CARTILLA ESTIMULACION OPORTUNA

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ANDREA YULIE REAL OSORIO
ESTUDIANTE DE PEDAGOGIA INFANTIL
UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA

CARTILLA DE ESTIMULACION OPORTUNA
“MIS PRIMEROS 3 AÑOS DE VIDA”

PROFESORA:
LUCIA NOSSA

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CARTILLA ESTIMULACION OPORTUNA

  1. 1. “GUIA DEL NIÑO”CARTILLA DE ESTIMULACION OPORTUNA ANDREA YULIE REAL OSORIO Estudiante de Pedagogía Infantil Presentado a: LUCIA NOSSA NUÑEZ ESTIMULACION OPORTUNA UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA BOGOTÁ 2008.
  2. 2. ANDREA YULIE REAL OSORIO ESTUDIANTE DE PEDAGOGIA INFANTIL UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIACARTILLA DE ESTIMULACION OPORTUNA “MIS PRIMEROS 3 AÑOS DE VIDA” PROFESORA: LUCIA NOSSA
  3. 3. DESARROLLO Y ESTIMULACION PRENATAL La estimulación intrauterina o prenatal potencia las capacidades infantiles. Tiene como finalidad la comunicación y el aprendizaje del bebe mediante aplicaciones Es importante auditivas, visuales, motoras y fomentar la táctiles participación de la familia del niño por nacer.Las técnicas más importantes de y laestimulación prenatal son las comunidadsiguientes: TACTILES VISUALES AUDITIVAS MOTORAS
  4. 4. DESARROLLO Y ESTIMULACION PRENATAL COMIENZAN LOS EJERCICIOS: EJERCICIOS „Los ejercicios táctiles se realizan de la TACTILES sexta semana a la décima semana del embarazo. „La mamá puede encontrar instrumentos que tengan textura o que puedan generar vibraciones. „Estos masajes producen vibraciones en el liquido amniótico que se transmite a la MAMITA EN CASA: medula espinal y de hay al cerebro, Vamos a trabajar con un generando MOVIMIENTO DEL BEBE.masajeador o con un objetoque tenga textura frotándolo TE RECUERDO PAPÁ:contra el abdomen durante 15 Juegas un papel minutos. importante en el desarrollo emocional tanto del bebe como de la mamá, solo con acariciar el vientre y hablarle al bebe fortaleces a tus seres
  5. 5. DESARROLLO Y ESTIMULACION PRENATAL COMIENZAN LOS EJERCICIOS: EJERCICIOS VISUALES„Se realizan a partir del cuartomes de gestación.„Para su desarrollo podemosutilizar de la luz artificial ynatural.„Estos ejercicios permiten que elbebe desarrolle discriminaciónvisual, así como una mejororientación y dirección. Mamita: Con una linterna puedes hacer movimientos de derecha a izquierda y viceversa o puedes caminar en espacios tanto iluminados como opacos
  6. 6. DESARROLLO Y ESTIMULACION PRENATAL COMIENZAN LOS EJERCICIOS: EJERCICIOS AUDITIVOS „El aparto auditivo del bebé se desarrolla aproximadamente a las 14 semanas de gestación, así mismo empieza a captar los sonidos externos e internos. „El sonido queda impreso como una huella digital en el cerebro del bebe.Con una buena músicapuedes provocar milsensaciones en tu bebesolo coloca algo de jazz ohasta una simple sonajerapuede producir cambiosimportantes
  7. 7. DESARROLLO Y ESTIMULACION PRENATAL COMIENZAN LOS EJERCICIOS:EJERCICIOS „A partir de las 10 semanas de MOTORES: gestación. „La estimulación se realiza por las diferentes posiciones que toma la madre durante el embarazo en su vida normal o a través de los ejercicios físicos apoyados por una respiración adecuada. „Así desarrollamos el centro del MAMÍ: equilibrio del niño poniéndolo en alerta. Recuerda que el ejercicio durante el embarazo también fortalece al niño. No te olvides hay mamitas que practican yoga.
  8. 8. PELIGROS Y ENFERMEDADES EN LA GESTACION Señales de alarma durante su embarazo: El bebé está„Sangramiento por la vagina. íntimamente conectado a la mamá tanto física como„Dolor al orinar. emocionalmente.„Erupciones o ampollas en su No sólo lo que usted ingiere escuerpo. transmitido al bebé, sino también sus emociones„Hinchazón de manos y cara. y(aumento brusco de peso) sentimientos.„Fiebre. Debe contactar„Dolor agudo de estómago. inmediatament e a su médico si„Dolores de cabeza muy severos.tiene alguno„Súbitos problemas en su visión. de los anteriores síntomas.
  9. 9. PELIGROS Y ENFERMEDADES EN LA GESTACION MOLESTIAS DURANTE EL EMBARAZO: ¿Por que se producen Tratamiento en el hogar: molestias?Estreñimiento y hemorroides: Tome agua, fruta y vegetalesEl útero engrandecido aumenta que contengan fibra.su presión sobre el recto.Nauseas: Se debe a cambios Coma unas galletitas demetabólicos en el organismo. soda cada tres horas esto le ayudara.Acides: El proceso digestivo se Coma en pequeñasdemora y el útero empuja al cantidades, varias veces alestómago hacia arriba, día.causando este inconveniente.Micciones frecuentes: El útero No aguante las ganas deestá presionando a la vejiga orinar, de igual manera ESTOhaciendo sentirla llena. AYUDA A ELIMINAR TOXINAS.
  10. 10. PELIGROS Y ENFERMEDADES EN LA GESTACION Molestias durante el embarazo: ¿Por que se producen Tratamiento en el hogar: molestias?Calambres: Se originan por Pídale a si doctor que leel aumento de peso recomiende algunos ejerciciosexperimentado en el para aliviar esas molestias.embarazo.Cloasma: Son manchas A veces evitar la luz solaroscuras que aparecen en la ayuda a prevenirlas.piel y son causadas por lashormonas.Dolores de espalda: Es una Use zapatos de tacón bajo,consecuencia del aumento de trate de mantener su espaldasu abdomen y del incremento recta y evite cargar objetosde peso. pesados.Hinchazón: Se debe a la Eleve sus piernas cada vez queretención de agua en los pueda y evite ropas ajustadas
  11. 11. PELIGROS Y ENFERMEDADES EN LA GESTACION ESTAS SON LAS POSIBLES ENFERMEDADES: ENFERMEDADES QUE „ Rubéola PUEDEN AFECTAR EL „ Toxemia (conocida también EMBARAZO como pre-eclampsia) „ Infecciones urinarias „ Hipertensión arterial „ Toxoplasmosis „ Varicela „ Placenta Previa „ Estreptococo grupo B „ Diabetes gestacional „ Cuello del útero incompetente „ Estreptococo grupo B „ Enfermedades de transmisión sexual
  12. 12. CUIDADOS PRENATALES CUIDANDO DE USTED MISMA DURANTE EL EMBARAZO:„ Es muy importante mantener una dieta balanceada para su bienestar y el de su bebé. Trate de comer alimentos preparados frescos cuando le sea posible.„ También, beba entre 8 y 10 vasos de agua al día.„ Evite consumir mucha sal que podría hacerla retener líquido e hincharse.„ Durante su embarazo una dieta rica en calcio es esencial para usted y su bebé. Consuma productos lácteos o suplementos de calcio diariamente. No aguante No se trata de las ganas de "comer por orinar. dos".
  13. 13. CUIDADOS PRENATALES CUIDANDO DE USTED MISMA DURANTE EL EMBARAZO:• Trate de beber menos café, té y sodas con cafeína.• Nunca tome medicinas sin primero consultar con su médico. Algunas medicinas pueden hacerle daño al bebé.• Evite el alcohol, el tabaco y las drogas mientras se encuentre embarazada. „ Relaje su cuerpo y su mente tan frecuentemente como le sea posible esto le ayudara emocionalmente y físicamente. RECUERDE QUE LAS DROGAS NO SON SEGURAS NI PARA USTED NI PARA SU BEBE
  14. 14. „Realiza movimientos dereflejo involuntario con susbrazos y piernas. Mantiene losbrazos doblados y las manosapretadas o abiertas. No tienetonicidad muscular. Hace gestosinvoluntarios y es sensible a laposición que adquiere sucuerpo. NOTA: ACTOS REFLEJOS„Se mantiene despierto una „Babinski: extiende brazos y dedos yhora de cada 10. luego los aprieta contra el pecho.„Manifiesta agrado y „Presión: cuando colocas un dedo en sudesagrado. Sus primeras palma de la mano veraz quemanifestaciones son actos rápidamente cierra la mano.reflejos. Duerme la mayor „Chupeteo: cuando colocas el dedo índiceparte del tiempo y se queda en su boca empieza a chupar.quieto cuando esta satisfecho.Mira directamente a los ojos „Plantar: cuando haces caricias sobre sude quien lo carga. palma estira y encoje los dedos
  15. 15. SOCIO-EMOCIONAL:1. Cargarlo por breves momentos.2. Arrullarlo, mecerlo,3. Cantarle, acariciarlo. Permite que el papá participe de estas actividades.SENSO-MOTRIZ:1. Acuna al bebe desnudo, voltéalo al lado derecho y luego al izquierdo. También puedes girarlo en circulo, este ejercicio fortalece sus músculos.2. Acostado el bebé flexiona sus brazos de un lado a otro y sus piernas en forma de bicicleta.3. Acostado acércate suavemente para que el estimule el pateo.
  16. 16. COGNITIVA: 1. Pasa tu dedo por la planta del pie del bebe para que lo estire y cerca de los dedos para que los encoja. . 2. Abre la mano del bebé y coloca tu dedo deja que lo agarre y intenta quitárselo, repite nuevamente. 3. Coloca en su boca tus dedos limpios para que reaccione y los coja, así empieza a chupar. LENGUAJE: 1. Imita los sonidos que el bebé emite. 2. Mientras bañas, vistes, comes con elREFLEJO DE PRESION. bebé háblale de todas las acciones que realizas. 3. Hazle gestos a tu bebé con la boca, los ojos, permítele que te observe.
