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Aprendizaje cooperativo en el aula de primaria.

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  • 1. Aprendizaje cooperativo        Roberto Busquiel (Colegio Padre Dehon) 
  • 2. ¿Qué es el aprendizaje  cooperativo?    El aprendizaje cooperativo es el uso didáctico de  grupos reducidos en los cuales los alumnos trabajan  juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de  los otros.    Cooperar consiste en trabajar juntos para conseguir  unos objetivos comunes. En una situación  cooperativa, los individuos procuran obtener los  resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y  para los demás miembros del grupo. 
  • 3. Estructura en la  actividad del aula I  ACTIVIDAD  ACTIVIDAD  ACTIVIDAD INDIVIDUALISTA EN EL  COMPETITIVA EN EL  COOPERATIVA EN EL  AULA  AULA  AULA Los estudiantes trabajan solos  Los estudiantes trabajan solos,  Los estudiantes forman sin fijarse en los demás.  rivalizando con sus  pequeños equipos de trabajo,  compañeros.  para ayudarse y animarse a la  hora de aprender. Se espera de él que aprenda lo  Se espera de él que aprenda,  Se espera de cada estudiante que el profesorado le enseña.  más que los demás, o antes  que aprenda lo que se le  que nadie, lo que el  enseña y que contribuya a que  profesorado le enseña.  lo aprendan sus compañeros. Consigue el objetivo  Consigue el objetivo si, y sólo  Consigue el objetivo si, y sólo independientemente de que  si, los demás NO lo consiguen  si, los demás TAMBIÉN lo los demás también lo consigan  (Interdependencia de  consiguen (Interdependencia (NO HAY interdependencia de  finalidades NEGATIVA)  de finalidades POSITIVA) finalidades) 
  • 4. Estructura en la  actividad del aula II    ¿Qué pasa con el alumnado con dificultades en la  clase?   Actividad  Actividad  Actividad  individualista en el  competitiva en el  cooperativa en el  aula  aula  aula  Los estudiantes con  Los estudiantes con  Los estudiantes con  problemas para  problemas para  problemas para  aprender, deben recurrir  aprender, deben recurrir  aprender cuentan,  al profesor del aula o al  al profesor del aula o al  además, con el apoyo de  profesor de refuerzo.  profesor de apoyo.  sus compañeros y de sus  Quizás pueden contar  Difícilmente pueden  compañeras.  con la ayuda de un/a  contar con la ayuda de  compañero/a…  un/a compañero/a… 
  • 5. ¿Qué significa esto en la  práctica?  DIFERENCIAS ENTRE EQUIPOS COOPERATIVOS Y DE TRABAJO TRADICIONALES  EQUIPO DE TRABAJO TRADICIONAL  EQUIPO DE TRABAJO COOPERATIVO  NO HAY INTERDEPENDENCIA POSITIVA  INTERDEPENDENCIA POSITIVA  NO SE ASEGURA LA RESPONSABILIDAD  RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL  INDIVIDUAL  HABILIDADES COOPERATIVAS  HABILIDADES COOPERATIVAS DIRECTAMENTE  ESPONTÁNEAMENTE EJERCIDAS  ENSEÑADAS LIDERAZGO GENERALMENTE NOMBRADO Y NO  LIDERAZGO COMPARTIDO Y REPARTO DE  SE REPARTEN NECESARIAMENTE  LAS  RESPONSABILIDADES  RESPONSABILIDADES  CONTRIBUCIÓN DE ALGUNOS  CONTRIBUCIÓN DE TODOS LOS MIEMBROS AL  ÉXITO DEL EQUIPO  SEGUIMIENTO OCASIONAL DEL PROFESOR  OBSERVACIÓN Y FEEDBACK DEL PROFESOR EL EQUIPO NO REVISA SU FUNCIONAMIENTO  EL EQUIPO REVISA SU FUNCIONAMIENTO Y SE  DE FORMA SISTEMÁTICA  PROPONE MEJORAS 
  • 6. VALORES EDUCATIVOS  APRENDIZAJE COMPETITIVO  APRENDIZAJE COOPERATIVO •  Comunicación amenazante.  •  Comunicación efectiva. •  Obstrucción del rendimiento de los otros.  •  Facilitación del rendimiento de los otros: •  Influencia de los iguales contraria al  ayuda, tutoría.  rendimiento.  •  Influencia de los iguales favorable al •  Conducción del conflicto en la dimensión  rendimiento.  ganar‐perder.  •  Conducción del conflicto a la solución de los •  Bajo nivel de pensamiento divergente y  problemas.  arriesgado.  •  Alto nivel de pensamiento divergente y •  Poca confianza.  arriesgado. •  Baja aceptación y apoyo por parte de los  •  Alta confianza.  iguales.  •  Alta aceptación y apoyo por parte de los •  Alta implicación emocional en el  iguales.  compromiso de aprendizaje sólo por  •  Alta implicación emocional en el  algunos; estudiantes que tienen la  compromiso de aprendizaje por parte de  oportunidad de vencer.  casi todos los estudiantes. •  Imposible división de las tareas.  •  Posible división de las tareas. •  Creciente miedo al fracaso.  •  Decreciente miedo al fracaso. 
