Exposicion Marco Teorico Tic Emergentes

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Exposicion Marco Teorico Tic Emergentes

  1. 1. Las nuevas tecnologías emergentes en educación Raúl Choque Larrauri Lima, 19 de mayo de 2009
  2. 4. Etimología de la palabra educación <ul><ul><li>Dos significados: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Educare que significa “conducir”, llevar a un hombre de un estado a otro. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Educere que significa “extraer”, sacar algo de dentro del hombre. </li></ul></ul></ul></ul>
  3. 5. El ser humano es un ser inconcluso que necesita permanentemente de la educación para desarrollarse en plenitud, por lo que la finalidad de la educación es cultivar la humanidad. Y por eso la buena educación es fabricación de humanidad. Fabricar más humanidad en sus ciudadanos, más relación humana, porque la humanidad no es una mera disposición genética. Finalidad de la educación Savater F. (2006)
  4. 6. Concepto de Educación <ul><li>De las diferentes corrientes pedagógicas a lo largo del desarrollo de la humanidad, el investigador cubano Díaz Fabelo, realizó un recuento estadístico e histórico y coleccionó 133 definiciones de educación. </li></ul><ul><li>De todas ellas hay 195 conceptos diferentes, pero sólo tres se repiten con una frecuencia significativa: </li></ul><ul><li>Desarrollo </li></ul><ul><li>Perfección y </li></ul><ul><li>Formación. </li></ul>
  5. 7. Ecosistema educativo
  6. 8. Aprendemos mediante la formación de sinápsis (que permite a las células nerviosas comunicarse con otras a través de los axones y dendritas, transformando una señal eléctrica en otra química). Las SINÁPSIS: son los ladrillos del aprendizaje Las sinapsis en niños alcanza los 1000 billones. E n adultos se estima entre 100 y 500 billones . En dónde el aprendizaje es una alteración de las propiedades de las sinápsis. Eric Kandel, Premio Nobel 2000 ¿Cómo aprendemos? Núcleo celular Síntesis de proteínas La forma de la sinapsis es modificada Señal de la célula al núcleo Proteína kinasa Proteína kinasa receptor Transmisor Estímulo fuerte Estímulo Débil
  7. 9. Educación con énfasis en contenidos <ul><li>Educación BANCARIA </li></ul><ul><li>Educación tradicional </li></ul><ul><li>Transmisión de información y valores </li></ul><ul><li>El educador deposita información en la mente del educando. </li></ul><ul><li>Se informa pero no se forma. </li></ul><ul><li>Se da muy poca importancia al diálogo y a la participación. </li></ul><ul><li>No asimila porque no hay asimilación sin participación, sin elaboración personal. </li></ul>
  8. 10. <ul><li>Ingeniería del comportamiento </li></ul><ul><li>Moldear la conducta de las personas con objetivos preestablecidos </li></ul>Educación con énfasis en efectos <ul><li>Fomenta el cambio de actitudes, propone acciones. </li></ul><ul><li>Todos los pasos de la enseñanza se encuentran programados. </li></ul><ul><li>Se persuade, se trata de convencer, de manejar, de condicionar para que se adopte la nueva conducta. </li></ul><ul><li>Educar tiene como finalidad generar hábitos. </li></ul>