  17. 17. „Disfruta del baño, sonríe y vocaliza. Demuestrapreferencia lado derecho o izquierdo. Diferenciaexterno e interno. Discrimina voces, sonidos,sabores. No tiene noción de “antes y después”„Emite sonidos parecidos a las vocales.„Mueve voluntariamente sus brazos con direccióna los objetos. Intenta por segundos mantenererguida la cabeza. Se manifiesta con movimientosfuertes de brazos y piernas, patalea. Descubre susmanos y empieza a observarlas dándose cuentaque puede unirlas, entrelazarlas y separarlas.Mira detenidamente lo que lo rodea y trata deagarrar objetos llamativos.„Se siente seguro cuando lo alzan y lo abrazan.Palpa el rostro de la madre y siente curiosidad.Observa de forma atenta y alerta y responde conactividad ante los movimientos. Se estarádespierto si hay personas pendientes de él.
  18. 18. SOCIO-EMOCIONAL: 1. Hacerle cosquillas, sonreírle, arrullarlo, etc. 2. Cuando este ansioso levántalo, cárgalo y abrázalo diciendo frases dulces y amables. 3. Deja que toque tu rostro y ve guiándolo diciendo que eres su mamá.SENSO-MOTRIZ:1. Sentarlo repetidas veces sostenido de las manos, cuidando de la cabeza.2. Levántalo en brazos y sostenlo de la espalda y la cadera para que el logre erguir la cabeza.3. Colócalo sobre un balón logrando que toque con los pies y manos el suelo, muévelo hacia delante y atrás.
  19. 19. COGNITIVA:1. Colocar objetos en línea media y llevarlos a los lados para que los siga.2. En sus actividades diarias dile en voz alta : “yo soy tu mamá”, “el es tu papá”, “tu eres el bebé”.3. Mientras este desnudo muéstrale y repite el nombre de cada una de las partes del cuerpo.LENGUAJE:1. Repetir sonidos a, e, i, o, u, y hablarle constantemente.2. Háblale utilizando palabras cortas.3. Cántale canciones que tengan movimientos corporales.
  20. 20. „Sus movimientos son mas vigorosos.Sostiene su peso corporal si se le sostienecon apoyo las manos. Se sostiene sobre suestomago, con las piernas recogidas ysobre sus codos. Se puede sentar consoporte de cojines. Aprende que sus manossirven de prensa y agita los brazos cuandoun objeto llama su atención. Reconoce suspies. Mantiene la cabeza en línea media yconcentra los movimientos en sus manos.„Fija su atención en forma continua. Se dacuenta que los objetos que manipula sondiferentes. Reconoce y se sientefamiliarizado con su familia.„Disminuye el llanto. Son extremadamentefelices. Demuestra agrado ante algollamativo. Sonríe fácil y espontáneamente.„Distingue sonidos. El bebé balbucea,ronronea y hace gárgaras. Tiene llanto
  21. 21. SOCIO-EMOCIONAL:1. Cuando llegue de algún sitio o vea al niño debe saludarlo con gestos y sonrisas además de hablarle.2. Entregue el bebé a otra persona de la familia y diga “tu hermana te va a alzar a Felipe (el bebé)”.3. Coge sus manos y dile estas son tus manos, palmotea dale masajes y dile que lindas manos.SENSO-MOTRIZ:1. Sentar al niño con ayuda de cojines o de otro soporte y mientras esté en esta posición, platicarle, sonreírle y enseñarle juguetes u objetos llamativos.2. Cuando el niño este boca arriba coloca un cojín
  22. 22. COGNITIVA:1. Con juguetes pequeños jugar con él poniéndoselos en la mano y sostenérselos para que no los suelte.2. Lleva sus pies y brazos a la boca, para que tenga percepción de si mismo.3. Muéstrale y descríbele el nombre de diversos objetos, lugares y situaciones.LENGUAJE:1. Procurar aprovechar el tiempo que este con el niño para hablarle, y jugar con él, se debe aprovechar la hora de comer, el baño, etc.2. Cuando lleves a cabo cualquier actividad con tu bebé nómbrale y descríbele dichas actividades.3. Si el bebe no produce sonidos con frecuencia procura hablarle con sonidos guturales, guu, gaa, NOTA: Premiarlo por ej.: decirle muy bien, acariciarlo, darle gee, gii. algún objeto que le guste, aplaudirle.
  23. 23. „Sostiene su cuerpo con menos apoyo y mayor duración sobre todo sucabeza. Se fortalecen los músculos del cuello, tronco, estomago ypecho permitiendo girar y darse vuelta completa al bebé. Manipula conagilidad los objetos. Estira los brazos y las manos abierta paraalcanzar algún objeto. Se interesa por lo que puede lograr con susmanos.„Ve en colores y admira mas los objetos y sus detalles. Reconocealgunas características de los objetos como peso, forma y superficie.Se sorprende de sus actos y las consecuencias de estos.„Se ríe y protesta cuando se interrumpe el juego. Reconoce quien es sumamá y le demuestra sus estados de animo. Reacciona antecircunstancias que lo alteren. Se interesa por su imagen en el espejo.Comienza a tener juguetes preferidos. Se pone serio ante extraños.„Vocaliza sus estados placenteros con gritos, gorjeos y risas. Haceburbujas con la saliva este es un intento del lenguaje. Tiende aresponder y buscar a la persona que habla.
  24. 24. SOCIO-EMOCIONAL: 1. Al darle de comer enseñarle primero el alimento y esperar alguna respuesta de él para empezar a darle. 2. Junto al espejo dile: “este es el bebé”, enséñale a identificarse. 3. Haz que otra persona lo llame por su nombre.SENSO-MOTRIZ:1. Sentarlo con soporte y ponerle enfrente juguetes pequeños para que trate de cogerlos.2. Boca abajo muestra un juguete llamativo y llévalo a arriba, abajo, haciendo que él lo sigua.3. En posición boca arriba intenta levantarlo de las manos.
  25. 25. COGNITIVA:1. Ponerle un pedazo de pan o galleta en la mano y llevárselo a la boca, al mismo tiempo le sonreirá y le hablará cariñosamente.2. Entra en la habitación con un juguete y haz un sonido para que llame la atención del bebé ve acercándote, así el bebé estar estirando sus brazos.3. Muéstrale cada objeto y enséñale para que se utiliza. Cuando te vistes muéstrale LENGUAJE: y luego dile para que sirve. la ropa 1. Se le hablará constantemente tratando de que el niño responda a esta estimulación ya sea con sonrisas y balbuceos e imitar los sonidos que el niño haga. 2. Recítale versos pequeños. 3. Cántale canciones con la participación de familiares.
  26. 26. „Arquea la espalda, mantiene la cabeza levantada y si se toma por lasmanos logra levantarse. Quiere tocar, sostener, voltear, saborear yllevarse a la boca todos los objetos.„Se recuesta para buscar objetos que se le han caído. Recuerda sus accionesen un pasado inmediato. Posee un modelo mental para el rostro humano.Inspecciona lo que no le es conocido. Deja caer objetos para estudiarlos,también le gusta golpear los objetos en diferentes superficies..„Demuestra temor e ira. Juega con otras personas. Esconde la cabeza en elpecho de su madre y reconoce sonidos. Responde al juego de los adultos.„Une el pa y ma. Crea sonidos para identificar su animo.
  27. 27. SOCIO-EMOCIONAL:1. Sacarlo a pasear una vez al día.2. Acostumbre al bebé a interactuar con diferentes personas de forma activa.3. Mírate con él en el espejo y indícale que señale a su mamá y al bebé.SENSO-MOTRIZ:1. Colocar al bebé boca abajo y mostrar un objeto llamativo para tratar de alcanzarlo, moviendo piernas y brazos.2. Sujeta sus piernas y flexiónalas causando presión y estíralas.3. Con un palo liviano haga que el bebé lo agarre y jálelo para que se siente.
  28. 28. COGNITIVA:1. Dejar objetos a la vista de diferentes formas y texturas.2. Cárgalo de frente para que desarrolle su campo visual.3. Mueve tu cabeza enfrente del bebé para que te imite y de diciéndole SI-NO-SI-NO.LENGUAJE:1. Di nombre de personas que le interesen y de los objetos.2. Tápate la cara con un papel y dile que si quiere verte te lo pida, ante cualquier sonido destapa tu rostro.3. Establece diálogos frecuentes sobre sus actividades.
  29. 29. „Puede avanzar hacia delante y atrás, arrastrandoel cuerpo. Llega a sentarse levemente. Con apoyode pie da saltos sin separarse del suelo. Algunosbebes aprenden a gatear. Dobla las rodillas yinclina su cabeza para levantarse. Toma losobjetos con las dos manos. El traspaso intencionalpuede coger dos juguetes pero al coger el tercerose le cae uno. Aparece el palmoteo. Susmovimientos son voluntarios.„Goza mirando los objetos al revés y cambios deperspectiva. Toma y manipula todo a su alrededor.Compara sus juguetes. Repite varias veces unaacción. Es consiente del “no”.„Responde a su nombre. Tiene gustos definidos.Trata de imitar las expresiones faciales. Juega yreconoce el biberón. Juega con la comida y legusta comer con los dedos.
  30. 30. SOCIO-EMOCIONAL:1. Colocando objetos vistosos al frente para forzar su atención en línea media e írselos moviendo a los lados.2. Nombra cada una de sus partes del cuerpo y el bebé ira observándolas.3. Cada vez que el bebé ría, haz lo mismo, así también cuando llore, haga muecas, bostece, etc.SENSO-MOTRIZ:1. Sentarlo y girar el tronco hacia la derecha e izquierda, bajarlo, subirlo, inclinarlo a los lados.2. Pon al bebé de rodillas y hazle caricias en las plantas del pie para que se mueva.3. Coloca al bebé boca abajo y levántalo de los pies mientras el se agarra.
  31. 31. COGNITIVA:1. Utilizar material ligero y manuable de juego: cubos pequeños, sonajas de diferentes formas, muñecas de hule, etc.2. Enséñale a clasificar los objetos por su utilidad. La camisa el pantalón sirven para vestirse.3. Dile: “NO” cada vez que tengas que marcar el limite.LENGUAJE:1. Utilizar diferentes ruidos que llamen su atención para que volteé la cabeza para uno y otro lado.2. Señálale las cosas y dile su nombre.3. Pronúnciale monosílabos: pa, ba, ja , ma. Y luego dile frases unidas con estos ma-pa.
