca
objetos con intención. con recelo a personas extrañas
• Domina las tareas sencillas y y lugares. Reacciona
movimientos autosuficientes y fuertemente a la separación de
empieza a imitar. Recuerda su mamá. Responde a su nombre ,
por un tiempo mas niega con la cabeza y dice adiós.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Enfrente del niño llámalo con las manos extendidas y haz que te persiga,
sonríele.
2. Extiende un papel grande y entrégale un lápiz poco afilado y garabatea con
él y llama a algunos amiguitos.
3. Escóndete y llama al niño, cuando se acerque dile “buuuu”, levántalo por el
aire , déjalo en el suelo y vuelve a esconderte.
SENSO-MOTRIZ:
1. Consigue una silla a la altura
del niño y enséñale a sentarse
cogiéndolo suavemente y
ayudándolo, después puedes
colocar una mesa.
2. Juega con el y enséñale a
patear un balón.
3. Indícale que te alcance un
objeto un poco mas pesado una
silla por ejemplo. Así el niño

CONGNITIVA:
1. Recorta pares de círculos, triángulos y
cuadrados y dile al niño que las coloque
encima de su pareja. Puedes varia con
frutas, animales, objetos, etc.
2. Muéstrale al niño como guardas un
juguete dentro de un cajón que no posea
manilla sino chapa y entrégale la llave
intentara seguir tus pasos.
3. Cuando lo bañes o en una piscina dale un
juguete perforado e indícale que lo hunda
para que se de cuenta que sales burbujas.
LENGUAJE:
1. Para activar el uso de palabras mándale a llevar un
mensaje por ejemplo “ llévale a papá este libro”, cada vez
felicítalo si logra hacer la actividad.
2. Mira con el niño un libro con dibujos y rimas, recítale con
frecuencia , así intentara decir una o dos palabras.
3. Dile frases sencillas relacionadas con las actividades
diarias y repítele el nombre de los objetos.

•Se presenta mayor agilidad del nombrar personas, objetos o
movimiento que permite acciones. Entiende algunas
desplazarse mucho mejor. palabras como: toma; dame; no;
Comenzara sosteniéndose de pie adiós; muy bien. Llena de
solo, sin ayuda. Le gusta caminar significados sus primeras
solo. Sus actividades empiezan palabras: tata significara muñeca,
por subir solo a sillas, pasar por hermana, abuelita. Usa tres o mas
debajo de mesas y meterse a palabras con bastante
explorar cuanto lugar sea consistencia. Intenta imitar con su
posible. Empieza a empujar, voz una melodía musical que le
arrastrar, tirar y transportar guste. puede nombrar
algo en sus manos. espontáneamente un objeto.

•Explora las cosas y sus •Integración en grupo familiar
alrededores para esto utiliza la mediante su intensa actividad. el
imitación. Tiene atracción visual juego le permite explorar,
por los objetos a dos metro de madurar, aprender, relacionarse.
distancia. Localiza directamente Hace uso de objetos y personas
el origen de sonidos fuertes, e para lograr sus deseos, mediante
indirectamente los que se gestos y palabras. Quiere hacer
producen a los lados y abajo, con todo por si mismo. Puede

SOCIO-AFECTIVO:
1. Permite que tu niño comparta una actividad con otros de su edad sin
que tenga que compartir sus juguetes.
2. Permite que el niño hable, juegue y conozca diferentes personas en
diversas actividades.
3. Debido a la curiosidad ofrécele alternativas de exploración
ayudándole a comprender el establecimiento de limites.
SENSO-MOTRIZ:
1. Juega con el niño para ayudarlo a caminar
alrededor de la silla, la mesa, la cuna.
2. Lanza objetos hacia diferentes sitios a
corta distancia y permítele al niño que se
dirija a ellos.
3. Juega con el niño a caminar sobre
superficies desiguales.

COGNITIVA:
1. Muéstrale al niño a como dar besos a una muñeca, como hacerla
caminar, como alimentarla, etc. Y haz que te imite en cada actividad
2. Llena por partes tarros con granos, y muéstrale como cada par
produce sonidos iguales mientras que si los combinas producen
sonidos diferentes.
3. Sentado en el piso, juega con el niño a la pelota haciéndole pases y
LENGUAJE:
diciéndole “tírame; atrapa; toma la pelota”
1. Háblale al niño frente a un espejo
tratando de que pueda observar con
atención el movimiento de la boca.
2. Cada vez que el niño te diga, por
ejemplo tata, utiliza el significado
como parte de la conversación.
Ejemplo: tu abuelita (tata) te trajo
un regalo.
3. Da al niño ordenes de una sola acción
referidas a personas u objetos muy
conocidos por él. ejemplo: con una

Tiene en cuenta lo que esta
•Sube escaleras tomado de la mirando y lo que esta hablando.
mano. Se van desarrollando los
movimientos de agarrar y •Entiende un numero
soltar. Toma solo la taza y relativamente grande de
agarra la cuchara para palabras simples y concretas,
llevársela a la boca. Pasa un así como acciones. Tiene un
objeto de una mano a otra y amplio vocabulario gestual que
agarra un segundo objeto para utiliza para hacerse entender y
tener uno en cada mano. Tapa y conseguir lo que quiere. No,
destapa. Es capaz de tirar la continua siendo su palabra
pelota por encima de la cabeza favorita.
y patearla si va caminando.
•Muestra gran variedad de
•Señala lo que desea. Entiende emociones. Es tímido frente a
cuando se le pregunta por un extraños, en su presencia se
objeto que tiene cerca. Tiene aferra su mamá. Aprende a
gran interés por lo que lo ejercer poder sobre las
rodea. Si se lo piden, señala personas, pataletas. Necesita
partes de su cuerpo. Cumple tener cerca a sus seres queridos.
ordenes sencillas, vamos a Acepta separaciones por lapsos
comer. Se incrementa su breves. Su estado de animo
capacidad de asociar (reconoce tendera a ser cordial y animado

SOCIO-AFECTIVO:
1. Cántale canciones infantiles acompañadas en lo posible de
acciones, o haciéndolo que participe en una ronda con sus
hermanitos o amigos.
2. Estimúlalo a que colabore en algunas tareas domesticas.
Acuérdate de dar las gracias por su colaboración.
3. Aprovecha todas las situaciones diarias para aplicar las normas
de cortesía, buenas noches, gracias, permiso.
SENSO-MOTRIZ:
1. Coloca un juguete sobre el sofá y pon
cojines o almohadas en el piso cerca de
este. Pídele que suba sobre ellos para
alcanzar el juguete.
2. Ofrécele al niño un bola liviana y
anímalo a que la empuje con un pie y
camine tras ella.
3. Dale al niño papel y muéstrale como
arrugarlo, enséñale como botarlo en
una cesta de basura, motívalo para que

