Day1 session2 arabian experience in the field of regional promoting for sw_hs_authored and_or presented by_dr mohamed maalej_alecso_ las

  • 244 views
Uploaded on

Standardization and Certification of Solar Water Heaters:A Regional Workshop 17 - 18 November, 2009

Standardization and Certification of Solar Water Heaters:A Regional Workshop 17 - 18 November, 2009

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
244
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. ‫مجهودات المنظمة العربية للتربية والثقافة‬ ‫والعلوم ‘’ألكسو’’‬ ‫في مجال الطاقات المتجددة‬ ‫أ.د. محمد المعالج‬
  • 2. ‫مجهودات المنظمة العربية للتربية والثقافة‬ ‫والعلوم ‘’ألكسو’’‬ ‫في مجال الطاقات المتجددة‬ ‫الحقيبة التعليمية للسخان الشمسي‬
  • 3. ‫يسعدني ويشرفني أن أكون بينكم اليوم باسم‬‫المنظمة وأنقل إليكم تحيات معالي المدير العام‬ ‫الستاذ الدكتور محمد العزيز بن عاشور‬‫وإدارة العلوم متمنين لكم النجاح والتوفيق في‬ ‫ملتقاكم هذا‬
  • 4. ‫التعريف بالمنظمة‬ ‫المنظمة هي وكالة متخصصة تعمل في نطاق جامعة الدول العربية أنشئت‬ ‫‪‬‬ ‫بالقاهرة في 52 يوليو 0791‬ ‫غايتها الولى التمكين للوحدة الفكرية في الوطن العربي عن طريق التربية‬ ‫‪‬‬ ‫والثقافة والعلوم ورفع المستوى الثقافي‬ ‫من أبرز مهامها العمل على رفع مستوى الموارد البشرية والنهوض بأسباب‬ ‫‪‬‬‫التطوير التربوي والثقافي والعلمي والبيئي والتصالي في البلد العربية وتنمية‬‫اللغة العربية والثقافة العربية السلمية داخل الوطن العربي وخارجه ومد جسور‬ ‫ ّ‬ ‫الحوار والتعاون بين هذه الثقافة والثقافات الخرى في العالم.‬ ‫تضم المنظمة في عضويتها اثنتين وعشرين دولة.‬ ‫ ّ‬ ‫‪‬‬ ‫مقرها تونس‬ ‫‪‬‬ ‫تعمل حسب خطط وخطة العمل الحالية 0102-5002‬ ‫‪‬‬
  • 5. ‫بنت المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم منطلقات عملها في مجال العلوم‬ ‫‪‬‬ ‫والبحث العلمي على مرتكزين رئيسيين هما ميثاق الوحدة الثقافية ودستور‬ ‫المنظمة .‬‫واستنادا إلى ذلك وإلى الستراتيجية والسياسات والخطط التي اعتمدتها الدول‬ ‫‪‬‬ ‫العربية تبلورت الهداف العامة للمنظمة في مجال العلوم والبحث العلمي على‬ ‫النحو التالي :‬ ‫تأهيل العلم وتأثيره في المجتمع العربي وجعل التفكير العلمي والقدرة العلمية‬ ‫‪‬‬ ‫جزءا من نسيج المجتمع العربي .‬ ‫مساعدة الدول العربية على رسم سياسات العلوم والتقانة بها .‬ ‫‪‬‬ ‫تنمية البحث العلمي في الوطن العربي وتوظيفه في خدمة المجتمع واحتياجات‬ ‫‪‬‬ ‫التنمية.‬ ‫بناء قاعدة علمية عربية لنقل المعرفة العلمية والتقانية وتوطينها واستنباتها‬ ‫‪‬‬ ‫وإبداعها .‬ ‫العمل على نشر الثقافة العلمية وتبسيط العلوم .‬ ‫‪‬‬ ‫المساهمة في تنمية الموارد الطبيعية وترشيد استغللها وإدارتها ومراقبة‬ ‫‪‬‬ ‫التطورات البيئية وتشجيع برامج المحافظة عليها برا وبحرا .‬