  9. 11. <ul><li>Destaca el proceso de transformación de la persona y las comunidades </li></ul><ul><li>Se preocupa de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad </li></ul><ul><li>Desarrollo de sus capacidades intelectuales y su conciencia social </li></ul>Educación con énfasis en el proceso
  10. 12. Abaco 3000 A.C. Calculadora mecánica 1500 D.C. Brújula 1579 Sintetizador de voz electrónico 1937 Computadora electromecánica 1940 Computadora 1950 Computadora Personal 1981 Pintura mural Boletín de Noticias 59 A.C. Papel (China) 105 D.C. Imprenta1450 Periódico 1502 Emisión Radio 1918 Tv Color 1960 INFORMATICOS INFORMACION Señales de humo y fuego Trompeta y cornetas 100 A.C. Telégrafo De Chappe 1794 Internet 1969 Cable trasatlán-tico 1856 Teléfono 1876 Celular 1984 Telégrafo Electro-magnético 1837 COMUNICACION Emisión TV 1927
  11. 13. Revolución del lenguaje Revolución de la escritura Revolución de la impresión Revolución de la computadora Información linguística Información linguística Información escrita Información escrita Información linguística Información impresa Información escrita Información impresa Información electrónica Información linguística Objetivización de la información
  12. 14. Marshall McLuhan 1911-1980 <ul><li>McLuhan fue un académico canadiense, un investigador de la alfabetización cuyos estudios de los efectos de la publicidad y la prensa escrita emergieron como una nueva disciplina de los estudios de medios de comunicación. </li></ul><ul><li>Lejos de ser un apasionado por la tecnología, su actitud hacia ella era ambivalente. </li></ul><ul><li>Las perspicacias de McLuhan de los efectos de los medios en nuestra cultura, y en nosotros mismos, se hicieron cada día más útiles. </li></ul>
  13. 15. Los nuevos medios basados en el poder de la electricidad son muy diferentes de la tecnología basada en la imprenta Los medios electrónicos son poderosos porque ellos son EXTENSIONES de los sentidos incluyendo el propio Sistema Nervioso.
  14. 16. ¿Qué es un medio? <ul><li>De acuerdo con McLuhan, los medios son extensiones de nuestros sentidos, nuestros cuerpos y nuestras mentes. </li></ul><ul><li>Así como la larva manufactura su “armazón” de piedras, el ave su nido, la araña su telaraña, el Homo sapiens manufactura los medios para protegerse y protegerse del mundo. </li></ul><ul><li>Sin embargo, hay un precio—los medios también nos privan de una experiencia directa con el mundo. </li></ul>
  15. 17. Los medios de comunicación son prolongaciones de la sensibilidad humana. De ahí que con cada nuevo medio se produzca una transformación de la conciencia sensible de la humanidad . A lo largo de la historia se han franqueado tres etapas distintas: una primera tribal y oral en la que no existe desequilibrio entre los sentidos; una segunda en que el descubrimiento del alfabeto fónico y la escritura imponen el predominio del sentido de la vista sobre todos los demás, lo que generará &quot;la destribalización, la descolectivización, la individualización, el pensamiento lineal y secuencial, el mercado, el público, la nación, el estado centralizado, las armas modernas y, por último, la escisión entre el corazón y la mente, el dinero y la moral, el poder y la moralidad, la ciencia y el arte”; una tercera dominada por la electrónica en la que se retorna al tribalismo y a una especie de aldea global sostenida por los nuevos medios de comunicación.