  • 7. PARA QUE LA COOPERACIÓN FUNCIONE BIEN, SON NECESARIOS 5 COMPONENTES  ESENCIALES:    1. LA INTERDEPENDENCIA POSITIVA. Los integrantes  del grupo sienten que están vinculados con los demás  de tal modo que uno solo no podrá alcanzar el éxito si  todos los demás no lo alcanzan. Es el apoyo mutuo,  que los alumnos se ayuden entre sí para aprender. La  interdependencia positiva es el corazón del  aprendizaje cooperativo. 
  • 8.   2. INTERACCIÓN PROMOTORA. Una vez se establece  la interdependencia positiva, los alumnos tienen que  aumentar las oportunidades para poder favorecer el  éxito de los demás ayudándolos, apoyándolos,  alentándolos y elogiándolos en sus esfuerzos de  aprendizaje. 
  • 9.   3. RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL. El objetivo de los  grupos de aprendizaje cooperativo es lograr que cada  integrante  sea un individuo más fuerte. Esta  responsabilidad individual asegura que los  integrantes del grupo  sepan quién necesita más  ayuda, apoyo y estímulo para completar la tarea.  
  • 10.   4. HABILIDADES INTERPERSONALES.  En los grupos de aprendizaje cooperativo, se exige a los alumnos que aprendan temas académicos así como habilidades interpersonales necesarias para funcionar como parte de un equipo.  Poner a los alumnos socialmente  no preparados en un grupo y pedirles que cooperen no garantiza que puedan hacerlo bien.  Habilidades como la toma de decisiones, la construcción de confianza, la comunicación y el manejo de conflictos deben enseñarse con tanta atención y cuidado como las habilidades académicas. 
  • 11.   5. PROCESAMIENTO GRUPAL.  Éste se da cuando los integrantes del grupo discuten cómo están alcanzando sus objetivos y lo eficaces que son sus relaciones de trabajo.  Tomar decisiones sobre las conductas que conviene mantener y las que es preciso cambiar. 
  • 12. TIPOS DE APRENDIZAJE  COOPERATIVO    1. APRENDIZAJE COOPERATIVO  FORMAL.    2. APRENDIZAJE COOPERATIVO  INFORMAL.    3. GRUPOS COOPERATIVOS DE BASE.    4. ESTRUCTURAS COOPERATIVAS. 
  • 13. APRENDIZAJE COOPERATIVO FORMAL    Es el trabajo conjunto de los estudiantes, ya  sea una sola clase o en una actividad de varias  semanas, para alcanzar objetivos de  aprendizaje compartidos y que todos  completen con éxito la tarea asignada. 
  • 14. APRENDIZAJE COOPERATIVO  INFORMAL    Los estudiantes trabajan juntos para alcanzar un  objetivo de aprendizaje conjunto.     Grupos “ad hoc” pueden durar desde unos minutos  hasta toda una clase.     Los grupos de aprendizaje cooperativo informal  suelen organizarse de tal manera que los alumnos se  involucran en discusiones de entre 3 y 5 minutos  antes de comenzar y después de terminar una  explicación. 
  • 15. GRUPOS COOPERATIVOS DE  BASE    Los grupos cooperativos de base son agrupamientos  heterogéneos de largo plazo con miembros estables que  se mantienen durante al menos un curso académico.     Estos grupos ofrecen a los alumnos relaciones  permanentes, comprometidas y confiables, que les  permiten brindarse la ayuda, el apoyo y el estímulo que  cada uno de sus integrantes necesita para trabajar bien en  la escuela, hacer progresos académicos y desarrollarse de  maneras cognitiva y socialmente saludables. 