  • 6. ‫وفي ضوء الهداف العامة للمنظمة في مجال العلوم والبحث العلمي ، وإيمانا منها‬ ‫‪‬‬‫بأن العلوم وتطبيقاتها أساس لكل تقدم حضاري ، وأنه ليس هناك من عمل تنموي‬‫خارج منظومة العلوم والتقانة نشير فيما يلي إلى إسهامات المنظمة العربية في‬ ‫تحقيق بعض الهداف المشار إليها أعله :‬ ‫إعداد التستراتيجيات العلمية والتربوية :‬ ‫‪‬‬‫حرصفت المنظمفة العربيفة للتربيفة والثقاففة والعلوم منفذ تأسفيسها ففي مطلع‬‫الثمانينيات على إعداد الستراتيجيات العلمية والتربوية والثقافية والستراتيجيات‬‫القطاعيفة لتكويفن معينا إرشاديفا للدول العربيفة ففي إعداد اسفتراتيجياتها وخططها‬‫الوطنية ورسم سياساتها التنفيذية ونذكر من هذه الستراتيجيات على سبيل المثال‬ ‫ل الحصر التالي :‬
  • 7. ‫- إستراتيجية تطوير العلوم والبحث العلمي 7891.‬ ‫‪‬‬ ‫- إستراتيجية للتكنولوجيا الحيوية )الحيائية( 5891.‬ ‫ ّ‬ ‫‪‬‬ ‫- الستراتيجية العربية للمعلوماتية 5002.‬ ‫‪‬‬ ‫- إستراتيجية نشر الثقافة العلمية والتقانية في الوطن العربي 6002.‬ ‫‪‬‬ ‫- الستراتيجية العربية للتعليم عن بعد 6002.‬ ‫‪‬‬ ‫- الستراتيجية العربية للحد من الكوارث 7002.‬ ‫‪‬‬ ‫- خطة تطوير التعليم في الوطن العربي 7002.‬ ‫‪‬‬‫- الستراتيجية العربية لتنمية البداع والبتكار في التعليم العالي 7002.‬ ‫‪‬‬ ‫- الستراتيجية العربية لتنمية البداع والبتكار في التعليم العام 7002.‬ ‫‪‬‬ ‫- إستراتيجية تطوير التربية العربية المحدثة 7002.‬ ‫‪‬‬
  • 8. ‫وضع المواصفات والمعايير الموحدة‬‫اهتمت المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم بتنسيق وتوحيد‬‫الرموز والمصفطلحات والتعاريفف التقنيفة، وطرق الفحص‬‫والتحليفل والقياس والتصفميم والتنفيفذ ففي مجالت الطاقة‬‫المتجددة والمعلوماتيفة والبيئفة وغيرهفا ، وذلفك من خلل‬‫عضويتها في لجان فنية عربية متخصصة في إطار المنظمة‬ ‫العربية للتنمية الصناعية والتعدين ، ومنها على سبيل المثال:‬ ‫‪- ‬لجنة علم المصطلح‬ ‫‪- ‬لجنة الحرف العربي في العلميات‬ ‫‪- ‬لجنة الطاقة الشمسية وتطبيقاتها‬ ‫‪- ‬لجنة حماية البيئة من التلوث‬
  • 9. ‫مجهودات المنظمة في مجال الطاقات‬ ‫المتجددة‬ ‫* تشكيل اللجنة العربية الدائمة للطاقات المتجددة‬ ‫‪‬‬‫استجابة لتوصيات مؤتمر الوزراء العرب المسؤولين عن تطبيق العلم والتكنولوجيا على‬ ‫‪‬‬‫التنمية ) الرباط 6791 ( التي دعت المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم إلى إيجاد‬‫وتدعيفم البنفى الهيكليفة العربيفة العاملة في ميدان الطاقفة المتجددة، وإقامة جهاز تنسيق‬‫لضمان التعاون الناجع اللزم، وجهت المنظمة العربية الدعوة إلى مديري مراكز البحث‬‫العلمفي العربيفة المعنيفة بالطاقفة المتجددة للمشاركفة ففي اجتماع لتدارس إمكانيفة تنسيق‬‫البحث العلمي والتطبيقي الذي تقوم به هذه المراكز، والبدء في عمل عربي مشترك في‬‫مجال الطاقة المتجددة. وقد مثل عقد ذلك الجتماع نقطة البداية في تشكيل اللجنة العربية‬ ‫الدائمة للطاقات المتجددة في الوطن العربي، من مهامها:‬ ‫أ - تنفيذ ومتابعة توصيات هذا التجتماع‬ ‫‪‬‬ ‫ب - رتسم الخطط التفصيلية للتعاون العربي في هذا المجال‬ ‫‪‬‬ ‫ج - تنسيق العمل والبحث في مجالت الطاقة المتجددة بهدف منع الدزدواتجية‬ ‫‪‬‬ ‫د - دراتسة المشاريع الرائدة وتحديد أولوياتها‬ ‫‪‬‬ ‫هـ-متابعة تسير المشاريع الرائدة وتقييمها‬ ‫‪‬‬