  32. 32. „Sentado se arrastra y da vuelta sobre si mismo.Esta ansioso por tocar todo a su alrededor.Logra coger mejor los objetos grandes que lospequeños.„Intenta el lanzamiento de objetos y determinaque es espacio y trata de ir a él para cogerlonuevamente. Se sorprende de lo nuevo y retira desu lado lo que no desea. Distingue la distancia delos objetos. Empieza a fijarse en los detalles delas cosas. Conoce las implicaciones de lasacciones. Reacciona con emotividad ante otrosniños de su edad.„Escuchar selectivamente las palabras utilizadasen la vida diaria. Reconoce sonidos y imita losruidos de los objetos.„Sonreirá y extrañara a los miembros de lafamilia. Tendera los brazos a quien sea de su
  33. 33. SOCIO-EMOCIONAL:1. Juega al “aquí está” escondiéndose tras un pañal.2. Palmotea y alza los brazos para que el niño te imite.3. Arruga la cara y respira fuertemente para que el niño te imite.SENSO-MOTRIZ:1. Logra agarrar con sus dos manos los objetos permítele que dar en ambas manos dos objetos.2. Coloca al niño boca arriba y muéstrale un objeto el intentara levantarse para agarrarlo.3. Coge las muñecas del niño y empieza a palmotearlas él te seguirá.COGNITIVA:1. Sentado en su silla, tirará, por ejemplo, la cuchara. O un sonajero. O cualquier otra cosa. Dale algo y lo tirará.2. Escóndele un juguete y pregúntale por el veras su reacción luego dáselo y repite.3. Entrégale juguetes con sonido y enséñale que si los aprietas suenan.
  34. 34. LENGUAJE:1. Reconoce las palabras familiares “papá-mamá-su propio nombre”,pronuncia diferente palabras.2. Llama al niño por su nombre, palmotea o enciende la radio paraque el niño localice de donde es el sonido.3. Llámalo y pídele que te entregue su juguete preferido.
  35. 35. „Estudia sistemáticamente los juguetes, la gente y su entorno. Ya se sienta yen esta posición se manipula bien sin perder el equilibrio. Se desplazaimpulsándose con los dedos y los pies. Los niños que ya han aprovechadoesta habilidad ya gatean. Estos niños podrán trepar una escalera inclinada.Podrán estar brevemente de pie sostenidos de algún mueble. Brincaran ybailaran cuando se les sostiene en posición erguida. Empieza a introducirelementos en un recipiente.„ Retiene recuerdos de un pasado inmediato. Da soluciones a problemassimples , por ejemplo cuando se le esconde un juguete es capaz debuscarlo.„Empieza a jugar juegos sociales. Grita para llamar la atención. Sabe comollamar la atención de sus padres. Se asusta ante extraños y se vuelve masselectivo ante la gente. Sus cambios de humor son bruscos.„Su vocabulario se vuelve de repetición de silabas. Articula palabras porimitación. Ante la presencia de personas u objetos produce sonidos.
  36. 36. SOCIO-EMOCIONAL:1. Enséñale a decir adiós con la mano y a aplaudir. Se interesa en el teléfono e imita la conducta de los adultos, levantándolo y tratando de hablar en él.2. Procura que el niño tenga relaciones con diferentes personas de la familia fuera de los padres y de diferentes edades.3. Dale un vaso y tu toma otro y indúcelo a tomar del vaso.SENSO-MOTRIZ:1. Coloca un juguete llamativo a cierta distancia y enséñaselo al bebé motivándolo para que valla por él.2. Coloca una tela debajo del bebé sobre su estomago y levántalo suavemente para que quede en posición de gateo.3. Coloca un objeto llamativo para el niño dentro de un recipiente y dile que lo saque.
  37. 37. COGNITIVA:1. Pones las manos en tus ojos, abres las manos y dices "Cucú" y todo el mundo empieza a reír.2. Muéstrale como se enciende la radio y permítele que él lo intente.3. Coloca un juguete dentro de una caja ciérrala y coloca una tela sobre ella veraz que el niño quita la tela y después abre la caja.LENGUAJE:1. Sigue articulando sílabas y palabras por imitación.2. Muéstrale dibujos de animales y dile que sonido hace cada uno.3. Alábalo y demuéstrale importancia cuando repita silabas.
  38. 38. „Resolver problemas simples y adaptarse a los cambios. Adquieredestreza para gatear. Aprende a introducirse por debajo a subirescaleras a sobrepasar obstáculos. Sentado se estira para alcanzarobjetos. Sus movimientos comenzaran a ser mas finos. Mueve objetoscilíndricos y esféricos con las manos. Utiliza el índice para señalar.Construye torres de dos bloques. El bebé se apoya de los muebles ycamina de lado.„El bebé balbucea y parece convencido de que lo que dice escompletamente coherente. Estará utilizando objetos e instrumentosprimitivos palos, caja , pelota, con estos resolverá una tarea sencilla.Se sirve de un objeto para alcanzar otro halar la pita que tiene eljuguete. Soluciona problemas de desviación y los sobrepasa. Anticipa larecompensa llevado a cado o una orden. Le da miedo y vértigo lasalturas. Dice papá- mamá.„Controlar con antelación interacciones sociales. Siente necesidad dereconocimiento y aprobación y repite actividades que le son aplaudidas.
  39. 39. SOCIO-EMOCIONAL:1. Surge la necesidad de aprobación, por eso el niño tiende a repetir aquellas acciones que causan un efecto positivo en los demás.2. Jugando con papá y mamá ustedes en un cubo empezaran delante del niño a guardar los juguetes él se interesará y lo hará.3. Colócale un juguete fuera del alcance y hazte de espaldas él al no poder cogerlo te pedirá ayuda jalándote. SENSO-MOTRIZ: 1. El niño puede subir las escaleras gateando. La coordinación de sus extremidades aumenta y eso le permite llevar un juguete o levantar una mano mientras gatea. 2. Coloca muebles pequeños que obstaculicen el paso del niño veraz que él sabrá sobrepasarlos. 3. Coloca al niño apoyado de una pared y aléjate por la misma pared
  40. 40. COGNITIVA:1. Demuestra temor .Deja caer cosas para que te las devuelva.2. Pon tres cajas medianas frente al niño y coloca una canica debajo de una de ellas dile al niño “¿Dónde esta la canica?” levanta las dos donde no esta y luego levanta donde esta la canica dile “bravo aquí esta la canica” ríete con él.3. Dale un pedazo de papel y demuéstrale que puedes arrugarlo y estirarlo. LENGUAJE: 1. Dice papá y mamá entendiendo su significado y también comprende lo que es "no". 2. Coloca dentro de cajas peluches de animales dile al niño donde estas la vaca y levanta la caja donde este pronunciando “muuuu”. 3. Dile a papá que se esconda detrás del periódico y pregúntale al niño ¿donde esta papá? cuando diga “papá” se quitara
  41. 41. „Esta consiente de quienes son los integrantes de su familia. Llama la atención causando gracia. Los• Encontraremos un niño extraños le dan miedo. Señala que gatea con agilidad se objetos dentro de la casa. Hay que pone de pie con apoyo da pasos con ayuda empieza ser firme al decirle que no. a andar de lado alrededor de los muebles y al final del SOCIO-EMOCIONAL: mes puede llegar a levantarse por si mismo. 1. Coloque el objeto de miedo en un rincón• Comienza a entender la del cuarto, luego acérquese al juguete y relación entre acción y haga como si sacara de él un juguete reacción y sabe aplicar nuevo y atractivo entregándoselo al este conocimiento. niño para que juegue con él, repita varias Además entiende y veces. obedece algunas ordenes o palabras. 2. Frunza el ceño cuando el niño haga algo• Aparecen las que no debe y diga “esto no se hace” e consonantes: que, k, ke. inmediatamente haga algo que no le También se fija que los guste. En caso de recompensa haga lo no son definitivos. contrario. Cuando grita, balbucea
  42. 42. SENSO-MOTRIZ:1. Apoya al niño en un mueble y llama lo cada vez mas lejos y motívalo para continuar “muy bien”.2. Sostén al niño de las manos y ayúdalo a caminar hacia el frente, poco a poco disminuye tu ayuda.3. Entréguele cajas de cartón y enséñele a colocar las tapas y luego a abrirlas. COGNITIVA: 1. Colócale a un juguete un cordón y ponlo fuera del alcance del niño dejando el cabo cerca de él, intentara halar el cordón y traer el juguete. 2. Juega con el niño a abrir y cerrar puertas y enséñale el cierre para que aprenda como funciona. 3. Deja un juguete escasamente visible y indícale al niño que te lo traiga así aprenderá a que el juguete esta detrás de lo que se
  43. 43. LENGUAJE:1. Haz una conversación cogiendo un muñeco para el niño y otro para ti, ve diciéndole y mostrando los movimientos adecuados “ vamos a acunar el bebé, acuna al bebé, vamos a acariciar el bebé.”2. Coloca juguetes en fila e indícale al niño que te pase uno por uno nombrando y señalando el juguete y alabado si lo hace correctamente.3. En familia indícale al niño que llame a su papá y él felicitara al niño si lo hace bien, repita constantemente hasta que el niño llame por si solo al papá.
  44. 44. „Imita movimientos de los adultos. Cuando ve que alguien• Se pone solo de pie, estando de pie hace algo mal tiende a puede agacharse, flexiona las rodillas. Sube y baja las acusarlo. Busca la aprobación y escaleras y baja las escaleras de no la desaprobación, es por eso espalda. Supera obstáculos a que cuando hace una buena través, por encima o por debajo acción la repite. Aumentara la de ellos. Da pasos sin ayuda. dependencia hacia su mamá.• Comienza a ser mas consiente de Comprende los sentimientos de sus actos y algunas veces de sus los demás y ante esto te consecuencias. Compara cada entiende y esta contigo. Pondrá acción de su cuerpo con cada lado mayor interés en el contacto (derecho- izquierdo). Asocia con adultos y niños grandes. propiedades con personas, animales o cosas correspondiente. Establece el significado del no.• Comprende el lenguaje y expresa sus deseos con gestos y algunas palabras, puede decir dos o tres palabras juntas, mamá ‟ papá. Reconoce palabras como símbolos: automóvil señala la calle.
  45. 45. SOCIO-EMOCIONAL:1. Dale un muñeco y dile “mece al nene, abraza al nene, dale de comer al nene”.2. Con su juguete de peluche favorito enséñalo a tratarlo con suavidad y cariño como si se tratase de alguien real.3. Coloca al niño frente al espejo, pronto empezara a reír y tocar su imagen. Así aprenderá a distinguir la imagen de la realidad.SENSO-MOTRIZ:1. Coloca un juguete encima de un mueble de 20 cm. y ofrécele el juguete logrando que el niño se ponga de pie.2. Permítele jugar con una caja que este a su altura dejándolo abrir cerrarla, mantente a su lado por que de pronto se puede lastimar.3. Coloca algunos juguetes en una bolsa y pídele que los saque . Aprenderá a sostener con una mano la bolsa y con la otra a sacar los juguetes.