COGNITIVA:
1. Ofrécele al niño un frasco atomizador lleno de agua y enséñale,
como presionando sale el agua.
2. Acuesta al niño sobre un papel y dibuja el contorno de su cuerpo. A
medida que lo vas dibujando le vas diciendo que parte del cuerpo es.
Luego invítalo para que raye contigo cada una de sus partes.
3. Coloca sobre una mesa objetos que tengan que ver con el baño: una
esponja, una toalla, etc. Nombra cada uno de estos objetos y enséñale
para que sirven. Pídele después que te entregue cada uno.
LENGUAJE:
1. Pon el niño de espaldas y emite sonidos
débiles y uno fuerte para que el niño se
voltee y reproduzca el esquema
auditivo escuchado. Aumenta cada vez
mas la distancia.
2. Cuando el niño te llame no le atiendas
hasta que lo exprese verbalmente, así
no sea correcto.
3. Produce sonidos diferentes con tu voz,

•Sube solo uno o dos escalones y expresarse verbalmente, pero
baja tomado de la mano. Camina aun no tiene un extenso
sin apoyo con amplia base. Puede vocabulario. Puede llegar a
agacharse y ponerse de pie sin tener 20 palabras. Sus
ayuda. Intentara abotonar y balbuceos son cada vez mas
desabotonar, así como quitar y frecuentes, a los que añade
poner zapatos. Se lleva la diferentes entonaciones y
cuchara con algo de alimento a diversos timbres de voz. Es
la boca. Lanza constantemente capaz de pedir agua cuando tiene
objetos al suelo. sed, tete cuando tiene hambre.
Comienza a utilizar el SI.
•Pide objetos señalándolos.
Tiene una noción acertada de •Su sentido de autonomía e
causa efecto. Es capaz de independencia se acentúa. Sus
realizar imitación diferida ( no expresiones de cariño son mas
tiene que estar presente el frecuentes y mas asertivas.
modelo al cual imita). Si se lo Requiere el establecimiento de
pides, busca y señala una lamina normas y limites que encaucen
de libro. Puede diferenciar los su curiosidad y capacidad de
objetos entre si, así como exploración. Es muy
encontrar similitudes. Identifica colaborador, puedes pedirle
en si mismo y en otras partes que te acerque un objeto. Ayuda
del cuerpo. a vestirse con mayor precisión

SOCIO-AFECTIVO:
1. Coloca al niño pulseras en las muñecas y enséñale a sacárselas,
esto le ayudara a desarrollar destrezas al vestirse y desvestir.
2. Muéstrale con frecuencia el álbum familiar y pregúntale por cada
uno de ellos.
3. Enséñalo a distinguir tres comidas diarias esto le lograra
SENSO-MOTRIZ:
establecer horarios.
1. Sobre papel permítele al niño pintar con sus dedos facilitándole
pinturas no toxicas.
2. Muéstrale al niño un libro que posea ilustraciones grandes y de
colores fuertes y permítele pasar las hojas, aunque al principio
pase muchas a la vez.
3. Pídele que camine libremente al compas de la música, palmoteo,
panderetas, etc.

COGNITIVA:
1. En una revista o libro donde estén fotos del cuerpo humano enséñale al
niño donde están los ojos, la nariz, etc. Pídele después que las señale
por si solo.
2. Ofrécele al niño cajas vacías de cigarrillos y bloquecitos de madera
pequeños y espera a que se imagine que hacer con los elementos de que
dispone.
LENGUAJE:
3. Sobre la mesa inclinada deja rodar un carro y motívalo para que lo
1. haga con otros objetos. alta y baja.
Pídele que hable en voz
Que aplauda fuertemente y vaya
disminuyendo hasta lograr un
aplauso débil. Que toque un
instrumento débilmente y vaya
aumentando hasta tocarlo fuerte.
2. Cuando el niño te diga “tete” dile: “tu
no quieres tete, tu quieres comer una
galleta”.
3. Has sonidos vocales exagerando el
movimiento de la boca.

•Su caminar es seguro, corre, •Cada vez comunica mejor lo
trepa, baja, se agacha y que desea. Contesta cuando se
retrocede con apoyo. Se baja le llama por el nombre. Posee
solo de la cama y de la silla. un repertorio de palabras.
Sube 3 o 4 escalones con ayuda. Pone nombre a las personas
Puede rasgar, garabatear. que le rodean tita nana.
Continua quitándose los
zapatos y zafándose los •Repite constantemente los
cordones. Lanza cada vez mas hechos que causan gracia. Se
lejos la pelota. Desarma un ríe a carcajadas ante
lego sencillo. situaciones inesperadas. Ya
sabe lo que quiere y cuando lo
•Pone en practica cada vez con quiere. Su sentido de paciencia
mayor frecuencia conductas o aun no esta desarrollado por
acciones experimentadas. eso hará pataletas para
Comprende y obedece ordenes obtener lo que desea. Acepta
mas complejas. Sus periodos separaciones por tiempos
de atención son mas largos. El cortos. Trata de socializar con
conocimiento de las partes del otros niños tocando su pelo,
cuerpo es casi total. Encaja los brazos, etc.
bien las formas redondas.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Pídele al niño que exprese cuanto quiere a la abuelita, de un beso
a la hermana consienta al perro.
2. Ofrécele al niño un platón lleno de agua y de juguetes de plástico
para que los sumerja y juegue como quiera.
3. Acompáñalo en las horas de comida y convérsale para que sea un
rato agradable.
SENSO-MOTRIZ:
1. Dale al niño una prenda de vestir que
tenga ojales y botones y enséñale a
apuntar y desapuntar.
2. Organiza un juego de bolos con piezas
de madera y un balón grande pon al
niño a un metro y enséñale a mandar
la pelota para tumbarlos.
3. Ofrécele al niño lápices de colo0res
o crayones e incentívalo a rayar
sobre un papel como el quiera
dibujar.

COGNITIVA:
1. Consigue rompecabezas de pocas piezas. Si le cuesta trabajo indícale
donde va cada una.
2. Estimula al niño para que obtenga algo que se encuentre difícilmente
inalcanzable.
3. Dale ciertas ordenes como “ toma dela esto a Pablo”. Si al comienzo
no entiende bien la orden indícale que es lo que debe hacer.
LENGUAJE:
1. Escucha al niño cuando trata de
contarte sus experiencias.
2. Coloca al niño sentado y preséntale
un títere con el cual motiven un
dialogo con el niño. Trata que la voz
sea diferente.
3. Cántale despacio una tonada cuando
vaya a dormirse o realice otra
actividad, anima al niño a completar
la canción o a repetirla.