  • 10. ‫المسوحات: توالت المسوحات التي قامت بها المنظمة العربية للتعرف على‬ ‫‪‬‬‫موارد الطاقات المتجددة والمكانات والقدرات العلميفة والبشريفة في‬‫الدول العربيفة . فمنفذ عام 8791 دأبفت المنظمفة العربيفة على إعداد‬ ‫الستبيانات الموسعة وتوزيعها على جميع الدول العربية‬ ‫) تجربة دول‬ ‫التجاهات العالمية في تدريب الفنيين والعاملين في مجالت الطاقة المتجددة‬ ‫‪‬‬ ‫جنوب شرق آسيا(‬ ‫الحقائب التعليمية والتدريبية‬ ‫‪‬‬‫تعاونت المنظمة خلل عامي 9991 و0002 مع مراكز وهيئات علمية عربية مختصة من أجل‬ ‫وضع وتصميم حقائب ومواد تدريبية نموذتجية في المجالت التالية:‬ ‫- حقيبة الخليا الشمسية / بالتعاون مع المعهد الوطني للبحث العلمي والتقني/تونس‬ ‫- حقيبة الكتلة الحيائية / بالتعاون مع مركز تنمية الطاقات المتجددة/المغرب‬ ‫- حقيبة الكهرباء من طاقة الرياح / بالتعاون مع هيئة الطاقات الجديدة والمتجددة/وزارة‬ ‫الكهرباء والطاقة/ مصر‬ ‫- حقيبة السخان الشمسي بالتعاون مع المركز الوطني لبحوث الطاقة في المملكة الردنية‬ ‫الهاشمية‬ ‫- حقيبة تعليمية في مجال الطاقات المتجددة / مركز أبحاث الطاقة/جامعة البحرين‬
  • 11. ‫الطالس‬ ‫أطلس العشعاع الشمسي‬‫أطلس العشعاع الشمسي للوطن العربي ) باللغات الثل ث‬‫العربية والنجليزية والفرنسية (‬‫- أطلس العشعاع الشمسي للوطن العربي ) منطقة‬‫المغرب العربي ( باللغات الثل ث‬‫- أطلس العشعاع الشمسي للوطن العربي ) منطقة‬‫المشرق العربي ( باللغات الثل ث‬
  • 12. ‫– أطلس الرياح للوطن العربي‬‫تمثلت الخطوة الثانية ففي مشروع مصادر الطاقات المتجددة في الوطن العربي في‬ ‫‪‬‬‫السعي إلى إصدار أطلس الرياح للوطن العربي بعدما تمكنت المنظمة العربية، بعون‬‫مفن الف وبتعاون وثيفق مفع مراففق الرصفاد الجويفة ومراكفز الطاقات المتجددة في‬‫الدول العربية، من إصدار الطلس العربي للشعاع الشمسي. ومن أجل تحقيق هذا‬‫الغرض دعت المنظمة العربية إلى عقد سلسلة من الجتماعات الفنية لخبراء أطلس‬‫الرياح للوطن العربي، تم خللها تصميم استمارات جمع المعلومات وتحديد محتويات‬ ‫الطلس على النحو التالي:‬ ‫مقدمة باللغات الثلث العربية والنجليزية والفرنسية تتضمن تعريفا بالطلس وأهدافه‬ ‫‪‬‬ ‫وتعليمات استعماله.‬‫فكرة سريعة عن أجهزة وطرق قياس الرياح وتسجيلها، ووصف ومناقشة لمعلومات‬ ‫‪‬‬‫الرياح المتضمنة في الطلس، وعرض موجز للسس النظرية لحساب طاقة الرياح‬ ‫وتغير سرعة الرياح مع الرتفاع فوق سطح الرض وعن السرعة العظمى للرياح .‬ ‫وقد تضمن الطلس معلومات عن الرياح في خمس عشرة دولة عربية.‬ ‫‪‬‬
  • 13. ‫تطوير المواقد التقليدية لعداد الخبز‬‫وقع خلل السنوات العشر الخيرة ضغط كبير على المنظومة البيئية في‬‫المناطق الجافة مما تسبب في استفحال التصحر وانتشار الفقر واختلل‬‫التوازن البيئي والقتصادي والجتماعي في عدة مناطق، وقد نتج عن‬‫هذا تفاقم تحول السكان من القرى إلى المدن وضغط قوي على الموارد‬ ‫ ّ‬‫الطبيعيفة والكتلفة الحيائيفة والماء والرض وأصفبحت ظروف العيش‬‫صفعبة وضعففت طاقات التطور لهذه المناطفق، وذلفك ففي إفريقيفا على‬‫وجه الخصوص ، حيث يستعمل حطب الوقود لتسديد النقص الحاصل‬‫في الطاقة. لكل هذه السباب أصبح من الضروري البحث عن حلول‬‫مناسفبة وفاعلفة لتخفيفف العبفء عفن حطفب الوقود بالتوازي مفع ترشيد‬‫استهلك هذا الحطب بتطوير طرق إنتاج حطب الوقود وتطوير أفران‬‫الطهفي التقليديفة والرفع مفن كفاءتهفا وتوعيفة سفكان الرياف ، وصول‬‫إلفى تحقيفق الهدف الصفلي لهذه الجهود والمتمثفل ففي تحسفين رفاهية‬ ‫الحياة كمحور في سياسات الطاقة والبيئة.‬