  46. 46. COGNITIVA: 1. Coloca le un juguete que le llame la atención debajo, al lado de un mueble induce a que traiga el juguete, con mucho cuidado.2. Consigue una red o colador y en la bañera colócale varios juguetes y el niño intentara recogerlos. 3. Cuando estén en la bañera muéstrale al niño con una esponja puede estar mojada y si la aprietas sale el agua. LENGUAJE: 1. Cuando vayas por la calle háblale a tu hijo sobre lo que sucede a su alrededor, “mira ese árbol grande”. 2. Representa escenas sencillas a tu hijo como el oso esta dormido, él tratara de contestarte con palabras, si no puede enséñale repitiendo claramente “dor- mi ‟ do”. 3. Si es la hora de dormir repítele “dormir”, si es de comer repite
  47. 47. Desarma juguetes y le queda fácil encontrar los que estén• Maneja tres posiciones: debajo de algún mueble. erguido, gateo y sentado. Aprenderá a verter, llenar, Camina con agilidad aunque insertar y cerrar. puede ser que algunos niños „ Comprende palabras y ordenes caminen antes o después. A la sencillas. Señala su boca y vez que camina se mece, nariz. Le interesan las rondas, retrocede, para y carga demostrando también interés en juguetes. Al coger un objeto ilustraciones coloreadas. lo observara y al tomarlo Empieza a producir la adaptara su forma, tamaño y entonación y patrones del posición. Comienza a manejar idioma nativo. una de las dos manos con „ Ofrece afecto y empieza a mayor frecuencia. Construye tener preferencia entre sus torres con bloques. Lanza juguetes y su ropa. Se acerca objetos con intención. con recelo a personas extrañas• Domina las tareas sencillas y y lugares. Reacciona movimientos autosuficientes y fuertemente a la separación de empieza a imitar. Recuerda su mamá. Responde a su nombre , por un tiempo mas niega con la cabeza y dice adiós.
  48. 48. SOCIO-EMOCIONAL:1. Enfrente del niño llámalo con las manos extendidas y haz que te persiga, sonríele.2. Extiende un papel grande y entrégale un lápiz poco afilado y garabatea con él y llama a algunos amiguitos.3. Escóndete y llama al niño, cuando se acerque dile “buuuu”, levántalo por el aire , déjalo en el suelo y vuelve a esconderte. SENSO-MOTRIZ: 1. Consigue una silla a la altura del niño y enséñale a sentarse cogiéndolo suavemente y ayudándolo, después puedes colocar una mesa. 2. Juega con el y enséñale a patear un balón. 3. Indícale que te alcance un objeto un poco mas pesado una silla por ejemplo. Así el niño
  49. 49. CONGNITIVA: 1. Recorta pares de círculos, triángulos y cuadrados y dile al niño que las coloque encima de su pareja. Puedes varia con frutas, animales, objetos, etc. 2. Muéstrale al niño como guardas un juguete dentro de un cajón que no posea manilla sino chapa y entrégale la llave intentara seguir tus pasos. 3. Cuando lo bañes o en una piscina dale un juguete perforado e indícale que lo hunda para que se de cuenta que sales burbujas. LENGUAJE: 1. Para activar el uso de palabras mándale a llevar un mensaje por ejemplo “ llévale a papá este libro”, cada vez felicítalo si logra hacer la actividad.2. Mira con el niño un libro con dibujos y rimas, recítale con frecuencia , así intentara decir una o dos palabras. 3. Dile frases sencillas relacionadas con las actividades diarias y repítele el nombre de los objetos.
  50. 50. •Se presenta mayor agilidad del nombrar personas, objetos omovimiento que permite acciones. Entiende algunasdesplazarse mucho mejor. palabras como: toma; dame; no;Comenzara sosteniéndose de pie adiós; muy bien. Llena desolo, sin ayuda. Le gusta caminar significados sus primerassolo. Sus actividades empiezan palabras: tata significara muñeca,por subir solo a sillas, pasar por hermana, abuelita. Usa tres o masdebajo de mesas y meterse a palabras con bastanteexplorar cuanto lugar sea consistencia. Intenta imitar con suposible. Empieza a empujar, voz una melodía musical que learrastrar, tirar y transportar guste. puede nombraralgo en sus manos. espontáneamente un objeto.•Explora las cosas y sus •Integración en grupo familiaralrededores para esto utiliza la mediante su intensa actividad. elimitación. Tiene atracción visual juego le permite explorar,por los objetos a dos metro de madurar, aprender, relacionarse.distancia. Localiza directamente Hace uso de objetos y personasel origen de sonidos fuertes, e para lograr sus deseos, medianteindirectamente los que se gestos y palabras. Quiere hacerproducen a los lados y abajo, con todo por si mismo. Puede
  51. 51. SOCIO-AFECTIVO:1. Permite que tu niño comparta una actividad con otros de su edad sinque tenga que compartir sus juguetes.2. Permite que el niño hable, juegue y conozca diferentes personas endiversas actividades.3. Debido a la curiosidad ofrécele alternativas de exploraciónayudándole a comprender el establecimiento de limites. SENSO-MOTRIZ: 1. Juega con el niño para ayudarlo a caminar alrededor de la silla, la mesa, la cuna. 2. Lanza objetos hacia diferentes sitios a corta distancia y permítele al niño que se dirija a ellos. 3. Juega con el niño a caminar sobre superficies desiguales.
  52. 52. COGNITIVA:1. Muéstrale al niño a como dar besos a una muñeca, como hacerla caminar, como alimentarla, etc. Y haz que te imite en cada actividad2. Llena por partes tarros con granos, y muéstrale como cada par produce sonidos iguales mientras que si los combinas producen sonidos diferentes.3. Sentado en el piso, juega con el niño a la pelota haciéndole pases yLENGUAJE: diciéndole “tírame; atrapa; toma la pelota”1. Háblale al niño frente a un espejo tratando de que pueda observar con atención el movimiento de la boca.2. Cada vez que el niño te diga, por ejemplo tata, utiliza el significado como parte de la conversación. Ejemplo: tu abuelita (tata) te trajo un regalo.3. Da al niño ordenes de una sola acción referidas a personas u objetos muy conocidos por él. ejemplo: con una
  53. 53. Tiene en cuenta lo que esta•Sube escaleras tomado de la mirando y lo que esta hablando.mano. Se van desarrollando losmovimientos de agarrar y •Entiende un numerosoltar. Toma solo la taza y relativamente grande deagarra la cuchara para palabras simples y concretas,llevársela a la boca. Pasa un así como acciones. Tiene unobjeto de una mano a otra y amplio vocabulario gestual queagarra un segundo objeto para utiliza para hacerse entender ytener uno en cada mano. Tapa y conseguir lo que quiere. No,destapa. Es capaz de tirar la continua siendo su palabrapelota por encima de la cabeza favorita.y patearla si va caminando. •Muestra gran variedad de•Señala lo que desea. Entiende emociones. Es tímido frente acuando se le pregunta por un extraños, en su presencia seobjeto que tiene cerca. Tiene aferra su mamá. Aprende agran interés por lo que lo ejercer poder sobre lasrodea. Si se lo piden, señala personas, pataletas. Necesitapartes de su cuerpo. Cumple tener cerca a sus seres queridos.ordenes sencillas, vamos a Acepta separaciones por lapsoscomer. Se incrementa su breves. Su estado de animocapacidad de asociar (reconoce tendera a ser cordial y animado
  54. 54. SOCIO-AFECTIVO:1. Cántale canciones infantiles acompañadas en lo posible de acciones, o haciéndolo que participe en una ronda con sus hermanitos o amigos.2. Estimúlalo a que colabore en algunas tareas domesticas. Acuérdate de dar las gracias por su colaboración.3. Aprovecha todas las situaciones diarias para aplicar las normas de cortesía, buenas noches, gracias, permiso. SENSO-MOTRIZ: 1. Coloca un juguete sobre el sofá y pon cojines o almohadas en el piso cerca de este. Pídele que suba sobre ellos para alcanzar el juguete. 2. Ofrécele al niño un bola liviana y anímalo a que la empuje con un pie y camine tras ella. 3. Dale al niño papel y muéstrale como arrugarlo, enséñale como botarlo en una cesta de basura, motívalo para que
  55. 55. COGNITIVA:1. Ofrécele al niño un frasco atomizador lleno de agua y enséñale, como presionando sale el agua.2. Acuesta al niño sobre un papel y dibuja el contorno de su cuerpo. A medida que lo vas dibujando le vas diciendo que parte del cuerpo es. Luego invítalo para que raye contigo cada una de sus partes.3. Coloca sobre una mesa objetos que tengan que ver con el baño: una esponja, una toalla, etc. Nombra cada uno de estos objetos y enséñale para que sirven. Pídele después que te entregue cada uno.LENGUAJE:1. Pon el niño de espaldas y emite sonidos débiles y uno fuerte para que el niño se voltee y reproduzca el esquema auditivo escuchado. Aumenta cada vez mas la distancia.2. Cuando el niño te llame no le atiendas hasta que lo exprese verbalmente, así no sea correcto.3. Produce sonidos diferentes con tu voz,
  56. 56. •Sube solo uno o dos escalones y expresarse verbalmente, perobaja tomado de la mano. Camina aun no tiene un extensosin apoyo con amplia base. Puede vocabulario. Puede llegar aagacharse y ponerse de pie sin tener 20 palabras. Susayuda. Intentara abotonar y balbuceos son cada vez masdesabotonar, así como quitar y frecuentes, a los que añadeponer zapatos. Se lleva la diferentes entonaciones ycuchara con algo de alimento a diversos timbres de voz. Esla boca. Lanza constantemente capaz de pedir agua cuando tieneobjetos al suelo. sed, tete cuando tiene hambre. Comienza a utilizar el SI.•Pide objetos señalándolos.Tiene una noción acertada de •Su sentido de autonomía ecausa efecto. Es capaz de independencia se acentúa. Susrealizar imitación diferida ( no expresiones de cariño son mastiene que estar presente el frecuentes y mas asertivas.modelo al cual imita). Si se lo Requiere el establecimiento depides, busca y señala una lamina normas y limites que encaucende libro. Puede diferenciar los su curiosidad y capacidad deobjetos entre si, así como exploración. Es muyencontrar similitudes. Identifica colaborador, puedes pedirleen si mismo y en otras partes que te acerque un objeto. Ayudadel cuerpo. a vestirse con mayor precisión
  57. 57. SOCIO-AFECTIVO:1. Coloca al niño pulseras en las muñecas y enséñale a sacárselas, esto le ayudara a desarrollar destrezas al vestirse y desvestir.2. Muéstrale con frecuencia el álbum familiar y pregúntale por cada uno de ellos.3. Enséñalo a distinguir tres comidas diarias esto le lograraSENSO-MOTRIZ: establecer horarios.1. Sobre papel permítele al niño pintar con sus dedos facilitándole pinturas no toxicas.2. Muéstrale al niño un libro que posea ilustraciones grandes y de colores fuertes y permítele pasar las hojas, aunque al principio pase muchas a la vez.3. Pídele que camine libremente al compas de la música, palmoteo, panderetas, etc.