•Continua afinando •Identifica tanto objetos como
movimientos, queriéndolos personas por su nombre y los
hacer mas rápidos a la vez. Se reconoce al nombrárselas.
trapa obsesivamente en todo Comprende el concepto de
lo que se encuentra. Cuando va toma y dame para pedir lo que
caminando para y recoge desea. Comprende lo que es la
objetos. Puede caminar por afirmación y la negación. Puede
una pasarela sin caerse. Ya hacer torres de tres cubos.
maneja bien la taza pero no la Sigue ordenes cada vez mas
cuchara. Puede sacar una complejas. Usa sus juguetes
bolita de un frasco de boca con un propósito.
ancha.
•Es resistente a los cambios de
•Tiene un claro repertorio de rutina. Si se le estimula y
palabras. La comprensión acompaña ayuda a organizar
avanza rápidamente. Pueden su lugar de juego. Usa normas
figurar entre sus palabras de cortesía y saludos varios
“gracias” y “ven”. Comienza a cuando se le pide. Ayuda
unir palabras. Señala diciendo afectivamente a las labores de
“mío” lo que le pertenece. la casa.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Cada vez que te sea posible llévalo al parque y propicia
encuentros con otros niños.
2. Infla tus mejillas y aplástalas con las manos para que salga el
aire, repite la acción para que el niño la imite. Haz gestos de
alegría o enojo, etc.
3. Permítele al niño que tome el cepillo y se peine, ayúdalo a seguir
los movimientos.
SENSO-MOTRIZ:
1. Proporciónale cajas de diferentes
tamaños para que el niño pasa por
dentro de ellas y las salte.
2. Cántale una canción y
proporcionales un instrumento
para que te acompañe.
3. Dibuja un laberinto sobre el piso y
pídele que camine sobre las líneas
tratando de salir.

COGNITIVA:
1. Juega con el niño a la tienda. Pídele objetos y simula, entrégale
papel como dinero.
2. Cuando camine bien pídele que camine para adelante y para atrás.
3. Coloca sobre el piso un aro o construye uno mete al niño dentro
LENGUAJE: “estas dentro- estas fuera”. Repite este ejercicio en
diciendo
1. Pregúntalelugares.
diferentes constantemente cual es su nombre y repíteselo para que
lo diga.
2. Cuando este jugando con un camión pregúntale como hace el camión,
si lo hace bien dile “bravo”.
3. Con un teléfono de juguete hazle el juego de llamar y crea una
conversación.

•Sube y baja escaleras prendido dentro, fuera.
de la baranda. Sube
tambaleándose pero rara vez se •Tiene un claro repertorio de
cae. Camina hacia los lados y aproximadamente 17 palabras.
hacia atrás. Comienza a saltar Aun balbucea pero esto
sobre los pies. Utiliza los producen silabas y entonación.
diferentes tipos de presión de Vocales y consonantes se van
acuerdo con el tamaño, uso y integrando en su lenguaje. Si se
forma de los objetos. Le quita le señala dice su nombre y
la envoltura a un dulce. Puede apellidos.
abrir cremalleras.
•Comienza a diferenciar
•Sigue el relato de una breve palabras. Esta en capacidad de
secuencia. Señala en un dibujo un realizar juegos que le encanta
auto, un gato, etc. Reproduce un compartir con sus padres.
trazado vertical en un papel. Reconoce diferencias y
Construye torres de 4 a 5 piezas. parecidos con otros niños. Su
Cumple con dos ordenes a la vez. comportamiento continua siendo
Afianza sus conocimiento sobre posesivo. Le encanta el juego de
causa efecto. Comienza a dar y recibir, aun que a veces no
diferenciar arriba, abajo, devuelve.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Estimula al niño a buscar compañía de otros niños y compartir su
juego.
2. En un lugar espacioso ofrécele al niño un pelota y dile: “el que la
lance mas alto”.
SENSO-MOTRIZ:
3. Cuando se encuentre con mas niños intercala consignas diciendo
1. pásalocon el niño a a Pedro… te atrapo, de esta forma el niño
Juega a Juan, llama mira que
acelerara el movimiento.
2. Ayuda al niño a flexionar las piernas en forma alterna, primero la
derecha después la izquierda una vez lento y otra rápido.
3. Sobre el papel traza una línea y luego pídele que la repase
indícale como se hace.

COGNITIVA:
1. Haz un túnel de cajas de cartón y muéstrale como si lanzas un
juguete sale al otro extremo.
2. Motiva al niño para que lleve sus brazos hacia adelante, atrás,
arriba, abajo, etc.
3. Cuéntale cuentos sencillos y pídele que haga mímicas y movimientos
corporales a medida que avanza la narración.

LENGUAJE:
1. Cuando el niño te preste atención
repite su nombre y apellidos.
2. Grábale una conversación y espera a
que distinga su voz sino lo hace
indícale que es él.
3. Haz al niño siempre preguntas de sus
actividades.

•Perfecciona movimientos finos del plano horizontal.
y gruesos. Ensaya formas
diferentes de locomoción: •Incorpora a su repertorio
trepar, saltar, brincar. Se anterior cinco o mas palabras
mantiene en constante nuevas. Repite con sentido
movimiento. Se lleva la cuchara palabras como: ese, esta, este.
a la boca con pocos errores. Dice SI y NO con sentido. Su
Ensarta redondeles en un palo. capacidad de asociación de
Pasa paginas de un libro. Hace palabras a aumentado.
trazos mas firmes.
•Se incrementa su independencia
•Piensa antes de actuar, sabe con en algunos comportamientos
mas certeza lo que quiere y pues ya camina, se desplaza
como lo quiere. Realiza dos solo y alcanza lo que quiere.
ordenes al mismo tiempo. Pero a la vez su dependencia en
Construye torres de 4 o 5 cubos. otros. Muestra cambios bruscos
Manipula las figuras de humor. Es mas colaborador
geométricas. Señala todas las con el orden. Le gusta estar con
partes de su cara. Identifica la otros niños pero no entabla una
mayor parte de los objetos interacción activa.
familiares. Reconoce la noción

SOCIO-AFECTIVO:
1. Conversa con el sobre las actividades de cada miembro de la
familia. El tío Andrés construye edificios.
2. Anímalo para que coma solo y utilice la cuchara y el tenedor
correctamente.
3. Haz una competencia sobre el desvestirse en la que gana el que mas
prendas se quite, ayúdalo cuando se le dificulte.
SENSO-MOTRIZ:
1. Permítele que salte de un banquito
mas alto que los meses anteriores.
2. Forma un circulo con un cordel o
cinta en el piso toma al niño de la mano
y haz que te siga haciendo el circulo.
3. Dale libros con paginas ya mas
delgadas y llama su atención para que
pase una a una las hojas.

COGNITIVA:
1. Enséñale los colores de las cosas insiste para que los identifique en
otros objetos.
2. Dele libros para colorear de la forma que el guste.
3. Cuando estés haciendo la fila del cine enséñale al niño como uno
LENGUAJE:
1. esta tras el otro.
Juega continuamente con el niño a que
esto es “mío” u “tuyo”, jala cuando
diga mío.
2. Cántale al niño rimas y canciones
sencillas y cortas.
3. Léele un cuento que le llame la
atención y pregúntale por las
acciones del mismo.