  • 14. ‫المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم‬ ‫إدارة برامج العلوم‬‫تطوير المواقد التقليدية لعداد الخبز والطهي‬ ‫عنصر هام في مكافحة التصحر‬ ‫إعداد‬ ‫أ . د محمد المعـالج ) المعهد الوطني للبحث العلمي والتقني (‬ ‫د . أمان ا القيزاني ) المعهد الوطني للبحث العلمي والتقني (‬ ‫م . ناصر الهمامـي ) الوكالة الوطن يـة للطاقات المتجـددة (‬ ‫ّ‬ ‫تونس جوان / يونيو 1002‬
  • 15. ‫طريقة طهي الخبز في البادية والرياف‬
  • 16. ‫‪ ‬فرن الخبز المقترح‬ ‫طاء‬ ‫العازل‬‫باب التهوئة‬ ‫الفرن‬ ‫صورة رقم 2‬
  • 17. ‫تحلية المياه باتستخدام الطاقة الشمسية‬‫تعاني أجزاء كبيرة من الوطن العربي من نقص في الموارد المائية التي‬‫تتطلبهفا احتياجات التنميفة حاضرا ومسفتقبل، ولهذا يكتسفب البحفث عن‬‫اسفتثمار موارد مائيفة إضافيفة أهميفة خاصفة للدول العربيفة التفي تتقاسم‬‫مسفتقبل واحدا وتسفعى إلفى المحافظفة علفى البيئفة مفن خلل التنمية‬‫المستديمة وذلك باستخدام الطاقات المتجددة. ومن أجل تحقيق هذا الهدف‬‫فقد عملت المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم ) إدارة برامج العلوم‬‫والبحفث العلمفي( بالتعاون والتنسفيق مفع اللجنفة العربيفة الدائمة للطاقات‬‫المتجددة والمنظمات الدوليفة المعنيفة خلل الدورة المالية 2002/1002‬‫علفى مسفح جهود الدول العربيفة ففي مجال تحليفة المياه، والتعرف على‬ ‫مراكففز البحوث العربيففة المهتمففة بتحليففة المياه، وحصر التقنيات‬‫المسفتخدمة ففي تحليفة المياه ففي المنطقفة العربيفة ومراجعتهفا في ضوء‬‫ملءمتها للبيئة المحلية المستخدمة فيها تمهيدا لتركيز وحدات ومحطات‬ ‫تحلية نموذجية تعمل باستخدام الطاقات المتجددة.‬
  • 18. ‫نعود الن إلى الحقائب التعليمية‬
  • 19. ‫بعد عقد سلسلة من الجتماعات نظمتها إدارة العلوم مع‬‫جفل أعضاء اللجنفة العربيفة الدائمة للطاقات المتجددة،‬‫تقرر بعث حقائب تعليمية تدريبية في أهم المجالت التي‬‫تهفم الطاقات المتجددة تتماشفى مفع مختلفف المستويات‬‫العلميفة و يمكفن اسفتغللها للتلميفذ وكذلفك للفنييفن الذين‬‫يعملون ففي الميدان، ووقفع التفاق علفى تكليفف بعض‬ ‫مراكفففز البحوث العربيفففة بإنجاز هذه الحقائفففب‬‫علما وأن هذه الحقائب عندما يتم إعدادها تقوم المنظمة‬‫بعقد دورة تدريبية لكل حقيبة على حدة، يحضرها ممثلو‬ ‫الدول من معلمين ومدربين في التكوين المهني.‬
  • 20. ‫الحقيبة الخامسة: حقيبة السخان الشمسي‬ ‫تعاونت المنظمة العربية في إنجاز هذه الحقيبة مع المركز الوطني لبحوث الطاقة في‬ ‫‪‬‬ ‫المملكة الردنية الهاشمية، بحيث تشمل كل نسخة من هذه الحقيبة المواد التدريبية التالية:‬ ‫أ- رزمة حاسوبية لسخانات المياه الشمسية ، وتحتوي على الفقرات التالية:‬ ‫‪‬‬ ‫1 - مقدمة عن السخانات الشمسية ) التفاصيل العلمية + برنامج حاسوبي (.‬ ‫‪‬‬ ‫2 -تصميم اللقط الشمسي ) التفاصيل العلمية + برنامج حاسوبي (.‬ ‫‪‬‬ ‫3 -تصميم السخان الشمسي ) التفاصيل العلمية + برنامج حاسوبي (.‬ ‫‪‬‬ ‫4 – حسابات الجدوى القتصادية ) التفاصيل العلمية + برنامج حاسوبي (.‬ ‫‪‬‬ ‫5 – برك السياحة الشمسية ) التفاصيل العلمية (.‬ ‫‪‬‬ ‫ب – نشرات وكتيبات علمية.‬ ‫‪‬‬ ‫ج – نموذج مصغر لسخان شمسي وأجهزة قياس.