  58. 58. COGNITIVA:1. En una revista o libro donde estén fotos del cuerpo humano enséñale al niño donde están los ojos, la nariz, etc. Pídele después que las señale por si solo.2. Ofrécele al niño cajas vacías de cigarrillos y bloquecitos de madera pequeños y espera a que se imagine que hacer con los elementos de que dispone. LENGUAJE:3. Sobre la mesa inclinada deja rodar un carro y motívalo para que lo 1. haga con otros objetos. alta y baja. Pídele que hable en voz Que aplauda fuertemente y vaya disminuyendo hasta lograr un aplauso débil. Que toque un instrumento débilmente y vaya aumentando hasta tocarlo fuerte. 2. Cuando el niño te diga “tete” dile: “tu no quieres tete, tu quieres comer una galleta”. 3. Has sonidos vocales exagerando el movimiento de la boca.
  59. 59. •Su caminar es seguro, corre, •Cada vez comunica mejor lotrepa, baja, se agacha y que desea. Contesta cuando seretrocede con apoyo. Se baja le llama por el nombre. Poseesolo de la cama y de la silla. un repertorio de palabras.Sube 3 o 4 escalones con ayuda. Pone nombre a las personasPuede rasgar, garabatear. que le rodean tita nana.Continua quitándose loszapatos y zafándose los •Repite constantemente loscordones. Lanza cada vez mas hechos que causan gracia. Selejos la pelota. Desarma un ríe a carcajadas antelego sencillo. situaciones inesperadas. Ya sabe lo que quiere y cuando lo•Pone en practica cada vez con quiere. Su sentido de pacienciamayor frecuencia conductas o aun no esta desarrollado poracciones experimentadas. eso hará pataletas paraComprende y obedece ordenes obtener lo que desea. Aceptamas complejas. Sus periodos separaciones por tiemposde atención son mas largos. El cortos. Trata de socializar conconocimiento de las partes del otros niños tocando su pelo,cuerpo es casi total. Encaja los brazos, etc.bien las formas redondas.
  60. 60. SOCIO-AFECTIVO:1. Pídele al niño que exprese cuanto quiere a la abuelita, de un beso a la hermana consienta al perro.2. Ofrécele al niño un platón lleno de agua y de juguetes de plástico para que los sumerja y juegue como quiera.3. Acompáñalo en las horas de comida y convérsale para que sea un rato agradable. SENSO-MOTRIZ: 1. Dale al niño una prenda de vestir que tenga ojales y botones y enséñale a apuntar y desapuntar. 2. Organiza un juego de bolos con piezas de madera y un balón grande pon al niño a un metro y enséñale a mandar la pelota para tumbarlos. 3. Ofrécele al niño lápices de colo0res o crayones e incentívalo a rayar sobre un papel como el quiera dibujar.
  61. 61. COGNITIVA:1. Consigue rompecabezas de pocas piezas. Si le cuesta trabajo indícale donde va cada una.2. Estimula al niño para que obtenga algo que se encuentre difícilmente inalcanzable.3. Dale ciertas ordenes como “ toma dela esto a Pablo”. Si al comienzo no entiende bien la orden indícale que es lo que debe hacer.LENGUAJE:1. Escucha al niño cuando trata de contarte sus experiencias.2. Coloca al niño sentado y preséntale un títere con el cual motiven un dialogo con el niño. Trata que la voz sea diferente.3. Cántale despacio una tonada cuando vaya a dormirse o realice otra actividad, anima al niño a completar la canción o a repetirla.
  62. 62. •Continua afinando •Identifica tanto objetos comomovimientos, queriéndolos personas por su nombre y loshacer mas rápidos a la vez. Se reconoce al nombrárselas.trapa obsesivamente en todo Comprende el concepto delo que se encuentra. Cuando va toma y dame para pedir lo quecaminando para y recoge desea. Comprende lo que es laobjetos. Puede caminar por afirmación y la negación. Puedeuna pasarela sin caerse. Ya hacer torres de tres cubos.maneja bien la taza pero no la Sigue ordenes cada vez mascuchara. Puede sacar una complejas. Usa sus juguetesbolita de un frasco de boca con un propósito.ancha. •Es resistente a los cambios de•Tiene un claro repertorio de rutina. Si se le estimula ypalabras. La comprensión acompaña ayuda a organizaravanza rápidamente. Pueden su lugar de juego. Usa normasfigurar entre sus palabras de cortesía y saludos varios“gracias” y “ven”. Comienza a cuando se le pide. Ayudaunir palabras. Señala diciendo afectivamente a las labores de“mío” lo que le pertenece. la casa.
  63. 63. SOCIO-AFECTIVO:1. Cada vez que te sea posible llévalo al parque y propicia encuentros con otros niños.2. Infla tus mejillas y aplástalas con las manos para que salga el aire, repite la acción para que el niño la imite. Haz gestos de alegría o enojo, etc.3. Permítele al niño que tome el cepillo y se peine, ayúdalo a seguir los movimientos. SENSO-MOTRIZ: 1. Proporciónale cajas de diferentes tamaños para que el niño pasa por dentro de ellas y las salte. 2. Cántale una canción y proporcionales un instrumento para que te acompañe. 3. Dibuja un laberinto sobre el piso y pídele que camine sobre las líneas tratando de salir.
  64. 64. COGNITIVA:1. Juega con el niño a la tienda. Pídele objetos y simula, entrégale papel como dinero.2. Cuando camine bien pídele que camine para adelante y para atrás.3. Coloca sobre el piso un aro o construye uno mete al niño dentroLENGUAJE: “estas dentro- estas fuera”. Repite este ejercicio en diciendo1. Pregúntalelugares. diferentes constantemente cual es su nombre y repíteselo para que lo diga.2. Cuando este jugando con un camión pregúntale como hace el camión, si lo hace bien dile “bravo”.3. Con un teléfono de juguete hazle el juego de llamar y crea una conversación.
  65. 65. •Sube y baja escaleras prendido dentro, fuera.de la baranda. Subetambaleándose pero rara vez se •Tiene un claro repertorio decae. Camina hacia los lados y aproximadamente 17 palabras.hacia atrás. Comienza a saltar Aun balbucea pero estosobre los pies. Utiliza los producen silabas y entonación.diferentes tipos de presión de Vocales y consonantes se vanacuerdo con el tamaño, uso y integrando en su lenguaje. Si seforma de los objetos. Le quita le señala dice su nombre yla envoltura a un dulce. Puede apellidos.abrir cremalleras. •Comienza a diferenciar•Sigue el relato de una breve palabras. Esta en capacidad desecuencia. Señala en un dibujo un realizar juegos que le encantaauto, un gato, etc. Reproduce un compartir con sus padres.trazado vertical en un papel. Reconoce diferencias yConstruye torres de 4 a 5 piezas. parecidos con otros niños. SuCumple con dos ordenes a la vez. comportamiento continua siendoAfianza sus conocimiento sobre posesivo. Le encanta el juego decausa efecto. Comienza a dar y recibir, aun que a veces nodiferenciar arriba, abajo, devuelve.
  66. 66. SOCIO-AFECTIVO:1. Estimula al niño a buscar compañía de otros niños y compartir su juego.2. En un lugar espacioso ofrécele al niño un pelota y dile: “el que la lance mas alto”.SENSO-MOTRIZ:3. Cuando se encuentre con mas niños intercala consignas diciendo1. pásalocon el niño a a Pedro… te atrapo, de esta forma el niño Juega a Juan, llama mira que acelerara el movimiento.2. Ayuda al niño a flexionar las piernas en forma alterna, primero la derecha después la izquierda una vez lento y otra rápido.3. Sobre el papel traza una línea y luego pídele que la repase indícale como se hace.
  67. 67. COGNITIVA:1. Haz un túnel de cajas de cartón y muéstrale como si lanzas un juguete sale al otro extremo.2. Motiva al niño para que lleve sus brazos hacia adelante, atrás, arriba, abajo, etc.3. Cuéntale cuentos sencillos y pídele que haga mímicas y movimientos corporales a medida que avanza la narración. LENGUAJE: 1. Cuando el niño te preste atención repite su nombre y apellidos. 2. Grábale una conversación y espera a que distinga su voz sino lo hace indícale que es él. 3. Haz al niño siempre preguntas de sus actividades.
  68. 68. •Perfecciona movimientos finos del plano horizontal.y gruesos. Ensaya formasdiferentes de locomoción: •Incorpora a su repertoriotrepar, saltar, brincar. Se anterior cinco o mas palabrasmantiene en constante nuevas. Repite con sentidomovimiento. Se lleva la cuchara palabras como: ese, esta, este.a la boca con pocos errores. Dice SI y NO con sentido. SuEnsarta redondeles en un palo. capacidad de asociación dePasa paginas de un libro. Hace palabras a aumentado.trazos mas firmes. •Se incrementa su independencia•Piensa antes de actuar, sabe con en algunos comportamientosmas certeza lo que quiere y pues ya camina, se desplazacomo lo quiere. Realiza dos solo y alcanza lo que quiere.ordenes al mismo tiempo. Pero a la vez su dependencia enConstruye torres de 4 o 5 cubos. otros. Muestra cambios bruscosManipula las figuras de humor. Es mas colaboradorgeométricas. Señala todas las con el orden. Le gusta estar conpartes de su cara. Identifica la otros niños pero no entabla unamayor parte de los objetos interacción activa.familiares. Reconoce la noción
  69. 69. SOCIO-AFECTIVO:1. Conversa con el sobre las actividades de cada miembro de la familia. El tío Andrés construye edificios.2. Anímalo para que coma solo y utilice la cuchara y el tenedor correctamente.3. Haz una competencia sobre el desvestirse en la que gana el que mas prendas se quite, ayúdalo cuando se le dificulte. SENSO-MOTRIZ: 1. Permítele que salte de un banquito mas alto que los meses anteriores. 2. Forma un circulo con un cordel o cinta en el piso toma al niño de la mano y haz que te siga haciendo el circulo. 3. Dale libros con paginas ya mas delgadas y llama su atención para que pase una a una las hojas.