•El niño tiene mayor control •Inventa y perfecciona
sobre su cuerpo y sus diferentes formas para
movimientos. Sube con organizar y transmitir sus
mayor rapidez e pensamientos. Maneja un
independencia las escaleras. numero mayor de palabras
Con sus manos apila, dibuja, con mejor entonación y
moldea, rasga y garabatea. vocalización. Mantiene aun
Camina hacia los lados y las palabras “puente”.
hacia atrás con mayor
precisión y equilibrio. Hace •Alcanza una percepción de si
trazos horizontales. mismo como un ser total e
independiente. Manifiesta
•Se interesa por las acciones poca tolerancia a loa
de los demás, y por tratar frustración. Expresa sus
de imitarlas. Es capaz de sentimientos de manera
apilar en sitios diferentes externa: enojo, alegría, etc.
los objetos similares. Inicia su socialización con las
Obedece dos o tres ordenes normas de grupo. Permanece
en una sola. Comprende la mas tiempo con otros niños.
noción de grande pequeño.
Comienza a discriminar el
cuadrado y el circulo.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Permítele conocer diferentes ambientes, las actividades que
desarrollan las personas. Ejemplo: peluqueria.etc
2. Ponle diferentes tareas relacionadas con el vestirse.
3. Frente a un espejo haz diferentes expresiones, pídele al niño que
te imite. SENSO-MOTRIZ:
1. Enséñale a quitar el papel a los
regalos de tamaño grande y poco a
poco disminuye el tamaño para que
sea capaz de quitar la envoltura
totalmente.
2. Dale un objeto ensartado en una
cuerda cuyo extremo tenga un nudo
fácil de deshacer deja que manipule
el objeto y busque el medio para
desatarlo.
3. Anímalo a abrir y cerrar
cremalleras de diferentes tamaños
dale unas sueltas y otras en distinta

COGNITIVA:
1. Cada vez que vallas a algún lugar muéstrale lo que hacen las
personas.
2. Con plastilina construye objetos grandes y objetos pequeños, con tu
ayuda pídele que haga bolas grandes y después bolas pequeñas.
3. Da al niño fichas de colores primarios ayuda a que diferencie los
LENGUAJE:
1. colores. que te cuente
Permite
de sus experiencias y
si no lo hace
pregúntale.
2. Pídele que haga caras
de contento, triste,
enojado, etc.
3. Durante las
conversaciones repite
haciendo énfasis en
los pronombres: TU
quieres un dulce.

•Sube y baja mas de siete podrá estar atento por mas
escalones con la ayuda de una tiempo.
sola mano y de uno en uno.
Salta de las alturas bajas. •Comienza a formar frases en
Intenta pasar los cordones su lenguaje como: no quelo,
por los agujeros de los esto es malo. Comprende los
zapatos. Translada objetos pronombres. Dice 15 palabras
de un lugar a otro. Intenta claras. Nombra uno de cuatro
realizar trazos verticales y objetos que se le señalen.
circulares. Puede parar la Repite de manera consecutiva
marcha. mas de seis palabras simples
por imitación.
•Afianza nociones de vacio,
lleno, arriba, abajo, •Comparte con personas de su
adelante, atrás. Ejercita tres familia. Tiene una plena
ordenes que se le den identificación con su madrea
consecutivamente. Construye por esto le gusta jugar a
torres de cinco o mas cubos. imitarla. Puede aceptar con
Ha aumentado su periodo de mas tranquilidad las
atención si se le lee un cuento separaciones.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Lleva al niño a otros lugares donde halla niños y permítele la
interacción.
2. Durante una o dos semanas llévale un registro de las horas en
que orina, para poder enseñarle hacer “pipi”.
3. Si tienes que dejar al niño coméntale que actividades realizas
mientras no estas con él. Dale confianza y seguridad al niño
diciéndole a que horas regresas.
SENSO-MOTRIZ:
1. Pídele que te ayude a poner los
cordones en los zapatos intenta
primero con unos que tengan los
ojales grandes y poco a poco con los
que los tiene pequeños.
2. Dale plastilina y pídele que te haga
bolitas de diferentes tamaños.
3. Pídele que valla corriendo lo mas
rápido posible a llevar o traer algún
objeto.

COGNITIVA:
1. Entrégale tarjetas, cubos, pelotas, del mismo color y permítele
que encuentre las parejas.
2. Nárrale un cuento con laminas que hagan referencia a personas,
animales, y cosas grandes y pequeñas.
3. Da al niño tres cajas de fondos de colores diferentes y enséñale a
llenarlas con objetos del mismo color del fondo.
LENGUAJE:
1. Cada vez que el niño te exprese
alguna necesidad dile la frase
completa, satisface los que el niño
quiera solo hasta que intente
decírtelo con una frase y no con una
palabra.
2. Haz una lista de palabras que el niño
diga incorrectas y coge una por día y
practícala con él.
3. Léele cuentos cortos y pídele que te
diga que paso por ejemplo con el

•Perfecciona movimientos mayor frecuencia. Señala y
que le permiten una mejor nombra varios objetos de
marcha con equilibrio y una misma categoría,
seguridad. Su presión en el ejemplo: vasos, cucharas,
agarra es mas compleja, etc. Ha aumentado de 15 a 20
manipula los objetos uno palabras. Repite y repite
por uno y en grupo. Puede las palabras que mas le
lanzar la pelota y hacerla gustan. Su jerigonza va
rodar con las manos. Alinea desapareciendo.
cubos.
•Lleva a una persona hasta
•Comienza a tener la noción el sitio donde él desea
de “día” y “noche”. Sus mostrarle algo. Puede
esquemas de conducta están iniciar el control de
casi del todo esfínteres con bastante
interiorizados. Tiene una acierto. Inicia el
mayor comprensión de las aprendizaje de hábitos de
reglas en grupo. Tiene aseo. Incrementan sus
mayor conciencia de uno y demostraciones de afecto,
de muchos, dentro y afuera. especialmente con sus
familiares.
•Utiliza el plural con

SOCIO-AFECTIVO:
1. Esconde un juguete y dile que lo busque después dile que lo
esconda y tu lo buscas.
2. Lleva un control en una o dos semanas de las horas en que el niño
defeca, así podrás conducirlo al sanitario, déjalo 4 o 5 minutos
durante los cuales lo acompañas y conversas.
3. Haz unas tarjetas sobre los hábitos de aseo, alimentos, etc.
Muéstrale cada una y explícale por que se hace.
SENSO-MOTRIZ:
1. Hazle puentes y túneles de cartón,
colócate en uno de los extremos y
que los pase de un lado a otro, así su
equilibrio y manejo del cuerpo será
cada vez mas seguro.
2. Aprovecha los andenes angostos para
caminar de lado. Tómalo de las
manos con el cuerpo mirando hacia
ti.
3. Pídele que rasgue el contorno de una