‬ ‫ ّ‬ ‫ ّ‬ ‫‪‬‬ ‫د – رزمة ) صندوق ( ‪package‬‬ ‫‪‬‬‫وبدعوة مفن المنظمفة العربيفة للتربيفة والثقاففة والعلوم وبالتعاون مفع المركفز الوطني‬ ‫‪‬‬‫الردنفي لبحوث الطاقفة فقفد تم في مدينة عمان في الفترة من 8 إلـى 2002/11/9 عقد دورة‬‫تدريبية عربية لمكوني الفنيين من حملة الشهادات الجامعية, وذلك للتعريف بمكونات هذه الحقيبة التدريبية‬‫وكيفيـة اتستخدامها ,بمشاركـة 03 متدربـا من 71 دولـة عربيـة، وذلـك اتستمرارا للدورات التدريبية العديدة‬ ‫التي عقدتها المنظمة العربية في أوقات تسابقة.‬
  • 21. ‫السخانات الشمسية و طــر ق توصيلها‬ ‫بشبكة المياه الساخنة للنظمة الهامدة‬ ‫والقسرية‬ ‫م. مظفر سفمير عميففش‬ ‫المركز الوطني لبحفففوث الطففاقففة‬
  • 22. ‫المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم‬ ‫إدارة برامج العلوم والبحث العلمي‬ ‫تسلسلة الحقائب التعليمية التدريبية‬ ‫في مجال الطاقات المتجددة‬ ‫إشراف‬ ‫الستاذ الدكتور البهلول اليعقوبي‬ ‫منسق المشروع‬ ‫الدكتور أمين القلق‬ ‫المحرر العلمي العام‬ ‫التستاذ الدكتور محمد المعالج‬ ‫التدقيق اللغوي‬ ‫الدكتور عبد اللطيف عبيد‬ ‫حقيبة السخان الشمسي‬ ‫إعداد‬‫م. مظفر عميش م. مالك الكباريتي‬ ‫م. نضال عبدال‬ ‫م. عمار الطاهر‬ ‫المعهد الوطني لبحوث الطاقة / المملكة الردنية الهاشمية‬
  • 23. ‫الســخان الشــمســي‬‫هــو جهــاز يحــول الطــاقة الشــمســية إلى طــاقة‬ ‫يســتفاد منها في تســخين الميــاه‬
  • 24. ‫معلومات حول الشعاع الشمسي‬‫• ينقسم الشعاع الشمسي الى ثلثة أقسام:‬‫• الشعاع الشمسي المباشر ‪Direct radiation‬‬ ‫• الشعاع الشمسي المشتت ) المنتشر( ‪Diffuse‬‬ ‫‪radiation‬‬ ‫• الشعاع الشمسي الكلي ‪Global radiation‬‬ ‫%21 من العشعاع المباعشر‬ ‫يتشتت ونصف العشعاع المشتت‬ ‫يعود للفضاء الخارتجي‬ ‫وحدة كاملة حول الموضوع نكتفي‬ ‫بتقديم عشريحة واحدة منها‬
  • 25. ‫أجــزاء الســخان الشــمســي‬ ‫اللقففط الشففمسففي.‬ ‫‪‬‬ ‫خففزان المففاء السففاخن‬ ‫‪‬‬ ‫)الخففازن الحففراري(‬ ‫أنفابيب توصفيل ما بين‬ ‫‪‬‬ ‫الماصات الحفراريفة و خفزان‬ ‫المفاء السفاخن.‬ ‫خفزان مفاء بفارد.‬ ‫‪‬‬
  • 26. ‫1- اللقــط الشــمســي‬ ‫اللقط الشمسي هو عبارة‬ ‫عـن جهاز يحول الطاقة‬ ‫الشمسية )الشعاع‬ ‫الشمس ـي( إل ـى طاقة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫حراريـة يمكـن استغللها‬ ‫عــن طريــق تسخين‬ ‫السـائل المتواجـد داخل‬ ‫اللقط الشمسي.‬
  • 27. ‫2- الخــازن الحــراري‬ ‫هو عبارة عن خزان حراري‬ ‫‪‬‬ ‫معزول لحفظ الماء الساخن‬ ‫الناتج عن اللقط الشمسي‬ ‫لحين استعماله، كما أنه يحافظ‬ ‫على درجة حرارة الماء‬ ‫الساخن أثناء الليل واليام‬ ‫التي تكثر فيها الغيوم. و‬ ‫يتكون الخازن الحراري من‬ ‫خزان داخلي معزول بمواد‬ ‫عازلة،‬
  • 28. ‫3- أنابيب التوصيل‬‫‪ ‬هـي أنابيـب تسـتعمل لتوصـيل الماء البارد من‬‫أسفل الخزان إلى المجمعات الحرارية وكذلك‬‫توصـيل الماء السـاخن الناتـج عن المجمعات‬ ‫الحرارية إلى نقطة علوية داخل الخزان.‬‫‪ ‬يجـب أـن تغطـى هذه النابيـب بمواد عازلة‬‫لتحافـظ علـى درجة حرارة الماء وإل فقدت‬ ‫قسما من الحرارة إلى الهواء.‬
  • 29. ‫4- خـزان مـاء بـارد‬ ‫‪ ‬وهو خزان لتجميع‬ ‫الماء البارد القادم‬ ‫من المصدر‬ ‫المغذي الرئيسي.‬ ‫ويكون حجم هذا‬ ‫ ً‬ ‫الخزان عادة مترا‬ ‫مكعبا خاصة في‬ ‫ ً‬ ‫المباني الصغيرة‬