  70. 70. COGNITIVA:1. Enséñale los colores de las cosas insiste para que los identifique en otros objetos.2. Dele libros para colorear de la forma que el guste.3. Cuando estés haciendo la fila del cine enséñale al niño como uno LENGUAJE: 1. esta tras el otro. Juega continuamente con el niño a que esto es “mío” u “tuyo”, jala cuando diga mío. 2. Cántale al niño rimas y canciones sencillas y cortas. 3. Léele un cuento que le llame la atención y pregúntale por las acciones del mismo.
  71. 71. •El niño tiene mayor control •Inventa y perfeccionasobre su cuerpo y sus diferentes formas paramovimientos. Sube con organizar y transmitir susmayor rapidez e pensamientos. Maneja unindependencia las escaleras. numero mayor de palabrasCon sus manos apila, dibuja, con mejor entonación ymoldea, rasga y garabatea. vocalización. Mantiene aunCamina hacia los lados y las palabras “puente”.hacia atrás con mayorprecisión y equilibrio. Hace •Alcanza una percepción de sitrazos horizontales. mismo como un ser total e independiente. Manifiesta•Se interesa por las acciones poca tolerancia a loade los demás, y por tratar frustración. Expresa susde imitarlas. Es capaz de sentimientos de maneraapilar en sitios diferentes externa: enojo, alegría, etc.los objetos similares. Inicia su socialización con lasObedece dos o tres ordenes normas de grupo. Permaneceen una sola. Comprende la mas tiempo con otros niños.noción de grande pequeño.Comienza a discriminar elcuadrado y el circulo.
  72. 72. SOCIO-AFECTIVO:1. Permítele conocer diferentes ambientes, las actividades que desarrollan las personas. Ejemplo: peluqueria.etc2. Ponle diferentes tareas relacionadas con el vestirse.3. Frente a un espejo haz diferentes expresiones, pídele al niño que te imite. SENSO-MOTRIZ: 1. Enséñale a quitar el papel a los regalos de tamaño grande y poco a poco disminuye el tamaño para que sea capaz de quitar la envoltura totalmente. 2. Dale un objeto ensartado en una cuerda cuyo extremo tenga un nudo fácil de deshacer deja que manipule el objeto y busque el medio para desatarlo. 3. Anímalo a abrir y cerrar cremalleras de diferentes tamaños dale unas sueltas y otras en distinta
  73. 73. COGNITIVA:1. Cada vez que vallas a algún lugar muéstrale lo que hacen las personas.2. Con plastilina construye objetos grandes y objetos pequeños, con tu ayuda pídele que haga bolas grandes y después bolas pequeñas.3. Da al niño fichas de colores primarios ayuda a que diferencie los LENGUAJE: 1. colores. que te cuente Permite de sus experiencias y si no lo hace pregúntale. 2. Pídele que haga caras de contento, triste, enojado, etc. 3. Durante las conversaciones repite haciendo énfasis en los pronombres: TU quieres un dulce.
  74. 74. •Sube y baja mas de siete podrá estar atento por masescalones con la ayuda de una tiempo.sola mano y de uno en uno.Salta de las alturas bajas. •Comienza a formar frases enIntenta pasar los cordones su lenguaje como: no quelo,por los agujeros de los esto es malo. Comprende loszapatos. Translada objetos pronombres. Dice 15 palabrasde un lugar a otro. Intenta claras. Nombra uno de cuatrorealizar trazos verticales y objetos que se le señalen.circulares. Puede parar la Repite de manera consecutivamarcha. mas de seis palabras simples por imitación.•Afianza nociones de vacio,lleno, arriba, abajo, •Comparte con personas de suadelante, atrás. Ejercita tres familia. Tiene una plenaordenes que se le den identificación con su madreaconsecutivamente. Construye por esto le gusta jugar atorres de cinco o mas cubos. imitarla. Puede aceptar conHa aumentado su periodo de mas tranquilidad lasatención si se le lee un cuento separaciones.
  75. 75. SOCIO-AFECTIVO:1. Lleva al niño a otros lugares donde halla niños y permítele la interacción.2. Durante una o dos semanas llévale un registro de las horas en que orina, para poder enseñarle hacer “pipi”.3. Si tienes que dejar al niño coméntale que actividades realizas mientras no estas con él. Dale confianza y seguridad al niño diciéndole a que horas regresas. SENSO-MOTRIZ: 1. Pídele que te ayude a poner los cordones en los zapatos intenta primero con unos que tengan los ojales grandes y poco a poco con los que los tiene pequeños. 2. Dale plastilina y pídele que te haga bolitas de diferentes tamaños. 3. Pídele que valla corriendo lo mas rápido posible a llevar o traer algún objeto.
  76. 76. COGNITIVA:1. Entrégale tarjetas, cubos, pelotas, del mismo color y permítele que encuentre las parejas.2. Nárrale un cuento con laminas que hagan referencia a personas, animales, y cosas grandes y pequeñas.3. Da al niño tres cajas de fondos de colores diferentes y enséñale a llenarlas con objetos del mismo color del fondo.LENGUAJE:1. Cada vez que el niño te exprese alguna necesidad dile la frase completa, satisface los que el niño quiera solo hasta que intente decírtelo con una frase y no con una palabra.2. Haz una lista de palabras que el niño diga incorrectas y coge una por día y practícala con él.3. Léele cuentos cortos y pídele que te diga que paso por ejemplo con el
  77. 77. •Perfecciona movimientos mayor frecuencia. Señala yque le permiten una mejor nombra varios objetos demarcha con equilibrio y una misma categoría,seguridad. Su presión en el ejemplo: vasos, cucharas,agarra es mas compleja, etc. Ha aumentado de 15 a 20manipula los objetos uno palabras. Repite y repitepor uno y en grupo. Puede las palabras que mas lelanzar la pelota y hacerla gustan. Su jerigonza varodar con las manos. Alinea desapareciendo.cubos. •Lleva a una persona hasta•Comienza a tener la noción el sitio donde él deseade “día” y “noche”. Sus mostrarle algo. Puedeesquemas de conducta están iniciar el control decasi del todo esfínteres con bastanteinteriorizados. Tiene una acierto. Inicia elmayor comprensión de las aprendizaje de hábitos dereglas en grupo. Tiene aseo. Incrementan susmayor conciencia de uno y demostraciones de afecto,de muchos, dentro y afuera. especialmente con sus familiares.•Utiliza el plural con
  78. 78. SOCIO-AFECTIVO:1. Esconde un juguete y dile que lo busque después dile que lo esconda y tu lo buscas.2. Lleva un control en una o dos semanas de las horas en que el niño defeca, así podrás conducirlo al sanitario, déjalo 4 o 5 minutos durante los cuales lo acompañas y conversas.3. Haz unas tarjetas sobre los hábitos de aseo, alimentos, etc. Muéstrale cada una y explícale por que se hace. SENSO-MOTRIZ: 1. Hazle puentes y túneles de cartón, colócate en uno de los extremos y que los pase de un lado a otro, así su equilibrio y manejo del cuerpo será cada vez mas seguro. 2. Aprovecha los andenes angostos para caminar de lado. Tómalo de las manos con el cuerpo mirando hacia ti. 3. Pídele que rasgue el contorno de una
  79. 79. COGNITIVA:1. Llévalo al parque y pídele que recoja palos largos y cortos.2. Hazle tarjetas blancas y negras y ponlas en una bolsa o caja, pídele que te alcanza alternativamente las blancas y las negras.3. Muéstrale en laminas objetos que están encima y abajo pídele que identifique la posición.LENGUAJE:1. Aprovecha tu imaginación y nárrale cuentos al niño que atraigan su atención (no leer).2. Reúne series de cosas iguales, por ejemplo, platos, carros, pídele luego que te nombre verbalmente cada uno mientras tu lo señalas, repite este ejercicio todas las veces que te sea posible.3. coloca frente al niño varios objetos similares y de fácil agarre para el niño y dile: “entrégame uno”, “dame
  80. 80. •Baja y sube escaleras tres o cuatro ordenespor si solo, aunque aun sencillas.lo hace apoyando lospies por cada escalón. •Utiliza dos o tresPuede doblar frases seguidas: “ponintencionalmente una allí, no tengohoja de papel. Le quita zapatos”. Identificala envoltura a un otras personas por sudulce o a un regalo. nombre. SuPuede desvestirse casi vocabulario hacompletamente por si aumentado en 20 a 25solo. El garabateo palabras nuevas,tiene un estilo pronunciadasdefinido. correctamente.•Su creatividad e •Es mas independiente,imaginación son muy pero al tiempoactivas. Reconoce los demanda atención,objetos al tacto, así cuidado y afecto.como la mayoría de Puede controlarlas figuras esfínteres de acuerdogeométricas. Arma con el entrenamientotorres de seis a siete previo que hayacubos y apila tenido. Se expresa de
  81. 81. SOCIO-AFECTIVO:1. Si el niño te hace una pataleta dile “ estas bravo”. Si llora por que el padre se va “estas triste porque papi se va”.2. Cuando este reunido tu hijo con otros niños permítele que lleve juguetes para compartir.3. Si el niño tiene pequeñas dificultades cuando juega con otros no intervengas a no ser que sea necesario. SENSO-MOTRIZ: 1. Enséñale a manejar el triciclo muéstrale como se sube a el y ayúdale a manejarlo. 2. Tómalo de las manos y ayúdalos a dar salticos sobre si mismo utilizando las dos piernas a la vez. 3. Ofrécele papel para rasgar déjalo primero que lo haga libremente y después pídele que sea en línea recta.