COGNITIVA:
1. Llévalo al parque y pídele que recoja palos largos y cortos.
2. Hazle tarjetas blancas y negras y ponlas en una bolsa o caja, pídele
que te alcanza alternativamente las blancas y las negras.
3. Muéstrale en laminas objetos que están encima y abajo pídele que
identifique la posición.
LENGUAJE:
1. Aprovecha tu imaginación y nárrale
cuentos al niño que atraigan su
atención (no leer).
2. Reúne series de cosas iguales, por
ejemplo, platos, carros, pídele
luego que te nombre verbalmente
cada uno mientras tu lo señalas,
repite este ejercicio todas las veces
que te sea posible.
3. coloca frente al niño varios objetos
similares y de fácil agarre para el
niño y dile: “entrégame uno”, “dame

•Baja y sube escaleras tres o cuatro ordenes
por si solo, aunque aun sencillas.
lo hace apoyando los
pies por cada escalón. •Utiliza dos o tres
Puede doblar frases seguidas: “pon
intencionalmente una allí, no tengo
hoja de papel. Le quita zapatos”. Identifica
la envoltura a un otras personas por su
dulce o a un regalo. nombre. Su
Puede desvestirse casi vocabulario ha
completamente por si aumentado en 20 a 25
solo. El garabateo palabras nuevas,
tiene un estilo pronunciadas
definido. correctamente.

•Su creatividad e •Es mas independiente,
imaginación son muy pero al tiempo
activas. Reconoce los demanda atención,
objetos al tacto, así cuidado y afecto.
como la mayoría de Puede controlar
las figuras esfínteres de acuerdo
geométricas. Arma con el entrenamiento
torres de seis a siete previo que haya
cubos y apila tenido. Se expresa de

SOCIO-AFECTIVO:
1. Si el niño te hace una pataleta dile “ estas bravo”. Si llora por
que el padre se va “estas triste porque papi se va”.
2. Cuando este reunido tu hijo con otros niños permítele que lleve
juguetes para compartir.
3. Si el niño tiene pequeñas dificultades cuando juega con otros no
intervengas a no ser que sea necesario.
SENSO-MOTRIZ:
1. Enséñale a manejar el triciclo
muéstrale como se sube a el y
ayúdale a manejarlo.
2. Tómalo de las manos y ayúdalos a
dar salticos sobre si mismo
utilizando las dos piernas a la vez.
3. Ofrécele papel para rasgar déjalo
primero que lo haga libremente y
después pídele que sea en línea recta.

COGNITIVA:
1. Muéstrale en una lamina un objeto que esta abajo y otro arriba
pídele que identifique la posición.
2. Entónale canciones alusivas a las posiciones arriba abajo.
3. Invita al niño a seguir el contorno de una figura para obtener el
dibujo sobre el papel.
LENGUAJE:
1. Utiliza todas las
circunstancias para
entablar una
conversación con el
niño.
2. Reúne grupos de
juguetes y muéstrale
que son muchos repite
las expresiones.
3. Estimula la
socialización con los
demás niños así pondrá

•Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos sus
movimientos. Salta con los pies juntos. Sabe recibir y devolver la
pelota. Monta un carrito de arrastrar con los pies con gran
agilidad. Se para en un solo pie con ayuda.

•Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio. Arma torres de seis o
siete cubos y alinea mas de 20. reconoce la mayoría de las partes
del cuerpo. Nombra dos objetos de cuatro que se le muestren.
Concibe los objetos como fuentes de acciones.

•Avanza y consolida la comprensión del lenguaje. Se llama a si
mismo correctamente por su nombre. Así como alas personas y a los
animales. Dice frases de tres o cuatro palabras. Comienza a usar
posesivos y pronombres.

•Come por si solo, se viste y desviste casi completamente sin ayuda.
Establece relaciones fácilmente con personas extrañas a él. El
juego con otros niños aun se limita a compartir el mismo espacio y
solo a veces los juguetes. Continua la contradicción entre ser
independiente y dependiente. Puede iniciar el control de los
esfínteres rectales.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Pídele que dibuje a papá a mamá. Hazle
preguntas sobre el dibujo.
2. Facilítele el juego con otros niños.
3. Juega con el niño a lavarle los dientes, a
vestirse, etc.

SENSO-MOTRIZ:
1. Pídele al niño que camine de puntillas,
luego en línea recta, en circulo, hacia
atrás.
2. Cuando vayas caminando detente y
solicítale que te alcance algo.
3. Hazle un modelo de tren con los cubos y
indícale que lo desarme y arme otra vez.

COGNITIVA:
1. Cuando suceda algo pídele
inmediatamente que te diga que
paso.
2. Muéstrale correas anchas y
angostas y enséñales o
observarlas.
3. Pídele que siga con sus dedos el
contorno de un objeto redondo
LENGUAJE:
muéstrale las diferencias de
1. Relátale un cuento corto con
cada figura.
personajes conocidos para el niño
pídele que le narre después a su
hermana el mismo cuento.
2. Llévalo a ver películas de niños y
hazle preguntas sobre lo que vio.
3. Cuando se encuentren con otros niños
estimúlalo para que conversen entre
si.

•Salta, sube y lanza
por el rodadero solo. Sube escaleras de
pie. Imita un trazo vertical y otro
horizontal. Ayuda a vestirse. Empieza a
caminar en puntas de pie.
•Agrupa objetos por el tamaño y forma. Se
señala y nombra partes del cuerpo y de su
cara. Puede construir una torre usando de 6
a 8 bloques. Progresa desde garabatear sin
sentido a poder hacer movimientos algo
controlados. Empieza a abrochar y
desabrochar botones grandes.
• Desarrolla mayor independencia para ir
al baño (todavía necesita un poco de ayuda).
Le puede resultar difícil tranquilizase a la
hora de dormir.
•Posee un repertorio de palabras que
empieza a combinarlas, relatará sus
experiencias señalando y nombrando los
objetos o personas de su entorno.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Cuando estemos comiendo con el niño y esté probando
algo dulce o salado, preguntarle: A ver, esto que estás
comiendo en este momento ¿es salado o dulce?
2. Conversar con el niño acerca de los diferentes
momentos del día y las actividades familiares: p. ej.:
en la mañana nos levantamos, luego nos aseamos,
luego desayunamos, etc.
3. Dé al niño objetos para que los deje caer: plumas,
esponjas, motas de algodón, un palito. Después,
ayúdele a sacar conclusiones: cuál cae más despacio,
cuál de prisa.
SENSO-MOTRIZ:
1. Lleva al niño a la habitación de los juegos y haz que se
siente en el suelo. Siéntate cerca de él e imita con
exactitud la posición de su cuerpo.
2. Despeja la habitación de modo que quede libre de
obstáculos. Haz en el suelo una línea con cinta
adhesiva. Anima al niño a que “camine por la cuerda
floja”.