  • 16. ESTRUCTURAS  COOPERATIVAS    Para poder usar el aprendizaje cooperativo la mayor  parte del tiempo, los docentes tienen que identificar  y estructurar de manera cooperativa las actividades  genéricas y las tareas habituales de la clase.    Una vez planificadas y realizadas varias veces, se  convierten en actividades habituales en el aula.    Estructuras simples: “1,2,4”, “rompecabezas”, “3  minutos”, “mesa redonda”, “mapa conceptual a 4  bandas”, “folio giratorio”, etc. 
  • 17. ¿Cómo podemos poner en  práctica un aprendizaje cooperativo en nuestra aula?    ¿Por dónde tenemos que  empezar? 
  • 18. Introducción del Aprendizaje  Cooperativo    1. Dialogar sobre su importancia,  ventajas, en qué consiste la técnica, la  evaluación…esto es el descubrimiento  del trabajo en equipos cooperativos. 
  • 19. Introducción del Aprendizaje  Cooperativo    2. Distribución de los alumnos en equipos.    3. Distribución del mobiliario del aula.  
  • 20. Introducción del Aprendizaje  Cooperativo    4. Póster por grupos. 
  • 21. Introducción del Aprendizaje  Cooperativo    5. Ambientación de la clase.  
  • 22. Introducción del Aprendizaje  Cooperativo 6. NORMAS PARA TRABAJAR EN EQUIPO 1. Compartirlo todo.  6. Pedir ayuda cuando se necesite. 2. Trabajar en silencio y, cuando sea  7. No rechazar la ayuda de un necesario, hablar en voz baja.  compañero. 3. Pedir la palabra antes de hablar.  8. Hacer el trabajo que me toca. 4. Aceptar las decisiones de la  9. Participar en todos los trabajos y mayoría.  actividades del equipo. 5. Ayudar a los compañeros.  10. Cumplir estas normas y hacerlas  cumplir a los otros. 
  • 23. Introducción del Aprendizaje  Cooperativo    7. Organización interna de los equipos. Trabajar en equipo no es sencillo. Si sólo nos limitamos a decir a unos cuantos alumnos que hagan algo en equipo, sin más, es muy difícil que logren hacerlo. Para que logren hacerlo una de las primeras cosas que debemos hacer es ayudarlos a organizarse como equipo. Una manera de hacerlo es  ayudarlos a reflexionar sobre todo aquello que ha de darse para que un equipo funcione.  Por ejemplo: Que por lo menos una persona del equipo sepa qué hay que hacer.  Que todo el mundo disponga del material necesario. Que no se pierda el tiempo hablando de otras cosas.                   Que no charlen todos a la vez y que no se hable en voz demasiado alta. Que nadie imponga su opinión a los otros.                   Que si hay alguien que se desanima, haya otro que lo anime. Etc. Cuando hablamos de organizar el equipo quiere decir asegurarse de que todas estas condiciones se den, para ello debemos establecer unos roles dentro de cada equipo.  
  • 24. Introducción del Aprendizaje  Cooperativo    8. Desarrollo de roles básicos. Facilitan la  formación y el funcionamiento del  equipo. 1.  Responsable – coordinador  Coordina el material, controla el  tiempo, hace respetar el turno de palabra, controla el material… 2.  Secretario  Anota las decisiones y los acuerdos, llena los  formularios… 3.  Supervisor del orden – moderador  Controla el tono de voz,  evita la dispersión, controla la rotación de los roles. 4.   Animador  Fomentador de la participación, anima y alienta,  ofrece apoyo, fomenta la participación. 5.  Observador  Registra la frecuencia con que los miembros del  grupo adoptan comportamientos o actitudes adecuados al rol  que ejercen. 
  • 25. Introducción del Aprendizaje  Cooperativo    Cuaderno de Equipo. Cada equipo de base dispone del propio Cuaderno, que el miembro del  equipo que ejerce el rol de secretario se encarga de elaborar y custodiar para un período  determinado. En el Cuaderno, cada equipo puede hacer que conste: ‐  El nombre que el equipo se ha puesto. ‐  El nombre de cada miembro con una breve descripción de sus aficiones y habilidades. ‐  Normas de funcionamiento del equipo. ‐  Roles que se han determinado y tareas o funciones de cada cargo. ‐  Sucesivos Planes de Equipo: planes que incluyen la distribución entre los miembros del  equipo, los objetivos que el equipo se propone y compromisos personales que adquiere  cada componente durante el plan y resumen de la revisión. ‐  Diario de sesiones, en el que el secretario hace constar qué han hecho a lo largo de una  sesión de trabajo en equipo y valoración de cómo ha ido. 