  82. 82. COGNITIVA: 1. Muéstrale en una lamina un objeto que esta abajo y otro arriba pídele que identifique la posición. 2. Entónale canciones alusivas a las posiciones arriba abajo. 3. Invita al niño a seguir el contorno de una figura para obtener el dibujo sobre el papel.LENGUAJE:1. Utiliza todas las circunstancias para entablar una conversación con el niño.2. Reúne grupos de juguetes y muéstrale que son muchos repite las expresiones.3. Estimula la socialización con los demás niños así pondrá
  83. 83. •Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos susmovimientos. Salta con los pies juntos. Sabe recibir y devolver lapelota. Monta un carrito de arrastrar con los pies con granagilidad. Se para en un solo pie con ayuda.•Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio. Arma torres de seis osiete cubos y alinea mas de 20. reconoce la mayoría de las partesdel cuerpo. Nombra dos objetos de cuatro que se le muestren.Concibe los objetos como fuentes de acciones.•Avanza y consolida la comprensión del lenguaje. Se llama a simismo correctamente por su nombre. Así como alas personas y a losanimales. Dice frases de tres o cuatro palabras. Comienza a usarposesivos y pronombres.•Come por si solo, se viste y desviste casi completamente sin ayuda.Establece relaciones fácilmente con personas extrañas a él. Eljuego con otros niños aun se limita a compartir el mismo espacio ysolo a veces los juguetes. Continua la contradicción entre serindependiente y dependiente. Puede iniciar el control de losesfínteres rectales.
  84. 84. SOCIO-AFECTIVO:1. Pídele que dibuje a papá a mamá. Hazle preguntas sobre el dibujo.2. Facilítele el juego con otros niños.3. Juega con el niño a lavarle los dientes, a vestirse, etc.SENSO-MOTRIZ:1. Pídele al niño que camine de puntillas, luego en línea recta, en circulo, hacia atrás.2. Cuando vayas caminando detente y solicítale que te alcance algo.3. Hazle un modelo de tren con los cubos y indícale que lo desarme y arme otra vez.
  85. 85. COGNITIVA:1. Cuando suceda algo pídele inmediatamente que te diga que paso.2. Muéstrale correas anchas y angostas y enséñales o observarlas.3. Pídele que siga con sus dedos el contorno de un objeto redondoLENGUAJE: muéstrale las diferencias de1. Relátale un cuento corto con cada figura. personajes conocidos para el niño pídele que le narre después a su hermana el mismo cuento.2. Llévalo a ver películas de niños y hazle preguntas sobre lo que vio.3. Cuando se encuentren con otros niños estimúlalo para que conversen entre si.
  86. 86. •Salta, sube y lanza por el rodadero solo. Sube escaleras de pie. Imita un trazo vertical y otro horizontal. Ayuda a vestirse. Empieza a caminar en puntas de pie.•Agrupa objetos por el tamaño y forma. Se señala y nombra partes del cuerpo y de sucara. Puede construir una torre usando de 6a 8 bloques. Progresa desde garabatear sin sentido a poder hacer movimientos algo controlados. Empieza a abrochar y desabrochar botones grandes. • Desarrolla mayor independencia para iral baño (todavía necesita un poco de ayuda).Le puede resultar difícil tranquilizase a la hora de dormir. •Posee un repertorio de palabras que empieza a combinarlas, relatará sus experiencias señalando y nombrando los objetos o personas de su entorno.
  87. 87. SOCIO-AFECTIVO:1. Cuando estemos comiendo con el niño y esté probando algo dulce o salado, preguntarle: A ver, esto que estás comiendo en este momento ¿es salado o dulce?2. Conversar con el niño acerca de los diferentes momentos del día y las actividades familiares: p. ej.: en la mañana nos levantamos, luego nos aseamos, luego desayunamos, etc.3. Dé al niño objetos para que los deje caer: plumas, esponjas, motas de algodón, un palito. Después, ayúdele a sacar conclusiones: cuál cae más despacio, cuál de prisa.SENSO-MOTRIZ:1. Lleva al niño a la habitación de los juegos y haz que se siente en el suelo. Siéntate cerca de él e imita con exactitud la posición de su cuerpo.2. Despeja la habitación de modo que quede libre de obstáculos. Haz en el suelo una línea con cinta adhesiva. Anima al niño a que “camine por la cuerda floja”.
  88. 88. COGNITIVA:1. Selecciona un libro de cuentos. Antes de pasar la páginadetente y pídele que diga qué cree que va a pasar. Deja que lopiense un poco.2. Pon una caja grande de cartón o madera en el jardín,llénala de arena fina. Prepara un cubo de agua, juguetes parala arena y elementos de cocina. Deja que el niño use suimaginación.3. Elige uno de los libros ilustrados favoritos del niño, unoque le leas con frecuencia. Tras unas páginas cambia el cuentode manera que resulte disparatado. Cuando diga “¡No, no esasí!”, lee correctamente.LENGUAJE:1. Graba diversos sonidos, por ejemplo, el ladrido de un perro, deja silencios entre los ruidos. Reproduce la cinta y mira si puede distinguir los sonidos.2. A través de dibujos impresos que podamos recopilar de revistas, periódicos, catálogos o cuentos le pediremos al niño que nos diga todo lo que observe en la lámina.3. A través de cuentos y canciones conocidas por el niño
  89. 89. •Ayuda a vestirse, se pone sus zapatillas. Agrupa objetos por tamaño y forma. Seseñala y nombra partes de su cuerpo y de su cara como cabeza manos, pies, dedos,barriga, ojos, nariz, boca, orejas y cabello. Realiza frases como: dame agua.•El niño empieza a manifestar interés por el sentido de la propiedad, tiene un fuerte sentido de lo que es suyo pero tiene un débil sentido de lo que es de los demás.•Es muy egocéntrico y tiene dificultar paraentender los sentimientos de los demás. Legusta reclamar la atención de los adultos diciendo por ejemplo mírame. •Asimilado una notable cantidad de palabras y de formas de hablar que le permiten hacer y responder preguntas y sostener una conversación.
  90. 90. SOCIO-AFECTIVO:1. Con ayuda de fotos de revistas o de programas de televisión, conversar con el niño sobre diferentes culturas, formas de vivir, paisajes, comidas, etc.2. Enseñar al niño cómo cuidar las plantas de la casa o jardín del edificio3. Conversar sobre las posibles actividades que puede hacer el niño en ese tiempo y hacer acuerdos o contratos (ambas partes deben cumplir).SENSO-MOTRIZ:1. Permitirle al niño que recorté figuras grandes de revistas viejas, para esto es importante que el niño siempre esté acompañado cada vez que utilice la tijera.2. Mojar en pintura los dedos y dejar que el niño lo ruede por una hoja grande para que haga caminos de colores.3. Con hojas de periódico, le pediremos al niño que se acueste encima del papel para que mamá o papá trace con marcador grueso el contorno de su
  91. 91. COGNITIVA:1. Acordar con el niño los momentos de silencio y descanso, hacer juntos carteles alusivos y acordar, p. ej.: que si mamá o papá colocan “silencio” quiere decir que necesitan descanso y silencio.2. En una hoja blanca dibujaremos de un lado un pollito y en el otro extremo una gallina, ambos separados por un camino que el niño deberá recortar.3. En este juego de clasificación diremos al niño que somos unos buscadores de tesoro. Él deberá recoger diferentes objetos pequeñosLENGUAJE:1. que encuentre en la casa. Reforzar estos cuantificadores en situaciones de la vida diaria ayudado con frases por ejemplo: por favor pásame unos tenedores.2. A través de dibujos impresos que podamos recopilar podemos hacerle preguntas sencillas que le ayuden a descifrar posibles acciones que observe.3. A través de cuentos permítele que describa el lugar donde suceden los
  92. 92. •Empieza a ser consciente de que las personas y las cosas no desaparecen; Comienza a generar ideas sobre ellos yasociarlas entre sí. Será muy curioso, siemprepreguntando el porqué de las cosas. Empieza a jugar con la imaginación. •Consigue mayor capacidad de respuesta en sus movimientos: camina hacia atrás, corre confacilidad, agarra pelotas con los brazos tiesos, sube escalones de tres en tres sin ayuda, saltaenérgicamente con los pies juntos, se agacha, se alimenta por sí solo. •Expresa sus deseos, preocupaciones. Puede expresar sus necesidades y deseos. Hablaconsigo mismo. Con esta edad, es muy frecuenteque hable consigo mismo como si se tratase de otra persona.•Interés por compartir los juguetes. Empieza a tener interés por compartir sus juguetes y jugar con otros niños aunque hay muchos momentos en los que
  93. 93. SOCIO-AFECTIVO: 1. Permitirle al niño que recorte figuras grandes de revistas viejas, para esto es importante que el niño siempre esté acompañado cada vez que utilice la tijera. 2. En casa podemos hacer un circuito de obstáculos para que el niño lo realice. Primero con una caja grande de cartón abierta por ambos extremos, enseñar al niño a que pase gateando a través de ésta. 3. Dibujos con crema de afeitar: Extienda en laSENSO-MOTRIZ: mesa crema de afeitar. El niño hace dibujos o letras directamente en la mesa.1. En forma de juego pidamos al niño que diga qué cosas están delante de ti o que cosas están detrás de ti. Esto lo podemos hacer en diferentes lugares: parque, mercado, tienda, etc.2. Haga una pintura acuosa y ligera. Enseñe a su hijo a colocar una gota en un papel y a inclinarlo hacia los lados hasta conseguir una figura.3. Con el envase de huevos, recortarlo por la mitad a lo largo, pintarlo y decorarlo como si fuera un gusano o una culebra.
  94. 94. COGNITIVA:1. Remover líquidos: Dé al niño un envase con agua y varios objetos con los que pueda extraer agua (jeringuillas, cuentagotas, cucharita...)2. En este juego de clasificación diremos al niño que somos unos buscadores de tesoro. Él deberá recoger diferentes objetos pequeños que encuentre en la casa que irá metiendo en una caja de cartón o cesta.3. Con diferentes objetos como cucharas, toallas, medias, franelas, potes de plástico, etc.: ayudar al niño a diferenciar lo que es igual y lo que es diferente.LENGUAJE:1. Ir con el niño a algún lugar desde el cual se pueda contemplar parte de la ciudad, disfrutar de la vista, observar y conversar sobre la ciudad, vegetación, viviendas, calles, colores, olores...2. Con ayuda de fotos de revistas o de programas de televisión, conversar con el niño sobre diferentes culturas, formas de vivir, paisajes, comidas, etc.3. Podemos hacer juegos donde el niño tenga que completar palabras.