  16. 18. MODELO DE MARSHALL MCLUHAN &quot;Mc Luhan llega a la conclusión de que cuando triunfan los medios de masas, muere el hombre gutembergiano y nace un hombre diferente, habituado a &quot;sentir&quot; el mundo de otra manera. No sabemos si este hombre será mejor o peor, pero sabemos que se trata de un hombre nuevo ”
  17. 19. MODELO DE MARSHALL MCLUHAN LAS SOCIEDADES HAN SIDO MOLDEADAS POR LA NATURALEZA DE LOS MEDIOS MÁS QUE POR LOS MENSAJES QUE ÉSTOS EMITEN MEDIO EMISOR RECEPTOR MENSAJE MENSAJE MENSAJE MENSAJE MENSAJE MENSAJE
  18. 20. Cultura para Margaret Mead <ul><li>Ella propone 3 tipos de cultura (para una sociedad): </li></ul><ul><li>1. Culturas postfigurativas.- La que se aprende desde varias generaciones atrás (los abuelos son importantes para transmitir cultura). </li></ul><ul><li>2.- Culturas cofigurativas.- La que se aprende de los padres, pares y contemporáneos. </li></ul><ul><li>3.- Culturas prefigurativas.- Culturas donde el hijo es el desconocido y representa el porvenir. </li></ul>
  19. 21. “ Nuestro pensamiento nos ata todavía al pasado, al mundo tal como existía en la época de nuestra infancia y juventud. Nacidos y criados antes de la revolución electrónica, la mayoría de nosotros no entiende lo que ésta significa. Los jóvenes de la nueva generación, en cambio, se asemejan a los miembros de la primera generación nacida en un país nuevo. Debemos entonces reubicar el futuro. Para construir una cultura en la que el pasado sea útil y no coactivo, debemos ubicar el futuro entre nosotros, como algo que está aquí, listo para que lo ayudemos y protejamos antes de que nazca, porque de lo contrario sería demasiado tarde &quot;. Margaret Mead ( 1972)
  20. 22. Los tres entornos Campo Ciudad e - Espacio Physis Pólis Telépolis Natural Urbano Electrónico Soc. agraria Soc. industrial Infosociedad Sectas acusmáticas Campus universitarios e-universidad E1 E2 E3
  21. 23. Estructura de los tres entornos <ul><li>E1 y E2 </li></ul><ul><li>Proximales, vecinales </li></ul><ul><li>Recintuales </li></ul><ul><li>Materiales </li></ul><ul><li>Presenciales </li></ul><ul><li>Sincrónicos </li></ul><ul><li>Movimientos físicos </li></ul><ul><li>Etc. </li></ul><ul><li>E3 </li></ul><ul><li>Distal </li></ul><ul><li>Reticular </li></ul><ul><li>Informacional </li></ul><ul><li>Representacional </li></ul><ul><li>Multicrónico </li></ul><ul><li>Flujos electrónicos </li></ul><ul><li>Etc. </li></ul>
  22. 24. Programme for Internacional Student Assessment (PISA)
  23. 25. Medios de comunicación: Internet (Adolescentes y jóvenes) ¿Desde dónde sueles conectarte? ¿Tienes correo? ¿Para qué te conectas a Internet? ¿En qué horarios te conectas? Base: 26 4 Fuente: Apoyo 2008 El principal lugar de comunicación sigue siendo la cabina, con una mayor presencia de estas en Lima Este. En Lima Centro habrían más personas con Internet en sus casas. Acostumbran a conectarse en las noches, principalmente, para chatear o jugar en línea, en su mayoría.
  24. 26. El popular buscador Google1 da curso actualmente a más de 200 millones de búsquedas por día en 90 idiomas distintos. No obstante, las fronteras del sentido y de la inteligibilidad no se expanden, proporcionalmente, en un mundo de complejidad y fragmentación crecientes. VeriSign, empresa que opera gran parte de la infraestructura de Internet, procesa nueve mil millones de pedidos de dominio por día (accesos .com o .net). Sin embargo, el “dominio” de la comprensión humana se “encoge” a cada instante en un contexto de fragmentación progresiva. PRELAC, 2006
  25. 27. Que los maestros y los alumnos están en internet, las escuelas tienen internet, pero el sistema escolar no está en internet. El sistema educativo en términos de procesamiento de contenidos, de estructura pedagógica, de gestión de las escuelas, está estructurado en una forma que para introducir ese cambio tecnológico y social a la vez hay que cambiar la organización de la escuela y los currículos, hay que sacar internet del aula de informática y ponerla en los currículos de todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. Porque no es que los maestros con internet tengan miedo de perder el poder, es que no saben cómo enseñar con internet, nadie se los ha explicado. Manuel Castells, 2007.
  26. 28. Programme for Internacional Student Assessment (PISA)
  27. 29. Aprender CON Aprender DE Aprender SOBRE Aprender PARA residuo cognitivo como herramientas como objeto de estudio actitudes

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