COGNITIVA:
1. Selecciona un libro de cuentos. Antes de pasar la página
detente y pídele que diga qué cree que va a pasar. Deja que lo
piense un poco.
2. Pon una caja grande de cartón o madera en el jardín,
llénala de arena fina. Prepara un cubo de agua, juguetes para
la arena y elementos de cocina. Deja que el niño use su
imaginación.
3. Elige uno de los libros ilustrados favoritos del niño, uno
que le leas con frecuencia. Tras unas páginas cambia el cuento
de manera que resulte disparatado. Cuando diga “¡No, no es
así!”, lee correctamente.

LENGUAJE:
1. Graba diversos sonidos, por ejemplo, el ladrido de un
perro, deja silencios entre los ruidos. Reproduce la cinta
y mira si puede distinguir los sonidos.
2. A través de dibujos impresos que podamos recopilar de
revistas, periódicos, catálogos o cuentos le pediremos al
niño que nos diga todo lo que observe en la lámina.
3. A través de cuentos y canciones conocidas por el niño

•Ayuda a vestirse, se pone sus zapatillas.
Agrupa objetos por tamaño y forma. Se
señala y nombra partes de su cuerpo y de su
cara como cabeza manos, pies, dedos,
barriga, ojos, nariz, boca, orejas y cabello.
Realiza frases como: dame agua.

•El niño empieza a manifestar interés por el
sentido de la propiedad, tiene un fuerte
sentido de lo que es suyo pero tiene un
débil sentido de lo que es de los demás.

•Es muy egocéntrico y tiene dificultar para
entender los sentimientos de los demás. Le
gusta reclamar la atención de los adultos
diciendo por ejemplo mírame.

•Asimilado una notable cantidad de
palabras y de formas de hablar que le
permiten hacer y responder preguntas y
sostener una conversación.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Con ayuda de fotos de revistas o de programas de
televisión, conversar con el niño sobre diferentes
culturas, formas de vivir, paisajes, comidas, etc.
2. Enseñar al niño cómo cuidar las plantas de la casa
o jardín del edificio
3. Conversar sobre las posibles actividades que puede
hacer el niño en ese tiempo y hacer acuerdos o
contratos (ambas partes deben cumplir).
SENSO-MOTRIZ:
1. Permitirle al niño que recorté figuras grandes de
revistas viejas, para esto es importante que el niño
siempre esté acompañado cada vez que utilice la
tijera.
2. Mojar en pintura los dedos y dejar que el niño lo
ruede por una hoja grande para que haga caminos
de colores.
3. Con hojas de periódico, le pediremos al niño que se
acueste encima del papel para que mamá o papá
trace con marcador grueso el contorno de su

COGNITIVA:
1. Acordar con el niño los momentos de silencio y descanso, hacer juntos
carteles alusivos y acordar, p. ej.: que si mamá o papá colocan
“silencio” quiere decir que necesitan descanso y silencio.
2. En una hoja blanca dibujaremos de un lado un pollito y en el otro
extremo una gallina, ambos separados por un camino que el niño
deberá recortar.
3. En este juego de clasificación diremos al niño que somos unos
buscadores de tesoro. Él deberá recoger diferentes objetos pequeños
LENGUAJE:
1. que encuentre en la casa.
Reforzar estos cuantificadores en
situaciones de la vida diaria ayudado
con frases por ejemplo: por favor
pásame unos tenedores.
2. A través de dibujos impresos que
podamos recopilar podemos hacerle
preguntas sencillas que le ayuden a
descifrar posibles acciones que
observe.
3. A través de cuentos permítele que
describa el lugar donde suceden los

•Empieza a ser consciente de
que las personas y las cosas no desaparecen;
Comienza a generar ideas sobre ellos y
asociarlas entre sí. Será muy curioso, siempre
preguntando el porqué de las cosas. Empieza a
jugar con la imaginación.

•Consigue mayor capacidad de respuesta en sus
movimientos: camina hacia atrás, corre con
facilidad, agarra pelotas con los brazos tiesos,
sube escalones de tres en tres sin ayuda, salta
enérgicamente con los pies juntos, se agacha, se
alimenta por sí solo.

•Expresa sus deseos, preocupaciones. Puede
expresar sus necesidades y deseos. Habla
consigo mismo. Con esta edad, es muy frecuente
que hable consigo mismo como si se tratase de
otra persona.

•Interés por compartir los juguetes. Empieza a
tener interés por compartir sus juguetes y
jugar con otros niños aunque hay muchos
momentos en los que

SOCIO-AFECTIVO:
1. Permitirle al niño que recorte figuras grandes
de revistas viejas, para esto es importante que
el niño siempre esté acompañado cada vez que
utilice la tijera.
2. En casa podemos hacer un circuito de obstáculos
para que el niño lo realice. Primero con una
caja grande de cartón abierta por ambos
extremos, enseñar al niño a que pase gateando a
través de ésta.
3. Dibujos con crema de afeitar: Extienda en la
SENSO-MOTRIZ: mesa crema de afeitar. El niño hace dibujos o
letras directamente en la mesa.
1. En forma de juego pidamos al niño que diga qué cosas están delante de
ti o que cosas están detrás de ti. Esto lo podemos hacer en diferentes
lugares: parque, mercado, tienda, etc.
2. Haga una pintura acuosa y ligera. Enseñe a su hijo a colocar una gota en
un papel y a inclinarlo hacia los lados hasta conseguir una figura.
3. Con el envase de huevos, recortarlo por la mitad a lo largo, pintarlo
y decorarlo como si fuera un gusano o una culebra.

COGNITIVA:
1. Remover líquidos: Dé al niño un envase con agua y varios objetos con
los que pueda extraer agua (jeringuillas, cuentagotas, cucharita...)
2. En este juego de clasificación diremos al niño que somos unos
buscadores de tesoro. Él deberá recoger diferentes objetos
pequeños que encuentre en la casa que irá metiendo en una caja de
cartón o cesta.
3. Con diferentes objetos como cucharas, toallas, medias, franelas,
potes de plástico, etc.: ayudar al niño a diferenciar lo que es igual y
lo que es diferente.

LENGUAJE:
1. Ir con el niño a algún lugar desde el cual se pueda contemplar parte
de la ciudad, disfrutar de la vista, observar y conversar sobre la
ciudad, vegetación, viviendas, calles, colores, olores...
2. Con ayuda de fotos de revistas o de programas de televisión,
conversar con el niño sobre diferentes culturas, formas de vivir,
paisajes, comidas, etc.
3. Podemos hacer juegos donde el niño tenga que completar palabras.