  • 26. Introducción del Aprendizaje  Cooperativo    9. Formas de trabajo. Estructuras simples o técnicas simples. 1,2,4                             Mapa conceptual a cuatro bandas Folio giratorio      Lectura compartida Los pares discuten    Cabezas numeradas Rompecabezas      Construimos un problema Parada de tres minutos    Tutoría entre iguales Etc  
  • 27. Aprendizaje Cooperativo  UNIDAD DIDÁCTICA Y APRENDIZAJE COOPERATIVO  Unidad Didáctica  Unidad Didáctica cooperativa  Individualista Sesiones  Secuencias de una Unidad  Didáctica Estándar  1  Conocer ideas previas  Preguntas individuales abiertas  Folio Giratorio – Mesa Redonda    Lectura texto introductor.  Lectura individual consecutiva  Lectura Compartida (2‐4)  2  Explicación profesor/a  Explicación profesor/a  Explicación profesor/a  Comprobación  Preguntas individuales abiertas  Parada 3 min./Estructura 1‐2‐4  comprensión    Ejercitación de los alumnos  Ejercitación individual  Lápices al Centro/Todos respondemos  3  Corrección en gran grupo  Corrección en gran grupo  Cabezas Numeradas  4  Elaboración síntesis  Elaboración individual síntesis  Mapa conceptual a 4 bandas  5  Evaluación final  Evaluación final individual  ESTUDIO COOPERATIVO  Evaluación final individual +  Bonificaciones  Total secuencias con interacción entre  Total secuencias con interacción entre  alumnos: 0 de 8  alumnos: 7 de 9 
  • 28. PLAN DEL EQUIPO NÚMERO: Nombre (o núm.) del equipo:  Curso:  Grupo:   Año académico:  Período de vigencia: Distribución de los cargos Cargo:   Ejercido por: Objetivos del Equipo 1. Progresar en los aprendizajes 2. Utilizar el tiempo adecuadamente 3. Acabar el trabajo dentro del tiempo previsto 4. Ayudarse los unos a los otros 5.  Compromisos personales Nombre:  Compromiso: 
  • 29. PLAN DE EQUIPO: REFLEXIÓN SOBRE EL GRUPO 1 Nombre del equipo:  Curso:  Grupo: Cómo ha funcionado nuestro equipo  Hay que mejorar  Bien  Muy bien 1. Cada uno ha ejercido las tareas de su cargo. 2. Todos hemos aprendido. 3. Hemos utilizado el tiempo adecuadamente. 4. Acabamos el trabajo dentro del tiempo previsto. 5. Nos ayudamos los unos a los otros. 6. Hemos avanzado en los otros objetivos del equipo. 7. Cada uno ha cumplido su compromiso ¿Qué es lo que hacemos especialmente bien?        
  • 30. ¿En qué tenemos que mejorar?     Objetivos para el próximo Plan de Equipo:      Valoración global:*  Visto bueno del/la profesor/a:       •  Valoración global: negativa (+0 puntos), positiva (+0,5 puntos),  Muy positiva (+1 punto).   
  • 31. FICHA DE OBSERVACIÓN DE ROLES Nombre (o número) del Equipo: ________________________________     Curso: _______________  Valoración: Bien – Regular – Necesita Mejorar  Rol  Criterios    Aclara la tarea – Sigue bien los  pasos Controlador/a  Centra la atención en la tarea    Control de ruido Moderador/a  Turnos de palabra    Está atento/a  Portavoz  Anota – Resume    Lleva al día el cuaderno de equipo Secretario/a  Completa la ficha y planes de  equipo    Recuerda roles y los apoya Observador/a  Completa fichas de observación  Fecha de  control 
  • 32. Bibliografía    David W. Johnson. Roger T. Johnson. Edythe Johnson  Holubec. La cooperación en el aula y en la escuela.     Pere Pujolàs. Aprender juntos alumnos diferentes.  Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula.    Olga Pedragosa. Aprender a cooperar, cooperar para  aprender.