  • 30. ‫أنـواع السـخانات الشمسية‬ ‫‪ ‬السخان‬ ‫الشمسي‬ ‫المتكامل‬ ‫) المجمع‬ ‫الحراري‬ ‫والخزان وحدة‬ ‫واحدة(:‬
  • 31. ‫السخان الشمسي التقليدي‬ ‫‪ ‬و يكون اللقط الشمسي‬ ‫منفصل عن الخازن‬ ‫الحراري و هذا النوع من‬ ‫السخانات هو الكثر‬ ‫إنتشارا و يمتاز عن‬ ‫غيره بأنه يحافظ على‬ ‫الحرارة المكتسبة‬ ‫داخل الخزان لعدة‬ ‫أيام حتى ولو لم‬ ‫تظهر الشمس خللها.‬
  • 32. ‫أنواع السخان الشمسي التقليدي‬‫‪ ‬يمكن تقسيم السخان الشمسي التقليدي من حيث‬ ‫طريقة تدفق السائل فيه إلى نوعين.‬ ‫‪ ‬طريقة السيفون الحراري أو الدفع الذاتي )تعمل‬‫على مبدأ اختل ف كثافة الماء البارد والساخن( وهو‬ ‫أكثر النواع انتشارا. في هذه العملية يصعد الماء‬ ‫الساخن إلى العلى ويحل محله الماء البارد كما‬‫يشترط أن يكون الخزان أعلى بقليل من المجمعات‬ ‫الحرارية‬‫‪ ‬طريقة الدفع القسري ويكون دوران الماء بواسطة‬‫مضخة لضخ الماء من اللقط الشمسي إلى الخزان‬ ‫وهذه مستعملة في المباني والمنشآت الكبيرة.‬
  • 33. ‫السس الواجب مراعاتها عند‬ ‫تركيب السخانات الشمسية‬
  • 34. ‫أ- النظمة الهامدة‬ ‫1- اختيار الموقع: إن اختيار‬ ‫الموقع المناسب هام جدا ويجب‬ ‫أــن تكون اللواقــط الشمسية‬ ‫معرضـة لشعـة الشمـس معظم‬ ‫سـاعات النهار وخصـوصا مـا بين‬ ‫الساعة التاسعة صباحا والساعة‬ ‫الثالثة من بعد الظهر وهذا يعني‬ ‫لمنطقتنـا أـن تكون متجهــة نحو‬ ‫الجنوب، ويجـب أن تكون بعيدة‬ ‫عـن المبانـي المجاورة المرتفعة‬ ‫أ ـو الشجار العاليـة خوفا من‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التظليل وتركب عادة فوق أسطح‬ ‫المباني.‬
  • 35. ‫2- اختيار زاوية ميلن اللواقط الشمسية:‬‫توفيـر الماء السـاخن طيلـة أيام السـنة هـي الوظيفـة الرئيسية‬ ‫للسـخانات الشمسـية لذا يجـب اختيار زاويـة ميلن اللواقط‬‫الشمسـية للسـتفادة مـن أشعـة الشمـس لطول فترة ممكنة‬‫من السنة وحسب رغبة المستهلك. للحوال العادية يفضل أن‬‫تكون زاوية الميلن تساوي خط عرض تلك المنطقة، أما إذا‬‫كانـت رغبـة المسـتهلك السـتفادة مـن السـخان الشمسـي في‬‫فترة الشتاء فتكون زاوية الميلن تساوي خط العرض مضافا‬‫إليه 01 إلى 51 درجة وإذا كانت الرغبة للستفادة من السخان‬‫الشمسي في فصل الصيف فتكون زاوية الميلن تساوي خط‬ ‫عرض تلك المنطقة مطروحا منها 01 إلى 51 درجة.‬
  • 36. ‫وعن ـد تركي ـب اللواقط‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫الشمسية يجب مراعاة ما‬ ‫يلي:‬ ‫قليل 1 ً 1‬ ‫-أن تكون مرتفعة‬ ‫سم إلى 2 سم نحو‬ ‫جريان الماء فيها وذلك‬ ‫لخروج الهواء منها عند‬ ‫تعبئة النظام.‬ ‫أن ترتكز حافتها السفلى‬ ‫على قاعدة ارتفاعها 01‬ ‫سم على القل.‬
  • 37. ‫3 قاعدة الخازن الحراري: يجب أن تكون قاعدة‬‫الخازن الحراري السفلى أعلى من أعلى نقطة في‬‫اللواقط الشمسية ما بين 01 – 06 سم في حالة‬‫السـيفون الحراري وان يكون قريبا إلى المكان‬‫الكثر استعمال 1 ً للماء الساخن ويجب أن يكون هناك‬ ‫جهاز لطرد الهواء )هواية( لخط الماء الساخن.‬ ‫ّ‬