•Estoy desarrollando mi sentido del humor.
•Me puedo desvestir y disfruto quitándome la
ropa.
•Imito a los demás especialmente cuando juego
con mis muñecos o juguetes de trapo.
•Podría empezar a jugar con otros,
especialmente si estoy acostumbrado a
situaciones de grupo.
•Me frustro con facilidad y con frecuencia hago
berrinches.
•Me apego a un artículo por seguridad.
•Soy tímido con extraños, especialmente los
adultos.
•No acepto bien los lugares nuevos. Con
frecuencia soy mandón, tenso, explosivo y
rígido.
•Demando igualdad y rituales establecidos para
mi persona.
•Si se le cuentan cuentos, se despertará un
primer interés por la lectura, se enriquecerá
su vocabulario, mejorando su pronunciación y
la estructura de sus frases.
•Cuando quiere hacer o tener algo, se pone
terco y obstinado y con frecuencia recurre a

SOCIO-AFECTIVO:.
1. Les entregamos a los niños una silueta de una cara en un folio y por
separado ojos, bocas, narices, orejas, que previamente recortado de
revistas. Los niños tendrán que pegar sobre la cara las distintas
partes de la cara.
2. Jugar con un muñeco que tenga ropa a vestirlo y desvestirlo.
3. Mientras se esta en la casa con el niño darle ordenes simples para
que colabore con el aseo ordenar las cosas, llevar los cubiertos,
etc.

SENSO-MOTRIZ:
1. Te sientas en una silla y pone en tus rodillas al niño de manera que
los dos se miren. Agarra al niño de los brazos o manos y lo balancea
para adelante y para atrás mientras canta esta canción: "aserrín
aserrán, las campanas de San Juan que unas vienen y otras van,
aserrín aserrán“
2. El niño moja la yema de un dedo en un tarro con témpera y lo
estampa en un papel continuo. A continuación le pintaremos toda la
palma de la mano y hará lo mismo, la estampará y verá la huella.
Luego lo realizaremos con los pies y posteriormente les

COGNITIVA:
1. Se le puede entregar al niño diferentes granos como lentejas y
arvejas; y pedirle que las coloque cada una en recipientes distintos.
2. Se puede recortar de revistas o periódicos viejos niños y una persona
adulta y pedirle al niño que pegue en una hoja todos los niños juntos
y a la persona adulta separada de los niños. Luego podemos dejarlo
para que coloree el trabajo a su gusto.
3. En el ambiente que nos rodea hay muchas cosas que tienen forma
rectangular y podríamos hacérselo notar al niño, como son: la mesa,
uno de los lados de una caja de zapatos, una toalla grande extendida,
LENGUAJE:
etc.
1. Imprima, lea o cante la rima
utilizando el cartel a color en el
enlace. Anime al niño a repetir las
frases leyendo a rima por secciones.
2. Música de fondo le puede ayudar a
recordar la rima y también a
entusiasmar al niño a cantar con usted.
3. Imprima las páginas de colorear con
imágenes divertidas de la rima.

•Comer solo sin apenas manchar
•Pintar, garabatear, rayas y circulo
•Control de esfínteres(primero de día, una vez
conseguido de noche)
•Poco a poco va hablando más y mejor
•De 2 a 3 se duplica el vocabulario.
•Utilización del plural, el género, los artículos,
los demostrativos, posesivos y pronombres
personales. Formas verbales: infinitivo y
presente
•Dice½ frases completas, su lenguaje es
comprensible por los adultos en general.
•Gusto por hablar, expresión intencionada, habla
con las personas de su entorno y con los
juguetes.
•Conoce cada vez mejor su identidad y su rol,
desarrollo de la autoconciencia.
•Empieza a controlar su comportamiento,
conoce los valores, las normas, costumbres,
conductas deseables,
indeseables y las habilidades sociales o Aún hay
están en desarrollo algunos aspectos de la
norma social, por lo que se enfada con

SOCIO-AFECTIVO:
1. En un grupo de amiguitos del niño jugar a la
pelota lanzándola el uno al otro.
2. Hacer comiditas, jugar con los utensilios de
cocina.
3. Se coloca enfrente de varios niños, empieza
a dictar una serie de acciones que acompaña
con el movimiento correspondiente: con una
mano, se toca la punta de la nariz, y luego
SENSO-MOTRIZ: con la otra; con una mano, se toca la boca, y
después con la otra.
1. Bailar con el ritmo de la música e incentivar al niño a levantar un
pie, luego saltar, levantar una mano después las dos, elaborar
movimientos coordinados con la música.
2. Con una hoja de papel indicarle al niño como hacer círculos,
líneas, cruces y después colorearlos.
3. Elaborar un rompecabezas con una foto recortada en máximo 6
piezas para jugar a armar la figura.

COGNITIVA:
1. Los niños están sentados en círculo, les damos las distintas piezas
del rompecabezas de tapete para que ellos las unan y una vez
terminado jueguen encima de él.
2. Damos a cada niño una bola de plastilina y tendrán que hacer figuras
con su imaginación.
3. Elabora disfraces e interpreta con tu hijo un cuento que lean
LENGUAJE:
frecuentemente.
1. Juega con el teléfono inventar una
conversación con alguien que se supone que
está al otro lado del hilo telefónico.
2. ¡De pie! ¡Vamos a subir y bajar los brazos! ¡A
sentarse! A continuación, se enumeran las
acciones en voz alta (de pie, subir y bajar
los brazos, sentarse, abrir y cerrar las
manos, etc.) y se vuelven a realizar, pero a
mayor velocidad.
3. ¿Qué ruido produces cuando comes algo que
te gusta mucho? ¿Cuándo estornudas, cuando

•En ocasiones sus deseos y lo que los demás le
exigen están en conflicto y no lo comprende
•La familia y el grupo social son fundamentales
para que aprenda los valores y las normas.
•Cuando se dan cuenta de que nadie puede
conocer sus pensamientos, desarrollan la
habilidad de mentir.
•Intenta sostenerse sobre un pie, a veces
brevemente lo consigue.
•Abre y cierra tapas a roscas.
•Utiliza pronombre y tiempos verbales, pasado
y presente con corrección.
•Conoce y define los objetos por su uso.
•Comienza a manipular preferentemente con una
mano.
•Sabe ponerse las zapatillas, ayuda a vestirse.
•Necesita tener normas que orienten su acción,
lo que le da seguridad y la oportunidad de ir
desarrollando poco a poco criterios relativos
a lo que está bien y lo que está mal.