  95. 95. •Estoy desarrollando mi sentido del humor. •Me puedo desvestir y disfruto quitándome la ropa. •Imito a los demás especialmente cuando juego con mis muñecos o juguetes de trapo. •Podría empezar a jugar con otros, especialmente si estoy acostumbrado a situaciones de grupo. •Me frustro con facilidad y con frecuencia hago berrinches. •Me apego a un artículo por seguridad. •Soy tímido con extraños, especialmente los adultos. •No acepto bien los lugares nuevos. Con frecuencia soy mandón, tenso, explosivo y rígido.•Demando igualdad y rituales establecidos para mi persona. •Si se le cuentan cuentos, se despertará un primer interés por la lectura, se enriquecerá su vocabulario, mejorando su pronunciación y la estructura de sus frases. •Cuando quiere hacer o tener algo, se pone terco y obstinado y con frecuencia recurre a
  96. 96. SOCIO-AFECTIVO:.1. Les entregamos a los niños una silueta de una cara en un folio y por separado ojos, bocas, narices, orejas, que previamente recortado de revistas. Los niños tendrán que pegar sobre la cara las distintas partes de la cara.2. Jugar con un muñeco que tenga ropa a vestirlo y desvestirlo.3. Mientras se esta en la casa con el niño darle ordenes simples para que colabore con el aseo ordenar las cosas, llevar los cubiertos, etc.SENSO-MOTRIZ:1. Te sientas en una silla y pone en tus rodillas al niño de manera que los dos se miren. Agarra al niño de los brazos o manos y lo balancea para adelante y para atrás mientras canta esta canción: "aserrín aserrán, las campanas de San Juan que unas vienen y otras van, aserrín aserrán“2. El niño moja la yema de un dedo en un tarro con témpera y lo estampa en un papel continuo. A continuación le pintaremos toda la palma de la mano y hará lo mismo, la estampará y verá la huella. Luego lo realizaremos con los pies y posteriormente les
  97. 97. COGNITIVA:1. Se le puede entregar al niño diferentes granos como lentejas y arvejas; y pedirle que las coloque cada una en recipientes distintos.2. Se puede recortar de revistas o periódicos viejos niños y una persona adulta y pedirle al niño que pegue en una hoja todos los niños juntos y a la persona adulta separada de los niños. Luego podemos dejarlo para que coloree el trabajo a su gusto.3. En el ambiente que nos rodea hay muchas cosas que tienen forma rectangular y podríamos hacérselo notar al niño, como son: la mesa, uno de los lados de una caja de zapatos, una toalla grande extendida, LENGUAJE: etc. 1. Imprima, lea o cante la rima utilizando el cartel a color en el enlace. Anime al niño a repetir las frases leyendo a rima por secciones. 2. Música de fondo le puede ayudar a recordar la rima y también a entusiasmar al niño a cantar con usted. 3. Imprima las páginas de colorear con imágenes divertidas de la rima.
  98. 98. •Comer solo sin apenas manchar •Pintar, garabatear, rayas y circulo •Control de esfínteres(primero de día, una vez conseguido de noche) •Poco a poco va hablando más y mejor •De 2 a 3 se duplica el vocabulario.•Utilización del plural, el género, los artículos, los demostrativos, posesivos y pronombres personales. Formas verbales: infinitivo y presente •Dice½ frases completas, su lenguaje es comprensible por los adultos en general.•Gusto por hablar, expresión intencionada, habla con las personas de su entorno y con los juguetes. •Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la autoconciencia. •Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales o Aún hay están en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con
  99. 99. SOCIO-AFECTIVO: 1. En un grupo de amiguitos del niño jugar a la pelota lanzándola el uno al otro. 2. Hacer comiditas, jugar con los utensilios de cocina. 3. Se coloca enfrente de varios niños, empieza a dictar una serie de acciones que acompaña con el movimiento correspondiente: con una mano, se toca la punta de la nariz, y luegoSENSO-MOTRIZ: con la otra; con una mano, se toca la boca, y después con la otra.1. Bailar con el ritmo de la música e incentivar al niño a levantar un pie, luego saltar, levantar una mano después las dos, elaborar movimientos coordinados con la música.2. Con una hoja de papel indicarle al niño como hacer círculos, líneas, cruces y después colorearlos.3. Elaborar un rompecabezas con una foto recortada en máximo 6 piezas para jugar a armar la figura.
  100. 100. COGNITIVA:1. Los niños están sentados en círculo, les damos las distintas piezas del rompecabezas de tapete para que ellos las unan y una vez terminado jueguen encima de él.2. Damos a cada niño una bola de plastilina y tendrán que hacer figuras con su imaginación.3. Elabora disfraces e interpreta con tu hijo un cuento que leanLENGUAJE: frecuentemente.1. Juega con el teléfono inventar una conversación con alguien que se supone que está al otro lado del hilo telefónico.2. ¡De pie! ¡Vamos a subir y bajar los brazos! ¡A sentarse! A continuación, se enumeran las acciones en voz alta (de pie, subir y bajar los brazos, sentarse, abrir y cerrar las manos, etc.) y se vuelven a realizar, pero a mayor velocidad.3. ¿Qué ruido produces cuando comes algo que te gusta mucho? ¿Cuándo estornudas, cuando
  101. 101. •En ocasiones sus deseos y lo que los demás le exigen están en conflicto y no lo comprende•La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y las normas. •Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir. •Intenta sostenerse sobre un pie, a veces brevemente lo consigue. •Abre y cierra tapas a roscas. •Utiliza pronombre y tiempos verbales, pasado y presente con corrección. •Conoce y define los objetos por su uso.•Comienza a manipular preferentemente con una mano. •Sabe ponerse las zapatillas, ayuda a vestirse. •Necesita tener normas que orienten su acción, lo que le da seguridad y la oportunidad de irdesarrollando poco a poco criterios relativos a lo que está bien y lo que está mal.
  102. 102. SOCIO-AFECTIVO:1. En una mesa tiene dibujos de diferentes objetos: unas tijeras, una pelota, una escalera, un lápiz, un vaso, una flauta, entre otros; los cuales mostrara a los niños y ellos deberán intentar representar con las manos el objeto que le están mostrando y luego reproducir su movimiento. ¡SOLO CON LAS MANOS!2. Ponemos diversos objetos dentro de una bolsa. El niño debe introducir una mano y debe identificarlos con el tacto.3. Pasado presente, futuro. ¿Qué hiciste ayer? ¿A quién viste? ¿Qué vas a hacer el próximo domingo?SENSO-MOTRIZ:1. Caminar por la casa en punta de pie. Ir deldormitorio a la cocina caminando de lado.Desplazarnos por la casa sin despegar los pies delsuelo.2. Les entregamos a los niños un folio a cada uno y
  103. 103. COGNITIVA:1. En casa se puede pedir al niño querealice correspondencia con diferentesobjetos. Por ejemplo: pon una mediadentro de cada par de zapatos; un tenedorpara cada plato, etc.2. Con el extremo de un tubo de cartónmojado en pintura líquida de diferentescolores, hacer impresiones en una hoja depapel.3. Elaborar un tren junto con el niño conlos cubos y hacer por partes clasificaciónLENGUAJE:por colores, el primer vagón de cubos1. Imitar el ruido de una abeja (zzzzzz), de un neumático que seazules, etc. desinfla (sssss...), de un coche, etc.2. Órdenes con gestos. Dar órdenes para que las cumpla, sólo con gestos.3. Un libro de cuentos con grandes ilustraciones. Después de que haya leído el cuento, preguntar: ¿Qué ocurre en esta primera lámina? ¿Qué sucedió después de esto? ¿Y luego?. Mostrar las láminas
  104. 104. •Quiero que me incluyan. •Me gusta que me alaben y quiero agradar. •Hago muchas preguntas. Soy sensible y lloro fácilmente.•Tengo mucha energía y necesito juegos activos y libres.•Juego bien con otros por períodos cortos, pero puedo ser mandón. •Estoy aprendiendo a esperar mi turno. •Pierdo el tiempo a propósito si me apuran. •Encontrar objetos, aunque estén escondidos entre dos o tres frazadas. •Distinguir entre formas y colores. •Empezar a hacer juegos simbólicos. Imitar comportamientos, especialmente de personas adultas. •Lograr mayor conciencia de ser alguien diferente de los demás. Disfrutar y buscar la compañía de otros niños/as. •Demostrar independencia creciente con conductas tales como ayudar a vestirse y lavarse las manos. •Mostrar comportamientos desafiantes. Manifestar menos ansiedad cuando se separan
  105. 105. SOCIO-AFECTIVO: 1. Rellena unas cajas o cubos con "tesoro" (caramelos y juguetes pequeñitos). Dales a los niños una pelota ligera a cada uno. Desde una distancia razonable, los niños tiran sus pelotas a las cajas. Si un niño consigue colocar su pelota dentro de una caja, la recupera y elige un caramelo o un premio de esa caja. . 2. Cumplir órdenes. Sal de ahí, dejando la mesa a tu derecha, sigue adelante, da una vuelta a la silla; detente de pie, ante el armario, etc.SENSO-MOTRIZ: El dibujo escondido. Se le enseña un dibujo y el niño lo 3.1. En una hoja blanca dibujaremos de un lado le pide que recuerde los observa. Luego se le retira y se un pollito y en el otro extremo una detalles. ambos separados por un camino que el niño gallina, deberá recortar. Al tiempo que le decimos que ese pollito necesita de su ayuda para encontrarse con su mamá (este camino será grueso y recto hecho con marcador).2. Permitirle al niño que recorte figuras grandes de revistas viejas, para esto es importante que el niño siempre esté acompañado cada vez que utilice la tijera.3. Se puede junto con el niño recortar de revistas viejas figuras en
  106. 106. COGNITIVA:1. Usando una sábana o una pared como pantalla, en la noche, apaguen la luz de la habitación y con ayuda de un foco de luz (lámpara o linterna) se hacen figuras con las manos para que se proyecte la sombra en la pantalla.2. Guardar cajas pequeñas dentro de unas mas grandes, pueden ser recicladas.3. El juego de los colores: identificar los colores en la ropa, en la casa, etc. Ayúdale a identificarlos.4. Planteamiento de problemas: haced cosas que el niño sepa que están mal: por ejemplo poner los zapatos en la cabeza, los guantes en losLENGUAJE: calcetines en las manos. pies, los1. Juguemos al silencio, veamos cómo podemos hacer para entendernos sin hablar"!2. Transcripción de un ritmo. Golpes fuertes en la mesa: el niño dibuja una espiral; golpes flojos, un punto.3. Palmear palabras. Decir palabras destacando bien cada una de sus sílabas,

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