  • 38. ‫4- حجم خزان الماء الساخن ومواصفاته: إن‬‫اختيار حجم الخازن الحراري يختلف من مكان إلى آخر‬ ‫ويخضع لعدة عوامل منها كمية الشعاع في المنطقة،‬ ‫كيفية وكمية الماء المستهلكة ، ولكن ينصح بأن يكون‬ ‫حجم الخزان 5.1 مرة من متطلبات الستهلك اليومي‬‫ليكفي لسد حاجة المستفيدين منه في اليام التي تكثر‬ ‫بها الغيوم. كما توجد بعض النقاط المهمة لختيار‬ ‫وتركيب الخزان و هي:‬
  • 39. ‫‪ ‬أن تكون سعة الخزان متناسبة مع مساحة اللقط‬‫الشمسـي وأـن تكون بمعدل 04 – 57 لتـر لكـل متر‬ ‫مربع من اللواقط في المنطقة العربية.‬‫‪ ‬يفضـل أـن يكون الخزان الداخلـي مصـنوعا من‬‫نفس المواد المستعملة في التمديدات ليمنع عملية‬ ‫التحليل الكهربائي.‬‫‪ ‬أن يكون الخزان معزول بمواد عازلة بسمك 8 –‬ ‫01 سم وذلك حسب نوعية المواد العازلة.‬
  • 40. ‫أن يكون موضع المقاومة‬ ‫الحرارية ‪Electric Heater‬‬ ‫داخل الخزان في منطقة من‬‫أعلى الخزان تكفي لحمام مقاومة حرارية‬ ‫شخص واحد. إن وضعه في‬ ‫أسفل الخزان عملية متبعة‬ ‫ولكن سيئاتها أنها تقوم‬ ‫بتسخين أكبر كمية من الماء‬ ‫مما يساعد على فقدان كمية‬ ‫كبيرة من الحرارة والتي‬ ‫نحن بصدد توفيرها كما أنه‬ ‫ل يترك الماء في الخزان‬ ‫تحت درجة حرارة عالية مما‬ ‫ل يساعد المجمعات‬ ‫الحرارية على القيام بواجبها.‬
  • 41. ‫أن يركب ويوصل بالمواسير بطريقة ل تسمح‬ ‫بتفريغه في حالة انقطاع الماء ويمكن أن‬ ‫يتم ذلك بإحدى الطرق التالية:‬ ‫– في حالة أن يكون ضغط مصدر المياه الواصل‬ ‫للخزان عاليا فإنه ينصح بتركيب خزان صغير مع‬‫عوامة لتخفيف الضغط على الخزان وان يكون هذا‬ ‫الخزان أعلى بقليل من خزان الماء الساخن‬
  • 42. ‫في حالة أن يكون ضغط مصدر المياه منخفضا فإنه‬ ‫يمكن إيصال الماء الساخن بإحدى طريقتين:‬ ‫.1 تركيب صمام ذو اتجاه‬ ‫واحد أي انه يسمح بمرور مصدر المياه‬ ‫الماء للخزان ول يسمح‬ ‫بالعكس.‬ ‫.2 عمل سيفون بحيث يمنع عودة‬ ‫المياه من الخازن الحراري.‬ ‫مصدر المياه‬
  • 43. ‫5- النابيب وقطع التوصيل:‬ ‫توصل أجزاء السخانات‬ ‫الشمسية بعضها ببعض‬ ‫بواسطة أنابيب وقطع‬ ‫التوصيل الخرى مثل كوع،‬ ‫شد وصل والتي يجب أن‬‫تكون مجلفنة لتتجانس جميع‬ ‫المواد المستعملة للتوصيل‬‫ولتحاشي الصدأ. كما يجب أن‬ ‫تغطى هذه النابيب بمواد‬ ‫عازلة ل يقل سمكها عن 5.2‬ ‫سم لتحافظ على الطاقة‬ ‫المكتسبة ولكي يكون‬‫النقصان في درجات الحرارة‬ ‫أقل ما‬
  • 44. ‫يمكـن ويجـب أـن يكون العازل مغطى بمواد تقاوم‬ ‫الحوال الجوية. إن النابيب التي يجب عزلها هي:‬ ‫– الوصلت بين اللواقط الشمسية.‬‫– الخـط مـا بيـن اللواقـط الشمسية وخازن الماء‬ ‫الساخن.‬‫– الخط ما بين الماء الساخن واللواقط الشمسية –‬ ‫الخط الراجع.‬ ‫– خط التهوية ولمسافة تزيد عن 1م.‬‫– خـط تغذيـة خازن الماء السـاخن ولمسـافة تزيد‬ ‫عن1م.‬‫– الخـط الواصـل بيـن خازن الماء الساخن ونقاط‬
  • 45. ‫طرق توصيل اللواقط الشمسية للنظمة الهامدة‬ ‫توصل اللواقط الشمسية‬ ‫بطرق مختلفة غير أن‬ ‫أفضل طرق التوصيل‬ ‫هي عندما يدخل الماء‬ ‫إلى اللواقط من مدخل‬ ‫واحد ويخرج من مخرج‬ ‫واحد مما يجعل الضغط‬ ‫في شبكة اللواقط‬ ‫)شبكة الماص الحراري(‬ ‫متساو وهذا يؤدي إلى‬ ‫تساوي كفاءة اللواقط‬ ‫ومردود افضل للسخان‬ ‫الشمسي كوحدة‬
  • 46. ‫وصل السخان الشمسي بشبكة المياه في المبنى‬ ‫أ- وصل السخان بشبكة المياه‬ ‫عند عدم وجود نظام تقليدي‬ ‫لتسخين المياه مثل مرجل‬ ‫التدفئة، حيث يتم تركيب‬ ‫السخان الشمسي على سطح‬ ‫المبنى ويوصل خازن الماء‬ ‫الساخن مع شبكة الماء‬ ‫الساخن للبيت عن طريق خط‬ ‫الهواية.‬