SOCIO-AFECTIVO:
1. En una mesa tiene dibujos de diferentes objetos:
unas tijeras, una pelota, una escalera, un lápiz,
un vaso, una flauta, entre otros; los cuales
mostrara a los niños y ellos deberán intentar
representar con las manos el objeto que le
están mostrando y luego reproducir su
movimiento. ¡SOLO CON LAS MANOS!
2. Ponemos diversos objetos dentro de una bolsa.
El niño debe introducir una mano y debe
identificarlos con el tacto.
3. Pasado presente, futuro. ¿Qué hiciste ayer? ¿A
quién viste? ¿Qué vas a hacer el próximo
domingo?
SENSO-MOTRIZ:
1. Caminar por la casa en punta de pie. Ir del
dormitorio a la cocina caminando de lado.
Desplazarnos por la casa sin despegar los pies del
suelo.
2. Les entregamos a los niños un folio a cada uno y

COGNITIVA:
1. En casa se puede pedir al niño que
realice correspondencia con diferentes
objetos. Por ejemplo: pon una media
dentro de cada par de zapatos; un tenedor
para cada plato, etc.
2. Con el extremo de un tubo de cartón
mojado en pintura líquida de diferentes
colores, hacer impresiones en una hoja de
papel.
3. Elaborar un tren junto con el niño con
los cubos y hacer por partes clasificación
LENGUAJE:
por colores, el primer vagón de cubos
1. Imitar el ruido de una abeja (zzzzzz), de un neumático que se
azules, etc.
desinfla (sssss...), de un coche, etc.
2. Órdenes con gestos. Dar órdenes para que las cumpla, sólo con
gestos.
3. Un libro de cuentos con grandes ilustraciones. Después de que haya
leído el cuento, preguntar: ¿Qué ocurre en esta primera lámina?
¿Qué sucedió después de esto? ¿Y luego?. Mostrar las láminas

•Quiero que me incluyan.
•Me gusta que me alaben y quiero agradar.
•Hago muchas preguntas. Soy sensible y lloro
fácilmente.
•Tengo mucha energía y necesito juegos activos y
libres.
•Juego bien con otros por períodos cortos, pero
puedo ser mandón.
•Estoy aprendiendo a esperar mi turno.
•Pierdo el tiempo a propósito si me apuran.
•Encontrar objetos, aunque estén escondidos
entre dos o tres frazadas.
•Distinguir entre formas y colores.
•Empezar a hacer juegos simbólicos. Imitar
comportamientos, especialmente de personas
adultas.
•Lograr mayor conciencia de ser alguien
diferente de los demás. Disfrutar y buscar la
compañía de otros niños/as.
•Demostrar independencia creciente con
conductas tales como ayudar a vestirse y
lavarse las manos.
•Mostrar comportamientos desafiantes.
Manifestar menos ansiedad cuando se separan

SOCIO-AFECTIVO:
1. Rellena unas cajas o cubos con "tesoro" (caramelos y
juguetes pequeñitos). Dales a los niños una pelota ligera
a cada uno. Desde una distancia razonable, los niños tiran
sus pelotas a las cajas. Si un niño consigue colocar su
pelota dentro de una caja, la recupera y elige un
caramelo o un premio de esa caja. .
2. Cumplir órdenes. Sal de ahí, dejando la mesa a tu
derecha, sigue adelante, da una vuelta a la silla; detente
de pie, ante el armario, etc.
SENSO-MOTRIZ: El dibujo escondido. Se le enseña un dibujo y el niño lo
3.
1. En una hoja blanca dibujaremos de un lado le pide que recuerde los
observa. Luego se le retira y se un pollito y en el otro
extremo una detalles. ambos separados por un camino que el niño
gallina,
deberá recortar. Al tiempo que le decimos que ese pollito necesita de
su ayuda para encontrarse con su mamá (este camino será grueso y
recto hecho con marcador).
2. Permitirle al niño que recorte figuras grandes de revistas viejas, para
esto es importante que el niño siempre esté acompañado cada vez que
utilice la tijera.
3. Se puede junto con el niño recortar de revistas viejas figuras en

COGNITIVA:
1. Usando una sábana o una pared como pantalla, en la noche, apaguen la
luz de la habitación y con ayuda de un foco de luz (lámpara o linterna)
se hacen figuras con las manos para que se proyecte la sombra en la
pantalla.
2. Guardar cajas pequeñas dentro de unas mas grandes, pueden ser
recicladas.
3. El juego de los colores: identificar los colores en la ropa, en la casa,
etc. Ayúdale a identificarlos.
4. Planteamiento de problemas: haced cosas que el niño sepa que están
mal: por ejemplo poner los zapatos en la cabeza, los guantes en los
LENGUAJE: calcetines en las manos.
pies, los
1. Juguemos al silencio, veamos cómo
podemos hacer para entendernos sin
hablar"!
2. Transcripción de un ritmo. Golpes fuertes
en la mesa: el niño dibuja una espiral;
golpes flojos, un punto.
3. Palmear palabras. Decir palabras
destacando bien cada una de sus sílabas,

•Entiende y produce frases de tiempo como:
“ayer”, el lunes”, “hora de la comida”, “esta
noche”, “todos los días”. Usa palabras para
relacionar observaciones, conceptos e ideas.
•Frecuentemente practica hablando consigo
mismo.
•Empieza a comprender oraciones de lugar, tales
como: pon el cubo (debajo, enfrente, detrás) de
la silla. Sin embargo, le es difícil entender: “al
lado”.
•Conoce su apellido, sexo, el nombre de la calle
en donde vive y algunas rimas infantiles.
•Puede hablar de un cuento o relacionar una idea
u objeto.
•Usa oraciones compuestas de 4 a 5 palabras.
•Aparecen oraciones adverbiales introducidas
por preposiciones: “está en la escuela”.
•Puede pronunciar los sonidos de los siguientes
fonemas: /m/, /n/, /p/, /w/, /t/, /k/, /b/, /j/, /l/,
/s/, /ch/.
•Usa formas posesivas como: “mío”, “mía”, “tuyo”,
“de”, más el nombre (de mi mamá), y los
pronombres reflexivos

SOCIO-AFECTIVO:
1. Los triciclos, los carritos, una barra de equilibrio,
una caja de arena y un columpio son excelentes
para compartir con los amigos.
2. Los niños a esta edad están dispuestos a ayudar.
Convierta el recoger los juguetes en un juego
diciendo ¿Puedes recoger todos los coches? O
¿Cuántos libros puedes poner encima de la
estantería?
3. Con un álbum de fotos enséñale a todos los
integrantes de la familia y pídele que los
diferencie según sus características.
SENSO-MOTRIZ:
1. Una casa en un árbol o una construcción hecha cerca
del suelo con una escalera y un tobogán le
permitirá horas de diversión y juego creativo.
2. Vaya de picnic o vaya de paseo después del trabajo a
un lugar de juego para que su hijo pueda escalar,
columpiarse, saltar y gritar.
3. Cualquier cosa con la que pueda pintar mantendrá a

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