  • 47. ‫ب- في حالة وجود نظام تسخين للماء‬ ‫4‬ ‫عن طريق مرجل التدفئة فيتم تركيب‬ ‫السخان الشمسي كما في الشكل،‬ ‫حيث يوصل خط الماء الساخن من‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫خازن الماء الساخن مع خط تهوية‬‫أ‬ ‫د‬ ‫شبكة الماء الساخن عند النقطة )أ(‬ ‫ويوضع محبس )صمام( عند النقطة‬ ‫)ب( وآخر عند النقطة )ج( و بإغلق‬ ‫هذين المحبسين يتم فصل سلندر‬ ‫تجـ‬ ‫1‬ ‫الماء الساخن المتصل مع نظام‬ ‫ب‬ ‫تسخين الماء بواسطة مرجل التدفئة‬ ‫عن شبكة الماء الساخن للبيت.‬
  • 48. ‫النظمة القسرية‬ ‫تستعمل الدورة القسرية‬ ‫عندما يكون خازن‬ ‫الماء الساخن بعيدا‬ ‫عـن اللواقـط الشمسية‬ ‫أــو في مكان آخر.‬ ‫تستعمل هذه الدورة‬ ‫أيضا معظ ـم المباني‬ ‫ـ‬ ‫المحتويـة علـى سلندر‬ ‫للماء الســاخن عن‬ ‫طريق مرجل التدفئة.‬
  • 49. ‫تركب مضخة لتدوير الماء بين اللواقط الشمسية واسطوانة )سلندر( الماء الساخن،‬‫ينظم عمل هذه المضخة جهاز تحكم ‪ ∆ T‬ذو مجسات حرارية يركب أحدها في‬‫إحدى اللواقـط ويركب الخر على اسفل خازن الماء الساخن. إذا كانت درجة‬‫حرارة الماء فـي اللقـط الشمسـي أعلـى بمقدار معيـن مـن درجة حرارة ماء‬‫السـلندر، يعطـي جهاز التحكـم إيعازا للمضخـة بالدوران وبذلـك ينتقـل الماء من‬‫اللواقط الشمسية إلى السلندر ويحل محله ماء من السلندر والذي درجة حرارته‬‫اقل ليسخن ويعود ثانية إلى السلندر، تستمر هذه العملية ما دام هناك فرق في‬‫درجات الحرارة بين ماء اللواقط وماء السلندر. عندما تتقارب درجة حرارة الماء‬‫في اللواقط مع تلك في السلندر، يعطي جهاز التحكم إيعازا للمضخة بالتوقف‬‫وهكذا. يجب أن تكون هناك وظيفة إضافية لجهاز التحكم وهي حماية اللواقط‬‫الشمسية من تجمد الماء داخل شبكة اللقط أيام الصقيع وأثناء الليل وذلك بأن‬‫يعطي جهاز التحكم إيعازا للمضخة بالعمـل لتنقل الماء الساخن إلى اللواقط‬ ‫الشمسية لترفع درجة حرارة الماء إلى حد معين وتقف بعد ذلك.‬
  • 50. 7 3 4 ΔT 5 6 21
  • 51. ‫طريقة وصل السخانات الشمسية في النظمة القسرية‬ ‫من فوائد استخدام النظمة‬ ‫‪‬‬ ‫القسرية هو إمكانية وصل عدد‬ ‫كبير من السخانات الشمسية إلى‬ ‫نفس السلندر. لكن يجب مراعاة‬ ‫المور التالية عند وصل‬ ‫السخانات:‬ ‫– أن تكون الشبكة متوازنة من حيث‬ ‫فقدانها للضغط لضمان تدفق المياه‬ ‫بشكل متوازن في الشبكة و أفضل‬ ‫الطرق هو استخدام طريقة‬ ‫ال‪Reverse Return‬‬
  • 52. ‫صيانة النظمة الشمسية‬ ‫تنظيف زجاج اللواقط الشمسية كلما دعت الحاجة.‬ ‫‪‬‬‫تفقد اللواقط الشمسية من حيث الحكام مثل 1 ً أن يكون‬ ‫‪‬‬‫الشـبر المطاطـي للزجاج محكما وصالحا لعدم دخول‬ ‫المطر والغبار وإذا كسر الزجاج وجب تغييره فورا.‬‫إذا لوحظ أن سطح الماص السود أصبح باهتا أو حدث‬ ‫‪‬‬ ‫هناك صدأ فيجب تنظيفه وإعادة طلءه.‬ ‫تفقد العازل وإعادة العزل كلما تلف.‬ ‫‪‬‬ ‫تفقد مصفاة المضخة وتنظيفها عند اللزوم.‬ ‫‪‬‬‫التأكد أن المجسات الحرارية في مكانها ليقوم جهاز ‪∆T‬‬ ‫‪‬‬ ‫بعمله بالشكل الصحيح.‬
  • 53. ‫هذا نموذج من الحقائب التعليمية التي لقت ترحيبا من تجميع‬‫المؤتسسات التعليمية العربية وحتى من بعض الدول التجنبية‬
  • 54. ‫عشكرا على حسن التستماع وعشكرا‬